Plantilla de plan de lección para profesor de chino de tercer grado
Según las recomendaciones de la nueva reforma curricular, el modelo de enseñanza anticuado no cumple con los requisitos de los métodos de enseñanza. El plan de enseñanza abierta del idioma chino en el tercer grado de las escuelas primarias se propone con base en la nueva reforma curricular. Su contenido incluye principalmente la apertura de espacios de enseñanza, modelos de enseñanza y contenidos de enseñanza.
En primer lugar, a partir de la nueva reforma curricular se proponen cambios en el plan de enseñanza de chino para tercer grado de primaria.
La nueva reforma curricular ha cambiado el antiguo modelo de exámenes educativos, defendiendo que los estudiantes son el cuerpo principal de la educación y los profesores son los líderes de la educación. Adherirse al concepto educativo orientado a las personas y comenzar desde la perspectiva de los estudiantes, permitiéndoles desarrollarse y progresar juntos. Al mismo tiempo, se exige a los profesores que no utilicen métodos de enseñanza intensivos para afrontar los exámenes, sino que establezcan planes de enseñanza interesantes en el aula para que los estudiantes se interesen en aprender y se dediquen seriamente a aprender.
Los estudiantes de tercer año se encuentran en la etapa cognitiva confusa y muchos sentidos comunes en la vida deben comprenderse a través del aprendizaje práctico. Tienen una gran imaginación, ideas simples y una capacidad débil para distinguir el bien del mal. Por lo tanto, los maestros y los padres también son fuentes importantes de conocimiento para los estudiantes de tercer grado. Debido a que los estudiantes pasan la mayor parte de su tiempo en la escuela y la principal forma de aprender conocimientos proviene de las conferencias de los profesores, la comprensión de los profesores sobre los estudiantes es muy importante. Bajo la influencia de la nueva reforma curricular, los profesores deberían cambiar sus métodos de enseñanza en el aula. El plan de enseñanza abierta del idioma chino en el tercer grado de la escuela primaria se basa en la práctica en el aula y la discusión de la nueva reforma curricular.
En segundo lugar, la enseñanza abierta en el tercer grado de la escuela primaria
El plan de enseñanza abierta del idioma chino en el tercer grado de la escuela primaria puede comenzar desde los aspectos de la ubicación de la enseñanza en el aula, el aula modo de enseñanza, contenidos del aula, etc. Guíe activamente a los estudiantes para que participen en actividades de enseñanza, para que puedan crecer felices en el proceso de recibir el conocimiento de los libros y aprender conocimientos más allá de los libros.
1. La apertura de los lugares de enseñanza de chino en el aula
La enseñanza tradicional del chino en el aula se basa principalmente en el aula. Bajo la nueva reforma curricular, es inevitable que los lugares de enseñanza en el aula se trasladen ocasionalmente fuera del aula, por lo que el entorno de aprendizaje de los estudiantes cambiará. Si el lugar de enseñanza del aula se traslada fuera del aula, debe basarse en la seguridad de los estudiantes antes de la enseñanza, garantizando al mismo tiempo que el progreso del curso no se verá afectado. El lugar de enseñanza en el aula no se establece según los deseos del profesor. Los profesores deben elegir el lugar de enseñanza de acuerdo con el contenido de la enseñanza. Por ejemplo, cuando un profesor de chino de tercer grado camina hacia el texto "Pradera Dorada", puede guiar a los estudiantes a enseñar sobre el césped.
La apertura del lugar de enseñanza de chino en el aula significa que la ubicación del aula se puede cambiar sin afectar el progreso del curso. Este cambio de ubicación de enseñanza es temporal y no puede reemplazar completamente la ubicación de enseñanza en el aula.
2. La apertura del modelo de enseñanza en el aula
La apertura del modelo de enseñanza en el aula supone que los profesores se deshagan del modelo de enseñanza tradicional. Debido a que el modelo educativo anterior de nuestro país estaba orientado a la educación mediante exámenes, los cursos de muchos profesores eran muy rígidos. A los estudiantes de tercer grado de la escuela primaria se les enseñaba directamente basándose en el contenido del libro, casi sin explicación. Los estudiantes de tercer grado de primaria necesitan de un proceso de aceptación para aprender conocimientos. Si el profesor de chino introduce el contenido de enseñanza en clase, será difícil para muchos estudiantes seguir el contenido de enseñanza del profesor a la vez, lo que provocará aversión a aprender.
El modelo de enseñanza abierto en el aula puede adoptar el método de enseñanza de creación de situaciones, comenzando por las cosas que interesan a los estudiantes y luego extendiéndose al contenido del libro de texto y luego enseñando el contenido del aula. Por ejemplo, en el texto "El león y el ciervo", el profesor primero puede plantear un acertijo sobre el león y dejar que los alumnos lo adivinen. O organiza un juego de solitario idiomático. Los profesores deben prestar atención para captar adecuadamente la introducción de situaciones antes de la clase, para no afectar el progreso del curso o hacer que el ambiente del aula sea demasiado activo.
3. La apertura de los contenidos docentes.
La mayoría de los alumnos de tercer grado de primaria tienen alrededor de 10 años y todavía se encuentran en una etapa cognitiva sobre el mundo. Las cosas con las que entran en contacto son relativamente simples y necesitan acumular sentido común a través del contacto en el estudio y la vida. Los conocimientos que dominan los alumnos de tercer grado de primaria provienen generalmente de padres y profesores.
Durante el proceso de enseñanza, los docentes cuentan algunos conocimientos extracurriculares sin afectar el avance del curso, enriqueciendo los conocimientos de los estudiantes y ampliando sus conocimientos.
El contenido de la enseñanza del idioma chino en el tercer grado de la escuela primaria es abierto, es decir, los profesores pueden impartir conocimientos extraescolares garantizando al mismo tiempo el progreso del curso, de modo que los estudiantes puedan aprender más durante el aprendizaje. proceso y pueden ajustar el contenido al mismo tiempo. El ambiente del aula permite a los estudiantes mantener su interés en aprender y cooperar con los profesores de forma más activa y seria.
Tercero, resumen
Los alumnos de tercer grado de primaria tienen menos conocimientos, poca capacidad cognitiva y son más activos, por lo que se deben tener en cuenta las características de edad de los alumnos a la hora de impartir cursos. El objetivo principal de formular planes de lecciones de chino abiertos para las escuelas primarias es permitir que los estudiantes aprendan mejor. Por lo tanto, debemos considerar plenamente los intereses de los estudiantes y formular el contenido de los planes de enseñanza, sin afectar el progreso del curso como requisito básico. Introducir el método de creación de situaciones en el aula de enseñanza de chino de tercer grado de primaria para estimular el interés de los estudiantes por aprender y participar activamente en el proceso de enseñanza.
El segundo objetivo didáctico de la plantilla de plan de lección para profesores de chino de tercer grado;
1. Reconocer 10 palabras nuevas y poder escribir cuatro palabras: ojo, oído, cabeza, y metro. Conozca los nuevos radicales, puntos horizontales y bandos antitexto.
2. Leer y recitar poemas antiguos. En el proceso de lectura, podemos comprender el significado de los poemas antiguos y sentir el anhelo del poeta por su ciudad natal.
3. Cultivar el interés por la observación de la naturaleza, guiar a los estudiantes a observar el cielo nocturno y leer libros extracurriculares relacionados.
Enfoque de enseñanza:
1. Leer y escribir palabras nuevas.
2. Leer y recitar poemas antiguos.
Dificultades didácticas:
1. Comprender el significado de poemas antiguos y sentir la nostalgia del poeta mientras los lee.
2.Cultivar el interés por la observación de la naturaleza y realizar actividades prácticas como observar el cielo nocturno y leer libros extraescolares relacionados.
Tiempo lectivo: 1 hora de clase
Preparación antes de la clase:
1. Cada alumno debe prestar atención al cielo nocturno y ver qué hay allí.
2. Recopila y lee las hazañas y otros poemas de Li Bai.
Proceso de enseñanza:
Primero, ver la importación del mapa
Dime qué ves.
En segundo lugar, revela y explica el tema
1. "Si": anhelo, anhelo.
2. ¿Quién está dónde, qué te perdiste?
3. Prepárese para la comunicación antes de clase (sobre Li Bai).
En tercer lugar, leer poesía antigua por primera vez
1. Lectura libre con la ayuda de Pinyin, lo que requiere que cada palabra se pronuncie correctamente.
2. Leer dos veces las palabras nuevas del poema y reconocerlas.
3. Comprueba la lectura. (Principalmente voz)
4. Comunicación posterior a la lectura: ¿Qué sabes y qué quieres saber?
En cuarto lugar, lea atentamente los poemas antiguos.
1. ¿Cómo te gusta leer? Deje que los estudiantes lean según su propio entendimiento y obtengan más afirmación y aliento.
2. Leer con música.
3. Recitar en clase.
5. Recuerda palabras nuevas
1. Habla sobre cómo conoces las palabras nuevas.
2. Reconocimiento de nuevas tarjetas de palabras.
3. Juego "Recoger manzanas": elige palabras nuevas que conozcas y dilas en voz alta.
6. Practica la escritura
7. Tarea
1. Vuelve a mirar el cielo nocturno y cuéntale a tus compañeros tus nuevos hallazgos.
2. Continúe recopilando y leyendo después de clase: sobre Li Bai y otros poemas que escribió, así como algunas lecturas extracurriculares que describen el cielo nocturno o introducen conocimientos científicos sobre las estrellas. Lleva a clase los libros que has coleccionado y leído y preséntalos a tus compañeros o prestárselos entre ellos.
Plantilla de plan de enseñanza para profesores de chino de tercer grado. Antecedentes del plan de enseñanza
Para estudiantes: Materias de escuela primaria: chino
Horario de clase: dos clases
Preparación antes de clase:
1. Estudiantes Estos dos poemas son relativamente familiares y más fáciles de recitar.
2. Al leer notas, puedes tener una comprensión general de la poesía.
3. El profesor prepara fotografías electrónicas de paisajes primaverales.
2. Tema didáctico
Estos dos poemas representan el hermoso paisaje de la primavera, que se caracteriza por la "fusión de poesía y pintura". Se debe guiar a los estudiantes para que visualicen mentalmente el paisaje representado en el poema.
1. Puede reconocer 4 palabras nuevas y escribir 7 palabras nuevas. Puede leer y escribir correctamente palabras como "jaspe, maquillaje, tijeras, tijeras, colorido".
2. Recita dos poemas y expresa el significado de los mismos con tus propias palabras.
3. Comprender el amor del poeta por la primavera y la naturaleza, y apreciar la belleza de la naturaleza.
3. Análisis de libros de texto
Este texto contiene dos poemas antiguos que alaban los paisajes primaverales, a saber, Oda a los sauces y Oda al sol primaveral. Él, el autor de "Oda a los sauces", hace pleno uso de metáforas y técnicas retóricas para representar vívidamente los tiernos sauces a principios de febrero. Zhu, el autor de "Spring Day", escribió un poema sobre la primavera que representa una colorida escena primaveral.
Enfoque de enseñanza:
1. Permitir que los estudiantes comprendan el contenido de la poesía, comprendan los pensamientos y sentimientos del autor y memoricen la poesía.
2. Comprender y utilizar metáforas y retórica, y experimentar la viveza de las metáforas y la retórica.
Dificultades de enseñanza: utilice los colores coloridos de los poemas como medio, imagine en su mente las imágenes representadas en cada poema y sienta el significado poético de "pinturas en poemas, poemas en pinturas".
4. Métodos de enseñanza
Combinando lectura, discusión y enseñanza, siendo la lectura como método principal.
Proceso de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo)
(1) Presentación de la nueva lección: La primavera es hermosa y muchos poetas la elogian. ¿Conoces el poema que lo describe? Pida a los estudiantes que respondan, por ejemplo: "Hay tres o dos flores de durazno fuera del bambú, y los patos conocen el calor del agua de la orilla del río", "Las flores en la orilla del río son mejores que el fuego al amanecer, y la orilla del río es como verde como el azul en primavera."
Pregunte durante la recitación: ¿Cuál es el color de la primavera? La primavera es colorida, con flores rojas, hojas verdes, cielo azul y nubes blancas, amarillo claro, verde claro y amarillo ganso.
Hoy aprenderemos dos nuevos poemas sobre la primavera. Todos lo han visto previamente y aquellos que lo han memorizado lo memorizarán. Siente los colores de la primavera en las obras de los poetas He y Zhu.
(2), Percepción de la primera lectura
1. Los estudiantes que recitan deben prestar atención a las pausas y a corregir la pronunciación.
Sauce
Jaspe/maquillaje/un árbol/altura diez mil/colgante/verde/tapiz de seda.
No sé quién/Xiao Ye/corta, febrero/brisa primaveral/me gusta/tijeras.
Primavera
Victoria sobre Japón/Xunxiang/Sishui/Binhai, ilimitado/paisaje/temporalmente/nuevo.
Ocio/dormir/viento del este/cara, color/rojo/general/primavera.
2. Encuentre más estudiantes para que lo lean una y otra vez y léalo con ritmo. Lea en voz alta, dibuje sus propias palabras nuevas y lea en voz alta.
Comprueba la pronunciación de las palabras que no conoces y la que no sabes pronunciar correctamente, o pide ayuda a profesores y compañeros. Explicación: Los puntos clave al analizar los glifos son: "Yong", recitación oral, está relacionado con la boca y se describe deliberadamente en forma de poesía. En esta lección significa alabanza y alabanza.
"Si" y "Bin" están relacionados con el río, y el lado izquierdo es la tercera parte del agua;
"Taenia" está relacionado con el tejido de seda, y el El lado izquierdo es la soga.
"Cortar" está relacionado con la ropa, y la palabra "ropa" está en ella, que principalmente significa "fingir" y "plantar";
"Chop" significa cortar con un cuchillo , y la palabra "cuchillo" está debajo;
"Zhuang" significa maquillaje. A las mujeres les encanta usar maquillaje.
Al enseñar a escribir, preste atención a permitir que los estudiantes lean la pronunciación correctamente y vean claramente la estructura de la fuente antes de escribir. El maestro enfatizó que "Cao" es una estructura semicerrada, en la que el último trazo del carácter "衣" es un punto, no una bofetada; el séptimo trazo del carácter "bin" es un trazo, no dos; No pierdas el "morado" de abajo.
Lectura y análisis intensivo de "Liu Yong"
1. Leer en voz alta libremente, pronunciar nombres uno por uno y comprender el ritmo del poema.
2. Por favor lee las notas nuevamente e imagina mientras lees.
"Jaspe es tan alto como un árbol": "Jaspe", una especie de jade verde. Aquí se comparan las ramas y hojas del sauce con el jaspe. "Maquillarse", vestirse. Las palabras "un árbol", "un árbol" y "uno" aquí no se refieren a cantidad, sino a plenitud, totalidad y totalidad.
El significado de toda la frase es: El alto sauce cubierto de nuevas hojas verdes parece estar decorado con jaspe. Aquí se utiliza retórica metafórica para imaginar hojas parecidas a jaspe. Consulte la imagen de Baidu: "Diez mil tapices de seda verde colgantes": "Diez mil" generalmente se refiere a muchas ramas de sauce. "Taenia", una especie de cinta. Innumerables mimbres como cintas verdes cuelgan de los árboles. Imagina miles de sauces llorones en tu mente. Dirección de la imagen de búsqueda de Baidu:
"Hojas finas no sé quién las cortó": "Hojas finas", hojas finas y tiernas cultivadas por nuevos brotes de sauce. "Cortar", cortar. "Cortar" originalmente se refiere a ropa, y el poema se refiere a: cortar hojas delgadas. El significado de toda la frase es: ¿De quién son las hábiles manos que cortaron esta delgada y joven hoja?
“La brisa primaveral en febrero es como unas tijeras”: Sí, sí. El significado de toda la oración es: ¡Resulta que las tijeras fueron cortadas por la brisa primaveral en febrero! Será más vívido comparar la brisa primaveral con unas tijeras que son buenas para cortar.
Los alumnos leen, imaginan cada imagen en su mente, leen solos, leen entre ellos en la misma mesa y leen en volúmenes. Capaz de recitar con emoción y ritmo.
(4) Lectura y análisis intensivo de "El día de la primavera"
El color del poema "Oda a los sauces" que estamos estudiando es el verde de los sauces en primavera. Leamos otro poema sobre la primavera.
1. Comprender la poesía y los sentimientos.
(1) "Shengri, buscando fragancias y explorando el paseo marítimo": "Shengri" significa un buen día con clima soleado y viento suave. "Busca fragancias", visita y disfruta del hermoso paisaje. "Sishui", el nombre del agua, se encuentra en la parte central de la provincia de Shandong. Se origina en el pie sur de la montaña Dongmeng en el condado de Sishui, provincia de Shandong. Es un afluente del río Huai que atraviesa Qufu y también está cerca de donde Confucio dio una conferencia y fue enterrado después de su muerte. "Orilla", el borde del agua.
En un día soleado, el poeta se dirigió al lugar donde una vez vivió Confucio.
Disfruta del paisaje en el valle del río Surabaya.
"Infinite Scenery is New": "Scenery", escenografía. "Un rato", una hora, se describe aquí como un tiempo corto, un tiempo. El significado de toda la frase es: el paisaje allí es infinito, y muchos paisajes frescos y maravillosos aparecen a la vez.
②Deje que los estudiantes se imaginen a sí mismos como poetas. En un día soleado, vaya al río para contemplar el paisaje primaveral. Piénsalo. ¿Qué tipo de escenario habrá en "Boundless Scenery"?
Con base en los comentarios de los estudiantes, si dice flores y plantas, puede preguntar qué tipo de flores y plantas son, para que los estudiantes puedan pensar en adjetivos como “colorido”. Lean juntos nuevamente el poema e imaginen la primavera que ven en su corazón.
Consulte la búsqueda de imágenes en Baidu:
(3), "Conozco el viento del este cuando soy libre": "Cuando soy libre", ordinario y casual. Reconocer, reconocer. "Cara del viento del este", la cara de la brisa primaveral, porque en China la primavera y el verano son principalmente viento del sureste, se llama viento del este. Generalmente (la gente) sabe que hay una brisa primaveral.
“Siempre es primavera entre miles de flores”: “Siempre es primavera entre miles de flores”, describiendo el paisaje de cientos de flores floreciendo. "Siempre", ambos. El significado de toda la oración es: La brisa primaveral produce flores florecientes y flores coloridas.
Esto significa: La gente suele saber que hay una brisa primaveral, pero si realmente lo saben, sólo verán escenas coloridas. En otras palabras, con la brisa primaveral, todo tipo de escenas adquieren un nuevo aspecto. Con la brisa primaveral, surge una belleza ilimitada. ¿Qué ve el poeta en las flores de colores?
(4) En "Oda al Sauce", ¿sabemos quién cortó el sauce hasta convertirlo en jaspe? (Respuesta del estudiante: Brisa de primavera) ¿Quién trae la colorida primavera en el poema "Spring Day"? (Respuesta: Viento del este, es decir, brisa primaveral)
(5) También es la brisa primaveral. ¿Cuál es la diferencia entre el manantial descrito en estos dos poemas? ¿Cuáles son las similitudes?
Discusión en grupo, resumen del profesor.
Diferencia: ¿distintos paisajes, distintos colores?
Similitudes: Todas son escenas de primavera, ambas son frescas, ambas expresan el amor del autor por la primavera y todas son como un cuadro.
(6) Resumen: La primavera es colorida. ¡También deberías tomar tu pluma, aprender del poeta y describir la primavera en tus ojos!
Sexto, enseñar a la reflexión
1. El estudio de la poesía antigua debe basarse en la lectura, y la lectura puede realizarse de diversas formas.
Haga que los estudiantes lean en voz alta sus sentimientos y el ritmo del poema. Los maestros guían a los estudiantes para que comprendan el significado de los poemas mientras leen y les permiten recitarlos emocionalmente durante las lecturas repetidas.
2. Para comprender la concepción artística de la poesía antigua es necesario estudiar mucho. Tienes que imaginar las escenas representadas en el poema, experimentar la mezcla de poesía y pintura, e imaginar los sauces jaspe y la colorida primavera.
El cuarto objetivo de enseñanza de la plantilla de plan de lección para profesores de chino de tercer grado;
1. Leer el texto, comprender las emociones de los personajes y descubrir por qué papá le pidió a su hermano que lo hiciera. Dale la clave del buzón a Wo Profit.
2. Ser capaz de reconocer las nuevas palabras de esta lección.
3. Lee el texto con emoción y practica contar la historia a los demás.
Pasos de enseñanza:
Primero, presente nuevos cursos
En esta lección, aprenderemos la Lección 16 "Buzón". Mira qué historia nos cuenta este texto.
Segundo, autoestudio
Muéstrame el esquema de autoestudio:
1. ¿Qué piensan mi hermano y Wally de esta carta?
2.¿Por qué papá le pidió a su hermano que le diera a Wally la llave del buzón?
3. ¿Qué le quieres decir a Costia?
En tercer lugar, comentarios
1. Lea el texto por su nombre.
2. Comunique las tres preguntas anteriores una por una (guíe a los estudiantes para que expresen plenamente sus opiniones y capacite y oriente la lectura de la cámara. Especialmente cuando se trata de la tercera pregunta, se debe permitir a los estudiantes hablar y expresarse libremente). sus opiniones, mejorando así la comprensión ideológica y ejercitando las habilidades de expresión oral)
Cuarto, resumen
1.
2. Vuelve a leer tus partes favoritas para aprenderlas, comprenderlas y expresarlas.
Verbo (abreviatura de verbo) asignar tarea
Cuenta esta historia a otros.
Comentarios sobre el plan de lección:
Este texto rápido cuenta una historia conmovedora con contenido atractivo. El cartero entregó una carta por error. Mi hermano Kostya lo dejó en las escaleras, pero mi hermana Wally desafió la nieve para entregárselo a su destinatario. Este ejemplo de diseño didáctico está diseñado para una lección y se centra en que los estudiantes lean el texto, experimenten emociones y dominen el contenido mediante la lectura repetida.
Actividades de investigación
1. Formar grupos para escribir una representación dramática al estilo de un libro de texto.
2. Debatir en grupos y expresar vuestras diferentes opiniones sobre las distintas actuaciones de hermanos y hermanas.