¿Qué debo hacer si soy un estudiante de primaria con mal inglés?
¿Cómo tratar con los alumnos con bajo nivel de inglés en las escuelas primarias? 1. Cultivar el interés y aclarar objetivos.
Jugar es el mayor interés del ser humano, desde los bebés recién nacidos hasta las personas mayores de entre 60 y 70 años. La naturaleza de los estudiantes de primaria es ser juguetones, así que déjalos serlo, ¿verdad? ¿Bajo rendimiento? Para aprender bien inglés, la primera tarea es cultivar su interés a través del juego.
2. Persistir en la persuasión
¿Cara? ¿Bajo rendimiento? Necesitamos un poco de paciencia porque algunos? ¿Bajo rendimiento? Nuestra capacidad de aceptación no es rápida. Algunos conocimientos no se pueden dominar en una o dos veces, y otros pueden requerir siete u ocho veces o incluso más. Si recuerdas palabras y patrones de oraciones hoy, no significa que los recordarás mañana. Por lo tanto, es necesario consolidar un punto de conocimiento por etapas y realizar inspecciones de seguimiento. Los estudiantes deben perseverar, y los profesores también deben perseverar. No deben apresurarse ni perder la confianza sólo por repetir la enseñanza dos o tres veces.
3. Mantente al día con los demás y motívate.
El aprendizaje de los alumnos de Educación Primaria está orientado al equipo. ¿poner? ¿Bajo rendimiento? El asesoramiento individual no es eficaz. ¿Una buena forma es comparar niveles? ¿Bajo rendimiento? Júntelos y forme un grupo para crear una atmósfera de ponerse al día y motivarlos a progresar.
¿Qué deben hacer los estudiantes con mal inglés? En primer lugar, prescribir el medicamento adecuado para cambiar sus hábitos.
Los malos hábitos de estudio son la principal razón de que algunos estudiantes tengan bajo rendimiento. Para estos estudiantes, debemos ayudarlos a formar hábitos de estudio ideales y cambiar sus hábitos de comportamiento de manera planificada y paso a paso. La mayoría de los estudiantes de bajo rendimiento son perezosos y no son lo suficientemente activos en el aprendizaje debido a su pobre base de aprendizaje. Por ejemplo, son vagos y les gusta copiar los deberes. Mi solución a este problema es dejarles copiar primero, pero después de copiar deben comprender y dominar lo que copiaron. Esto no sólo puede mejorar la memoria, sino también cambiar la inercia en un determinado programa.
En segundo lugar, obtenga una vista previa de la guía e ingrese con anticipación.
La mayoría de personas con bajo rendimiento han desarrollado el hábito de esperar = dependencia. No participan activamente en el aprendizaje y no pueden revisar el pasado y aprender lo nuevo. Por lo tanto, la visión previa de los estudiantes con bajo rendimiento no puede generalizarse, sino que debe considerarse como una parte importante de la enseñanza del inglés, cuidadosamente guiada y estandarizada gradualmente, para lograr el propósito esperado. En el método de preparación, primero se requiere que los estudiantes busquen palabras en el diccionario de inglés y resuelvan palabras nuevas por sí mismos, luego, se les guía para que desglosen las palabras, frases, oraciones, textos y preguntas una por una, es decir, enumere frases importantes y frases útiles, y tome buenas notas previas y registre los problemas y dificultades encontrados durante el proceso de vista previa para comprender los puntos clave del material didáctico, captar la dirección de la conferencia y mantenerse al día con la enseñanza del maestro. progreso.
En tercer lugar, enseñar en capas y fomentar la participación
Los estudiantes de bajo rendimiento a menudo no pueden seguir el ritmo del progreso de la enseñanza debido a una base deficiente y a métodos de aprendizaje inadecuados. Por lo tanto, al preparar las lecciones, debemos considerar plenamente a los estudiantes de diferentes niveles, cómo enseñar mejor a todos los estudiantes, especialmente a los de bajo rendimiento, y el diseño del contenido de enseñanza debe ser difícil y apropiado. Durante la clase, para preguntas más difíciles, deje que los estudiantes con buenas calificaciones las respondan primero y luego deje que los de bajo rendimiento las complementen o las respondan. Un ejercicio relativamente sencillo.
Cuarto, compensar las deficiencias y sentar una base sólida.
Debido a los conocimientos básicos, los estudiantes de bajo rendimiento a menudo no logran captar los puntos clave del aprendizaje y no pueden hacerlo bien en un solo paso. Entonces, ¿y al mismo tiempo movilizar la comprensión y el dominio de la enseñanza de los estudiantes, para fortalecer a los de bajo rendimiento? ¿Percepción? ¿Lo entiendes? ¿memoria? En el proceso de comprensión, debemos confundir a los de bajo rendimiento. Es la diferencia entre palabras y conceptos, y es una recomprensión de oraciones clave. Para lograr este objetivo, además de prestarles atención en clase, los profesores también deben entrenar mejor y darles ejercicios más relevantes después de clase.
El aprendizaje cooperativo permite que los estudiantes de bajo rendimiento tengan éxito.
Las actividades de enseñanza bajo la nueva reforma curricular requieren que los estudiantes aprendan a cooperar, para que puedan realizar la interacción maestro-alumno y la interacción estudiante-alumno en el aprendizaje cooperativo. Los maestros prestan atención a las diferencias individuales y las diferentes necesidades. de los estudiantes en las actividades docentes para garantizar que todos los estudiantes se beneficien. Los profesores deberían hablar más con los estudiantes de bajo rendimiento y prestar más atención a su vida de estudio y a sus cambios emocionales.
Hacerles comprender que en la gran familia de la clase, no sólo no son discriminados ni ignorados, sino que también son valorados por los profesores, generando así confianza en el aprendizaje y estimulando la motivación para aprender. Organice el aprendizaje cooperativo en grupo para brindar una atmósfera armoniosa a los estudiantes de bajo rendimiento, obtener ayuda de sus compañeros y aliviar su ansiedad. Realizar un aprendizaje cooperativo grupal puede hacer que cada individuo se convierta en protagonista del aprendizaje, con responsabilidades claras y un fuerte sentido de participación. Los estudiantes de bajo rendimiento pueden compartir sus experiencias de aprendizaje con sus compañeros y, al mismo tiempo, experimentar la emoción de ser aceptados, confiables y reconocidos, y tener la oportunidad de ampliar su espacio para el libre desarrollo.
¿Cómo tratar con los alumnos con bajo nivel de inglés en la escuela primaria? 1. Comprender y dominar la psicología de los de bajo rendimiento y establecer una relación entre profesores y alumnos.
Gorki dijo una vez:? Si no amas a tus hijos, no mereces educarlos. ? ¿Los profesores deberían dedicarse primero a los alumnos de bajo rendimiento? ¿amar? ,?¿amar? Simplemente alíselos. ¿trauma? ¿Qué pasa? ¿Una panacea? También es un requisito previo importante para que se formen una motivación de aprendizaje completa. Por ello, los profesores deben prestar atención a controlar sus emociones en todo momento y no herir la autoestima de estos alumnos de bajo rendimiento. Estos alumnos de bajo rendimiento suelen ser despreciados por los estudiantes en clase y regañados por sus padres en casa. Inevitablemente se sentirán opresivos y tendrán poca confianza en sí mismos. Debemos acercarnos a ellos de manera proactiva, usar una actitud positiva y una sonrisa sincera para acortar la distancia entre profesores y estudiantes, establecer una buena relación profesor-alumno, brindarles asesoramiento psicológico para el aprendizaje de lenguas extranjeras, analizar su situación de aprendizaje de lenguas extranjeras y encontrar dónde se encuentran. Los profesores también deben ser buenos para descubrir los puntos brillantes de los estudiantes con bajo rendimiento y aprovechar la oportunidad para motivarlos e inspirarlos para que tengan una fuerte motivación interna y confianza en sí mismos, a fin de zarpar hacia el aprendizaje.
2. Cultivar el sentido colectivo del honor de los estudiantes y utilizar el poder del colectivo para infectar a los de bajo rendimiento.
La atmósfera de aprender inglés en la clase es cada vez más fuerte, lo que también es una gran fuerza educativa para los estudiantes de bajo rendimiento. Hago uso completo de la pizarra, lo que permite a los estudiantes aprender una nueva palabra y escribir una nueva oración en la pizarra, y hago arreglos para que los estudiantes de turno guíen a todos a leer en voz alta todos los días. Creo que cada estudiante tiene un sentido de honor colectivo y todos quieren traer gloria a la clase. Los estudiantes deben darse cuenta de que sólo trabajando duro para aprender conocimientos culturales y científicos podrán amar verdaderamente al colectivo y tener un sentido de responsabilidad y misión para con el colectivo y el país. Hay una fuerte atmósfera para aprender inglés en la clase, lo que también es una gran fuerza educativa para aquellos con bajo rendimiento. En un entorno así, a menudo siente inconscientemente la presión colectiva. Todos los demás pueden aprender inglés bien. ¿Por qué no puedo? Afectado por la fuerte atmósfera de aprender inglés, le daba vergüenza aprender inglés. Los de bajo rendimiento también están experimentando el proceso de desconocimiento, familiaridad, familiaridad, mucha familiaridad y mucha familiaridad entre ellos.
En tercer lugar, inste a los estudiantes de bajo rendimiento a que revisen después de clase y brinden orientación oportuna a los estudiantes.
A menudo critico personalmente las tareas de los estudiantes de bajo rendimiento, para que puedan corregir sus errores a tiempo y desarrollar el hábito de entregar las tareas a tiempo. Cada vez que voy a clase compruebo si dominan lo aprendido en la clase anterior. Una vez finalizada una unidad, les ayudaré a resumir los puntos clave y a comprobarlos a tiempo. Les diría que no lleven la brecha a la siguiente unidad después de quedarse atrás para evitar crear una brecha más grande.
En cuarto lugar, crear oportunidades y experimentar el éxito.
El gran educador ruso Suhomlinsky dijo: La alegría del éxito es una muy buena motivación que puede motivar a los niños a estudiar mucho. ? Cuando los estudiantes progresan un poco en sus estudios, si pueden afirmarse a tiempo, tendrán una sensación constante de éxito, lo que les hará trabajar duro para mejorar sus calificaciones, fortaleciendo así la confianza en sí mismos y el espíritu emprendedor. Por lo tanto, los maestros deben crear activamente oportunidades para que los estudiantes de bajo rendimiento experimenten el éxito muchas veces, elogiarlos y alentarlos oportunamente y dejar que el éxito despierte su confianza y coraje para trabajar duro para lograr el próximo éxito, haciendo del aprendizaje su necesidad interna.
En quinto lugar, cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes.
1. Ayude a los estudiantes de bajo rendimiento a establecer objetivos de aprendizaje. Ciertos objetivos de aprendizaje son la fuente de la motivación de aprendizaje de los estudiantes, lo que puede ayudar a los de bajo rendimiento a aprender activamente y superar las dificultades en el proceso de aprendizaje.
2. Ayuda a los estudiantes de bajo rendimiento a prepararse antes de clase. Comprender los objetivos de aprendizaje, el contenido principal y las dificultades de una lección puede permitirles ser más activos y concentrados en clase, logrando así mejores resultados de aprendizaje.
3. Ser capaz de concentrarse en clase es la clave para aprender bien inglés. Los profesores deben hacer todo lo posible para crear una atmósfera agradable y realizar algunas actividades de adivinanzas, actuaciones, comparaciones, cantos y otros juegos en torno al contenido de la enseñanza para atraer la atención de los estudiantes de bajo rendimiento y animarlos a participar activamente. Para tener éxito en el juego, participarán conscientemente en el aprendizaje en el aula.
4. La revisión oportuna es una parte importante para mejorar la eficiencia del aprendizaje y consolidar los resultados del aprendizaje.
Por lo tanto, los maestros deben instar a los estudiantes de bajo rendimiento a que completen sus tareas a tiempo después de clase, revisen lo que han aprendido durante el día en casa y revisen unidad por unidad. No lleven las omisiones a la siguiente unidad para evitar causar nuevas y mayores divisiones.