Reflexiones sobre el desarrollo intelectual temprano de los niños

Reflexiones sobre el desarrollo intelectual temprano de los niños

Reflexiones sobre el desarrollo intelectual temprano de los niños El requisito previo para educar bien a los niños es prestarles atención La calidad del futuro depende. Sobre el crecimiento actual y el crecimiento del niño, los problemas en el proceso pueden cultivar mejor las habilidades de los niños. Ahora compartiré con ustedes mis pensamientos sobre el desarrollo intelectual temprano de los niños. Reflexiones sobre el desarrollo intelectual temprano de los niños 1

1. El concepto de tutoría y la premisa del desarrollo intelectual temprano de los niños

Seamos conscientes de ello o no, todo padre tiene en lo más profundo de su conciencia Tenga sus propias ideas sobre cómo criar a los niños. Y este concepto siempre infecta y regula el desarrollo intelectual de los niños a través de sus palabras, hechos, actitudes, emociones, etc. de forma inconsciente. Lo que es lamentable es que, en realidad, muchos lemas y jergas que circulan ampliamente, como "Si un jade no se pule, no se convertirá en una herramienta útil", "Demasiadas artes no abrumarán el cuerpo", "Demasiada disciplina hacer a los niños cobardes" y muchas otras máximas y jergas vagas se han vuelto populares en el mundo. En gran medida, la filosofía de la crianza de los hijos se promociona como la regla de oro y se entiende y acepta de una manera paranoica. Hemos visto bastantes padres que consideran a sus hijos como "prodigios" y los obligan a leer, memorizar y hacer aritmética antes de que hayan madurado sus habilidades de discernimiento, y se enorgullecen de ser "padres lobo" y "madres tigre"; tratan a sus hijos como "patos de alimentación" y los envían a ciegas a varias clases de capacitación sin mirar las condiciones ni los candidatos, dejando a los niños agotados y motivados por ser responsables del futuro de sus hijos, otro tipo de padres es todo lo contrario, pensando que sus hijos; niños ¿No sabes que los niños entrenados de esta manera obtendrán puntajes encomiables en las pruebas, pero no serán flexibles, tendrán un pensamiento estrecho y no lograrán mucho cuando crezcan? pero sólo están arañando la superficie, no tienen dominio y han desarrollado el mal hábito de incursionar en el conocimiento; o pueden parecer vivaces y elocuentes, pero se entregan a intereses descabellados y retrasan el mejor período de desarrollo intelectual.

Entonces, ¿qué concepto debemos tener sobre el desarrollo intelectual temprano de los niños? El autor cree que el proceso, método y propósito de la disciplina deben entenderse desde tres aspectos: Primero, el proceso de disciplina. La disciplina debe basarse en el estado actual de la estructura física, psicológica y cognitiva del niño: dejar que los intereses del niño sigan su curso, la interacción entre padres e hijos, aprovechar la situación y fomentar la autonomía. la diversión de la interacción con sus compañeros, en lugar de limitarlo a un cuidado excesivo en un modo y alcance específicos. La disciplina por el bien de la instrucción no ilumina la mente, sino que sofoca el deseo de conocimiento. Debes saber que una familia con autoridad absoluta sólo motivará a niños especialmente dotados. Las habilidades que promueve son en su mayoría habilidades de pensamiento formal relativamente rígidas y estereotipadas. Por supuesto, una fuerte capacidad de pensamiento formal tiene grandes ventajas en el cálculo preciso y el razonamiento estricto. Sin embargo, cuando se encuentra con problemas difíciles, a menudo habrá un "cortocircuito" en el pensamiento. Al igual que algunas de las empresas tecnológicamente más poderosas de nuestro país que no pueden desarrollar sus propias marcas, sólo fabricarán para empresas extranjeras. En cambio, para los niños con una inteligencia media, se trata de una presión psicológica de la que es difícil deshacerse. Debido a que están constantemente preocupados por cometer errores y ser castigados, a menudo se encuentran en un estado de alto estrés mental, que en casos graves puede incluso provocar una discapacidad mental. El efecto de una familia de afinidad es diferente: permite que los niños se sientan "psicológicamente seguros" y disfruten del placer de absorber conocimientos en actividades autónomas y llenas de confianza. Sólo cuando los niños disfrutan de la gloria de "yo puedo hacerlo" y "lo sé", pueden utilizar su imaginación y creatividad para absorber conocimientos. El segundo es el método de enseñanza. No existen reglas fijas ni los llamados métodos universales de enseñanza. El secreto radica más en la relación entre "intencional" y "no intencional": es decir, en el proceso del tiempo, hay una "adaptación intencional" implícita, que utiliza un estilo de vida rítmico y regular para ayudar a los niños a desarrollar buenos hábitos desde una edad temprana. Intereses y hábitos de búsqueda de conocimiento; en términos de alcance espacial, es una "inserción involuntaria" explícita, que rápidamente afirma y recompensa claramente los buenos intereses y comportamientos recién surgidos de los niños y da señales tempranas de comportamientos y deseos inapropiados para iluminar y guiar con paciencia; . Dejar que los niños vivan en un ambiente social y cultural que mantenga siempre la salud física y mental. El tercero es el propósito de la formación. Debemos ser conscientes de que cualquier habilidad de alto nivel y buenos deseos subjetivos no pueden cambiar los genes intelectuales existentes de un niño. Lo único que podemos hacer es utilizar métodos apropiados para aprovechar al máximo el potencial intelectual existente de los niños. Para la mayoría de los niños, siempre que su potencial intelectual esté adecuadamente desarrollado, es suficiente para convertirlos en un talento sobresaliente. Sin embargo, también debemos saber que el rendimiento intelectual de los niños sí varía. Y esta diferencia no está determinada por el único elemento del coeficiente intelectual.

Por ejemplo, muchos factores, como los intereses promovidos por interacciones aleatorias, los hábitos cultivados por el entorno de vida y los conceptos causados ​​por situaciones y encuentros, afectarán el rendimiento intelectual del niño y conducirán a un juicio erróneo sobre su coeficiente intelectual. Utilizamos una perspectiva dinámica para descubrir rápidamente los puntos brillantes de la inteligencia de los niños y proporcionamos las condiciones necesarias de manera oportuna para promover la motivación interna de los niños, para que puedan comenzar por sí mismos y desarrollar activamente su potencial.

2. Función cerebral La fuente del desarrollo intelectual temprano de los niños

La inteligencia es el mecanismo biológico del cerebro. Se genera y se ejerce como agua viva desde su fuente. La esencia del llamado desarrollo de la inteligencia temprana de los niños es que "los mayores que quieran fluir deben desenterrar su fuente", que desarrolla el cerebro basándose en el mecanismo de actividad neuronal del cerebro. No somos profesionales y no hay necesidad ni posibilidad de estudiar en profundidad teorías biológicas del cerebro. Sin embargo, si carecemos de un sentido común básico sobre el mecanismo biológico del cerebro, entonces el desarrollo de la inteligencia que llevemos a cabo será a menudo una operación de "caja negra" con altos riesgos y efectos impredecibles.

El cerebro humano es un sistema nervioso avanzado extremadamente complejo. En definitiva, está compuesto por innumerables neuronas interconectadas de diferentes tamaños y formas. Tiene funciones regionales como la audiovisual, la memoria y el pensamiento. sistema de malla. Su mecanismo de actividad básico es el proceso excitador y el proceso inhibidor. Lo primero significa que las neuronas del cerebro están activas. En este momento, la estimulación del exterior se puede sentir con sensibilidad, de modo que se pueda conservar y recordar. Esto último significa que la misma neurona ha consumido demasiado material nervioso debido a su uso durante demasiado tiempo y se encuentra en un estado de agotamiento, haciendo que la sensibilidad a la estimulación disminuya. Provoca dificultades de aprendizaje e incluso imposibilidad de continuar aprendiendo. Este principio nos proporciona una manera de extraer el "agua viva" de la inteligencia temprana de los niños. Interesarse por cosas novedosas es una naturaleza innata de los niños. Sin embargo, su objeto, contenido y alcance son amplios, involucrando todos los ámbitos de la actividad infantil. Los factores desencadenantes del desencadenamiento son casi puramente excitadores, no direccionales y varían según las características del estímulo. Como padres, no podemos permitir que nuestros hijos traten la novedad como les plazca y que desarrollen el mal hábito de estar insatisfechos con las cosas nuevas y odiar las viejas. En cambio, debemos guiarlos para que se concentren en ciertas actividades tanto como sea posible. para que puedan enriquecer sus sentidos tocando y jugando repetidamente con estos objetos, dejando recuerdos y formando representaciones cognitivas lo antes posible. El interés sostenido de un niño por una determinada actividad no es un capricho temporal. Debe estar contenido en su cierta comprensión del objeto y requiere una mayor exploración para obtener satisfacción psicológica. Por lo tanto, los padres deben guiar los intereses iniciales de sus hijos hacia juegos con contenido de conocimiento o actividades que puedan estimular el interés de los niños en buscar conocimiento, a fin de promover su orientación pulsional interna. Por supuesto, no podemos olvidar que todo proceso de excitación de los nervios cerebrales de un niño entrará en un proceso inhibidor debido al consumo de sustancias nerviosas. En este momento, el uso apropiado y razonable de métodos de refuerzo como afirmaciones, elogios y recompensas puede permitir que los niños formen reflejos condicionados positivos, prolongando así el proceso de excitación de los nervios cerebrales. Al mismo tiempo, se mantendrá esta experiencia placentera, fomentando la tendencia del niño a repetir esta actividad en el futuro. Ya sabes, el interés direccional continuo también se convertirá en una necesidad psicológica. Y una vez que las necesidades psicológicas se acumulen en motivación interna, se convertirá en el objetivo que el niño perseguirá diligentemente durante toda su vida.

El proceso de excitación e inhibición de los nervios cerebrales es un estereotipo dinámico que se forma gradualmente analizando y sintetizando la estimulación externa según las leyes de difusión, concentración e inducción mutua. La difusión se refiere a la conducción de impulsos de una neurona a otras neuronas causada por la estimulación, como el efecto sinestesia de "ver sonidos" y "escuchar imágenes" la concentración (o agregación) es lo opuesto a la difusión y se refiere a múltiples órganos receptores; Los impulsos se reúnen en un sensor, como memorizar cierta información, utilizando múltiples sentidos (el oído solo es el 60%, la visión sola el 70% y el uso coordinado de medios audiovisuales y el lenguaje es el 83%), mejorando la eficiencia de la memoria mutua; La inducción significa que los dos procesos de excitación e inhibición están interconectados y restringidos, y aparecen entrelazados en diferentes áreas funcionales neuronales. Por ejemplo, cuando el gran hombre Marx estaba cansado de escribir un artículo filosófico, utilizó el cálculo y las matemáticas para rotar áreas neuronales. resolver el problema Según la escuela, este principio conduce al patrón de disposición escalonada de los cursos de enseñanza semanales. Los estereotipos dinámicos son la corteza cerebral que coordina e integra varios aspectos de ciertos estímulos o las conexiones entre varios atributos, como varios hábitos formados en la vida diaria; , dominando diversas habilidades y su estilo de vida. Después de que se finalice el poder. Tiene relativa estabilidad. Su importancia es que cuando responde a un determinado estímulo, la energía nerviosa y las sustancias consumidas por el cerebro se reducen considerablemente, prolongando así el proceso de excitación y mejorando la eficiencia de la unidad de tiempo.

Estos conceptos nos dicen que la educación de los niños por parte de los padres debe tener como objetivo activar el sistema nervioso del cerebro, regular las funciones neuronales y mejorar la eficiencia intelectual. Deben iluminar la mente de los niños en múltiples formas, medios y canales, y evitar los únicos, mecánicos y. prácticas rígidas. Por ejemplo, déle a un niño una manzana, no solo déjela comerla, sino que también pídale que le diga la forma, el color, el olor, etc., para promover hábitos de uso del cerebro y enriquecer el pensamiento sensorial después de ver las pinturas de los animales; niño al zoológico para identificar monos, tigres, etc., para mejorar las habilidades de observación e identificación, dé a los niños bloques de construcción, demuestre varios métodos de ortografía y luego deje que los niños jueguen con ellos solos, entrenando el uso de las manos y el cerebro; y cultivar la creatividad. Los primeros años de un niño son las etapas iniciales de su vida, donde emergen diversos intereses no intelectuales, hábitos, etc. que le acompañarán durante toda su vida. Cualquier instrucción que ignore los procesos, mecanismos y dinámicas de actividad básicos del cerebro de los niños causará esterilidad y distorsión en el desarrollo de la mente de los niños. Reflexiones sobre el desarrollo intelectual temprano de los niños 2

El papel del control parental en el desarrollo intelectual temprano de los niños

Cuando un niño nace del útero de su madre, es solo un individuo biológico con potencial intelectual . Su mecanismo biológico es: cuando se estimula e induce el sistema de red neuronal del cerebro, que es el potencial intelectual, se activan las sinapsis en los estados de eje y rama, creciendo aún más y convirtiendo el potencial intelectual en habilidades reales. Debido a la falta de estimulación, las correspondientes sinapsis neuronales heredadas se degenerarán gradualmente. Después de un cierto período, disminuirá y no importa cómo se desarrolle en el futuro, su potencial será difícil de recuperar y no podrá convertirse en una determinada capacidad práctica. Los niños menores de 3 años no tienen capacidad para valerse por sí solos y se adaptan completamente pasivamente al entorno. La estimulación que reciben la controlan principalmente sus padres o tutores (en adelante, padres). Precisamente sobre la base de este punto, el autor cree que el desarrollo intelectual temprano de los niños no depende tanto del propio potencial del niño, sino más bien de una evaluación de la eficacia de la formación de los padres.

La inteligencia temprana de un niño es un “lienzo” que sus padres colorean y tonifican.

Al igual que una hermosa pintura, no está determinada por la textura del lienzo, sino por los logros profesionales del pintor.La decisión es la misma. La germinación, el crecimiento y el crecimiento de la dotación intelectual de un niño son todos el resultado de la herencia y la formación de los padres.

Requisito previo: La inteligencia se origina a partir de óvulos fertilizados

Con el desarrollo de la ciencia biológica hasta el día de hoy, no hay evidencia que demuestre que la dotación intelectual de un niño esté determinada por la genética como único factor. . Pero no hay ningún hecho que pueda revocar la conclusión de que la genética determina la calidad del coeficiente intelectual. No hay duda de que los experimentos han demostrado que la descendencia de ratones que salen rápidamente del laberinto podrá salir más rápido, mientras que la descendencia de ratones que dudan en salir del laberinto obviamente tardará más tiempo en aprender a salir; el laberinto habilidades. Este resultado experimental ilustra plenamente el importante papel de la genética. Sin embargo, ¿concluimos, por lo tanto, que mientras hombres y mujeres con un alto coeficiente intelectual se casen, definitivamente darán a luz hijos con una inteligencia superior? Ni. Los principios de la genética moderna nos dicen que los genes son muy estables. Cuando se juntan diferentes genes, sus respectivas propiedades permanecen sin cambios. Con fusión heterogénea (como alto y bajo), la expresión dominante es 3 alto y 1 bajo (alto es dominante); con fusión homogénea (misma altura y mismo bajo), se mostrará un determinado gen recesivo (el bajo es recesivo). Por ejemplo, una pareja en la que ambos son altos puede tener hijos bajos. La razón es que la pareja porta genes de baja estatura. La fusión homogénea hace que se exprese el gen de baja estatura originalmente recesivo. Aunque la probabilidad de que ocurra este fenómeno es pequeña, es común en matrimonios consanguíneos. Darwin, el fundador de la teoría de la evolución, ignoró las leyes de la genética y se casó con una prima cercana que era muy inteligente. De los 10 hijos que tuvo, 3 murieron jóvenes y los 7 restantes sufrieron enfermedades mentales de diversos grados. Por lo tanto, Engels aprobó altamente esta afirmación: "Los matrimonios entre clanes sin parentesco de sangre crean una raza más fuerte tanto física como intelectualmente; dos tribus progresistas se mezclan, y una nueva generación de El cráneo y la médula del pie se expandieron naturalmente hasta el punto de integrar la dos tribus. "En realidad, podemos encontrar sólo por intuición que los niños nacidos de parejas con aproximadamente la misma inteligencia son significativamente mejores en el campo lejano que en el campo cercano. Ésta es la ventaja genética del matrimonio heterogéneo. El examen prematrimonial eugenésico enfatizado en la actual política de planificación familiar de mi país se basa en esta teoría genética.

La eugenesia consigue que la inteligencia se desarrolle en el embarazo

Desde el momento en que se forma el óvulo fecundado en el útero de la madre hasta el momento del nacimiento unos 10 meses después, no sólo hay nutrientes, drogas, elementos radiactivos, etc. El impacto de los factores materiales en el desarrollo físico de un niño, así como los factores psicológicos como el estado emocional, los patrones de actividad y el entorno de vida de una mujer embarazada, también dejarán una huella en la dotación de personalidad del niño. Los estudios anatómicos han demostrado que el óvulo fecundado sufre inicialmente una fisión geométrica. Aproximadamente en la tercera semana, el estado original del sistema nervioso es identificable y puede responder brevemente a la estimulación. Al quinto mes, la madre puede sentir claramente el movimiento del feto. En los materiales académicos existentes, el autor no ha encontrado ningún registro sobre el alcance del impacto de los factores psicológicos de la mujer embarazada en el feto (probablemente porque es difícil realizar experimentos controlados). Sin embargo, el hecho indiscutible es: la formación del feto. cerebro fetal sistema nervioso El proceso es un proceso en el que las sinapsis, como portadoras de potencial intelectual, crecen, se ramifican y crecen constantemente como un árbol. De esto no nos resulta difícil inferir que durante este proceso de formación registrará todo lo que sienta en el útero de la madre, incluida la conducción de factores psicológicos como los estados emocionales, y lo almacenará en su propia dotación. quien eres Según Freud, el fundador del psicoanálisis, la personalidad humana consta de tres sistemas que interactúan: ello, yo y superyó. El ello es la parte estructural más primitiva, innata e inconsciente. Una gran cantidad de fenómenos sociales también han confirmado que los fetos nacidos de mujeres que han sufrido un shock mental severo durante el embarazo pueden tener defectos físicos y psicológicos. Los bebés nacidos de madres que han estado deprimidas durante mucho tiempo suelen ser tímidos y lentos en el futuro; Tendencias de personalidad; y los niños nacidos de una madre reservada, racional y de mente abierta a menudo conservarán este temperamento. Por ello, durante el embarazo, además de prestar atención a la influencia de factores fisiológicos como la nutrición y distribución razonables, la mujer no debe olvidar mantenerse alejada del mal y la fealdad, ajustar su mentalidad en todo momento y crear un ambiente uterino confortable para el feto. Y debe ser claramente consciente de que sus palabras, acciones y ritmos de actividad pueden ser educación prenatal no intencionada para el feto. La eugenesia es inseparable de la salud física y mental de la madre.

La etapa crítica de la inteligencia se determina en la primera infancia

Después de realizar muchos estudios sobre ascendencia, árboles genealógicos, gemelos, adopción, acogida, selección, etc., los biólogos tienen claramente Llegó a la conclusión de que la inteligencia de un niño está determinada por la interacción de la genética y el medio ambiente. "La estructura del gen determina la estructura de la proteína, y la interacción entre el gen y el exquisito mecanismo regulador que responde a los estímulos ambientales determina la cantidad de proteína producida". Creo que esta afirmación es un poco abstracta. En lo que respecta al cerebro, portador de la inteligencia, podemos entenderlo de esta manera: la genética determina la estructura de la red neuronal del cerebro, que es una especie de potencial intelectual. La estimulación ambiental, o entrenamiento, determina el crecimiento, ramificación y crecimiento de las sinapsis en la estructura de la red neuronal del cerebro, que es la forma de explorar el potencial y transformarlo en habilidades reales. Es decir, el grado de desarrollo intelectual. Según los registros, la energía cerebral de un niño se ha desarrollado hasta el 80% de su capacidad total a la edad de 6 años. Los últimos resultados de las investigaciones también muestran que el número de sinapsis en el cerebro de un bebé recién nacido es sólo el 1% del de un adulto cuando tiene 3 años, es el doble que el de un adulto cuando tiene 14 años; el número es aproximadamente el mismo que el de un adulto. De esto se desprende que el desarrollo intelectual de los niños desde el nacimiento hasta los 3 años es extremadamente importante. Esta etapa es un período crítico para la formación de las tendencias de la personalidad de los niños. Una pareja estadounidense que crió a seis hijos para que fueran a la universidad antes de los 12 años comentó: "Todos los niños tienen la capacidad de convertirse en prodigios a través del aprendizaje. La clave es descubrir esta capacidad. Debe descubrirse y desarrollarse a una edad temprana. Cultive su interés... De esta manera, cuando tengan 5 o 6 años, considerarán el aprendizaje como algo natural." (Ver "Un par de padres comunes y corrientes crean 10 'prodigios'" en CCTV.com ). El lema "La vida se mide a los 3 años" es ciertamente un poco sesgado, pero la influencia del desarrollo intelectual de un niño de 3 años en la vida de una persona está obviamente fuera de toda duda.

La inteligencia temprana de los niños es un "lienzo inteligente" y los deseos de los padres cambiarán de color y tono.

Todos los padres esperan que sus hijos se conviertan en "dragones y fénix". Pero existe un atolladero entre las buenas intenciones y los resultados ideales. Hacer algo incorrecto con buenas intenciones no es en modo alguno un fenómeno ocasional. Aunque los niños se encuentran en una posición dominada en sus primeras etapas, la mayoría de sus actividades están reguladas por sus padres. Esto no significa que los niños sean un "lienzo" para que sus padres coloreen a voluntad. Es decir, siempre que sea la voluntad de los padres, los hijos la aceptarán.

A través de la observación podemos encontrar claramente que: al menos a partir del sexto mes de vida, los bebés utilizarán diversos métodos para actuar para satisfacer necesidades sin obedecer y llorar para lograr un determinado objetivo; Los bebés siempre están comunicándose con su entorno y adaptándose constantemente al entorno; mientras se ajustan a sus propias necesidades, continúan desarrollando su propia inteligencia. Es a partir de este punto que el autor trata la inteligencia temprana de los niños como un "lienzo inteligente".

La voluntad es la dirección de la acción. Los padres que no han recibido formación profesional suelen expresar sus deseos parentales basándose en los conceptos que reconocen y las emociones que sienten en ese momento, independientemente de si este concepto es el adecuado o si su mentalidad en ese momento es racional. Cuando los niños aceptan este deseo, añaden más o menos sus propias necesidades y percepciones, que no se basan en la intención original de sus padres. Por lo tanto, si los padres no pueden comprender razonablemente el "grado" de sus deseos y comprender a sus hijos desde su perspectiva, sus deseos fácilmente serán distorsionados e interpretados de manera diferente por sus hijos.

El cuidado excesivo es el "opio espiritual" que distorsiona la personalidad sana de los niños.

Es la naturaleza humana darles más cuidados a los niños y dejarlos crecer felices y saludables. . Sin embargo, en realidad, lo que vemos como supuestos cuidados es poner a un niño en una cuna por miedo a quedarse afuera, por miedo a caerse por actividades al aire libre, por miedo a resfriarse, etc. . Hace unos días escuché a un colega vomitar amargura: la hija de un trabajador hizo una llamada de larga distancia y se quejó de que su hijo de 1 año no cumplía con los estándares para muchos controles de salud: era más liviano que normal y era tímido y temeroso de los extraños. Cuando la abuela lactante se enteró, se asustó tanto que sólo pudo culparse con un "lo siento, lo siento" y no se atrevió a seguir cuidando al bebé. Renunció y le rogó a su abuela que le prestara una ayuda. mano. Los colegas se sienten inseguros y no se atreven a estar de acuerdo. Según los informes, el nieto de un colega suele comer los alimentos más nutritivos y las verduras más frescas. El seguimiento es continuo las 24 horas del día. No saben cuál es la lucha del bebé. El autor cree que la razón es realmente muy simple. Los bebés no son flores delicadas en el invernadero y no se les debe sobreproteger.

El cuidado excesivo es un reflejo del mimo que los padres dan a sus hijos, consciente o inconscientemente, y de sus emociones dependientes aceptadas por la confusa conciencia del niño. Cuando los padres miman a sus hijos, sentirán: Soy el "pequeño emperador" de la familia. Mientras tenga necesidades, mis padres me satisfarán de inmediato. Lo que más les preocupa es que no me cuiden bien. Si no puedo satisfacer mis necesidades, mientras llore, se resolverá de inmediato y tengo un "arma mágica" para satisfacer mis necesidades. Estoy más seguro en casa, si hay alguien cerca de mí y los extraños no; juega conmigo, tengo miedo de ver una cara feroz; mis padres muchas veces me advierten que en todas partes si hay peligro no puedo mover esto o tomar aquello solo estaré a salvo dentro del rango designado, etc.

En resumen, el cuidado excesivo no sólo provocará actividades diarias irregulares, desnutrición e indigestión en los niños, sino que, más profundamente, es un terrible "opio espiritual" que puede causar que los niños se metan en problemas graves. sensación de dependencia que duda en mirar hacia adelante y hacia atrás. La acumulación de malos ciclos a lo largo del tiempo también distorsionará la personalidad sana de los niños, haciéndolos caer en un atolladero de ser pasivos y conservadores, cobardes y autistas, o voluntariosos, cobardes y obstinados, del que no pueden salir.

El control estricto es una piedra pesada que inhibe el crecimiento de la sabiduría de los niños.

Lo opuesto al cuidado excesivo es el control estricto. Estos padres tratan la inteligencia temprana de sus hijos como si estuviera en bruto. Creo que mientras lo talle con cuidado, puedo mostrar un color brillante. Independientemente de si el niño está interesado o no, insistentemente lo envían a un jardín de infancia donde se consideran inteligentes para un entrenamiento intensivo. Si los niños no están satisfechos, los persuadirán, ridiculizarán, regañarán o incluso utilizarán castigos corporales para inducirlos. Lo que es aún más dañino es que solo se preocupan por los resultados, independientemente del proceso, y toman como credo el concepto retorcido de nunca dejar que sus hijos pierdan en la línea de salida, independientemente de si exceden su límite de resistencia, siempre usan lo que. han aprendido y qué clasificación han logrado como medida de si sus hijos han trabajado duro y los alientan constantemente a ir más rápido.

Nunca dejes que un niño pierda en la línea de salida. Si eso significa darle al niño una formación adecuada, apropiada y capaz, este es el enfoque correcto. Pero si ves a otros niños comparando y siguiendo ciegamente la tendencia de otros niños después del entrenamiento, sin duda es un malentendido.

El control estricto es una traba mental de la que los niños no pueden liberarse a pesar de sus esfuerzos. Es como una piedra pesada que suprime el desarrollo temprano de la inteligencia de los niños: 1. Va en contra del propósito de guiar a los niños a aprender activamente y utilizar el interés como única motivación. Aunque las personas tienen diferentes talentos, sus gustos tienden a ser diferentes.

Sin embargo, hay una similitud absoluta: cualquier conocimiento que alguien posea es la huella que queda en las sinapsis cuando se estimulan los nervios cerebrales, y la retención y aplicación de esta huella. Un control estricto hará que los niños se ofendan fácilmente y la diversión será aburrida. Por muy interesantes que sean las cosas, será difícil despertar su curiosidad espontánea. Sin el impulso del interés, la incipiente sabiduría del niño perderá la fuente necesaria.