Material didáctico de matemáticas para primer grado de escuela primaria "Estimar, estimar, medir" [tres artículos]

#courseware# El material didáctico introductorio son las observaciones iniciales de la enseñanza de un texto. Es un profesor que parte de un determinado propósito, utiliza poco tiempo y adopta ciertos métodos o medios para estimular a los estudiantes al comienzo de él. una nueva lección. Es un vínculo de enseñanza importante para que los estudiantes aprendan nuevas lecciones psicológica y emocionalmente. ¡A continuación se muestra la actualización de seguimiento!

Material didáctico de matemáticas de primer grado de primaria "Estimación, Estimación, Medición" Parte 1

1. Introducción al repaso.

Ya sabemos centímetros y metros. ¿Cuánto mide 1 centímetro? Compara con tus manos.

¿Cuánto mide 1 metro? Pide a los estudiantes que estiren los brazos y comparen.

(Los estudiantes se ponen de pie y hacen gestos. El profesor toma un metro para inspeccionar a los estudiantes y corrige los errores encontrados.)

2. Medición real de los elementos en el aula.

1. ¿Quieres saber qué altura tienen los escritorios que utilizamos todos los días?

Pide a los estudiantes que estimen cuánto miden tus escritorios. Luego, les cuentas a tus compañeros los resultados estimados. dos lo miden juntos y ven quién puede estimarlo con precisión (Actividad del estudiante)

2. Después de la actividad, pida a los estudiantes que informen los resultados de la estimación y la medición.

3. Pida a los alumnos que hayan realizado estimaciones precisas que presenten sus métodos de estimación a sus compañeros.

(Guía a los estudiantes para que evalúen los métodos de estimación de otros estudiantes durante el proceso de informe)

4. ¿Cuál es la altura del escritorio que mediste?

¿De qué hablas? it ¿Cómo lo midiste?

5. Informar colectivamente después de la actividad.

(Compara grupos que miden la longitud del mismo objeto para comprobar si las medidas son precisas).

3. Encuentra y utiliza tus propias herramientas de medición.

Estudiantes, de hecho, también tenemos muchas reglas en nuestros cuerpos. A continuación, busquemos nuestras propias reglas, ¿de acuerdo?

1. .

(1)¿A qué se refiere la altura? (Altura desde la planta de los pies hasta la parte superior de la cabeza)

(2) Primero estima y luego mide. Puedes medir tú mismo o colaborar con alguien en la misma mesa.

(3) Habla sobre el método de medición.

2. Mide la longitud de tu paso.

(1) ¿A qué se refiere la longitud del paso? (La distancia de un dedo a otro o de un talón a un talón).

Énfasis: La longitud del paso es la longitud de un paso normal, ¿no? No des un paso más largo deliberadamente.

(2) Primero estima la longitud de un paso y luego mídelo. Puede trabajar en grupos.

(3) Quien calcule con mayor precisión, presente el método a los estudiantes.

(4) ¿Cómo se mide?

3. Mide la distancia entre las dos yemas de los dedos cuando tienes las manos extendidas.

4. Utilizar la regla sobre el cuerpo para estimar actividades.

Justo ahora, los estudiantes midieron su altura, la longitud de sus pasos y la distancia entre las yemas de sus dedos cuando tenían las manos extendidas. De hecho, son muy buenas reglas. A continuación, el profesor comprobará si el tubo de la regla funciona.

(1) Invite a dos estudiantes a pasar al frente, pídales que estimen su altura y dígales cómo la estimaron.

(2) Luego calcule la circunferencia de la cintura y la circunferencia de la cabeza de estos dos estudiantes.

①¿Sabes qué son la circunferencia de la cintura y la circunferencia de la cabeza?

②Estima la circunferencia de la cintura y la circunferencia de la cabeza de dos estudiantes. ¿Cómo las estimaste? ③Ahora quiero saber las longitudes exactas de la circunferencia de la cintura y la circunferencia de la cabeza de estos dos estudiantes. ¿Cómo medirlas?

　(3) Utilice la longitud del paso para las actividades de estimación.

①Sabes la longitud de tu paso. Utiliza esta línea como punto de partida, estima dónde irán 10 metros y haz una marca tú mismo.

② Caminemos de nuevo y veamos cuántos pasos necesitas para alcanzar los 10 metros. Mirando una distancia tan larga, estima cuántos estudiantes necesitan tomarse de la mano para alcanzar los 10 metros. ? Intenta?

③A través de estas actividades, ¿en qué pensaste? ¿Puedes estimar correctamente la longitud de un objeto?

5. Introduce algo de sentido común sobre la relación de longitud de varias partes. del cuerpo humano.

4. Practica.

1.P18 Pregunta 2.

(1) Mirando la imagen, ¿qué sabes?

(2) Pide a los estudiantes que estimen las alturas de Xiao Ming y Smart Dog y cuéntanos cómo las estimaste. .

(3) Guíe a los estudiantes para que presten atención al método de grabación.

2.P19 Pregunta 3.

(1) Mira la imagen para entender el significado de la pregunta.

(2) Los estudiantes se comunican después de completar de forma independiente.

5. Resumen.

¿Qué aprendiste con esta lección?

Material didáctico de matemáticas de primer grado de primaria "Estimar, estimar, medir", Parte 2

Objetivos docentes:

1. Ser capaz de elegir las unidades adecuadas para expresar la longitud y utilizar instrumentos de medición para medir.

2. Sea capaz de estimar la longitud de los objetos que lo rodean, formar inicialmente una conciencia de estimación y cultivar la conciencia de aplicación de los estudiantes.

3. Mejorar la conciencia de los estudiantes sobre la cooperación y la investigación.

Puntos clave y difíciles en la enseñanza:

1. Al guiar a los estudiantes a estimar la longitud de los objetos que los rodean y luego medirlos, pueden aprender aún más a usar la medición

2. Herramientas de medición y selección de unidades de longitud adecuadas para desarrollar el conocimiento de la aplicación.

Proceso de enseñanza:

1. Crear dudas

1. ¿Qué unidades de longitud aprendimos antes? ¿Cuál es la relación entre ellas?

　①Unidades de longitud: metros (m), centímetros (㎝)

　②1 metro = 100 centímetros 1m = 100㎝

2. Hoy vuelven a nosotros los metros y los centímetros Quiero ser amigos y saber qué tan bien mis compañeros los dominan y aplican, y ver si puedes usar correctamente metros y centímetros para estimar y medir objetos a tu alrededor. Por ejemplo: el largo de la pizarra, la altura de la mesa, etc.

2. Resolución de rompecabezas interactivos

1. ¿Cuál es la longitud de la pizarra

① Estima

　2 metros, 3 metros, 5 metros...

②Mida y vea quién estima con mayor precisión

③Mida en grupos y reporte el resultados

2. Dime cómo se mide.

3. ¿A qué debo prestar atención al medir?

Al medir, la regla no es lo suficientemente larga. Después de medir una vez, haga un punto, cuente varias veces, ¿cuánto es? a la izquierda y finalmente obtenga el resultado.

3. Pensamiento y orientación

1. Mide tu propia altura y longitud de tus pasos

① Primero haz una estimación y luego mide junto con tus compañeros de escritorio.

　②Intercambio y discusión

　2.Completa la prueba

　①Estima primero

　②Mide nuevamente

③Finalmente completa el valor específico.

IV.Aplicación práctica

1. Rellenar “” o “=" en ○.

　①25 cm○2 metros, ②100 cm○1 metro

　③51 cm○49 cm, ④98 cm○89 cm

　⑤1 cm○1 metro, ⑥10 Centímetro○1 metro

　⑦33 cm○3 metros, ⑧6 metros○600 cm

　2. Completa los espacios en blanco.

　①1 metro = () centímetro, ②12 metros + 7 metros = () metros

　③13 centímetros + 8 centímetros = () centímetros

④2 metros + 45 Centímetro = () metro () centímetro

⑤ Para objetos relativamente cortos, () se puede utilizar como unidad.

⑥Para objetos relativamente largos, () se puede utilizar como unidad.

5. Resumen y evaluación

¿Qué aprendiste con esta lección?

Diseño de escritura en pizarra: estimar, estimar y medir

Primero estima y luego vuelve a medir

Si no es suficiente para completar el metro, utiliza centímetros como unidad para el resto.

Material didáctico "Estimar, estimar, medir" de matemáticas de primer grado de escuela primaria, parte 3

Objetivos de enseñanza:

1. conceptos espaciales, aprender a medir la longitud de algunos objetos y desarrollar conciencia de estimación y capacidad práctica.

2. A través de ejercicios y discusiones, los estudiantes podrán utilizar ciertas unidades de longitud para expresar la longitud de los objetos y establecer un concepto más preciso de longitud en su mente.

3. Crear un entorno de aprendizaje basado en la investigación para los estudiantes, de modo que puedan capacitarse en cooperación e investigación y mejorar su conciencia sobre la cooperación y la investigación.

4. Deje que los estudiantes experimenten la alegría del éxito en varios juegos y estimule aún más su interés por aprender.

Puntos clave en la enseñanza:

A través de ejercicios y discusiones, los estudiantes podrán utilizar ciertas unidades de longitud para expresar la longitud de objetos y establecer un concepto más preciso de longitud en su mentes.

Preparación para la enseñanza:

Regla

Proceso de enseñanza:

(1) Actividad 1: Crear una situación y medir los elementos en el aula

Profesor: Hoy fuimos al aula multimedia recién construida de la escuela para la clase. ¿Cómo te sientes?

Profesor: El largo, ancho y alto de los escritorios. pizarras y podios aquí son todos diferentes a los de nuestro salón de clases. Entonces, ¿cuánto tienen de largo, de ancho y de alto?

Maestro: ¡Entonces midámoslos! medirlos. Como grupo, pueden medir cualquier cosa en este salón de clases. Primero discuta en el grupo y decida qué quiere medir su grupo, luego calcule cuánto tiempo será, luego hable sobre cómo planea medir y finalmente registre los resultados de la medición.

(Los estudiantes miden por separado).

Profesor: Ahora es el momento de comunicarse e informar. ¿Qué representante del grupo hablará primero?

Profesor: ¿Hay alguno? uno? ¿El grupo también midió en la pizarra? ¿Es el mismo resultado de la medición del otro grupo?

Maestro: ¿Puedes decirme cómo escribir este metro tres?

(El proyector muestra los resultados registrados en los cuadernos de ejercicios de los alumnos: 1m, 3cm, 1m, 30cm, 1,3m.)

Profesor: ¿Hay algún grupo que también? midió el escritorio?

Maestro: Vamos, ¿puedes mostrar también los resultados registrados por tu grupo?

(Utiliza un proyector para mostrar el método de grabación que es diferente al grupo anterior: 130cm, 1 metro 3 )

Profesor: Hay tantas formas de grabar, ¿alguien puede dar una breve evaluación?

Profesor: En realidad, entre estos métodos de expresión, excepto 1 my 3 cm, Incorrecto, son posibles varios otros métodos de representación. Al usarlo, puede elegir según el conocimiento que domine.

Profe: ¡Medidla juntos otra vez para ver qué tan alto es esta puerta! ¿Alguien puede darme una idea de cómo ver cuántos centímetros sobran?

(Los profesores y los estudiantes miden juntos).

Profesor: Parece que su estimación es relativamente precisa. La altura de esta puerta es de 2 my 10 cm. Luego estoy parado al lado de la puerta. ¿Puedes estimar mi altura?

Maestro: Eres tan bueno observando. Ni siquiera te perdiste los movimientos que acabo de medir.

Maestro: La comparación es un método de estimación comúnmente utilizado. También es una buena manera de utilizar la altura de tu madre como estándar para juzgar la altura del maestro.

Maestro: Hace un momento, cuando estábamos midiendo, usamos herramientas de medición como reglas de un metro, reglas suaves y reglas pequeñas. Pueden ayudarnos a saber rápidamente la longitud de un objeto.

(2) Actividad 2: Encuentra y usa tus propias herramientas de medición

Profesor: Cuando necesitas medir la longitud de un objeto, no hay herramientas de medición listas para usar a tu alrededor ¿Qué vas a hacer? ¿Sabes que hay muchas herramientas de este tipo escondidas en tu cuerpo? Aunque no son tan precisas como las reglas, aún pueden ayudarnos en muchos casos. ¿Tienes otras reglas? El compañero de clase acaba de usar la altura de su madre como estándar para juzgar la altura del maestro. Este es un muy buen método. De hecho, tu propia altura también es una muy buena regla. A continuación, busquemos nuestra propia regla, ¿de acuerdo?

Maestro: Ahora déjame asignarte una tarea, por favor mídete. Puedes medir tu altura. la longitud del paso y la distancia entre las yemas de los dedos cuando las manos están extendidas, o puedes pedirles a tus compañeros que cooperen.

(Los estudiantes miden solos o cooperan entre sí y completan los resultados de la medición en el libro.

)

Maestro: ¿Lo has medido? Probémoslo para ver si el tubo de tu regla funciona. Le pediré a dos estudiantes de nuestra clase que pasen al frente y le pediré que calcule su altura.

(Dos estudiantes subieron al escenario al mismo tiempo.)

Maestro: Estimemos las circunferencias de cintura y cabeza de estos dos estudiantes. ¿Sabes qué son la circunferencia de la cintura y la circunferencia de la cabeza?

Maestro: Puedes usar la regla en tu propio cuerpo como estándar. Tiene sentido comparar. Creo que su estimación debería ser más precisa. Ahora quiero saber la longitud exacta de la circunferencia de la cintura y la circunferencia de la cabeza. ¿Alguien tiene un método mejor? (Los estudiantes miden).

Maestro: ¿Qué? ¿mediste? Compara los resultados con los resultados que acabas de estimar. ¿Qué puedes encontrar?

Maestro: Parece que las reglas que tenemos son realmente efectivas. Intentémoslo de nuevo. Ahora que conoce la longitud de su paso, utilice esta línea como punto de partida, calcule dónde irán 10 metros y haga una marca usted mismo.

Maestro: Caminemos de nuevo y veamos cuántos pasos necesitas para alcanzar los 10 metros. Considerando una distancia tan larga, estima cuántos estudiantes necesitan tomarse de la mano para alcanzar los 10 metros. ? Pruébalo?

Profesor: ¿Qué pensaste a través de estas actividades? ¿Puedes estimar correctamente la longitud de un objeto?

Profesor: Lo que dijiste es realmente bueno. , los conocimientos y habilidades se acumulan a través de la práctica en la vida diaria. Espero que practiques más conscientemente en tu vida diaria y seas una persona reflexiva en la vida.

(3) Actividad 3: Práctica

Profe: Hagamos juntos un pequeño ejercicio en esta área. Abra la página 19 del libro y mire la pregunta 3. ¿Puede entenderlo? ¿Quién puede explicarlo?

Profesor: ¡Entonces termínelo usted mismo!

(El estudiante lo completa de forma independiente).

(4) Actividad 4: Resumen

Profesor: ¿Qué aprendiste con esta lección

Diseño de pizarra:

Estimaciones simples? y medidas