Reflexiones sobre la enseñanza del profesorado de educación física de primaria

Como docente recién incorporado al trabajo, la docencia en el aula es una de nuestras tareas. Escribir una reflexión docente puede resumir muchas habilidades docentes en el proceso de enseñanza. La siguiente es mi reflexión cuidadosamente recopilada sobre la enseñanza de los profesores de educación física de la escuela primaria. Le invitamos a compartirla. Reflexión sobre la enseñanza del profesorado de Educación Física de Educación Primaria 1

Una clase de educación física requiere que los profesores se preparen cuidadosamente y tengan su propio modelo de enseñanza. Sin embargo, durante el proceso de enseñanza, también hay eventos y problemas que muchas veces no se dan. Diseñado por el diseño de enseñanza, cómo abordar estos incidentes y problemas tiene una gran relación con los conceptos de enseñanza, las propias cualidades, la experiencia docente y el tacto de enseñanza. Cuando surgen problemas, es hora de que los docentes muestren sus talentos. pueden reflejar la capacidad del docente para manejar emergencias y manejarlas adecuadamente, pueden cambiar de pasivo a activo, pueden transformar materiales educativos, lo que favorece el desarrollo de las actividades educativas y docentes. Si no se maneja adecuadamente, afectará el desarrollo de la enseñanza. y puede afectar el prestigio del profesor y la relación profesor-alumno.

(1) Dejar que los alumnos vuelen libremente como los pájaros.

¿Realmente les gustan a los alumnos las clases de educación física? Este problema confunde y confunde a los profesores de educación física. Todo el mundo está cansado del modelo de enseñanza fijo y del método de enseñanza con títeres. Sin embargo, con espacio para que todos piensen y creen, la clase de juego recibe vida y se convierte en un vehículo que permite a los estudiantes volar libremente. En este momento, a los estudiantes no les importará que la clase de educación física sea aburrida, pero su objetivo es hacerlo mejor y divertirse más.

(2) Que nunca se apague la chispa del pensamiento.

¿Realmente los estudiantes no son creativos? Al observar el desempeño de los estudiantes y pensar en lo que hice, realmente me lleno de emoción. El propio profesor está acostumbrado a una determinada fórmula y los alumnos también estarán acostumbrados a ella. En el proceso de acostumbrarse, la capacidad de pensamiento de los estudiantes se ha reducido bajo la "enseñanza" del maestro. Los estudiantes que antes eran animados se han vuelto "maduros y prudentes". Las ideas de todos se han vuelto cada vez más unificadas, y finalmente se han vuelto exactamente. los mismos productos "calificados". En vista del fenómeno de que los docentes ocupan una posición dominante absoluta en las clases tradicionales de educación física y que la práctica y el entrenamiento repetidos se convierten en los principales métodos de enseñanza, los "Estándares Curriculares" proponen mejorar la efectividad de las actividades docentes y enfatizan ayudar a los estudiantes a estudiar por sí mismos, a estudiar por sí mismos. -practicar y aprender el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje basado en la investigación, mejorar la capacidad de aprendizaje físico de los estudiantes. En esta clase de juego, tan pronto como suelte mi poder, los estudiantes cambiarán los diversos métodos de juego por otros, que es mucho mejor que lo que el maestro arregló. Además, el nivel de pasión de los estudiantes durante la actividad es mucho. mejor que el del profesor. El potencial de los estudiantes es como un volcán enterrado bajo tierra. ¡Mientras el maestro les dé espacio, las chispas de su pensamiento estallarán!

(3) No desaproveche las oportunidades fácilmente

Los profesores de educación física son ante todo profesores y asumen la tarea de cultivar a los estudiantes. Muchos profesores saben cómo mejorar las habilidades deportivas de los estudiantes. Inspira a los estudiantes a hacer ejercicio, pero a menudo descuida la educación de los estudiantes. Incluso si lo hay, es solo predicar o usar el poder para presionar a los demás. Los estudiantes están superficialmente convencidos, pero psicológicamente no están convencidos. Cuando surgen problemas, es cuando los docentes muestran sus talentos. Cómo resolverlos adecuadamente puede reflejar la capacidad de un docente para afrontar las emergencias. De hecho, existen muchas oportunidades de este tipo en nuestra enseñanza. A menudo, debido a que no somos conscientes de ellas o las manejamos incorrectamente, se desperdician grandes oportunidades o incluso ocurren los resultados opuestos. Reflexión docente 2 del profesor de educación física de primaria

Por ejemplo: en la enseñanza del salto de longitud de pie, en el pasado se usaba la piscina de arena y los estudiantes hacían fila para practicar. La densidad de práctica y los resultados fueron muy bajos. . Debido a la integración de la enseñanza de juegos, el rendimiento de los estudiantes y la densidad de práctica han mejorado enormemente. Por ejemplo, si se les pide a los estudiantes que imiten la forma y los movimientos de un conejo pequeño, también pueden practicar en un terreno plano. Use algunas palabras de aliento durante el ejercicio y pida a los estudiantes que pongan sus manos a ambos lados de la cabeza. Haga orejas de conejo y luego salte hacia adelante con ambos pies. Antes de saltar, pregunte a los estudiantes: "¿Cómo se mueven las orejas del conejito?" Luego deje que los estudiantes imiten las orejas del conejito por un rato, y luego la maestra dijo: "Vamos a hacerlo. ver quién tiene el mejor movimiento de salto y la mayor distancia, y quién se parece más al conejito". "De esta manera, primero se mejora el interés de los estudiantes por aprender, luego se potencia su competitividad y finalmente se practican, de modo que los estudiantes pueden tomar la iniciativa de practicar sin sentirse cansados ​​o molestos.

Pero no todos los materiales didácticos utilizan juegos competitivos.

Por ejemplo, en el libro de texto de carrera de resistencia (carrera de ida y vuelta de 50*8), puedes usar juegos como "perseguir la pelota", "carrera en espiral" y "carrera en forma de S" para practicar carreras de resistencia. No solo motiva a los estudiantes a hacer ejercicio activamente, sino que también cumple con los requisitos de la carrera de resistencia, para que los estudiantes no se sientan cansados ​​ni disgustados. Una vez completados los juegos anteriores, pueden caminar, caminar en círculo y luego jugar un juego de "encontrar un compañero" para estimular una vez más el interés de los estudiantes en aprender. Reemplace el ejercicio final con un recorrido de canto al final, que no solo puede lograr el propósito de relajación, sino también mantener a los estudiantes en un estado de ánimo relajado y feliz al final.

Por lo tanto, la enseñanza de juegos se puede implementar de manera efectiva en las clases de educación física, lo que no solo puede estimular el interés de los estudiantes en aprender y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, sino también eliminar la "psicología rebelde" de los estudiantes y también mejorar la calidad del método de enseñanza. Reflexión docente del profesorado de educación física de primaria 3

En la enseñanza en el aula, el profesorado debe dominar el ritmo. Una clase completa de educación física consta de varios contenidos didácticos que se combinan orgánicamente en un orden determinado, ya sea un determinado ejercicio en sí o la enseñanza general del aula, existe un ritmo determinado. El ritmo de cada clase incluye dos aspectos: carga de ejercicio y densidad de clase. Ambos son diferentes y relacionados. En general, la carga de ejercicio y la densidad de clase son directamente proporcionales al ritmo de clase. el ritmo viceversa. En general, el ritmo de la clase debe ser ajustado para aprovechar al máximo el tiempo, aumentar la capacidad de la clase y estimular el interés de los estudiantes por aprender. Si el ritmo es flojo y la disciplina de los estudiantes es floja, no se logrará el propósito de fortalecer el cuerpo. Para que los profesores capten correctamente el ritmo de la clase deben partir de las características psicológicas y psicológicas de los alumnos, que varían de persona a persona. Por ejemplo: en la enseñanza del salto de altura en el cuarto grado de la escuela primaria, el punto de salto y el punto de paso de los estudiantes son particularmente importantes. Generalmente, el punto de salto está a unos 60 centímetros de la sombra del travesaño como punto de partida. y el ángulo es de aproximadamente 30 a 30 grados con respecto al travesaño. Entre cuarenta grados. A la hora de medir el punto del paso, se suele multiplicar la zancada normal por "2" y restar dos pasos, para que el ritmo sea claro al saltar. Sobre esta base, para que los estudiantes puedan dominar mejor la técnica correcta de pasar la barra, la barra transversal se puede fijar a una altura adecuada y se requiere que los estudiantes practiquen la técnica de pasar la barra repetidamente a esta altura. En la enseñanza del lanzamiento de peso, para que los estudiantes puedan captar correctamente el ángulo correcto, se puede instalar una determinada barra transversal y el lanzamiento de peso empujado por los estudiantes debe pasar por encima de la barra transversal. La práctica ha demostrado que captar correctamente el ritmo del movimiento para la enseñanza en el aula es muy beneficioso para mejorar la calidad de la enseñanza en el aula y resolver los puntos clave y las dificultades de la enseñanza en el aula.

Los niños son enérgicos, vivaces y entusiasmados, y están dispuestos a aceptar ejercicios. No les gusta la repetición mecánica, pero les gustan los métodos de práctica diversos y novedosos. Por lo tanto, en la enseñanza de educación física en el aula, con base en estas características, debemos analizar problemas específicos en la enseñanza real y esforzarnos por lograr métodos de enseñanza flexibles y diversos, a fin de cultivar el interés de los estudiantes en la educación física, movilizar las emociones de aprendizaje de los estudiantes y mejorar la calidad de la enseñanza. Reflexión sobre la enseñanza del profesorado de educación física de primaria 4

Los desafíos que enfrenta el docente moderno exigen que el docente evalúe su trabajo y el desarrollo de sus habilidades profesionales en cualquier momento, establezca un sentido de aprendizaje permanente, mantenga una mente abierta y considere la escuela como un lugar para aprender por sí mismo. Sólo aprendiendo en la práctica, investigando y reflexionando constantemente sobre su propia educación y enseñanza, y reorganizando su propio conocimiento y experiencia podrá continuar adaptándose a los nuevos cambios.

En el proceso de enseñanza, los profesores, los estudiantes y los materiales didácticos interactúan a través de interacciones complejas para hacer de los estudiantes un proceso dinámico unificado. En este proceso, los profesores adoptan ciertas formas organizativas de enseñanza para completar determinadas tareas docentes, logrando así el propósito de "enseñar" por parte de los profesores y "aprender" por los estudiantes. Sin embargo, no existe un método de enseñanza establecido. Cualquier método de enseñanza y forma organizativa cambia según ciertos contenidos y objetos de enseñanza. ¿Cómo organizar e impartir las clases de educación física en la escuela primaria y servir mejor a la enseñanza? Profesora de educación física de primaria, me centro en los estudiantes, partiendo de la situación real de la escuela, y hablo brevemente sobre la actividad docente de "diversión con cuerdas".

1. "Practica Saltar con Cuerda"

Saltar cuerda es una actividad deportiva que gusta mucho a los alumnos de primaria. A través de "Saltar con Cuerda", los alumnos pueden dominar varios tipos de cuerda. métodos de omisión necesarios. Al mismo tiempo, para activar el ambiente de enseñanza en el aula, pedí a los estudiantes que se formaran en parejas y se animaran mutuamente en forma de competencias para que los estudiantes pudieran lograr el propósito de "practicar saltos", que no solo puede recibir buenos resultados de enseñanza, pero también promover el desarrollo físico y mental de los estudiantes, mejorar la capacidad de salto, agilidad, coordinación, etc. de los estudiantes. Además, "saltar con cuerda" permite a los estudiantes aprovechar al máximo la cuerda en sus manos para realizar diversas formas. de ejercicios de salto de cuerda. Por ejemplo: balanceo corto de cuerda hacia adelante, balanceo hacia atrás, salto con una sola pierna con los brazos cruzados, saltos combinados con los pies y con intercambio de pies, salto con doble balanceo, salto doble y otros saltos de cuerda con un solo pie, saltos cruzados con lanzadera, saltos colectivos, etc. Permitir que los estudiantes elijan libremente y aprovechen todo su potencial es una forma práctica y factible de movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y cultivar su creatividad.

2. "Reemplazar la pértiga con cuerda"

El salto a la cuerda no solo se usa para saltar. Los profesores deben centrarse en la innovación y utilizar otras funciones del salto a la cuerda, como "reemplazar la pértiga por una cuerda". soga". Al enseñar salto de altura, se pueden atar objetos de cierto peso a ambos extremos de la cuerda larga y colgarlos horizontalmente en el marco de salto de altura para reemplazar la barra transversal. De esta manera, la "barra de cuerda" es recta, segura y fácil de transportar. Y, lo que es más importante, puede reducir el peso inicial de la cuerda. La carga psicológica provocada por el miedo al "travesaño" que provocan los estudiosos al practicar.

3. "Reemplazar líneas con cuerdas"

La enseñanza en las clases de educación física a menudo requiere dibujar líneas y, a veces, se puede cambiar a "reemplazar líneas con cuerdas". Debido a que la cuerda se puede enderezar y doblar para facilitar el ajuste, es conveniente y ahorra dinero. Por ejemplo, una cuerda recta colocada en el suelo se puede utilizar como una simple línea de salida, línea de salto y línea de meta. Además, los profesores también organizan cuerdas cortas en el suelo en triángulos, cuadrados y rectángulos grandes o pequeños según la forma; necesidades de los ejercicios y juegos en el aula de los estudiantes. La práctica ha demostrado que el método de "reemplazar líneas con cuerdas" durante la enseñanza puede despertar el interés de los estudiantes en aprender.

4. "Juegos con cuerdas"

Usar saltar la cuerda para jugar no solo puede ser jugado por equipos, sino que también interesa a los estudiantes. Esto es factible en la enseñanza de educación física en la primaria rural. escuelas. Los profesores pueden organizar los métodos de juego correspondientes según la situación de la escuela y las características del lugar de la actividad. Tales como: "Saltar la cuerda", "Abordar problemas clave", "Saltar rápidamente" y otros materiales didácticos, y también puedes inventar algunos juegos saludables y beneficiosos. Tales como: "La cuerda de la sabiduría", "Combate de lucha de tres personas", "Viaje de tres patas para dos personas" y otras diversas enseñanzas de juegos.

5. “Hacer ejercicios con cuerdas”

En la enseñanza de educación física, los profesores pueden organizar los ejercicios con cuerdas según las características de la cuerda basándose en ejercicios de manos libres. Con objetos en la mano y música, los estudiantes se interesan más por aprender. Los ejercicios con cuerda no sólo tienen el mismo valor que los ejercicios a mano alzada, sino que también juegan un papel importante en el cultivo de la sensibilidad, la precisión y el equilibrio.

En definitiva, bajo la premisa de centrarse en el material principal de saltar la cuerda, el uso de la cuerda de saltar debe utilizarse durante toda la clase para dar rienda suelta a la función de "una cuerda para múltiples propósitos". Además de organizar el contenido de saltar la cuerda especificado en el plan de enseñanza, la parte básica de la clase de cuerda también puede agregar adecuadamente contenidos como "lanzamiento de cuerda" y "juegos de cuerda" para coordinar aún más las actividades de las extremidades superiores e inferiores. Al principio de la parte de preparación de la "clase de cuerdas", se pueden organizar ritmos y ejercicios con cuerdas. Al final de la clase, también se pueden organizar música y baile relacionados con la cuerda para relajarse. La práctica ha demostrado que los estudiantes no necesitan cambiar varios tipos de equipos en la "clase de cuerda". Solo necesitan usar la cuerda para saltar en sus manos para realizar varios ejercicios. Reflexión didáctica del profesor de educación física de la escuela primaria 5

No sé cuándo vine a trabajar a la escuela Shangliao. Inconscientemente, han pasado más de dos meses este año escolar, trabajé como maestra de educación física de primer grado y comencé mi nuevo trabajo: enseñar educación física en. el primer grado de la escuela primaria.

Creo que las buenas clases de educación física de primer grado, la enseñanza divertida y la enseñanza con juegos no solo pueden garantizar el desarrollo de la inteligencia, sino también ayudar a los estudiantes a cultivar la capacidad de usar ambas manos y el cerebro por un lado. Por un lado, pueden lograr objetivos de enseñanza y completar tareas de aprendizaje. Por otro lado, también cultiva el hábito de los estudiantes de amar las actividades deportivas y sienta las bases para ideas de ejercicio físico para toda la vida.

Es propio de los niños amar el juego y amar las actividades. Analizamos y desmontamos los materiales de educación física para los estudiantes de primer año y utilizamos juegos para guiarlos, gamificando los materiales didácticos e integrando entretenimiento. diversión, conocimiento y enseñanza para satisfacer las necesidades de los niños. Los estudiantes tienen los requisitos psicológicos y fisiológicos para ser lúdicos y activos, y al mismo tiempo, también completan las tareas docentes.

El contenido del libro de texto de educación física se puede dividir en partes según la situación específica y ponerlo en varios juegos para enseñar, y el efecto será ideal. Por ejemplo, el contenido de formación en el libro de texto es ensamblar, desarmar, ponerse firmes y tomar un descanso. A través del juego del círculo de pie y haciendo solicitudes mientras lo hacen, los estudiantes pueden comprenderlo y dominarlo bien. Antes de la clase, use tizas de colores para dibujar tantos círculos como estudiantes haya. Los círculos de cada color forman un patrón de formación. Cuando suena la campana, primero debemos llevar a los estudiantes a jugar un juego: pararse en círculo. El maestro permite que cada estudiante elija libremente un círculo para pararse y ver quién se mueve más rápido. Luego, el maestro guía a los estudiantes para que salgan del círculo y compitan para ver quién puede obedecer mejor las instrucciones. Después de repetirlo varias veces y hacer una petición cada vez, los estudiantes entendieron naturalmente el significado de reunirse y separarse, aprendieron a permanecer firmes y descansar, y fueron capaces de realizar acciones estandarizadas de acuerdo con ciertas órdenes del maestro.

A partir del juego del círculo de pie, el profesor indica a los alumnos que utilicen círculos de diferentes colores para jugar entre personas altas y enanos. Las personas altas y los enanos se enfrentan en el juego, con diferentes formas. como cuadrado, círculo, triángulo, etc. Los patrones de formación cambian y se muestran frente a los estudiantes. Todos se sienten frescos y emocionados. Aprovechando la oportunidad, el profesor añade entonces el juego de cambiar de posición, alternando con el juego de los altos y los enanos, para que cada alumno tenga la oportunidad de elegir aparecer en diferentes formaciones, experimentar personalmente la diversión de estar de pie en un equipo, y aprecie la formación. Disfrute del sentido siempre cambiante de la belleza, disfrute de la cosecha y el éxito de participar personalmente en la creación de la belleza y aumente su interés en aprender deportes. Haga que los estudiantes se den cuenta del poder del colectivo, se entusiasmen con el colectivo y mantengan sus corazones cerca del colectivo. He aprendido a hacer fila y puedo hacer varias formaciones. De esta manera, los aburridos materiales didácticos sobre formación de colas se han gamificado y se han vuelto más interesantes. Reflexión docente del maestro de educación física de la escuela primaria 6

Clase de educación física. Para los estudiantes de los grados inferiores, la mayoría de los estudiantes saben que deben tomar esta clase en serio. A todos les gusta el "juego" organizado al aire libre. Sin embargo, siempre hay algunos estudiantes en la clase que no pueden evitar violar la disciplina. Debido a los grados más bajos, es difícil para los estudiantes concentrarse durante mucho tiempo, por lo que algunas cosas externas durante la clase los molestan fácilmente y atraen su atención. Al mismo tiempo, su capacidad de autocontrol todavía está baja y les resulta imposible obligarse a concentrarse en tomarse en serio una buena clase en 40 minutos. Por lo tanto, los profesores deben utilizar juegos combinados con materiales principales para enseñar. Reflexión sobre la enseñanza de los docentes de Educación Física de Educación Primaria 7

Este semestre, impulsados ​​por el experimento "2 2", continuaremos profundizando la enseñanza conceptual de los nuevos estándares curriculares, con el objetivo de desarrollar integralmente a los estudiantes. La calidad y el pensamiento docente de "la salud primero" La Orientación ha implementado concienzudamente la interrelación entre "enseñanza y aprendizaje" en las clases de educación física, mejorando el ejercicio físico y mental de los estudiantes, las actividades placenteras y las habilidades técnicas.

La impartición de las clases de educación física este semestre se ha optimizado, al igual que el método de enseñanza "intuitivo" antiguamente la enseñanza del profesor se basaba principalmente en la demostración y explicación, pero este semestre el profesor permite a los estudiantes. aprender unos de otros, y el profesor realiza la inducción y la corrección para acelerar el progreso de los estudiantes en el aprendizaje de conocimientos, a través de su propia experiencia, los estudiantes profundizan sus impresiones sobre los deportes que aprenden, dominan rápidamente las posturas deportivas correctas y ahorran tiempo de aprendizaje. 'Aprender es sencillo. Es relajante, mi cuerpo y mi mente se han ejercitado y mi calidad ha mejorado significativamente. El método de enseñanza encarna el concepto de "orientado a las personas". Por ejemplo, en el proceso de enseñanza del salto a la cuerda corta, el profesor sólo realiza visitas guiadas y correcciones individuales, lo que ahorra el tiempo ocupado por demostraciones y explicaciones, aumenta el tiempo de los estudiantes. aprender y explorar por sí mismos y conscientemente Brinda a los estudiantes la oportunidad de aprender unos de otros, permitiéndoles comprender los movimientos técnicos, comprender el proceso de saltar la cuerda y dominar los conceptos básicos de saltar la cuerda. En una clase, solo los estudiantes. Se puede ver mostrando, comunicando, comparando y discutiendo, lo que refleja plenamente el aprendizaje independiente y el pensamiento orientado al aprendizaje.

Reflexión sobre la enseñanza de los profesores de educación física de primaria 9

A lo largo de muchos años de práctica docente en educación física, descubrí que los estudiantes de primaria tienen una naturaleza que les encanta jugar y estar activos, y no les gusta escuchar las atentas explicaciones del profesor o seguir las instrucciones del profesor. Siempre les gusta realizar actividades deportivas según sus propias aficiones e imaginación. De hecho, esta es una característica exclusiva del grupo de edad de los alumnos de primaria. Por lo tanto, como profesor perspicaz, debe comenzar desde este punto para llevar a cabo la exploración y reforma de la enseñanza.

Las interesantes características del alumnado de Educación Primaria determinan que en la enseñanza de Educación Física se deba prestar atención a la combinación de "enseñanza" y "juego". Los estudiantes de la escuela primaria tienen una amplia gama de intereses y una gran curiosidad, y a menudo están motivados por intereses directos. Esto requiere que la enseñanza de educación física se base en las características de interés de los estudiantes, adopte formas flexibles y diversas y enseñe a través del juego. No solo puede mejorar la participación de los estudiantes en educación física. El interés en las actividades también puede reflejar el contenido de la educación física en juegos de entretenimiento para lograr el propósito de la educación física.

1. La calidad física del alumnado de Educación Primaria determina que en la enseñanza de educación física se deba prestar atención a la combinación de “enseñanza” y “juego”. Los estudiantes de primaria se encuentran en la etapa de desarrollo físico. Sus huesos tienen poca dureza, alta dureza y son fáciles de doblar y deformar. Su fuerza muscular es pequeña y su resistencia es pobre. Su frecuencia cardíaca es alta y su capacidad vital es pequeña. , su capacidad negativa de oxígeno es pobre y son propensos a la fatiga. Todo esto indica que la carga de ejercicio de los jóvenes estudiantes no debe ser demasiado grande y el tiempo de ejercicio no debe ser demasiado largo, de lo contrario no solo no podrá fortalecer el cuerpo a través de las clases de educación física, sino que tendrá un impacto en él. salud física. Por tanto, en la enseñanza de educación física, sin duda es necesario combinar orgánicamente "enseñanza" y "juego" para que los jóvenes alumnos puedan relajarse durante las clases de educación física.

2. La capacidad de aceptación del alumnado de Educación Primaria determina que en la enseñanza de educación física se debe prestar atención a la combinación de “enseñanza” y “juego”. Los estudiantes de primaria, especialmente los de grados inferiores, tienen poca capacidad de comprensión y aplicación. En el proceso de enseñanza de educación física, a menudo nos encontramos con situaciones en las que los maestros hablan clara y claramente, pero los estudiantes parecen entender pero no entienden. La enseñanza en educación solo enfatiza que "enseñar" no es suficiente, también debe combinarse con "jugar", y los estudiantes pueden inspirarse para comprender el contenido de la enseñanza a través de actividades interesantes como juegos, para que pueda ser sutil.

3. Las necesidades de crecimiento del alumnado de Educación Primaria determinan que en la enseñanza de educación física se deba prestar atención a la combinación de “enseñanza” y “juego”. El propósito de la educación física es educar a las personas, es decir, cultivar talentos calificados para la causa socialista. Esto requiere que la educación física pueda desarrollar la inteligencia de los estudiantes, desarrollar sus personalidades, mejorar su físico y cultivar sus habilidades. Carácter ideológico y moral Para lograr este propósito, se requiere una enseñanza cuidadosa por parte de los profesores y un autoejercicio por parte de los estudiantes. La "enseñanza" puede hacer que los estudiantes tengan claro el propósito, los principios y los métodos de las clases de educación física. "Jugar" puede ayudar a los estudiantes a digerir y comprender el contenido de la enseñanza y mejorar sus habilidades prácticas. Al mismo tiempo, a través de un "juego" intencionado, los estudiantes también pueden liberar su potencial, desarrollar su personalidad y mejorar sus habilidades creativas.