Reflexiones sobre la enseñanza eficiente en el aula de las matemáticas en la escuela primaria
Reflexión sobre la enseñanza eficiente en el aula de matemáticas en primaria (5 artículos generales)
En la vida diaria y en el trabajo necesitamos una fuerte capacidad docente en el aula, y reflexionar sobre el pasado es para el futuro . Entonces, ¿cómo deberías escribir una reflexión? Las siguientes son las reflexiones sobre la enseñanza eficiente en el aula de matemáticas en la escuela primaria que recopilé para usted (5 artículos generales, espero que le sean de utilidad).
Reflexión sobre la enseñanza eficiente en el aula de las matemáticas en la escuela primaria 1
Esta lección es el contenido de la cuarta unidad del segundo semestre del quinto grado de la Edición Educación Matemática. los estudiantes entienden la reducción y las fracciones más simples. La dificultad para dominar el método de reducción es juzgar si la fracción reducida es la fracción más simple. Los hechos han demostrado que el dominio de los estudiantes no es ideal en la aplicación práctica.
Después de la reflexión, hay varios aspectos que vale la pena destacar en la lección "Reducción":
1. El concepto de reducción es hacer una fracción igual a ella, pero el numerador y el denominador. Son Todas las fracciones relativamente pequeñas se llaman reducciones. Desde la perspectiva del concepto de reducción, el resultado de la reducción no es necesariamente la fracción más simple. Solo debe ser más pequeño que el numerador y el denominador de la fracción original. De esta manera, los estudiantes son propensos a malentendidos al resolver problemas. Mientras la reducción del número sea menor, la reducción terminará, por lo que el resultado tampoco es el más simple. Aquí, enfatizo a los estudiantes que aunque el concepto de reducción no requiere la reducción a lo más simple, requerimos que todas las preguntas de reducción se reduzcan a lo más simple. De esta manera, los estudiantes comprenderán los requisitos unificados.
2. Los estudiantes saben que el profesor exige que el resultado de la reducción sea el más simple. Sin embargo, cuando el resultado no es el más simple, algunos estudiantes no pueden juzgar y por lo tanto cometen errores, como 2/18. , 22/14, etcétera. También hay algunas fracciones que los estudiantes no pueden distinguir si son las fracciones más simples. Especialmente cuando el numerador o el denominador es un número primo grande, los estudiantes piensan erróneamente que es la fracción más simple, como 17/34, 19/57, etc. Recalco a mis alumnos que cuando el numerador o denominador es un número primo, debemos verificar si el denominador o numerador es múltiplo del número primo. Si es así, entonces la fracción no es la más simple. entonces la fracción es la más simple.
Al mismo tiempo, también se explican algunas técnicas de reducción, como: eliminar ceros antes de simplificar decenas enteras y centenas enteras usar 2 para eliminar cuando el numerador y el denominador sean números pares; eliminar múltiplos, etc. espere. Reflexión sobre la enseñanza eficiente en el aula de matemáticas en primaria 2
1. Basado en la realidad y el pensamiento activo
El nuevo estándar curricular señala: “Los cursos de matemáticas no deben considerar solo las características de las matemáticas en sí mismo, sino que también sigue los principios del aprendizaje de las matemáticas por parte de los estudiantes. Las leyes psicológicas de las matemáticas enfatizan a partir de las experiencias de vida existentes de los estudiantes..." Este concepto del nuevo estándar curricular enfatiza la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida. En la enseñanza, Se introducen gráficos simétricos axialmente para permitir a los estudiantes conectarse con la realidad de su propia vida y encontrar Los rastros de figuras simétricas axialmente en la vida les permiten sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida, aprender a mirar las cosas circundantes desde una perspectiva matemática. perspectiva y experimentar el valor de las matemáticas.
2. Refleja la idea de una materia integral y siente la belleza de las matemáticas.
Aunque esta sección es una clase de matemáticas, los campos que involucra exceden con creces el alcance de las matemáticas y son En relación con el arte, la estética se superpone. Los estudiantes aprenden conocimientos matemáticos en clase: figuras axialmente simétricas, pero al mismo tiempo también sienten la belleza de la simetría, las matemáticas y la estética, aunque una pertenece a las ciencias naturales y la otra a las ciencias sociales, las dos no parecen tener mucho. conexión Sin embargo, están en todas partes en matemáticas. La belleza de los números, la belleza de las formas; la belleza de las proporciones, la belleza de la simetría... Esta lección tiene como objetivo guiar a los estudiantes a comprender este tipo de gráficos desde una perspectiva matemática, comprender sus características y poder dibujar el eje. de simetría, pero independientemente de la introducción de la parte inicial, ya sea la sección de investigación y estudio, o incluso las aulas cuidadosamente diseñadas y embellecidas... una palabra impregna todas partes: ¡belleza!
3. La vida es el reino más elevado de las matemáticas
Las figuras simétricas son comunes en la vida de los estudiantes, pero los estudiantes no saben que estas figuras son hermosas debido a la simetría, por lo que eligen simétricas. figuras de la vida Las imágenes y los objetos reflejan la fuente de las matemáticas en la vida. Permitir que los estudiantes decoren el aula no solo mejora su capacidad para hacer gráficos simétricos, sino que, lo que es más importante, mejora su capacidad para aplicar y crear belleza.
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Esta lección es la lección inicial de la unidad "el divisor es una división de un dígito". Se utiliza después de que los estudiantes dominen la tabla de multiplicación y la división correspondiente. la enseñanza se basa en el método de encontrar cocientes usando las tablas de multiplicar. El contenido didáctico de esta lección no solo se usa ampliamente en la vida, sino que también sirve como base para la enseñanza de "Estimación de división" y "División por escritura" en la próxima lección, por lo que este contenido es muy importante para los estudiantes.
El contenido didáctico de esta lección es relativamente simple. Principalmente permite a los estudiantes dominar los métodos aritméticos orales para dividir números de un dígito en decenas y centenas, y poder calcular correctamente. Dado que los estudiantes ya tienen un conocimiento básico de aritmética oral al multiplicar dígitos por números enteros y centenas, la mayoría de los estudiantes ya saben cómo hacer aritmética y división mediante la transferencia positiva de conocimientos. Por lo tanto, en esta clase, utilizo principalmente el método de dejar que los estudiantes aprendan de. entre sí en grupos. Métodos para enseñar: devolver el aula a los estudiantes.
A juzgar por los resultados informados por los estudiantes, la mayoría de los estudiantes utilizaron el "método de sumar 0" y algunos estudiantes utilizaron el método de "hacer división y pensar en la multiplicación". A juzgar por los resultados del aula, los estudiantes solo pensaron en métodos de cálculo basados en algoritmos simples y no pensaron en utilizar el significado de división para comprender la aritmética. Por lo tanto, en la enseñanza, he agregado el uso de material didáctico para demostraciones para ayudar a los estudiantes a comprender mejor la aritmética.
Dado que el contenido didáctico de esta lección es relativamente sencillo, en el diseño del ejercicio posterior adopté diferentes formas de continuidad, como: competición de cronometraje, captura de la bandera roja,..., que no sólo estimularon Interés de los estudiantes por aprender. El entusiasmo ha alcanzado los requisitos formativos de consolidación de la práctica.
En resumen, a juzgar por los comentarios de "Classwork", la tasa de precisión de la aritmética oral de los estudiantes es superior al 98% y solo unos pocos estudiantes cometen errores. En la siguiente enseñanza, me preocupa más mejorar la velocidad sobre la base de garantizar la precisión de la aritmética oral, es decir, practicar la aritmética oral constantemente. Reflexión sobre la enseñanza eficiente en el aula de las matemáticas en Educación Primaria 4
Se trata de una clase de actividad de práctica matemática muy práctica y muy relacionada con la vida (el deporte). En el proceso de enseñanza de este curso, presté atención a los siguientes aspectos.
1. Utilizar situaciones sencillas para reducir la dificultad de aprendizaje.
En vista de las diferencias entre problemas abstractos y problemas prácticos en las aulas de matemáticas, el libro de texto no estudia directamente la línea de salida en competiciones reales, sino que utiliza un escenario de vida relativamente simple para estudiar. La diferencia en la línea de salida se debe a las diferentes curvas del juego, por lo que el método utilizado es simplemente dos personas corriendo en semicírculo para simplificar la dificultad del problema.
2. Utilizar eficazmente estrategias de resolución de problemas en la enseñanza en el aula.
En el diseño de esta lección, integré los pasos y estrategias para la resolución de problemas, prestando atención tanto a la enseñanza del conocimiento matemático como a la enseñanza de métodos de aprendizaje matemático. Los estudiantes no sólo enriquecieron sus conocimientos, sino que, lo que es más importante, aprendieron los pasos y estrategias básicos para resolver problemas matemáticos.
3. Diseño docente en profundidad en todos los niveles.
He profundizado paso a paso en el diseño didáctico de esta lección. Al final de la tercera parte, los estudiantes tuvieron la oportunidad de liberar tensiones. Después de estudiar la línea de salida de la pista de 400 metros, el profesor planteó la cuestión de cómo determinar la línea de salida de la pista de 200 metros. Los estudiantes recibieron esta pregunta por primera vez. Cuando respondía las preguntas, siempre me impresionó la simplicidad. De hecho, cuando la terminé, descubrí que no importa qué tipo de pista sea, primero debemos analizar la forma de la misma. pista específica y cuántas curvas tiene, para luego resolver el problema de la línea de salida. A partir de esta pregunta, los estudiantes se dieron cuenta además de que la línea de salida debe determinarse en función de la forma específica de la pista. Reflexión sobre la enseñanza eficiente de las matemáticas en la escuela primaria en el aula 5
La clase de matemáticas de hoy está aprendiendo "Comparación de longitud y brevedad, altura y brevedad". Esta lección es para que los estudiantes aprendan a comparar la altura y la longitud de las cosas después de que ellas. He aprendido a comparar el tamaño y la cantidad de cosas. El contenido de la enseñanza no es difícil para los estudiantes. Después de tres años de estudio en el jardín de infantes, los niños ya dominan los conocimientos. Basado en mi comprensión de los estudiantes, me concentro en cultivar las habilidades de aprendizaje de los estudiantes, como la observación, la expresión del lenguaje y la cooperación y comunicación.
Después de unos días de enseñanza en el aula, descubrí que los niños han dominado muchos conocimientos y pueden utilizarlos para resolver problemas, pero los hábitos de aprendizaje y comportamiento de los niños no son satisfactorios. Los niños de esta edad acaban de ingresar a la escuela primaria desde el jardín de infantes y las dos vidas son completamente diferentes. Los niños tienen períodos de atención más cortos y un autocontrol deficiente. Muchos de sus hábitos deben ser cultivados por los maestros. El aula es el lugar principal para cultivar a los niños. Primero decidí dejar que los niños aprendieran a pensar, aprender a encontrar y resolver problemas, aprender a expresarse y aprender a cooperar y comunicarse. En la enseñanza, diseñé dos enlaces: comparar la longitud de los lápices y comparar la altura de las personas en la misma mesa. Durante la inspección, los profesores guían a los estudiantes para que aprendan a aprender y cooperen con los demás. "Pida a los estudiantes que saquen un lápiz de la caja de lápices y lo comparen con el de la misma mesa. ¿Qué encontraron?" Indique a los estudiantes que aprendan a expresar los resultados de la comparación en diferentes idiomas durante los informes de los estudiantes. . Durante el aprendizaje cooperativo de los estudiantes, descubrí que algunos estudiantes no estaban dispuestos a comunicarse con los demás. Creo que una razón está relacionada con la personalidad del niño y la otra razón es que el niño no sabe qué hacer. En este momento, unas palabras de aliento y una mirada confiada del profesor harán que el niño cambie. Una clase dura 40 minutos y no es factible cultivar los buenos hábitos de los niños de una sola manera. Después de unos días de enseñar, me di cuenta profundamente de las dificultades del trabajo de los profesores de bajo nivel.
¡Cultiva los hábitos de aprendizaje y comportamiento de los niños, tómatelo con calma y sigue así! ;