Análisis de exámenes de idioma chino para escuelas primarias de quinto grado
Análisis de los exámenes de idioma chino de la escuela primaria
1. Evaluación de los exámenes
Las preguntas del examen se basan en materiales didácticos, basados en los conceptos básicos, de manera adecuada. aumentar la dificultad, aumentar la capacidad y reflejar flexibilidad, integral. Se centra en evaluar la capacidad de los estudiantes para comprender y utilizar el lenguaje en conexión con el entorno lingüístico y la vida real, y para comprender, sentir y aplicar a través de la comprensión y la experiencia de palabras, palabras, oraciones y párrafos necesarios. Evaluar las habilidades básicas de los estudiantes en la aplicación integral del conocimiento. Al prestar atención a cultivar la alfabetización china de los estudiantes, la función orientada a la evaluación de este examen juega un papel obvio. Los resultados de las pruebas de esta materia de idioma chino reflejan básicamente la situación real de la enseñanza del chino en las escuelas primarias. El conocimiento básico de los estudiantes es relativamente sólido, pero la cantidad de acumulación y aplicación es insuficiente. Todavía falta esfuerzo en desarrollar hábitos de lectura y habilidades de lectura independiente. El nivel de las tareas de nivel de grado es generalmente bueno. El siguiente es un análisis detallado de la situación de cada grado:
2. Análisis de las preguntas del examen
Desde la perspectiva de todo el trabajo, los estudiantes tienen una mejor comprensión de los conocimientos básicos. Los estudiantes carecen de demasiados conocimientos para ampliar sus habilidades lectoras y los profesores no se desarrollan lo suficiente en la vida diaria. Las razones por las que los estudiantes pierden puntos en su capacidad para acumular y aplicar modismos son: Primero, la cantidad de acumulación es pequeña, aunque hay una cierta cantidad de acumulación, hay demasiados errores tipográficos. Se puede observar que los estudiantes no han desarrollado sus hábitos habituales de acumulación; sólo se centran en la memorización y descuidan la escritura en los métodos de acumulación y no tienen suficiente lectura extracurricular en chino; La capacidad de los estudiantes para dominar frases y aplicarlas no está suficientemente entrenada. Las contracciones, personificaciones, metáforas y preguntas retóricas se limitan únicamente a los materiales didácticos, no aprovechan al máximo los recursos circundantes y extracurriculares y carecen del proceso de aplicación práctica. Modificar oraciones incorrectas porque los estudiantes no comprenden completamente los tipos de oraciones incorrectas (coincidencia inadecuada de palabras, inconsistencia, orden invertido de las palabras, oraciones incompletas, etc.). Para el contenido anterior, los profesores deben prestar atención a los métodos de orientación, para que los estudiantes puedan dominar lo esencial. Se debe fortalecer la amplitud y flexibilidad de la formación, y no deben limitarse a hacer los ejercicios de los libros de texto y tener un gusto superficial.
La parte en clase evalúa principalmente la capacidad de lectura de los estudiantes en clase, lo que refleja la falta de esfuerzo en cultivar los hábitos de lectura de los estudiantes. La manifestación más concentrada es que los estudiantes tienen una capacidad débil para comprender palabras y oraciones en contexto. Primero, entienden las palabras de manera inexacta y tienen significados completamente incorrectos; segundo, entienden el significado de las oraciones en un sentido superficial; tercero, no responden; en absoluto. La lectura china se centra en el proceso. La capacidad de lectura independiente de los estudiantes se desarrolla en el proceso, pero el maestro ignora la guía de lectura, comprensión, uso, habla, escritura, etc. en el proceso. Comienzan a leer el artículo una vez. Al responder, no reflexionas, comprendes ni comprendes cuidadosamente las palabras y oraciones que no comprendes. Los profesores deben prestar atención a cultivar la absorción e interiorización de los estudiantes en la acumulación y la formación gradual de habilidades. La parte extracurricular evalúa principalmente la capacidad de lectura extracurricular de los estudiantes. Sobre la base de la comprensión general del artículo, los estudiantes pueden responder bastante bien las preguntas sobre cómo agregar títulos, dibujar oraciones centrales, agregar signos de puntuación y explicar palabras a los artículos. Si bien se respondió la comprensión de oraciones, las respuestas no fueron apropiadas; algunos estudiantes no respondieron en absoluto. Refleja que los docentes carecen de esfuerzo para cultivar los hábitos de lectura de los estudiantes. En la sección de lectura, los estudiantes tienen un alto índice de pérdida de puntaje en habilidades de análisis, resumen y expresión del lenguaje, lo que refleja claramente la falta de capacidad de lectura y buenos hábitos de lectura de los estudiantes.
La parte de tarea evalúa principalmente las habilidades de observación y expresión del lenguaje de los estudiantes. Los estudiantes seleccionan materiales de sus propias experiencias de vida y elaboran sus propios temas para poder tener algo que decir y expresar sus verdaderos sentimientos al escribir. Sin embargo, algunos estudiantes aún no han desarrollado el hábito de revisar sus artículos y, a menudo, se les califica por cuestiones como párrafos, errores tipográficos y signos de puntuación. En comparación con los requisitos de los "Estándares curriculares chinos", todavía existe una cierta brecha que debe fortalecerse y mejorarse.
3. Opiniones sobre la rectificación
1. Se recomienda que los profesores chinos implementen estrictamente los estándares del plan de estudios chino para este período de escolaridad y orienten a los estudiantes en la enseñanza del diseño tridimensional. proceso, especialmente el proceso y los métodos, para que los estudiantes aprendan a utilizar una variedad de métodos de lectura y tengan la capacidad de leer de forma independiente.
2. De acuerdo con las instrucciones de uso de los libros de texto chinos, no solo debemos hacer un buen trabajo en la enseñanza del texto principal, sino también completar el contenido en el "mundo chino"; la introducción y los consejos previos. Por lo general, tomo cada clase de lectura y tarea en serio y con los pies en la tierra para cultivar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes.
3. Se requiere que los docentes tengan un fuerte sentido de responsabilidad y estudien, desarrollen y utilicen materiales didácticos en profundidad; deben tener espiritualidad, comprensión y paciencia para formar características de enseñanza únicas.
Los profesores deben utilizar una perspectiva de desarrollo para enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje científico. Al tiempo que prestan atención a la comprensión, acumulación e internalización del idioma modelo, la enseñanza del chino debe expandirse activamente hacia la lectura extracurricular y hacer pleno uso de actividades integrales de aprendizaje del chino para crear presentaciones para los estudiantes. Una plataforma de comunicación puede aumentar la amplitud de la acumulación de los estudiantes; los profesores deben recomendar buenos libros a los estudiantes para ayudarlos a ampliar sus caminos de acumulación.
4. La calidad se forma en los hábitos. Sin el proceso de formación no habrá resultados educativos. Los profesores deben prestar atención a crear diversas oportunidades para que los estudiantes practiquen el idioma chino. Deben brindar orientación específica en ciertos enlaces y guiar a los estudiantes para que profundicen en el texto, de modo que puedan aprender gradualmente a pensar y leer, descubrir las leyes del lenguaje y. Cultivar la apreciación estética durante el proceso de lectura, mejorando así la capacidad de leer y componer de forma independiente.
4. Reflexión y perspectivas
Al observar los exámenes de idioma chino, sentimos que otorgar importancia a la formación de la capacidad de pensamiento, la capacidad práctica y la capacidad de innovación de los estudiantes en la enseñanza se ha convertido en algo común. La primera opción para los profesores es el conocimiento, pero los profesores no lo examinan desde una perspectiva de enseñanza sistemática. En la enseñanza de la lectura, los profesores se centran en "enseñar" en lugar de "orientar" (entrenamiento con "*" o "△" en la selección de materiales didácticos. La mayoría de los profesores adoptan una actitud de revisión, haciendo la vista gorda y sin ver). Pregunta), el conocimiento que los estudiantes han aprendido no está integrado y carece de la capacidad de promover el aprendizaje continuo. En la futura enseñanza del chino, nuestros profesores deben cambiar el "aprendizaje receptivo" de los estudiantes por un "aprendizaje absorbente" y hacer lo siguiente: guiar a los estudiantes para que "iluminen", enseñarles el "método", guiarlos para que "entiendan" y valorar a los estudiantes. ' "comprender" "Aplicar" y buscar el "desarrollo" de los estudiantes.
Escuela Primaria Xiguan
25 de abril de 2006
Análisis del examen de idioma chino de segundo grado al final del primer semestre del curso 2004-2005 año escolar
Los "Estándares del plan de estudios chino" establecen: "El propósito de la evaluación de los cursos de chino no es sólo examinar hasta qué punto los estudiantes han logrado sus objetivos de aprendizaje, sino también evaluar y mejorar el aprendizaje y la "La prueba de idioma chino de segundo grado para este semestre no debe exagerarse. partes principales: "avance de conocimiento", "competencia de habilidades" y "entrevista". Los exámenes se basan en los "Estándares del plan de estudios chino" y están basados en texto. Las preguntas se basan estrechamente en los libros de texto. Más del 90% de las preguntas del examen provienen de los libros de texto. El 90% de los estudiantes pueden enviar respuestas satisfactorias. No sólo protege la autoestima de los niños, sino que también estimula su interés por aprender chino.
Esta vez, se seleccionaron 84 exámenes de dos clases para estadística, comparación y análisis. A juzgar por la situación general de los exámenes de muestra, la situación de la enseñanza de los docentes y el aprendizaje de los estudiantes es bastante satisfactoria. La puntuación máxima de los exámenes de muestra es de 100 puntos y la puntuación mínima es de 10,5 puntos. La puntuación total de los 84 exámenes es de 7459,5 puntos, con una puntuación promedio de 88,8 puntos y la tasa de aprobación es del 91%. es 99%. A lo largo de todo el examen, el contenido tiene cierta cobertura, se resaltan los puntos clave y es representativo hasta cierto punto. El examen es moderadamente difícil y tiene un cierto nivel de jerarquía. conocimientos básicos, pero también se centra en el cultivo de las habilidades de los estudiantes. En resumen, el examen tiene las siguientes características:
1. evaluar los conocimientos básicos de los estudiantes
Los "Nuevos Estándares Curriculares" plantean constantemente los requisitos para la enseñanza del chino, pero lo que permanece sin cambios es el examen de los conocimientos básicos de los estudiantes. El conocimiento básico se refiere al dominio de caracteres, palabras y oraciones. Este examen se enfoca en evaluar el conocimiento básico de los estudiantes sobre caracteres, palabras y oraciones, por ejemplo, las preguntas uno, dos, cuatro, cinco, seis, ocho y diez. se basan en caracteres, palabras y oraciones, respectivamente. Los estudiantes fueron evaluados en oraciones, oraciones y contenido del texto. Los estudiantes tenían una buena comprensión de los conocimientos básicos. Las tasas de puntuación fueron 93,3%, 94%, 81,6%, 83,3%, 97. %, 87,8% y 95,2% respectivamente.
2. Preste atención a la acumulación y aplicación del idioma.
Para mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes, es necesario enriquecer la acumulación del idioma de los estudiantes, cultivar su sentido del idioma y desarrollar su pensamiento. Por lo tanto, aunque se centra en el examen de los conocimientos básicos, el examen también se centra en examinar la acumulación lingüística de los estudiantes. Por ejemplo, la quinta pregunta trata sobre complementar palabras para ver quién ha acumulado más palabras. La octava pregunta trata sobre "Completaré los espacios en blanco según el contenido del texto", los clasificaré y organizaré para enriquecer los materiales lingüísticos de los estudiantes. Las tasas de puntuación para estas tres preguntas fueron del 83,3%, 87,8% y 91,4% respectivamente.
3. Preste atención a cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes.
Los buenos hábitos de estudio se refieren a responder preguntas cuidadosa y cuidadosamente, escribir de forma clara y ordenada, sin marcar ni borrar, y revisar. preguntas cuidadosamente. No hay omisiones en la hoja de respuestas. Las preguntas 1, 2, 7 y 9 de este examen evalúan los hábitos de estudio de los estudiantes. La primera pregunta requiere que los estudiantes usen "√" para elegir la pronunciación correcta de las palabras en Braille entre paréntesis. La segunda pregunta requiere que los estudiantes lean el pinyin y escriban las palabras y requiere que la escritura sea estándar, clara, correcta y ordenada. La séptima pregunta requiere que los estudiantes revisen cuidadosamente la pregunta y elijan el número de serie para escribir entre paréntesis. Hay 15. A quienes no revisen las preguntas cuidadosamente se les descontarán de 1 a 6 puntos, lo que representa el 18% de las personas seleccionadas para verificar. las preguntas. En las preguntas 2 y 3 de la pregunta 9, algunos estudiantes rodearon con un círculo las palabras que pueden formar nuevos caracteres con "madera". La tasa de pérdida de puntuación para esta pregunta fue del 14,7%. Parece que cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes es muy importante.
4. Lo que encarna el cuidado humanista son las palabras dadas a los estudiantes al principio, al final y a la mitad del volumen. Esos "Sé completar", "¿Comparemos quién ha acumulado más palabras?", "Paraíso de las palabras", "Tomémonos de la mano con los antónimos", "Practique mi pequeña escritura", etc., palabras desafiantes, juegos y competencia. situaciones, permita a los estudiantes aliviar la tensión causada por los exámenes. En el "mundo chino", los estudiantes hacen alarde de su sabiduría y se dedican al examen con confianza. Recordatorios necesarios para que los niños comprendan la importancia de los exámenes en lugar de quedarse sentados esperando en vano a que suene el timbre al final del examen. Además, los ejercicios de escritura imaginativa animan a los estudiantes a elegir algunas pinturas pequeñas de las imágenes, decir algunas palabras o inventar una historia corta. La puntuación de esta pregunta fue del 83,6%. Las historias escritas por los estudiantes son coloridas, animadas e interesantes. Algunos felicitan a los abuelos por sus cumpleaños, algunos son padres que llevan a toda la familia al parque, algunos comen pasteles para los cumpleaños de los niños, algunos pescan, otros van a las librerías a comprar. libros... de todo tipo de idiomas Lo que sentimos es la rica imaginación de los niños y el infinito cariño familiar. El amor entre padres e hijos, la piedad filial de los niños, la diversión de jugar y el amor por la vida… se muestran vívidamente en esta pregunta. Parece que a los niños les encanta esta pregunta.
Pregunta de reflexión sobre el examen:
(1) Pregunta 2 de la novena pregunta en "Competencia de Habilidad", puedo identificar: "Los personajes de madera celebran el cumpleaños, vinieron muchos invitados, ¿Puedo comunicarme con los personajes que componen el nuevo personaje "wood" que serán los invitados de "wood"? ¿Puedes marcar con un círculo los personajes que no son los invitados de "wood"? Esta pregunta pone a prueba principalmente los métodos de alfabetización de los estudiantes, especialmente. la capacidad de los estudiantes para leer de forma independiente, es decir, la cantidad de caracteres chinos que conocen. Debido a la naturaleza jerárquica, la tasa de pérdida de puntuación para esta pregunta fue del 14,7%.
(2) La quinta pregunta sobre acumulación de palabras está diseñada para evaluar la memorización y el uso de palabras de los estudiantes en este volumen, tal como "acumular sus modismos y aforismos favoritos" propuesto en el estándar del curso. El formato de las preguntas es demasiado limitado y solo requiere que los estudiantes completen los espacios en blanco. Además, no se les debe exigir que escriban la palabra "recuperar" para aprender de las fortalezas de los demás, que es el factor principal para deducir puntos. A juzgar por las respuestas a esta pregunta, se debe dar a los estudiantes más espacio para elegir y se deben dar algunas preguntas que muestren la personalidad de los estudiantes y no tengan respuestas fijas. Si el examen impone algunas condiciones y es demasiado restrictivo, no habrá lugar para la apertura. ¿Cómo podemos hablar de ampliar el pensamiento de los estudiantes?
(3) La tasa de puntuación de las preguntas 2 y 3 de "Lectura" es la pregunta más baja de este examen, solo 70,1%. Debido a que los estudiantes tienen diferentes experiencias en la lectura y comprensión de textos breves, algunas personas piensan. que la razón por la que el conejo blanco lloró fue porque no podía sacar la zanahoria. Algunas personas pensaron que el conejito blanco quería comerse la zanahoria. Algunos estudiantes dijeron que el conejito blanco estaba llorando porque estaba ansioso. no fueron por la limitación de respuestas fijas, estas respuestas parecían ser razonables, por lo tanto, este también es un factor que no se consideró al formular las preguntas. La lectura es un proceso de la experiencia individual de los estudiantes, guiándolos a preocuparse por la naturaleza y la vida. y tener sus propios sentimientos e ideas sobre los personajes y eventos de interés. Si los estudiantes están restringidos con respuestas fijas, realmente va en contra de la intención original. Se deben hacer esfuerzos en la dirección de "valorar los sentimientos, experiencias y comprensiones únicas de los estudiantes". Por ejemplo: Pregunta 4, "Después de leer este cuento, la frase que más quieres decir es: . Mire nuevamente las respuestas de los estudiantes: La ranita ayuda a los demás, y yo también quiero ayudar a los demás; no llores si no puedo sacar la zanahoria; ¡el rábano es más como un bote! No seas impaciente, no seas impaciente como el conejito blanco, debes estar feliz de ayudar a los demás, ¿verdad? ; esta historia es realmente interesante, me gusta. La ranita a la que le encanta ayudar a los demás... Se puede decir que cada niño tiene un sentimiento diferente después de leer el breve artículo. La clave es que mientras leen, los estudiantes profundizan su comprensión. y experimentar a través del pensamiento activo y las actividades emocionales, y obtener algo, sentir y pensar, ser influenciado por las emociones, obtener iluminación ideológica y disfrutar del placer estético.
Creo que este es el propósito de la lectura. En lecturas futuras, haremos todo lo posible para lograr este objetivo y mejorar el formato de las preguntas y los métodos de muestreo.
3. Análisis de respuesta a preguntas
Estadísticas de puntuación para cada pregunta:
Número de pregunta, valor, número de muestra, puntuación total, tasa de pérdida de puntuación (%), errores clave Subtemas y motivos
Uno 3 84 252 17 6,7% Alta tasa de error al afilar lápices por la noche
Dos 8 84 672 40 6% Algunas palabras no están escritas con precisión
三6 84 504 52 10,3% "Di", excepto el radical, contiene 3 trazos
四12 84 1008 185 18,4% "Weiheqi" Jingheqing" no se puede distinguir
五6 84 504 84 16,7% "Aprender de los puntos fuertes de cada uno para compensar las debilidades"
VI 8 84 672 20 3% Muy pocos estudiantes cometieron errores
VII 6 84 504 60,5 12% Ninguno Revisa los requisitos de la pregunta
Ocho 7 84 588 71,5 12,2% no entiende el significado de la pregunta
Nueve 8 84 672 98,5 14,7% Es difícil encontrar amigos para la palabra "madera"
Diez 6 84 504 24 4,8% Los estudiantes individuales cometieron errores consecutivos
Once 8 84 672 58 8,6% Se descontarán puntos por puntuación y errores tipográficos
Doce 10 84 840 234 27,9% Hay contradicciones entre la comprensión de los estudiantes y las respuestas estándar
Trece 12 84 1008 165 16,4% Se descontarán puntos por errores tipográficos y escritos
Buscar deficiencias
(1) Buen desempeño de los estudiantes Los hábitos de estudio no están lo suficientemente desarrollados
A juzgar por los 84 exámenes seleccionados, la mayoría de los estudiantes tienen buenos hábitos de estudio, responda Los trabajos tienen cuidado, tienen una letra clara y el papel está limpio. Sin embargo, algunos estudiantes todavía son muy pobres en estos aspectos y su letra no es lo suficientemente clara y está bastante desordenada y revisada. Especialmente hay diferencias obvias entre las pruebas. trabajos de las dos clases, desde las fuentes de los estudiantes hasta la pulcritud del papel, lo que demuestra que tiene mucho que ver con los requisitos y la orientación habituales del profesor.
(2) Los estudiantes tienen una comprensión sólida. de conocimientos básicos, pero su capacidad para aprender, aplicar y transferir es pobre. Su conocimiento es relativamente limitado y no son lo suficientemente flexibles a la hora de resolver preguntas. Esto también requiere que le prestemos más atención en la enseñanza. actividades prácticas y de aprendizaje integral de chino, y nos esforzamos por acercarnos a los "Nuevos Estándares Curriculares" para mejorar las habilidades integrales de los estudiantes en comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura.
(3) Desde En términos de escritura y escritura. comprensión lectora, el lenguaje de los estudiantes no es lo suficientemente rico y es necesario mejorar aún más su capacidad de acumulación y aplicación. También es necesario fortalecer la escritura, especialmente para que nuestros niños no solo puedan expresar su significado con fluidez, sino también escribir de forma clara y ordenada. Fuentes limpias y hermosas.
(4) La expresión y comunicación oral, la evaluación de la capacidad práctica china también es una debilidad en nuestra reforma de la enseñanza y las preguntas de los exámenes, cómo crear un ambiente comunicativo para examinar la comunicación oral de los estudiantes. capacidad y cómo aprobar el examen. Necesitamos continuar trabajando duro para reformar y promover que los estudiantes aprendan y utilicen el chino en la práctica.
4. Sugerencias de enseñanza:
1. Guiados por nuevos conceptos, mejorar continuamente los métodos de enseñanza en el aula y fortalecer la enseñanza de la lectura, los profesores deben alentar conscientemente a los estudiantes a responder preguntas de manera innovadora. trate de no buscar una respuesta unificada, mejore la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes y cultive la capacidad de expresión del lenguaje a través del entrenamiento consciente. También es necesario fortalecer la orientación de la lectura extracurricular, guiar a los estudiantes a experimentar emocionalmente la lectura, intercambiar experiencias, alentar a los estudiantes a leer más lecturas extracurriculares excelentes de manera planificada, atreverse y estar dispuestos a comunicar su experiencia de lectura con otros, y ampliar a los estudiantes. ' Conocimiento en lectura.
2. Potenciar la acumulación y aplicación del lenguaje. Durante la enseñanza, los profesores deben prestar atención a cultivar conscientemente el interés de los estudiantes por la lectura. Pueden utilizar la evaluación y algunas actividades integrales en chino para dejar suficiente tiempo para que los estudiantes lean dentro y fuera de clase, y guiarlos para que se embarquen en el camino del aprendizaje independiente. . Es necesario cultivar el interés de los estudiantes por la lectura extensiva, ampliar su cobertura de lectura, aumentar su volumen de lectura, aprender el idioma chino con los pies en la tierra y sentar una base cultural sólida.
3. Fortalecer la enseñanza de la escritura, la comunicación oral y el aprendizaje integral, fortalecer las actividades de práctica del chino, establecer un concepto integral de enseñanza del chino, para que los estudiantes puedan aprender chino de la vida y aplicar el chino a la vida.
Capte la dirección de las preguntas:
1. Reduzca la memorización de conocimientos y copie los tipos de preguntas, mejore la flexibilidad y la cientificidad de las preguntas del examen y también reduzca el número de preguntas. preguntas, aumentar el número de preguntas de prueba abiertas y aumentar las preguntas de entrenamiento de habilidades
2. Aumentar adecuadamente la cantidad de preguntas de prueba abiertas, prácticas, operativas y orientadas a la vida, aumentar la evaluación de la alfabetización integral de los estudiantes y fortalecer las habilidades del idioma chino. La integración de la materia y el plan de estudios de otras materias refleja la amplitud y el interés de la materia china y mejora la flexibilidad y la cientificidad de las preguntas del examen. 3. El contenido de la prueba intenta reflejar un cierto nivel de jerarquía y puede ser adecuado para diferentes niveles, estudiantes con diferentes orígenes.
En resumen, con la continua profundización de la reforma curricular, debemos utilizar los estándares curriculares como guía, con el objetivo de promover el desarrollo de los estudiantes, ayudar a los profesores a mejorar la enseñanza del chino, perfeccionar el proceso de enseñanza y realizar exámenes. una muestra de la calidad de los estudiantes y una plataforma de comunicación hacen que el examen sea un buen amigo para guiar a los estudiantes a aprender de forma independiente.