Reflexión sobre la enseñanza extraescolar en la escuela primaria
Ensayos de muestra sobre reflexiones sobre la enseñanza extraescolar en las escuelas primarias (9 artículos seleccionados)
Como maestro del pueblo que acaba de incorporarse al cargo, debemos tener habilidades de enseñanza en el aula de primera clase. y escribir reflexiones sobre la enseñanza Cuando estás enseñando, puedes reflexionar sobre tus errores de enseñanza. Entonces, ¿cómo debes escribir tu reflexión sobre la enseñanza de manera adecuada? A continuación se muestran ejemplos de ensayos de reflexión sobre la enseñanza extraescolar en la escuela primaria que he recopilado para usted (9 ensayos seleccionados, espero que le resulten útiles).
Reflexión sobre la enseñanza extraescolar en las escuelas primarias 1
“Nuestra Escuela Primaria Nacional” es una prosa lírica. Al enseñar este artículo, dejo que los estudiantes comprendan la unidad y la amistad de nuestros niños de todos los grupos étnicos y su feliz vida de aprendizaje, y experimenten el orgullo y los elogios que se encuentran a lo largo del artículo. Estas emociones deben ser comprendidas y sentidas por los propios estudiantes.
Los estudiantes son el cuerpo principal de la enseñanza en el aula, y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje. Durante el proceso de enseñanza, di la iniciativa de aprender a los estudiantes, permitiéndoles aprender de acuerdo con sus propias necesidades, discutir de forma independiente y darse cuenta de sus propios sentimientos, dándoles a los estudiantes el derecho a dejar volar sus mentes y cultivando la comprensión y la comprensión de los estudiantes. espiritualidad. En la primera lección, mostré fotografías relevantes de personas de varios grupos étnicos y pedí a los estudiantes que observaran cuidadosamente las características de las minorías étnicas en las fotografías. Los niños en general estaban muy interesados, especialmente sus disfraces, que eran más impresionantes. Al mismo tiempo, pedí a los niños que leyeran los nombres de estas minorías étnicas. Mientras comprendía estos grupos étnicos, también senté las bases para una posterior comprensión profunda del texto. Al estudiar el texto, el texto no describía cómo asistían los niños a clase. Aproveché esto y les pedí a los estudiantes que usaran sus propias palabras para hablar sobre la situación de clase de los estudiantes en la escuela primaria étnica. Los niños expresaron sus opiniones y se mostraron muy entusiasmados. Algunos dijeron: "Escucharon atentamente". Algunos dijeron: "Levantaron la mano activamente para hablar y fueron elogiados por el maestro". ." Agradable. ”
Mi diseño de enseñanza en esta lección está más acorde con las características de edad de los niños y puede captar su atención. Pero también siento que mi lenguaje en el aula a veces parece un poco engorroso. De hecho, en el proceso de enseñanza, el lenguaje interrogativo, el lenguaje de transición y el lenguaje motivacional de los docentes son muy importantes y requieren que los docentes practiquen más y se preparen cuidadosamente. De esta manera, el entusiasmo de cada estudiante por aprender se puede movilizar en el aula, ¡para que puedan aprender felices en el aula! Reflexión sobre la enseñanza extraescolar en las escuelas primarias 2
En primer lugar, destaca la posición dominante de los estudiantes. Esta clase siempre utiliza a los estudiantes como cuerpo principal para el aprendizaje exploratorio. Por ejemplo, antes de la clase, a los estudiantes se les permite recopilar algunos elementos de la vida y comprender sus características. En clase, los propios estudiantes participan activamente y, a través de la interacción entre ellos, aprenden. A partir de lo que han aportado, asociarse con las características de la imagen de los objetos y expresar sus propias ideas, dando pleno juego a la autonomía e iniciativa de los estudiantes y reflejando bien la subjetividad del aprendizaje de los estudiantes.
En segundo lugar, se presta atención al desarrollo diferencial de los estudiantes. En la enseñanza en el aula, los profesores primero estratifican a los estudiantes en tres niveles diferentes según sus niveles de habilidades objetivos y sus diferencias individuales en intereses y pasatiempos. Permita que los estudiantes de diferentes niveles aprendan de las fortalezas de los demás y se desarrollen juntos en el mismo proceso de aprendizaje grupal. Transformar el aprendizaje uniforme en aprendizaje personalizado y abrir un amplio espacio para el desarrollo de los estudiantes en diferentes niveles. En cuanto a los requisitos de tarea, se establecen gradientes para un desarrollo gradual de acuerdo con las diferencias de los estudiantes. Transformar el aprendizaje uniforme en aprendizaje personalizado y abrir un amplio espacio para el desarrollo de los estudiantes en diferentes niveles. En términos de requisitos de tarea, los requisitos de tarea en diferentes niveles se establecen de acuerdo con las diferencias de los estudiantes y se adopta un sistema de estrellas, para que los estudiantes puedan elegir libremente según sus propios niveles de habilidad. La tarea estimula el interés de los estudiantes de diferentes niveles. en el aprendizaje del arte. Deje que cada estudiante experimente la felicidad y el placer que brinda aprender en un entorno de aprendizaje que se adapte a él o ella.
En tercer lugar, refleja el valor innovador de la disciplina artística. En la enseñanza en el aula, siempre captamos los objetivos tridimensionales de la disciplina artística y nos enfocamos en cultivar el sentido de innovación de los estudiantes, proteger sus personalidades únicas y brindarles espacio libre para mostrar sus personalidades. Anime a los estudiantes a expresar sus propias opiniones únicas sobre las obras artísticas de otras personas y preste atención a cultivar el pensamiento divergente, el pensamiento asociativo, el pensamiento diferente, el pensamiento crítico y otras habilidades que están estrechamente relacionadas con la creatividad.
Reflexión sobre la enseñanza extraescolar en la escuela primaria 3
La lectura en voz alta es una habilidad que cualquier clase de idiomas concede gran importancia a cultivar. Es una habilidad que cualquier persona sin barreras idiomáticas debería tener. Por lo tanto, centrarse en que los estudiantes formen un cierto sentido del lenguaje a través de la lectura siempre ha sido una de las tareas importantes de nuestros profesores de chino en la enseñanza en el aula. En el proceso de enseñanza de esta clase de chino, cómo guiar a los estudiantes a leer en voz alta con orgullo y elogios es la clave para comprender el contenido del texto. Al principio, primero les pregunté a los estudiantes en forma de preguntas: "¿Con qué estado de ánimo van a la escuela los estudiantes de la Escuela Primaria Nacional Wenzhong?
¿Qué tipo de emociones sentimos cuando leemos?". Debido a la vida de los estudiantes, tengo poca experiencia y hay una brecha entre mi área de vida, tiempo y espacio, y el contenido del texto. No tengo un sentimiento profundo por el contenido del texto, por lo que mis sentimientos. no se expresan realmente cuando lo leo en voz alta. ¿Cómo guiarlo? Vi a una estudiante que traía un disfraz de Bai. Tuve una idea y le susurré al oído, pidiéndole que se pusiera este disfraz. Cuando apareció nuevamente frente a toda la clase, hubo un estallido de admiración y vi orgullo y alegría en su rostro. Inmediatamente sugerí: "¿Puedes utilizar tu estado de ánimo actual para leer un fragmento del texto?". Tuvo una nueva experiencia de lectura y leyó con gran emoción. Luego, les pedí a todos los estudiantes sentados aquí que leyeran el texto en voz alta basándose en su sincera experiencia de admiración de hace un momento, y también lo leyeron con emoción.
A partir de esto, me di cuenta de que enseñar a leer no solo puede crear una situación, reproducir las imágenes relevantes de los materiales didácticos, guiar a los estudiantes para que comprendan las cosas descritas en los materiales didácticos y estimular a los estudiantes y al autor. Para producir respuestas emocionales. Además de poder leer la concepción artística del artículo, también puede hacer un uso inteligente de las experiencias de los estudiantes para leer con empatía, de modo que los estudiantes puedan ser influenciados emocionalmente y disfrutar del placer estético, cultivando así su sentido del lenguaje. . Reflexión sobre la enseñanza extraescolar en la escuela primaria 4
Mirando las caras sonrientes infantiles de los niños de tercer grado, escuchando sus lindas y tiernas voces, sobre todo sintiendo su crecimiento en el aula, me siento lleno de felicidad Espontáneamente.
En esta lección, diseñé 3 imaginaciones. En la primera escena, cuando los estudiantes llegaron a la escuela, la leí primero y les pedí que imaginaran mientras escuchaban: "¿Qué viste en tu pequeña mente? Al principio, la imaginación de los niños era muy limitada y solo se crió un niño". su mano, dijo: Hay estudiantes de primaria de muchos grupos étnicos que vienen a la escuela. Me di cuenta de que los niños no estaban acostumbrados a este tipo de método de enseñanza, así que lo demostré y abrí el camino: en la mente del maestro Liu, parecía que lo vio... y luego dejé que los estudiantes imaginaran y leyeran en voz alta, lo que logró un efecto más ideal.
Con la demostración y orientación anteriores, diseñamos un vínculo imaginario: ¿Cómo saludarían los estudiantes a los pájaros cantores en el campus? Los niños comenzaron a saltar de alegría: ¡Hola pajarito! ¡Buenos días, pajarito! Rápidamente elogié: ¡Qué niño tan educado! ¡Qué linda niña! La alegría de los niños estaba más allá de las palabras.
En el tercer párrafo de enseñanza, guíe a los estudiantes a imaginar: Si usted es un árbol pequeño, un pájaro, una mariposa o un mono, vea a los niños estudiar tan seriamente y leer el texto tan bien, ¿qué sería? ¿tú haces? La respuesta del niño Li Yiyang es realmente sorprendente: "Si yo fuera un pajarito parado en una rama, no me atrevería a cantar otra vez, porque tengo miedo de molestar a los niños cuando lean el texto. Lo apreciaré en silencio. " Con este entendimiento, leer en voz alta emocionalmente es algo natural.
El crecimiento de los niños me hace parecer ver: ¡las alas de la imaginación de los niños están creciendo! Reflexión sobre la enseñanza extraescolar de la escuela primaria 5
En esta clase, primero cambié el método de aprendizaje original, aproveché al máximo los recursos de los libros de texto, contextualicé la situación estática y dividí la pregunta de qué dos clases pueden compartir una ¿Los problemas de la vida real se presentan frente a los estudiantes, lo que les permite encontrar primero soluciones a los problemas a través del pensamiento independiente, adivinanzas audaces, investigación independiente, cooperación y comunicación grupal, etc.
Debido a los diferentes antecedentes de vida y perspectivas de los estudiantes al pensar en problemas, algunos usan cálculos orales, otros usan palos y otros piensan en cálculos verticales. Los niños mostraron sus poderes mágicos, fueron proactivos y llenos de confianza en sí mismos, experimentando así la alegría del éxito y quedando psicológicamente satisfechos. Durante la comunicación, los estudiantes utilizan su método favorito para hablar sobre el proceso de cálculo de la primera ecuación, obteniendo así los resultados del cálculo utilizando la expresión vertical. Como aprendimos cálculos verticales en primer grado, ya sabemos que "para sumar 10 al dígito de las unidades, es necesario sumar 1 al dígito de las decenas", así que deje que los estudiantes intenten calcular la primera fórmula.
Cuando aparece el décimo dígito en el primer cálculo y es necesario sumar 1 al centésimo dígito, me enfoco en resaltar la subjetividad del aprendizaje de los estudiantes, permitiéndoles explorar y aprender de forma independiente, hablar sobre el proceso de cálculo y luego proceder al resumen del análisis. Al resolver la tercera ecuación, los estudiantes pueden explorar por su cuenta. Finalmente, al hablar entre ellos sobre a qué se debe prestar atención al hacer cálculos de suma, los estudiantes pueden comprender mejor la racionalidad de alinear números y sumar a partir del dígito de las unidades cuando se usan cálculos verticales, y cuando un dígito llega a 10, es necesario avanzar 1 al dígito anterior Necesidad, para dominar el método de la aritmética con lápiz y la suma sobre la base de la comprensión.
Nuestros profesores deben cambiar sus conceptos de enseñanza, transformar a los estudiantes de "aceptación pasiva del conocimiento" a "indagación independiente" y ponerse en la posición de colaborador, organizador y guía, para que los estudiantes se conviertan en aprendices. master hace que la enseñanza y el aprendizaje estén verdaderamente integrados. Reflexión sobre la enseñanza extraescolar de la escuela primaria 6
Al estudiar este texto, los estudiantes comprendieron la relación entre las cosas y las personas en el texto y se sintieron profundamente conmovidos por el espíritu de proteger a los débiles. Durante la clase hice esta pregunta: "Si tuvieras la oportunidad de ser uno de ellos, ¿quién te gustaría ser?"
"¿Quién te gustaría ser?" es permitir que los estudiantes comprendan Vayamos al tema principal del texto: En la vida, debemos ser una persona fuerte y usar nuestra propia fuerza para proteger a los demás débiles. Lo que no esperaba era que las diferentes opiniones de los estudiantes sobre este tema excedieran con creces mis suposiciones y explicaciones originales del profesorado. "Ser apreciado es una especie de felicidad", "ser protegido es una especie de felicidad", ¿por qué no? ¡Por supuesto! Ante estas respuestas bien fundadas, no pude evitar suspirar desde el fondo de mi corazón: "¡Los estudiantes de hoy son realmente buenos!"
Ante el desempeño tan maravilloso de los estudiantes, yo también. pensamiento: en el aula tradicional, los libros, los profesores, la eugenesia... autoridades similares siempre están restringiendo el pensamiento y el comportamiento de los estudiantes. La mayoría de los estudiantes sólo participan pasivamente en el proceso de aprendizaje como espectadores y oyentes, aceptando pasivamente la "autoridad" que tienen. no tienen ideas propias, ni personalidad propia, y la innovación está fuera de discusión. Para activar la conciencia de los estudiantes sobre la innovación y cultivar sus personalidades distintivas, ¡qué importante es un "entorno armonioso" y un "diálogo igualitario"! Imagínense: si no hay una situación de diálogo de "¿Quién quieres ser?"; si el profesor resume directamente el discurso o cambia el tema después de aprobar las respuestas de los dos primeros que parecen estar "en su lugar"; Ya no hay preguntas de alto nivel en el aula. Las manitas levantadas tienen la oportunidad de expresarse libremente... Entonces, ¿cómo surgieron estos puntos de vista y conocimientos únicos? Incluso si lo hubiera, ¿cómo podrían los estudiantes atreverse a mostrarlo? Reflexión sobre la enseñanza extraescolar en la escuela primaria 7
Leer en voz alta es una habilidad que cualquier clase de idiomas concede gran importancia a cultivar. Es una habilidad que cualquier persona sin barreras idiomáticas debería tener. Por lo tanto, cultivar un cierto sentido del lenguaje a través de la lectura siempre ha sido una de las tareas importantes de nuestros profesores de chino en la enseñanza en el aula. En la enseñanza de esta clase de chino, cómo guiar a los estudiantes a leer en voz alta con sentimientos de orgullo y elogio es la clave para comprender el material del texto. Al principio, les pregunté a los estudiantes en forma de preguntas: "¿Con qué tipo de estado de ánimo van a la escuela esos estudiantes étnicos de primaria? ¿Qué tipo de emociones deberíamos usar para leer porque la experiencia de vida de los estudiantes es relativamente superficial?" , además de la sala de estar y el tiempo y el espacio. Hay una brecha entre el material escrito en el texto, por lo que no tengo mucha experiencia con el material escrito en el texto, por lo que mis sentimientos no se expresan realmente cuando lo leo en voz alta. ¿Cómo guiar? Cuando vi un conjunto de disfraces de Bai traídos por una estudiante, tuve una idea e inmediatamente le susurré al oído y le pedí que se pusiera este disfraz. Cuando apareció nuevamente frente a toda la clase, inmediatamente hubo un estallido de admiración y vi orgullo y alegría en su rostro. Inmediatamente sugerí: "¿Puedes utilizar tu estado mental actual para leer un fragmento del texto?". Tuvo una nueva experiencia de lectura y leyó con gran emoción. Después de eso, les pedí a todos los estudiantes sentados aquí que leyeran el texto en voz alta basándose en su sincera experiencia de admiración de hace un momento, y también lo leyeron profundamente. A partir de esto, me di cuenta de que enseñar a leer no sólo puede crear una situación, reproducir las imágenes relevantes de los materiales didácticos, guiar a los estudiantes para que comprendan las cosas descritas en los materiales didácticos, estimular a los estudiantes y al autor a producir gritos emocionales, sino también ser capaz de leer el texto
Además de la concepción artística del capítulo, las experiencias de los estudiantes también se pueden utilizar hábilmente para leer con empatía, de modo que los estudiantes puedan ser influenciados emocionalmente y disfrutar del placer estético, cultivando así su sentido de idioma.
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1. Basado en la realidad, pensamiento activo
El nuevo estándar curricular señala: “Los cursos de matemáticas no deben considerar sólo las características de las matemáticas en sí mismo, pero también seguir los métodos de aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes. Las leyes psicológicas enfatizan a partir de la experiencia de vida existente de los estudiantes..." Este concepto del nuevo estándar curricular enfatiza la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida. En la enseñanza, los gráficos simétricos de eje. Se presentan. Presto atención a permitir a los estudiantes conectarse con la realidad de su propia vida y encontrar la vida. Los rastros de figuras axialmente simétricas les permiten sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida, aprender a mirar las cosas circundantes desde una perspectiva matemática. y experimentar el valor de las matemáticas.
2. Refleja la idea de una materia integral y siente la belleza de las matemáticas.
Aunque esta sección es una clase de matemáticas, los campos que involucra exceden con creces el alcance de las matemáticas y son En relación con el arte, la estética se superpone. Los estudiantes aprenden conocimientos matemáticos en clase: figuras axialmente simétricas, pero al mismo tiempo también sienten la belleza de la simetría, las matemáticas y la estética, aunque una pertenece a las ciencias naturales y la otra a las ciencias sociales, las dos no parecen tener mucho. conexión Sin embargo, están en todas partes en matemáticas. La belleza de los números, la belleza de las formas; la belleza de las proporciones, la belleza de la simetría... Esta lección tiene como objetivo guiar a los estudiantes a comprender este tipo de gráficos desde una perspectiva matemática, comprender sus características y poder dibujar el eje. de simetría, pero independientemente de la introducción de la parte inicial, ya sea la sección de investigación y estudio, o incluso las aulas cuidadosamente diseñadas y embellecidas... una palabra impregna todas partes: ¡belleza!
3. La vida es el reino más elevado de las matemáticas
Las figuras simétricas son comunes en la vida de los estudiantes, pero los estudiantes no saben que estas figuras son hermosas debido a la simetría, por lo que eligen simétricas. figuras de la vida Las imágenes y los objetos reflejan la fuente de las matemáticas en la vida. Permitir que los estudiantes decoren el aula no solo mejora su capacidad para hacer gráficos simétricos, sino que, lo que es más importante, mejora su capacidad para aplicar y crear belleza. Reflexión sobre la enseñanza extraescolar en la escuela primaria 9
El efecto de educación estética de la música en los estudiantes es sutil, que contiene filosofía moral y una rica experiencia emocional, por lo tanto, en la enseñanza de apreciación, al permitir que los estudiantes escuchen la música. Con atención, pueden abrir los ojos a la música. Las alas de la imaginación viajan en un amplio rango de tiempo y espacio, sienten con el corazón, experimentan la belleza de la música y encuentran la mejor respuesta.
1. Por ejemplo, en la clase de apreciación "Puppy Waltz", cuando escuchen por primera vez, deje que los estudiantes sientan inicialmente la emoción de la música cuando vuelvan a escucharla, deje que divida la música en secciones; a los cambios de ritmo, e identificar qué dos partes son básicamente similares.
2. Al escuchar en secciones, analice y compare las características de los dos temas en progresión melódica y ritmo. Piense en lo que los dos temas describen sobre la forma del cachorro e imite la forma del cachorro junto con ellos. la música. Diferentes expresiones y movimientos; luego divídanse en grupos para discutir qué formas se pueden utilizar para expresar la música.
3. Entonces, los estudiantes dieron rienda suelta a su imaginación. Algunos crearon historias, algunos crearon bocetos y algunos usaron pinturas y otras formas para expresar vívidamente a los miembros de la banda y luego presentaron una melodía. y descubrí las indicaciones. Usa las reglas de progresión y variación de la melodía para componer música.
4. Luego, cante a primera vista la música antes y después de la adaptación, y una vez más experimente la relación entre la melodía, el ritmo y otros factores y el estado de ánimo de la música. De esta manera, a través de la escucha repetida y la experiencia personal en diferentes niveles, así como la participación cooperativa, los estudiantes pueden derivar la conexión interna entre la progresión de la melodía y los cambios de ritmo de la música y las emociones expresadas en la música basándose en la experiencia y la internalización.
5. Finalmente, a través de la cooperación nuevamente, se permite a los estudiantes descubrir, explorar y resolver problemas, cultivando así aún más la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes. A través de este tipo de enseñanza de apreciación, se mejora la imaginación, la creatividad y la capacidad práctica de los estudiantes; se fortalece su mentalidad de autoestudio y se forma una atmósfera de discusión; ;