Experiencias de aprendizaje cooperativo grupal
No importa lo que hagas, debes conocer el principio de cooperación beneficiosa para todos. ¿Qué sientes una vez finalizado el aprendizaje cooperativo grupal? La siguiente es la "Experiencia de aprendizaje cooperativo grupal" que compilé para todos. Puede leerla únicamente como referencia. Experiencia de aprendizaje cooperativo grupal (1)
El modelo de enseñanza basado en créditos ha llevado el aprendizaje cooperativo grupal a la vanguardia de la reforma del modelo de enseñanza en el aula, aunque en aulas anteriores también se utilizaban a menudo discusiones grupales y otros métodos cooperativos. Sin embargo, el modelo de enseñanza basado en créditos presta más atención a la efectividad del aprendizaje cooperativo grupal en el aprendizaje de cada estudiante y fortalece muchos contenidos externos e internos para ayudar a lograr esta efectividad, tales como: hábitos de estudio y hábitos de escucha de los estudiantes. , división grupal del trabajo y responsabilidades y evaluación mutua, etc.
Para mí, sé muy bien que el aprendizaje cooperativo grupal real tiene un papel muy importante en la promoción del aprendizaje de los estudiantes, y también anhelo este ámbito de aprendizaje estudiantil ideal propuesto por el aprendizaje cooperativo grupal, pero en la práctica. proceso, la mayoría de nosotros simplemente trabajamos de manera imitativa. En términos de forma, dividimos a los estudiantes en grupos de estudio, nos sentamos en círculo y utilizamos el aprendizaje cooperativo grupal para reflejar la subjetividad de los estudiantes. El estudio que originalmente pensábamos que iba a funcionar sin problemas se ha encontrado con muchas dificultades, lo que nos ha obligado a frenar y tambalearse. El problema radica en el hecho de que estos vínculos fuera de la cooperación grupal no han mantenido el ritmo. Creo que si buscamos ciegamente la perfección formal desde el principio e ignoramos el desarrollo de los hábitos y actitudes de aprendizaje de los estudiantes, será una pérdida de tiempo. Las dificultades en nuestro camino a seguir no se han eliminado. Entonces, ¿cómo podemos desbloquearlo?
En primer lugar, debe quedar claro el propósito del aprendizaje.
La cooperación grupal es un método de aprendizaje abierto y gratuito. Debes tener un propósito claro al estudiar, de lo contrario se convertirá en una mera formalidad. La cooperación sólo es necesaria cuando los estudiantes encuentran problemas que no pueden resolver solos; cuando puede haber diferencias de opinión e ideas diversas, la discusión es valiosa; Algunos profesores organizan a los estudiantes en grupos en clase, hacen algunas preguntas o tareas y luego dejan que los estudiantes exploren y se comuniquen en grupos. Sin embargo, el aprendizaje cooperativo de la mayoría de los estudiantes es solo una formalidad y discuten las preguntas planteadas por el maestro - —Está bien, representantes. de cada grupo informará sobre el estado de comunicación de su grupo. Esta es una situación en la que cuando los profesores asignan tareas de aprendizaje cooperativo, la división del trabajo dentro del grupo no es clara, lo que resulta en una situación en la que no existe una cooperación efectiva.
En segundo lugar, debemos aprovechar la oportunidad para la cooperación.
El contenido del aprendizaje cooperativo debe ser valioso. Para permitir que los estudiantes participen ampliamente, los maestros requieren que los estudiantes discutan en colaboración cuando hay problemas. Algunos problemas que no tienen capacidad de pensamiento o incluso algunos que son simplemente desdeñosos están llenos de estudiantes que no tienen interés en participar en las discusiones. Se desperdicia mucho tiempo en el aula. La eficiencia docente obtiene el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Este tipo de aprendizaje cooperativo no sólo no resuelve problemas, sino que, sin darse cuenta, priva a los estudiantes de la oportunidad de pensar y aprender de forma independiente, lo que es contrario al verdadero significado del aprendizaje cooperativo. Por tanto, el aprendizaje grupal debe basarse en el aprendizaje independiente, de lo contrario se producirá una mentalidad de dependencia. Cooperar y explorar todo el tiempo también puede hacer que la gente se aburra.
En tercer lugar, los mejores estudiantes ocupan una posición dominante en el grupo y asumen las principales responsabilidades, mientras que los de bajo rendimiento se encuentran en una posición subordinada o ignorada. Algunos estudiantes de bajo rendimiento, debido a su base débil, falta de participación e iniciativa y menos agilidad y profundidad de pensamiento, a menudo están medio paso por detrás de los mejores estudiantes. Prácticamente pierden la oportunidad de pensar, hablar y actuar, y se disfrazan para hacerlo. hasta cierto punto privado del derecho a aprender.
En resumen, la buena calidad del aprendizaje cooperativo en grupo no se puede formar de la noche a la mañana. Requiere orientación continua, edificación a largo plazo, discusión mutua, reflexión y corrección continuas para madurar gradualmente. Experiencia de aprendizaje cooperativo grupal (2)
Llevamos más de dos años realizando aprendizaje cooperativo grupal desde cuarto grado hasta ahora.
Al principio, la maestra dijo que a cada clase de cuarto grado se le entregarían seis pizarras y los asientos se organizarían en grupos. En ese momento los estudiantes quedaron muy sorprendidos, ¿por qué repartimos pizarras y por qué lo hicimos en grupos? La profesora nos dijo que a partir de hoy realizaremos un aprendizaje cooperativo grupal.
¿Qué es el aprendizaje cooperativo grupal? Es decir, toda la clase se divide en varios grupos y cada grupo tiene un líder de grupo para organizar a los estudiantes del grupo. El profesor no necesita hablar demasiado durante la clase, simplemente nos guía en el aprendizaje y realmente les devuelve el tiempo de clase a los estudiantes.
Al principio no estábamos acostumbrados. Bajo el liderazgo de la maestra, poco a poco nos fuimos familiarizando con este método de aprendizaje, lo que nos hizo más unidos y más amigables. Al mismo tiempo, también cultiva el sentido de responsabilidad de cada estudiante.
Nuestro grupo se llama Unity Group, que fue ideado por los estudiantes de nuestro grupo. Esperamos que todos puedan unirse como uno y trabajar juntos. El lema de nuestro grupo es: ¡Feliz, feliz, siempre feliz! Debemos afrontar cada día con una actitud feliz.
Como líder de equipo, siento que las responsabilidades sobre mis hombros son pesadas, lo que me genera cierta presión. No siempre puedo controlar a las personas del grupo y no puedo organizar a todos. Sin embargo, poco a poco aprendí a organizar a todos.
Además, la evaluación grupal también aportó gran ayuda a nuestro estudio. En la competencia, todos los estudiantes quieren obtener premios, por eso tienen la idea de "quiero aprender", pero surge la competencia.
El aprendizaje cooperativo en grupo es una actividad muy significativa, ¡nos permite aprender mejor y crecer mejor! Experiencia de aprendizaje cooperativo grupal (3)
En comparación con las formas de enseñanza tradicionales, el aprendizaje cooperativo grupal tiene muchas similitudes en los pasos de enseñanza, como el diseño de enseñanza previo a la clase, el resumen del maestro durante el proceso de enseñanza, ejercicios de consolidación, etc. pero también tiene sus propias peculiaridades. Después de leer libros relevantes sobre cooperación grupal, hice algunos arreglos sobre algunas particularidades del aprendizaje cooperativo grupal:
1. Asignar tareas de aprendizaje
Antes del aprendizaje cooperativo, los profesores explican a los estudiantes: la importancia. del aprendizaje cooperativo, cuál es el contenido y los objetivos del aprendizaje, cómo completar las tareas y cuáles son los criterios de evaluación (qué tan bien se completan las tareas del grupo, cuáles son los resultados del aprendizaje individual). Al mismo tiempo, los profesores también deben estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender creando situaciones o planteando preguntas interesantes y desafiantes, inspirarlos a utilizar bien el conocimiento y la experiencia existentes para resolver problemas y promover la transferencia del aprendizaje; Cuando estaba enseñando la lección "División y diferenciación celular" este semestre, hice arreglos para que los estudiantes preguntaran y recopilaran conocimientos relevantes con una semana de anticipación. Durante la clase, pedí a los estudiantes que informaran sobre el conocimiento que habían recopilado. Como resultado, muchos estudiantes sacaron una gran cantidad de información para informar. Es concebible que el resultado sólo pueda ser que los estudiantes no puedan mostrar plenamente sus logros y que las tareas docentes ciertamente no se completen. Este es un resultado que el profesor no estimó de antemano antes de la clase y, por lo tanto, no asignó razonablemente las tareas de aprendizaje.
2. Investigación cooperativa
Después de que cada grupo haya aclarado las tareas de aprendizaje, cada grupo ingresa a la etapa de investigación cooperativa de acuerdo con la división de tareas. Cada estudiante se comunica entre sí en función de sus propias tareas. o su propia comprensión para formar una estructura grupal. Resultados del aprendizaje. Durante este período, los maestros deben patrullar entre grupos, brindar orientación oportuna sobre diversos problemas que surgen durante el proceso de aprendizaje, ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de cooperación y prestar atención al desempeño de los estudiantes en diversos aspectos, como el aprendizaje y las relaciones interpersonales, para para ser consciente de ellos. A los estudiantes que tienen ciertas dificultades de aprendizaje se les debe permitir pensar y hablar más para garantizar que cumplan con los requisitos básicos; al mismo tiempo, a los estudiantes que tienen espacio para aprender también se les debe dar la oportunidad de desarrollar su potencial; Además, los profesores también deben confiar plenamente en los estudiantes y creer que pueden completarlo con sus propios esfuerzos, permitiéndoles tener suficiente tiempo y espacio para la investigación colaborativa. Escuché las clases de algunos profesores en el pasado y este enlace se incluyó en la clase, pero a menudo era solo una escena que terminaba en solo uno o dos minutos, sin ningún efecto real. Ésta es la hegemonía del profesor en el aula, por lo que en el proceso de aprendizaje cooperativo grupal, la cooperación del profesor es aún más necesaria.
3. Comunicación con toda la clase
Deje que el relator de cada grupo informe los resultados del aprendizaje a toda la clase en nombre del grupo, comprenda la situación de aprendizaje de cada grupo y pague. atención a la comprensión de cada grupo. El dominio de los estudiantes que tienen dificultades en el aprendizaje grupal. para las preguntas planteadas por cada grupo, puede pedir a otros grupos que presenten soluciones. La comunicación con toda la clase requiere que el maestro diseñe las preguntas con anticipación para que tengan un enfoque de comunicación, y los problemas de comunicación deben tener cierta profundidad y, preferiblemente, un cierto grado de controversia. Si los temas de comunicación no son profundos, la discusión no se puede llevar a cabo; si no hay controversia, la discusión no se puede llevar a cabo de manera efectiva. Además, uno de los propósitos de la comunicación es aclarar algunos temas controvertidos a través de la comunicación, para que algunos estudiantes que no entienden el tema puedan entenderlo. De hecho, esta es la dificultad de enseñar, por eso me gustaría decir que comunicar sobre temas difíciles es lo más valioso.
Uno de los principales propósitos de la cooperación estudiantil es promover el desarrollo de cada persona en el proceso de resolución de problemas, cultivar el espíritu innovador, la capacidad práctica, la capacidad de resolución de problemas y desarrollar actitudes y valores únicamente emocionales; Entonces podemos hablar de cooperación. Cultivo de conciencia y habilidades.
Lo anterior es mi resumen y experiencia de cooperación grupal después de leer libros relevantes, observar muchas clases de cooperación grupal y combinarlas con mi propia enseñanza. Experiencia de aprendizaje cooperativo grupal (4)
Con el continuo avance de la reforma educativa y la implementación de nuevos cursos, el aprendizaje cooperativo grupal se ha convertido en una de las formas de organización docente importantes en nuestra enseñanza en el aula. A través del aprendizaje cooperativo, se cultiva la conciencia y la capacidad cooperativa de los estudiantes, los cuales reducen el estrés, mejoran la confianza en sí mismos y aumentan las oportunidades de práctica durante el proceso de aprendizaje. Por lo tanto, pueden cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica, y al mismo tiempo. tiempo promover el desarrollo de la personalidad de todos los estudiantes.
¿Cómo mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes? Hablemos de algunas opiniones:
1. Hacer un buen trabajo agrupando para el aprendizaje cooperativo
Los profesores deben estudiar detenidamente el agrupamiento de toda la clase y determinar la división del trabajo de cada miembro. . En la enseñanza práctica, he utilizado los métodos de algunos profesores para intentar que los estudiantes formen sus propios grupos. El propósito es permitir que los miembros participen activamente, se ayuden unos a otros, aprendan unos de otros y cooperen en las discusiones bajo la premisa de que pueden hacerlo. están familiarizados entre sí. A través de un período de aprendizaje cooperativo, descubrí que debe haber un entendimiento tácito entre los miembros del grupo y que las actividades también tienen los mismos objetivos. Sin embargo, los efectos de las actividades entre los grupos varían mucho. Algunos grupos han completado la tarea de manera eficiente. En un corto período de tiempo, sin embargo, algunos grupos permanecieron completamente impasibles y no pudieron comenzar. La razón es que la combinación de estudiantes a menudo es que los buenos estudiantes y los buenos estudiantes van juntos; los estudiantes traviesos y los estudiantes divertidos van juntos y aquellos con una base de aprendizaje pobre van juntos; Como resultado, es difícil que la cooperación grupal logre el efecto de aprender de las fortalezas de cada uno.
Por lo tanto, bajo el principio de respetar la voluntariedad de los estudiantes, los evalúo integralmente en función de su base de conocimientos, intereses y pasatiempos, capacidad de aprendizaje, calidad psicológica, etc., y aplico adecuadamente el principio de homogeneidad entre grupos y heterogeneidad dentro de los grupos. Reorganice toda la clase de estudiantes en varios grupos de aprendizaje heterogéneos y esfuércese por lograr una combinación equilibrada entre los grupos sin diferencias obvias para facilitar la competencia justa.
En la cooperación grupal, se puede adoptar un sistema de rotación, como la rotación del líder del equipo, el registrador, el reportero y otras posiciones. El líder del equipo es responsable de la organización y gestión, el registrador es responsable de registrar el proceso de cooperación y el relator es responsable de redactar informes de aprendizaje e informar los resultados del aprendizaje en nombre del grupo.
2. Cultivar las buenas cualidades comunicativas de los estudiantes.
1. Ser bueno escuchando. Cultive el hábito de los estudiantes de escuchar atentamente los discursos de los demás. Deben poder escuchar los puntos clave de los discursos de otras personas, emitir juicios sobre los discursos de otras personas y ser buenos para mejorar sus propias opiniones basándose en las opiniones de los demás.
2. Atrévete a expresar. Cultivar el coraje de los estudiantes para hablar y guiarlos para que se expresen en lenguaje matemático. Cuando hablen, deben hacerlo en voz alta, clara, con oraciones completas, lenguaje conciso y énfasis concentrado.
3. Bueno en comunicación. En la comunicación, en primer lugar, debes respetar a las personas, ser civilizado y educado, ser bueno para aceptar las opiniones de otras personas y modificar y complementar tus ideas originales. En segundo lugar, debes ser bueno para comprender tus propias emociones y poder regular las tuyas; propio estado emocional y ser bueno para notar las emociones de los demás para que la comunicación entre nosotros sea más efectiva; en tercer lugar, debemos fortalecer el entrenamiento de habilidades específicas en la comunicación, como mirarse cuando las personas hablan; otros y expresar sus propias opiniones en lugares apropiados; cómo dar a los demás la oportunidad de interrumpir cuando usted habla, etc. Especialmente a los estudiantes con buenas calificaciones, edúquelos para que respeten las ideas de otras personas y sean capaces de ayudar a los demás.
3. Crear una plataforma que propicie el intercambio de estudiantes.
Primero, hacer un buen trabajo en el diseño de la enseñanza para el aprendizaje de intercambio cooperativo. Al preparar las lecciones, los profesores deben estudiar en profundidad los materiales didácticos y aclarar qué nuevos conceptos quieren incorporar. El contenido del aprendizaje cooperativo debe tener un cierto grado de dificultad, tener un cierto valor para la exploración y la discusión y las preguntas deben tener un cierto grado de apertura. Aproximadamente cuánto tiempo se dedica a cada enlace de una clase, qué contenidos requieren aprendizaje cooperativo, cuánto tiempo se requiere para el aprendizaje cooperativo, etc. Por ejemplo, el proceso de recopilación y clasificación de datos en el proceso estadístico generalmente requiere cooperación, y los estudiantes pueden pensar de forma independiente en preguntas sencillas.
En segundo lugar, fortalecer la orientación sobre los intercambios de estudiantes y "liderar" y "liberar" de manera oportuna. "Introducción" significa que cuando los maestros trabajan en el aprendizaje grupal, consideran lo que los estudiantes necesitan de manera oportuna y crean preguntas específicas y desafiantes para que los estudiantes puedan "saltar" y "recoger la fruta" y encontrar formas de mantener a los estudiantes; “no puedo parar”.
"Dejar ir" significa que los maestros no deben tener miedo de que los niños expongan los problemas, sino que deben liberar las mentes y los cuerpos de los niños y respetar los resultados del pensamiento de los estudiantes. Algunas respuestas aparentemente incorrectas también pueden contener chispas de innovación. Los profesores no deben negar fácilmente las respuestas reflexivas de los estudiantes y deben permitirles tener ideas únicas sobre el problema. El aprendizaje de cualquier conocimiento debe pasar por un proceso de incompleto a completo. Al mismo tiempo, sobre la base de guiar a los estudiantes para que participen en el pensamiento divergente, también debemos guiarlos para que se identifiquen entre sí, reúnan el pensamiento divergente y cultiven el pensamiento científico y riguroso de los estudiantes.
Además, también es crucial construir un modelo de aprendizaje cooperativo razonable, ordenado, igualitario y emocional. En el proceso de aprendizaje cooperativo de matemáticas de la escuela primaria, los profesores deben participar con los estudiantes, compartir la experiencia, restar importancia a la identidad del profesor y ayudar a los estudiantes a establecer algunas estrategias de aprendizaje efectivas. En los intercambios cooperativos, permita que los estudiantes expresen verdaderamente sus pensamientos y respeten los resultados de su pensamiento, para que puedan hablar libremente.
4. Introducir mecanismos de competencia y evaluación de incentivos de manera oportuna.
Los docentes deben realizar evaluaciones positivas de las actividades de comunicación de los estudiantes de manera oportuna. No utilice una respuesta perfecta como único criterio para los resultados de la evaluación, sino identifique los factores positivos de las respuestas de los estudiantes, defienda la combinación orgánica de cooperación intragrupo y competencia entre grupos y promueva la respuesta positiva de los estudiantes a la comunicación.
Utilizando evaluaciones motivadoras para estimular el interés de los estudiantes en la comunicación, los factores emocionales de profesores y estudiantes en la comunicación cooperativa tienen un efecto positivo en el aprendizaje de los estudiantes. Trate las actividades de comunicación matemática de los estudiantes desde una perspectiva de desarrollo y céntrese en la evaluación positiva del proceso de comunicación. Los profesores deben fortalecer el cultivo de la conciencia comunicativa de los estudiantes, centrarse en estimular la conciencia comunicativa y la calidad de las tareas de los estudiantes en la comunicación, mantener su experiencia emocional exitosa y promover la formación de emociones comunicativas. Sólo de esta manera los estudiantes podrán tener un fuerte deseo e interés en la comunicación, promover la posibilidad de una comunicación exitosa y mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes. Por ejemplo: cuando me hice cargo de la clase actual por primera vez el año pasado, había algunos estudiantes que nunca hablaban en clase. Usé algunas preguntas sencillas para darles amplias oportunidades de mostrarse y los elogié con prontitud e incluso exageradamente, incluso si el año pasado. El contenido fue Sí, también los afirmé desde la actitud. Después de un período de tiempo, estaban muy interesados en las actividades de comunicación, su actitud fue muy positiva y su capacidad de comunicación mejoró significativamente.