Problemas existentes y contramedidas en la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria
Palabras clave chino en escuela primaria; leer el libro completo; estrategias de enseñanza
La etapa de escuela primaria es un período crítico para cultivar buenos hábitos de lectura en los estudiantes. Según los nuevos estándares curriculares, también se imponen requisitos más estrictos a los estudiantes de escuela primaria para que lean el libro completo. Es muy necesario realizar la lectura de libros completos en la escuela primaria. Sin embargo, desde la perspectiva de la práctica docente, la enseñanza de la lectura de libros completos en las escuelas primarias no es optimista y todavía existen muchos problemas. Esto se debe principalmente al hecho de que los profesores no prestan atención a la enseñanza de la lectura de libros completos, consideran la lectura de libros completos como lectura extracurricular y tratan a ambas por igual. Por lo tanto, si los profesores quieren mejorar fundamentalmente la eficiencia de la enseñanza de la lectura de libros completos en las escuelas primarias, deben poder aumentar la importancia de la lectura de libros completos y llevar a cabo la enseñanza de la lectura de libros completos en función de las necesidades reales de los estudiantes.
1. Problemas en la enseñanza de la lectura de libros completos en chino de escuela primaria
(1) Problemas relacionados con el contenido de la enseñanza de la lectura de libros completos. En el proceso de enseñar a leer, los profesores deben poder recomendar libros que los estudiantes puedan leer. Sin embargo, a juzgar por la enseñanza de lectura actual de todo el libro, la mayoría de los profesores sólo ocasionalmente recomiendan libros útiles a sus alumnos, y los estudiantes también dependen en gran medida de los libros recomendados por los profesores. En otras palabras, los estudiantes leerán pasivamente los libros que los maestros les piden que lean, y los estudiantes no pueden leer de manera efectiva de forma independiente, especialmente algunos estudiantes de nivel medio y bajo de la clase. En segundo lugar, cuando el maestro recomendó libros a los estudiantes, no formuló un plan de lección completo para los estudiantes. Los profesores suelen creer que cuando recomiendan los libros que leen a sus alumnos, han completado su tarea docente. Este tipo de enseñanza de la lectura no es eficaz porque los estudiantes no pueden mejorar su capacidad de lectura de manera más efectiva con este tipo de enseñanza. Las materias elegidas por los profesores también son relativamente únicas, lo que limita la visión de los estudiantes a un cierto rango de lectura y afecta su visión general. desarrollo.
(2) Cuestiones relacionadas con los métodos de enseñanza de la lectura de libros completos. En la enseñanza de la lectura, muchos profesores tienen el malentendido de que con frecuencia harán preguntas a los estudiantes durante la enseñanza, lo que interferirá en gran medida con la lectura de los estudiantes. En la enseñanza de la lectura, la enseñanza de los profesores no requiere que los profesores enseñen el contenido de principio a fin en clase, pero puede estimular el interés de lectura de los estudiantes sobre la base de enseñarles de acuerdo con sus aptitudes, y puede ayudarlos a desarrollar buenas habilidades de lectura bajo la influencia de estos intereses de lectura. Sin embargo, en la enseñanza real, los profesores a menudo ignoran el cultivo de buenos hábitos de lectura en los estudiantes. En la enseñanza, la enseñanza orientada a exámenes sigue siendo el principal objetivo de la enseñanza, lo que afecta gravemente el cultivo de buenos hábitos de lectura en los estudiantes.
En segundo lugar, cuestiones relacionadas con la enseñanza de la lectura de textos completos en la escuela primaria china.
(1) Integrar de forma integral los recursos didácticos de la lectura. En el proceso de enseñanza de la lectura de libros completos, las escuelas deben integrar continuamente recursos didácticos para enseñar la lectura de libros completos. Esta tarea docente la realizan principalmente profesores de chino. Los profesores de otras materias deben poder participar activamente en el desarrollo de recursos didácticos, brindar sus propias opiniones sobre el desarrollo de cursos escolares sobre lectura de libros completos y participar activamente en el proceso de discusión. En el proceso de desarrollo de recursos didácticos de lectura de libros completos, los profesores chinos deben ser el pilar y otros profesores deben complementarse. Sólo así la enseñanza de la lectura de libros completos también podrá elevarse a un nivel superior. un papel de liderazgo para proporcionar a los docentes una mayor motivación docente. Prestar más atención a la naturaleza científica de la enseñanza en el proceso de lectura del libro completo en chino puede proporcionar a los profesores una mayor experiencia docente. Al mismo tiempo, los padres también deben crear un buen ambiente de enseñanza para los estudiantes en la enseñanza de la lectura. En este buen ambiente de lectura, se debe alentar a los estudiantes a participar en el proceso de lectura con una actitud más positiva, mejorando así la capacidad de lectura de manera más efectiva.
(2) Estimular continuamente el interés de los estudiantes por la lectura y cultivar buenos hábitos de lectura. Se necesita mucho tiempo para desarrollar un buen hábito, por lo que los profesores deben poder motivar continuamente a los estudiantes durante un proceso tan largo y crear una atmósfera de lectura relajada para los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan amar la lectura aún más impulsados por esta buena atmósfera. . Por lo tanto, en el proceso de enseñanza real, los profesores pueden instalar estanterías y rincones de lectura para los estudiantes, lo que puede permitirles comunicarse más libremente y ejercitar continuamente sus habilidades de pensamiento.
Los maestros deben asegurarse de que los estudiantes puedan tomar una clase de lectura todas las semanas y permitirles leer con su método de lectura favorito. Por ejemplo, algunos estudiantes están acostumbrados a leer en silencio, pero a otros les gusta leer en voz alta, por lo que los maestros deben poder satisfacer las necesidades de lectura y aprendizaje de los estudiantes sin afectar su aprendizaje. De esta manera, los estudiantes pueden leer eficazmente en su forma preferida. En segundo lugar, en el proceso de enseñanza de la lectura en chino, los profesores también pueden utilizar algo de tiempo libre, como las pausas para el almuerzo, para enseñar a leer, de modo que los estudiantes puedan utilizar estos tiempos dispersos para leer a un nivel más profundo. lectura, para que los estudiantes ajusten su ritmo de lectura para mejorar su capacidad de lectura.
(3) Utilice actividades de lectura de libros completos para fortalecer la lectura en profundidad. A lo largo del proceso de lectura, los profesores pueden realizar activamente actividades de lectura para los estudiantes, lo que puede permitirles fortalecer la lectura en profundidad. Por ejemplo, para algunos libros clásicos, se debe pedir a los estudiantes que lean estos textos de lectura profunda y repetidamente, para que puedan captar mejor la esencia del libro, comprender y apreciar la intención de escritura del autor y apreciar algún lenguaje sutil en el texto. Por lo tanto, en el proceso de lectura del libro completo, los maestros deben poder realizar actividades de lectura diversificadas para los estudiantes, a fin de mejorar efectivamente la capacidad de lectura de los estudiantes y promover el desarrollo saludable de la lectura del libro completo.
En tercer lugar, conclusión
Todavía existen muchos problemas en el proceso de enseñanza real de la lectura de libros completos en la escuela primaria de chino. Los profesores deben estimular constantemente el interés de los estudiantes por la lectura y cambiar los conceptos de enseñanza. , y uso diversificado Realizar actividades docentes utilizando estrategias didácticas. Esto también puede desempeñar un papel positivo en la promoción del aprendizaje de lectura de los estudiantes y mejorar efectivamente la capacidad de lectura de los estudiantes.
Materiales de referencia:
[1] Zhao Fulou. Mejorar el sistema de lectura chino en las escuelas primarias y secundarias: la "lectura integral" obliga a reformar la enseñanza de la lectura china [J]. Boletín sobre enseñanza del idioma chino, 2017(25):23-26.
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Problemas y contramedidas en la enseñanza de la lectura de textos completos en chino de la escuela primaria
Problemas y contramedidas en la enseñanza de la lectura de textos completos en chino de la escuela primaria
>La lectura del chino figura como un contenido didáctico clave en la etapa de educación obligatoria. Por ello, en el proceso de enseñanza del chino en las escuelas primarias, los padres y profesores conceden gran importancia a la enseñanza de la lectura del chino a los estudiantes. Sin embargo, no es difícil comprobar que todavía existen muchos problemas en el actual proceso de enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias. Sólo identificando los problemas existentes y explorando activamente estrategias efectivas para resolverlos podremos mejorar efectivamente el nivel general de enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias y promover el crecimiento saludable de los estudiantes.
Palabras clave chino en escuela primaria; leer el libro completo; estrategias de enseñanza
La etapa de escuela primaria es un período crítico para cultivar buenos hábitos de lectura en los estudiantes. Según los nuevos estándares curriculares, también se imponen requisitos más estrictos a los estudiantes de escuela primaria para que lean el libro completo. Es muy necesario realizar la lectura de libros completos en la escuela primaria. Sin embargo, desde la perspectiva de la práctica docente, la enseñanza de la lectura de libros completos en las escuelas primarias no es optimista y todavía existen muchos problemas. Esto se debe principalmente al hecho de que los profesores no prestan atención a la enseñanza de la lectura de libros completos, consideran la lectura de libros completos como lectura extracurricular y tratan a ambas por igual. Por lo tanto, si los profesores quieren mejorar fundamentalmente la eficiencia de la enseñanza de la lectura de libros completos en las escuelas primarias, deben poder aumentar la importancia de la lectura de libros completos y llevar a cabo la enseñanza de la lectura de libros completos en función de las necesidades reales de los estudiantes.
1. Problemas en la enseñanza de la lectura de libros completos en chino de escuela primaria.
(1) Problemas relacionados con el contenido de la enseñanza de la lectura de libros completos. En el proceso de enseñar a leer, los profesores deben poder recomendar libros que los estudiantes puedan leer. Sin embargo, a juzgar por la enseñanza de lectura actual de todo el libro, la mayoría de los profesores sólo ocasionalmente recomiendan libros útiles a sus alumnos, y los estudiantes también dependen en gran medida de los libros recomendados por los profesores. En otras palabras, los estudiantes leerán pasivamente los libros que los maestros les piden que lean, y los estudiantes no pueden leer de forma independiente de manera efectiva, especialmente algunos estudiantes de nivel medio y bajo de la clase. En segundo lugar, cuando el maestro recomendó libros a los estudiantes, no formuló un plan de lección completo para los estudiantes. Los profesores suelen creer que cuando recomiendan los libros que leen a sus alumnos, han completado su tarea docente. Este tipo de enseñanza de la lectura no es eficaz porque los estudiantes no pueden mejorar su capacidad de lectura de manera más efectiva con este tipo de enseñanza. Las materias elegidas por los profesores también son relativamente únicas, lo que limita la visión de los estudiantes a un cierto rango de lectura y afecta su visión general. desarrollo.