Plan de implementación de formación en la escuela primaria

Plan de implementación de capacitación en la escuela primaria (1)

De acuerdo con el espíritu del documento Jiajiao Banfa (**) No. 1 y los requisitos pertinentes de la Escuela de formación de docentes del condado de Jiajiang en Educación continua para docentes. Con base en la situación real de nuestra escuela, hemos formulado especialmente el plan a mediano y largo plazo de nuestra escuela para la capacitación escolar.

1. Ideología rectora:

Adherirse al importante pensamiento de las "Tres Representaciones" como guía e implementar eficazmente el "Comité Central del Partido Comunista de China y el Consejo de Estado". Aviso sobre la profundización de la reforma educativa y la promoción integral de la calidad Una serie de documentos programáticos como la "Decisión sobre educación", la "Decisión sobre la reforma y el desarrollo de la educación básica" del Consejo de Estado y el "Esquema de reforma del plan de estudios de educación básica" del Ministerio de Educación (prueba )" tomar la nueva reforma curricular de educación básica como fuerza impulsora para fortalecer la ética profesional de los docentes y los conceptos curriculares como núcleo, enfocándose en mejorar las habilidades prácticas e innovadoras de los docentes en el nuevo plan de estudios, estudiando cuidadosamente el concepto de nueva reforma curricular, basado en la reforma de la enseñanza en el aula, defendiendo activamente métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados ​​en la investigación, y mejorando la capacidad de los maestros para implementar el nuevo plan de estudios, promover vigorosamente la reforma del plan de estudios y establecer un equipo de aprendizaje de Ganxiao con buena ética profesional, conceptos educativos avanzados y métodos educativos modernos, capacidades prácticas innovadoras y una estructura razonable que se adapte a las necesidades de una educación de calidad.

2. Objetivos y tareas:

Basado en el nuevo plan curricular formulado por el Ministerio de Educación, combinado con la situación real de nuestra escuela, la formación escolar con el nuevo plan de estudios reforma como núcleo y la investigación científica como enfoque importante, se debe establecer un modelo de formación docente basado en el análisis de la enseñanza en el aula, utilizando la tecnología educativa moderna como plataforma, centrándose en la autoevaluación y reflexión de los docentes, y con la participación conjunta de todos los docentes. .

1. A través de la formación en la escuela, todos los docentes pueden establecer una perspectiva educativa que sea compatible con el desarrollo educativo y la modernización educativa en el siglo XXI; comprender las nuevas tendencias en el desarrollo educativo, especialmente las tendencias en el nuevo plan de estudios; reforma y desarrollo; tener el conocimiento y la capacidad para participar en la educación y la investigación científica.

2. A través de la formación en la escuela, mejorar y potenciar el papel, el estatus, el nivel de capacidad y las estrategias de educación y enseñanza de los docentes que participan en el proceso de educación y enseñanza. Permítales dominar los nuevos estándares curriculares, explorar el modelo básico de enseñanza en el aula de alta eficiencia, mejorar su capacidad de práctica docente a través de un análisis continuo y una investigación en profundidad sobre sus propias actividades de práctica docente e impulsar una mejora general en el nivel de educación y enseñanza.

3. A través de la capacitación en la escuela, todos los maestros estarán familiarizados con las tendencias de desarrollo de la tecnología educativa moderna, básicamente dominarán los métodos de enseñanza auxiliares con aplicaciones de tecnología informática y multimedia como núcleo y serán capaces de producir. material didáctico práctico de acuerdo con las necesidades de enseñanza en el aula, y Mejorar continuamente la alfabetización informacional y las capacidades de integración en las aplicaciones, y enriquecer continuamente los métodos de enseñanza en el entorno de red.

3. Principios de entrenamiento:

1. Principio científico: guiado por la teoría de Deng Xiaoping y el importante pensamiento de las "tres representaciones", adopte métodos correctos y utilice una variedad de formas efectivas. Realizar actividades de formación escolar de forma científica.

2. El principio de integrar la teoría con la práctica: la implementación de la formación debe estar estrechamente vinculada a la realidad del profesorado de nuestra escuela y no debe centrarse sólo en el aprendizaje y dominio de los conocimientos teóricos, sino también. utilizar el conocimiento teórico científico para resolver problemas prácticos a través de prácticas docentes específicas para evaluar y mejorar la educación de los docentes y los estándares de enseñanza.

3. El principio de paso a paso: la formación de los docentes debe seguir las reglas de formación y las reglas generales de crecimiento docente, de menor a mayor, de superficial a profunda, paso a paso.

4. El principio de combinar la formación centralizada con la autoformación: después de todo, el tiempo para la formación centralizada es limitado, por lo que animamos a los profesores a estudiar y reflexionar con frecuencia para lograr el propósito de mejora.

5. Principio de jerarquía: La implementación de la formación debe llevarse a cabo en diferentes niveles según las diferencias de edad, nivel de conocimiento y otros aspectos de los docentes, y no debe haber una "talla única" acercarse. Esforzarse por utilizar la capacitación sistemática no solo para mejorar a los maestros de mayor edad con puntos de partida más bajos, sino también para permitir que los maestros más jóvenes o con puntos de partida más altos logren un mayor desarrollo.

6. Principio de viabilidad: Los objetivos de formación establecidos y los enfoques y métodos de formación durante su implementación deben ser prácticos y factibles y, al mismo tiempo, los profesores deben ser evaluados eficazmente de acuerdo con estándares de evaluación científica.

IV.Contenidos de la formación:

(1) Formación ética docente:

1. Estudiar la “Ley de Educación”, “Ley de Educación Obligatoria”, “Docente”. Ley “Código de Ética Profesional del Profesorado de Educación Primaria y Secundaria” y demás leyes y reglamentos.

2. Estudiar las normas y reglamentos de la escuela.

(2) Entrenamiento de habilidades básicas:

1. Usar mandarín fluido para enseñar, con un nivel de mandarín de nivel 2 o superior.

2. Utilizar la tecnología educativa moderna para organizar la enseñanza: ser capaz de producir material didáctico aplicable para su uso en la enseñanza; aprender a acceder a la información en línea, guardarla y utilizarla de manera oportuna.

(3) Capacitación de habilidades docentes:

1. Estudiar el "Esquema de reforma curricular de educación básica (prueba)" y estudiar los estándares curriculares y los nuevos libros de texto de disciplinas relacionadas.

2. Realizar formación en preparación de lecciones, asistencia a clases, corrección de tareas, tutoría de estudiantes, organización de pruebas e implementación de evaluaciones.

(4) Formación de capacidades educativas y de investigación científica.

1. Formación de teorías y métodos de investigación científica.

2. Mediante la implementación de proyectos de investigación a nivel municipal y la promoción y aplicación de los resultados de investigaciones de proyectos a nivel de condado, impulsar a todos los docentes a participar en proyectos de investigación y llevar a cabo investigaciones de proyectos pequeños.

5. Medidas específicas:

(1) Establecer la publicación escolar "Gan Primary School Teaching Research" para construir una plataforma para el intercambio de experiencias de los profesores y al mismo tiempo transmitir las últimas novedades. información sobre la reforma educativa.

Para satisfacer las necesidades de la nueva reforma curricular, la revista escolar ha abierto las siguientes secciones relacionadas con la nueva reforma curricular y ha establecido requisitos específicos de aprendizaje y comunicación:

Estándar curricular El aprendizaje tiene como objetivo el aprendizaje diario de los estándares curriculares por parte de los maestros. La práctica relativamente débil es publicar el contenido de un tema en el nuevo estándar curricular en cada número de la revista escolar, lo que requiere que los grupos de enseñanza e investigación de cada grado organicen el aprendizaje y. comprender profundamente la esencia espiritual del nuevo concepto curricular.

Project Research publica los últimos avances y métodos de investigación científica de proyectos de investigación, animando a los profesores a participar en ellos.

Discipline Exploration publica los resultados de investigación (artículos) de los profesores de nuestra escuela en educación y práctica docente, y se comunica con otros profesores para lograr el propósito de mejora colectiva.

El diseño del plan de lección selecciona excelentes diseños de planes de lección y registros de enseñanza en el aula de otras publicaciones o maestros de nuestra escuela, e incluye reflexiones didácticas para que los maestros aprendan.

(2) Realizar capacitación en tecnologías de la información de acuerdo con las condiciones locales.

Realizaremos formación en tecnologías de la información en función de la situación real del colegio. Los contenidos de la capacitación incluyen: enviar y recibir correos electrónicos; acceder y guardar información en línea; crear y utilizar software educativo sencillo.

1. Tutorías temáticas: Se establecerán uno o dos contenidos para la formación operativa cada semestre. Para garantizar la calidad, dividimos a todos los docentes en tres grupos, y cada grupo recibió capacitación al menos dos veces por período.

2. En cuanto al uso del software educativo, podemos utilizar un televisor en color de 34 pulgadas en lugar de una pantalla multimedia. En los últimos dos años, algunos profesores lo han utilizado en la enseñanza.

3. Después de la formación, organizar las pruebas a los profesores participantes. Nos esforzamos por garantizar que todos los profesores participantes puedan acceder activamente a información en línea para utilizarla en la educación y la enseñanza, y desarrollar y utilizar activamente material didáctico en la enseñanza.

(3) Utilizando como vía principal las actividades docentes e investigadoras, realizar actividades de formación práctica.

1. Establecer un grupo de formación teniendo como unidad básica el grupo de docencia e investigación de grado.

Establecer grupos de formación docente basados ​​en grupos de grados para completar las siguientes tareas: primero, comunicar, intercambiar y compartir diversos recursos de aprendizaje; segundo, desarrollar conjuntamente recursos curriculares; tercero, dentro del grupo llevar a cabo actividades de enseñanza y seminarios; . Cuarto, lleve a cabo pequeños proyectos de investigación basados ​​en las materias del nivel de grado real.

Los grupos de ayuda mutua de docentes establecidos en los grupos de grado deben esforzarse por lograr el propósito de utilizar lo antiguo para liderar lo nuevo y lo nuevo para promover lo antiguo.

2. Realizar estudios de casos. Los enlaces básicos son "diseño previo a la clase - observación en el aula - discusión posterior a la clase".

El método específico es:

(1) El grupo de capacitación determina de antemano un tema de interés común, aprende teorías sobre el tema y luego selecciona una lección para diseñar un plan de enseñanza.

(2) Comprender diversos recursos, preparar planes de enseñanza, elegir métodos adecuados, observar el aula de manera específica, hacer un diagnóstico unificado y desencadenar explicaciones, análisis y pensamientos de confusión.

(3) Después de clase, reflexione sobre la brecha entre el plan de enseñanza y el efecto real. Durante la reflexión y discusión en profundidad, considere si el plan de enseñanza es razonable y está en marcha, y busque estrategias de mejora.

(4) El equipo de formación debe anotar los resultados de la reflexión junto con el plan de enseñanza y enviarlo al departamento de enseñanza de la escuela.

3. Evaluar el nivel de enseñanza en el aula. Con base en los nuevos estándares de evaluación de la enseñanza en el aula del plan de estudios, la enseñanza de los maestros se evalúa utilizando una combinación de líderes escolares, líderes de equipos de enseñanza e investigación y maestros ordinarios. Cada maestro lleva a cabo un ejercicio a gran escala de "enseñanza-reflexión", que Se lleva a cabo una vez cada año escolar.

4. Los casos excelentes serán seleccionados una vez cada año escolar y recompensados.

(4) Ampliar los canales de aprendizaje, enriquecer el contenido de aprendizaje y promover el autodesarrollo de los docentes.

1. Utilizar las redes informáticas para ampliar los canales de autoaprendizaje de los docentes, haciendo de la tecnología educativa moderna un vehículo verdaderamente eficaz para mejorar los niveles teóricos y las capacidades educativas y docentes de los docentes.

2. La escuela alienta a los maestros a suscribirse a revistas educativas relevantes y llevar a cabo debates y aprendizaje estrechos con maestros experimentales de todo el país; alienta a los maestros jóvenes a participar en estudios de pregrado.

3. Fortalecer la construcción de la biblioteca y adquirir libros y revistas para la nueva reforma curricular. La biblioteca estará abierta a los docentes en cualquier momento. La escuela estipula que cada maestro toma prestado más de un libro de la biblioteca para leer cada semestre. Después de leer, debe escribir una experiencia de lectura de no menos de 2000 palabras y enviarla a la escuela al final del semestre.

4. Adoptar el enfoque de "salir, invitar a entrar" para crear más oportunidades de aprendizaje y formación para los profesores a través de una forma práctica y eficaz de "liderar el camino, establecer escaleras y asumir cargas". adoptar El método de "expatriación, formación interna y disposición jerárquica" se utiliza para mejorar la formación y las capacidades docentes de los docentes.

(5) Invitar a la orientación de expertos para promover una formación eficaz.

En la implementación del nuevo plan de estudios de formación escolar, los profesores necesitan orientación profesional, apoyo y ayuda de autoridades empresariales superiores e investigadores profesionales, para que el nuevo plan de estudios de formación escolar pueda formar un patrón cerrado. a diverso y abierto. Por lo tanto, durante el proceso de formación en la escuela, hemos establecido un sistema de diálogo e intercambio, y de vez en cuando invitamos a expertos relevantes, personal docente e investigador y destacados docentes locales o extranjeros a entablar un diálogo mutuo, conversaciones en profundidad, y debates especiales con los profesores de nuestra escuela sobre temas que surgen en la educación y la práctica docente, para lograr el intercambio de información y experiencias. Promover la ejecución efectiva de la labor formativa. Un evento de este tipo ocurre al menos una vez por número.

(6) Ser un modelo y animar a todos a participar.

Establecer casos típicos, resumir experiencias típicas y orientar al público en general (un profesor de chino, uno de matemáticas, uno de ciencias y otro de inglés). Desempeñar el papel de un maestro típico para ayudar a los maestros del grupo a formular planes de investigación docente; ayudar a organizar el estudio teórico de este grupo de capacitación; brindar clases de observación de la enseñanza en el aula para los maestros en esta materia de acuerdo con los requisitos de la escuela; enseñanza en el aula.

(7) Prestar mucha atención a la formación docente e investigadora del profesorado y promover la subjetivación de la docencia-investigación.

La capacidad de enseñanza e investigación científica se refiere a la capacidad de los docentes para aprender continuamente de teorías de enseñanza avanzadas y aplicar teorías y métodos de investigación científica para resolver problemas prácticos que deben resolverse con urgencia en su propia práctica docente. Para los profesores de escuelas primarias rurales, las principales manifestaciones son la capacidad de diseñar temas, la capacidad de practicar la investigación y la capacidad de resumir y refinar. Nuestra escuela debe establecer un sistema de investigación de proyectos en la formación escolar, tomar como temas los problemas que deben resolverse con urgencia en la educación y la enseñanza, llevar a cabo debates en profundidad y formar una atmósfera de investigación sólida. Debemos fortalecer eficazmente la gestión de procesos. investigación de proyectos, y en la exploración y resumen de la práctica Encontrar formas de resolver problemas.

Bajo la guía del tema general del desarrollo y utilización de recursos curriculares, toda la escuela lleva a cabo activamente investigaciones educativas prácticas y prácticas en diversas disciplinas. En los próximos años, nuestra escuela se centrará en la implementación de proyectos de investigación a nivel municipal y la promoción y aplicación de los resultados de investigaciones de proyectos a nivel de condado, impulsará a todos los maestros a participar en proyectos de investigación y llevará a cabo investigaciones de proyectos pequeños.

1. Promover aún más los resultados de la investigación del proyecto a nivel de condado "Investigación sobre la enseñanza abierta de matemáticas chinas en las escuelas primarias rurales".

2. Hacer un buen trabajo en la investigación e implementación del proyecto municipal "Investigación sobre el desarrollo y la capacidad de utilización de los recursos curriculares de los docentes de escuelas primarias rurales". Establecer portafolios especiales personales de los docentes y gestionar científicamente la participación de los docentes en proyectos de investigación.

3. En combinación con la investigación sobre temas a nivel municipal, los profesores deben realizar investigaciones sobre temas pequeños. El método específico es: la escuela publica una guía temática y los profesores eligen un tema pequeño para realizar una investigación en función de su situación real. También puede formar un grupo de investigación con otros para realizar actividades de investigación. Cada pequeño proyecto no tiene más de tres miembros. El objetivo es exigir que los profesores participen realmente en él. Esforzarse por establecer más de 15 proyectos a nivel escolar en toda la escuela y, a través de la investigación, mostrar resultados sustanciales de la investigación.

4.Organizar y realizar aprendizajes y formación sobre teorías de la investigación científica y métodos de investigación científica, al menos dos veces en cada período.

(8) Organizar el estudio de las leyes y reglamentos pertinentes y las normas y reglamentos escolares, y fortalecer el cultivo de la ética docente.

Fortalecer la construcción de la ética docente y mejorar la calidad ideológica y política de los docentes puede promover mejor a los docentes para mejorar su nivel de enseñanza. Para ello realizaremos el siguiente trabajo:

1. Aprovechar el tiempo de estudio político semanal para organizar a los docentes para que estudien seriamente la "Ley de Educación", la "Ley de Educación Obligatoria", la "Ley de Profesores" y la "Ley Profesional". Los "Estándares" de Ética de los Maestros de Escuela Primaria y Secundaria y otras leyes y regulaciones, fortalecen el autocultivo de los maestros, alientan a todos los maestros a establecer una visión correcta de la profesión docente, respetan conscientemente los estándares éticos de los maestros y desempeñan concienzudamente sus deberes. deberes.

2. Organizar el estudio de las normas y reglamentos escolares y animar al profesorado a su cumplimiento consciente.

3. Los profesores deben tomar notas cuidadosas durante el estudio, no menos de 8.000 palabras por año escolar, y combinar su propia educación y prácticas docentes para escribir más de un artículo de experiencia de aprendizaje en cada número.

6. Disposición horaria:

El tiempo de formación para esta etapa es de tres años: de ** a ** hasta que se utilicen los nuevos libros de texto en cada grado.

Plan de implementación de la formación en la escuela primaria (2)

1. Ideología rectora

Para mejorar la eficacia de la formación en la escuela en nuestra escuela , de acuerdo con el "Esquema de planificación" de reforma y desarrollo nacional a mediano y largo plazo y el "Reglamento sobre la gestión de la educación continua de los maestros de escuelas primarias y secundarias" del Ministerio de Educación, están en línea con el espíritu del Instituto Municipal de Xi'an. "Opiniones orientativas sobre la implementación de la formación escolar en la ciudad de Xi'an" de Ciencias de la Educación. Con el fin de fortalecer aún más la gestión escolar y mejorar integralmente la calidad de la educación y la enseñanza, combinadas con la escuela. De hecho, este plan fue formulado específicamente. .

2. Objetivos de la formación

El objetivo es mejorar integralmente la calidad integral del profesorado y promover el desarrollo de las capacidades profesionales de los docentes. Basado en la enseñanza y la investigación, centrarse en el aula, mejorar el comportamiento docente, mejorar la eficiencia de la enseñanza, mejorar el nivel de desarrollo profesional de los docentes, construir un mecanismo de capacitación en la escuela que sea consistente con la situación real de la escuela y promover el desarrollo de connotaciones de la escuela. . Continuar adhiriéndose a la política establecida de "resaltar la columna vertebral y profundizar los cimientos de la escuela", tomando como medio el aprendizaje en equipo y centrándose en "tres nuevas virtudes y una" (nuevos conceptos, nuevos cursos, nuevas tecnologías y educación ética docente). , y tomar la innovación como fuerza impulsora aumentar aún más los esfuerzos de investigación sobre la formación y la construcción en las escuelas, explorar activamente nuevas formas de formación de docentes basadas en el entorno de la tecnología de la información y esforzarse por lograr avances en la formación en las escuelas y la innovación de modelos de formación. gestión y evaluación, etc., y mejorar integralmente los estándares morales y las cualidades profesionales de los docentes, sentar una base sólida para el crecimiento profesional y el desarrollo sostenible de los docentes, y brindar un fuerte apoyo para la implementación integral de una educación de calidad y un avance sólido de la reforma curricular.

3. Prácticas básicas para llevar a cabo la formación en la escuela

El trabajo de formación en la escuela de nuestra escuela se adhiere a la ideología rectora de "tres centrados, cuatro combinaciones" y se basa en Las condiciones, el personal docente, la experiencia laboral de los docentes, la experiencia docente, el nivel de enseñanza, la calidad propia y la edad determinan la forma y el contenido de la formación en la escuela. Se deben adoptar métodos de formación eficaces para esforzarse por formar. sus propias características formativas. Los métodos específicos son los siguientes:

1. La escuela exige que los profesores escriban una reflexión sobre la enseñanza de la materia cada mes, una narrativa educativa o un análisis de casos de la materia cada semestre y un resumen de la experiencia de la materia de aproximadamente 2000 palabras cada semestre.

2. Conferencias especiales. Utilice los recursos docentes centrales de la escuela, combine puntos educativos y prácticas de enseñanza, y lleve a cabo conferencias basadas en problemas dirigidas a los "problemas" más urgentes de la escuela.

3. Liderazgo profesional. Al establecer ejemplos famosos y personas típicas a su alrededor, la integración interna y externa puede estimular el entusiasmo de los profesores por aprender de personas típicas.

4. Discusión en grupo. Cada mes se llevan a cabo en grupos de grado las actividades tres en uno de docencia e investigación de "hablar, escuchar y evaluar". Todos estudian libros relevantes y realizan una autoevaluación y autoevaluación una vez por semana. Los miembros del grupo realizan evaluaciones y comunicaciones mutuas todos los meses para garantizar la eficacia de la formación en la escuela.

5. Foro en línea. Aproveche al máximo la "Red Campus" y el "Grupo QQ del grupo de blogs de la escuela primaria Yejiazhai" para crear foros de profesores para discutir y explorar periódicamente un tema determinado, ampliar los horizontes de los profesores, aumentar el conocimiento de la enseñanza de materias y mejorar el nivel teórico de enseñanza de los profesores. .

6. Emparejamiento maestro-discípulo y asistencia entre pares. Organizar la selección bidireccional entre nuevos y antiguos docentes, los aprendizajes, la firma de convenios, la determinación de metas, la clarificación de responsabilidades y la realización del desarrollo y progreso conjunto de maestros y aprendices. Otros profesores forman equipos para discutir, comunicarse y estudiar continuamente los problemas existentes entre sí y resolverlos juntos para lograr el objetivo de mejora colectiva.

7. Observación docente. Llevar a cabo "clases introductorias, clases introductorias, clases estándar, clases de demostración, clases de calidad, clases de observación, clases de informes, clases de investigación y actividades magistrales entre todos los profesores de la escuela para formar un sistema.

8. Orientación por profesores famosos, escuelas extranjeras, líderes de materias, profesores clave, expertos, etc., asistan regularmente a clases, evalúen las clases y proporcionen orientación docente.

9. impartir buena enseñanza y conceptos avanzados de enseñanza, salir a estudiar y aprender de las fortalezas de los demás

10. Centrarse en formar docentes jóvenes y de mediana edad con alta ética profesional, destacada capacidad docente y. potencial de formación y contactar universidades y colegios relevantes Cooperar con instituciones de formación y centrarse en la formación

11. Actualizar constantemente los conceptos de educación y enseñanza a través de la reflexión, mejorar la capacidad y el nivel de implementación del plan de estudios. , y convertirse gradualmente en un profesor científico.

12. La asignatura se basa en el proyecto de investigación científica municipal "Investigación sobre el injerto de la lectura en las escuelas primarias rurales débiles en las zonas urbano-rurales y Han Chang". una Cultura" para liderar el crecimiento profesional de los docentes.

4. Principios de la formación en la escuela. :

1. Principio de participación plena: Todo docente en el trabajo debe participar en la formación en la escuela deben participar los profesores que deben participar en las actividades de formación prescritas por el departamento de educación superior y la escuela, y los profesores también deben realizar la formación de acuerdo con sus propias necesidades de desarrollo. Principio jerárquico: según la situación real de los docentes, los docentes se dividen en diferentes niveles y se proponen diferentes requisitos de capacitación para los docentes de diferentes niveles para satisfacer las necesidades de la época y mejorar la ética y el nivel profesional de los docentes. educación de calidad.

3. Principios de incentivos: reconocer a los docentes que participan de manera proactiva y puntual en la capacitación escolar; recompensar a los docentes que crecen rápidamente a través de la capacitación escolar y que tienen una actitud negativa hacia la capacitación; para cumplir con los requisitos de las autoridades superiores se tratará de acuerdo con las regulaciones pertinentes

4. El principio de combinar "local" y "extranjero": salir y escuchar conferencias de expertos, aprender de los profesores. con experiencia en la escuela e invitar a expertos a la escuela para dar conferencias, organizar el "Informe de pensamiento moral del maestro" y el "Informe de pensamiento educativo" para los maestros de la escuela y dar forma a los modelos a su alrededor de manera oportuna.

5. El principio de combinar la discusión colectiva con la práctica individual: a partir de los temas candentes y difíciles actuales en la educación y la enseñanza escolares y la confusión personal en la educación y la enseñanza, el grupo de investigación y enseñanza escolar discutirá colectivamente el soluciones y métodos, y luego corresponde a los docentes practicarlo y reflexionar sobre ello en la educación y la enseñanza.

5. Contenidos, objetos y formas de la formación escolar:

La escuela es el principal lugar de formación integral de calidad del profesorado. Cada docente debe combinar sus propias capacidades. el plan y la organización de la escuela. Para la labor educativa y docente, formulamos planes de crecimiento profesional personal, realizamos autoestudio y formación centralizada, y promovemos el cambio de conceptos educativos y la mejora de las capacidades educativas y docentes a través de la reflexión y la investigación especial.

1. Formato de formación: De acuerdo con las diferentes necesidades de desarrollo de los docentes, el contenido de la formación escolar se diseña en un menú, dividido en dos categorías: obligatorias y optativas. Nos atenemos a la formación escolar como pilar, complementada con la autoformación y el autoestudio. A través de conferencias especiales, intercambios y seminarios, actividades educativas y docentes, etc., llevamos a cabo la formación en forma de autoestudio y reflexión de los profesores. -intercambio, con el fin de lograr el objetivo de mejorar la calidad integral de los docentes.

Asegurar resultados de aprendizaje. Durante la formación, es necesario combinar el contenido de la formación con la ética y las habilidades profesionales de los docentes, así como con sus pensamientos y creencias educativas, para ayudarlos a establecer una perspectiva correcta de la vida, la supervivencia y los valores, y para "maestros deben aprender y cultivarse continuamente a lo largo de su vida." "Ellos mismos" como principal responsabilidad del docente; combinar estrategias y métodos para mejorar la calidad de la educación y la enseñanza con la enseñanza en el aula. Cada docente debe encontrar problemas basados ​​en su propia práctica docente, utilizar teorías educativas avanzadas y experiencia docente avanzada para guiarse, combinar el aprendizaje con la aplicación y escribir notas y reflexiones educativas de manera oportuna.

2. Tiempo de formación: Tiempo de formación garantizado. Mayo** año a marzo** año. Aprovechar el estudio intensivo para profesores durante las vacaciones de invierno y verano organizado por el departamento de educación superior; los profesores salen a visitar y estudiar estudios políticos en la escuela el martes por la tarde y estudios de negocios el miércoles por la tarde; grupo de enseñanza e investigación de materias; actividades de educación y formación especiales escolares; actividades de lectura de profesores y estudio en el tiempo libre. La escuela proporciona varias notas de estudio para que las utilicen los profesores, incluidos ensayos educativos, análisis de casos, notas de autoestudio, notas de estudio de negocios, etc.

3. Contenido de la formación:

A Teachers 'Cultivo moral en la nueva era, temas especiales sobre construcción de ética empresarial, políticas y regulaciones educativas.

B Captar los nuevos conceptos curriculares, los nuevos estándares curriculares y los nuevos materiales didácticos.

C ideas y teorías educativas modernas, que integran teoría y práctica

6. Estructura organizativa de la formación en la escuela

1. Grupo líder de formación en la escuela

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Líder del equipo: Xue Xiaoni (director)

Miembros del equipo: Gao Xiaohong, Lu Banni, jefes de grupos de enseñanza e investigación

Responsabilidades: ① Formular el plan general para formación basada en la escuela.

② Los miembros del equipo de liderazgo deben profundizar en la primera línea de la formación escolar.

③ Proporcionar un buen entorno de software y hardware para que los profesores lleven a cabo la formación en la escuela.

④Reclutar expertos para la escuela para guiar el trabajo de capacitación en la escuela de manera oportuna.

7. Medidas de apoyo logístico a la formación escolar

1. El personal de logística escolar debe establecer la conciencia de servir a la enseñanza y a la formación escolar.

2. Crear activamente las condiciones para proporcionar un buen entorno de tecnología de la información para la formación en las escuelas.

3. El personal de logística debe trabajar creativamente y aprovechar plenamente su papel en el desarrollo de recursos curriculares escolares.

4. Recaudar una determinada cantidad de fondos para la formación escolar en cada período para garantizar el progreso normal del trabajo de formación escolar.

Plan de Implementación de la Formación Escolar de Primaria (3)

Para realizar un buen trabajo en la formación escolar, mejorar la calidad profesional de los docentes y garantizar que todos los aprendizajes y el trabajo de capacitación se lleva a cabo de manera estandarizada y ordenada, de acuerdo con el espíritu del "Aviso sobre la realización de actividades de capacitación en la escuela en 2013-2014" de la Oficina de Educación de la ciudad de Jiyuan y combinado con las realidades específicas de nuestra escuela, la implementación El plan de capacitación para docentes en las escuelas se formula especialmente de la siguiente manera:

1. Establecimiento de un grupo líder de revisión de horas de crédito:

Para garantizar que la capacitación en las escuelas sea efectiva y Para que la determinación de las horas docentes sea justa, razonable y bien fundada, se ha creado un grupo dirigente para la revisión de las horas de educación continua.

Líder del equipo: Yang Yunfeng

Líderes adjuntos del equipo: Li Xiaoxia, Zhai Weiyun

Miembros: Zhao Weiwei, Hou Yanqing, Zhao Fang, Li Weiqiang, Niu Yanling

2. Objetos y requisitos para la revisión de horas académicas

Todos los docentes con títulos profesionales y técnicos deben estar calificados si alcanzan las 72 horas académicas de formación presencial a partir del 1 de julio de 2019. al 30 de mayo de 2019. .

3. Forma de aprendizaje:

La participación en actividades formativas en el ámbito escolar es la principal, complementada con una formación personal independiente. Bajo la disposición de la escuela, se unifican los contenidos y el progreso, y el aprendizaje se lleva a cabo de manera organizada y planificada. De acuerdo con el contenido de aprendizaje y la situación real de enseñanza, reflexione sobre sus propios comportamientos educativos y docentes y practíquelos. Mientras estudias por tu cuenta, toma buenos apuntes de estudio.

1. Lectura (40 horas): Este año, el contenido de lectura de formación escolar de nuestra escuela se divide en lectura profesional y lectura humanística. Lectura profesional (20 horas): Basado en la situación real de la escuela, nuestra escuela eligió "Revolución silenciosa" y "Secretos de la infancia" como libros de lectura profesional para los maestros. "Lectura de humanidades" (20 horas): los maestros eligen según la. Lista de lectura. Bibliografía para lectura. Los profesores deben realizar extractos, al menos dos páginas por mes, y publicar al menos una vez al mes en la plataforma de comunicación. Cada artículo debe tener al menos 500 palabras y se deducirá 1 hora de crédito por cada artículo faltante.

2. La formación temática (30 horas) se concreta en una combinación de formación colectiva y formación individual. La escuela utiliza como unidad grupos de docencia y de investigación para realizar actividades de observación y debate de clase con asistencia mutua del profesorado. Realice esto en toda la escuela al menos una vez por semestre. Para las clases abiertas, si participa a tiempo en todas las actividades de observación y discusión de la clase, se deducirá 1 hora de crédito por cada clase perdida. Los maestros llevarán a cabo actividades de capacitación temáticas personalizadas basadas en; sus propios problemas educativos y didácticos, y presentarlos en forma de texto.

3. Películas educativas (10 horas) Este año escolar, la escuela organizará a los maestros para que vean cinco películas recomendadas, una película por mes, a una hora fija. Después de verlas, los maestros deben escribir Después de verlas. , se deducirán 2 horas de crédito por cada lección perdida.

IV.Medidas de Salvaguardia

El director será responsable de fortalecer la inspección y evaluación de los procesos. Los docentes deben completar las tareas asignadas de manera oportuna. La escuela implementa una gestión cuantitativa del proceso de formación en la escuela. Al registrar el desempeño de la formación docente, la actitud de aprendizaje, la asistencia, las notas, la comunicación, etc., el proceso se evalúa en función de la excelencia y la aprobación. , o en su defecto. Las actitudes y calificaciones de aprendizaje están vinculadas a la evaluación anual de los docentes y a la remuneración por desempeño.