Diseño didáctico para el próximo semestre de Matemáticas de 1º de Primaria

¿Cuáles deben ser las características y el enfoque del aprendizaje de las matemáticas de la escuela primaria en el primer grado? En esta etapa del aprendizaje, ¿cómo se deben diseñar los planes de lecciones? Consulte el "Diseño de enseñanza para el próximo semestre de Primaria". Matemáticas escolares en primer grado" que compilé para usted. Bienvenido, consúltelo. ¡Más información está disponible en la columna de diseño didáctico! Diseño instruccional para el segundo volumen de matemáticas de primer grado "Ensamblaje de gráficos"

1. Contenido didáctico: "Curriculum de educación obligatoria, libro de texto experimental estándar de matemáticas" publicado por People's Education Press, segundo volumen de primer grado P.27 "Ensamblaje gráfico"

2. Preparación para la enseñanza: material didáctico multimedia, varios trozos de papel gráficos, papel redondo, pegamento, tijeras

3. Objetivos y estrategias de enseñanza Elección:

(1) Objetivos de enseñanza:

1. A través de las operaciones prácticas de cortar, unir y ordenar, profundizar la comprensión perceptiva de los gráficos y ser capaz Describir las características de los lados de rectángulos y cuadrados con tus propias palabras.

2. A través de la observación y la operación, los estudiantes pueden percibir inicialmente la relación entre los gráficos que han aprendido.

3. A través del ensamblaje de una gran cantidad de gráficos por parte de los estudiantes, pueden descubrir los cambios y las conexiones entre gráficos simples y complejos, desarrollar la imaginación y la creatividad y cultivar la capacidad de innovación.

4. A través de actividades matemáticas, cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el uso de las matemáticas para la comunicación, la investigación cooperativa y la innovación.

Enfoque de la enseñanza: Comprender las características de los rectángulos y cuadrados a través de la observación y la práctica.

Dificultad de enseñanza: Experimenta la conversión y conexión entre varios gráficos durante el swing.

(2) Análisis de materiales didácticos: esta parte de "Ensamblaje gráfico" se imparte sobre la base de "Comprensión de objetos y gráficos" en el último semestre. A través del estudio del último semestre, los estudiantes han sido. capaz de identificar y distinguir todos los objetos. Aprenda figuras planas (rectángulo, cuadrado, triángulo, círculo) y figuras tridimensionales (cuboide, cubo, esfera, cilindro). Aquí utilizamos principalmente algunas actividades operativas para que los estudiantes comprendan inicialmente algunas características de. rectángulo, cuadrado, triángulo y círculo.

(3) Análisis de la situación académica: los niños del primer grado de la escuela primaria tienen intencionalmente períodos de atención cortos, pero después de más de un semestre de capacitación sistemática, los estudiantes son proactivos en el aprendizaje y activos en el pensamiento, y Es más probable que estén inactivos en clase. Preste atención a cosas "interesantes, divertidas y novedosas". Por lo tanto, se deben tener en cuenta los antecedentes de la vida real y el interés de los estudiantes en la forma de presentar los ejercicios, para que los niños se sientan. que usar conocimientos matemáticos para resolver problemas es algo interesante y están dispuestos a acercarse a las matemáticas.

(4) Concepto e intención del diseño: esta lección primero crea una situación en la que los estudiantes son invitados a Congcong y Mingming como invitados, y luego les permite participar en actividades para experimentar las características de los gráficos planos. Primero, a través de la observación: "¿Qué secretos se esconden en estos muñecos gráficos?" Deje que los estudiantes hablen sobre ello y luego guíelos para doblarlos y compararlos para obtener las características de los rectángulos y cuadrados. Luego guíe a los estudiantes a realizar operaciones prácticas para convertir el rectángulo en un cuadrado, de modo que los estudiantes puedan darse cuenta de que existe una conexión entre gráficos y gráficos. Luego convierte el círculo en un cuadrado, convierte el cuadrado en 4 triángulos, y así sucesivamente. Un eslabón tras otro, la transición es natural y coherente. Los estudiantes pensaron activamente y se interesaron, y se les ocurrió muchas formas diferentes de unir las piezas. La maestra lo colocó a tiempo en la pizarra, lo que cumplió el papel de demostración, orientación y estímulo. A lo largo de la clase, los maestros intentan que los estudiantes intenten lo más posible y usen sus manos tanto como sea posible, permitiéndoles explorar, experimentar y crear actividades interesantes, y dejar que los estudiantes sientan la belleza de los patrones y las matemáticas durante las actividades.

IV. Diseño e intención del proceso docente

Intención del diseño del proceso docente

(1) Introducción de situaciones y atmósfera activa.

1. El material educativo muestra dos imágenes de Cong Cong y Ming Ming e invita a los estudiantes a jugar en sus casas. Cuatro estudiantes tomaron el tren y cantaron canciones.

Estudiantes: Párate de lado en grupos de cuatro, coloca tu mano izquierda sobre los hombros de los estudiantes de la primera fila y usa tu mano derecha para hacer una rueda de tren que ruede en círculo. Cantar: La locomotora gime, tira del vagón y corre rápido, retumba, canta canciones, avanza, avanza, avanza.

2. Conozca los muñecos gráficos en la puerta de Congcong y Mingming.

Los estudiantes observaron y respondieron, y el maestro publicó cuadrados, rectángulos, triángulos y círculos al mismo tiempo.

3. Estudia los secretos de los rectángulos.

Maestro: Niños, primero piénsenlo ustedes mismos y luego díganselo a sus amigos en la misma mesa. (Aprendizaje independiente del estudiante, comentarios 1)

Estudiante 1: Descubrí que un rectángulo tiene cuatro lados.

Estudiante 2: Encontré que algunos de los lados del rectángulo son largos y otros cortos.

……

Maestro: ¿Alguien tiene algún hallazgo diferente? (Comentarios 2)

Estudiante: Descubrí que los lados superior e inferior del rectángulo son lo mismo de.

……

Los estudiantes pueden realizar evaluaciones independientes entre ellos si tienen preguntas y, al mismo tiempo, los estudiantes pueden ser verificados mediante operaciones prácticas.

4. Los estudiantes estudian las características de los cuadrados.

Los estudiantes trabajan en grupos de cuatro para compartir sus hallazgos y demostrar las características de los cuadrados en el escenario.

Profe: Niños, acaban de jugar con formas con sus manitas y descubrieron que hay muchos secretos escondidos en las formas. De hecho, también podemos usar las formas para hacer magia. Depende simplemente de cómo cambien y jueguen nuestros hijos. Hoy aprenderemos "Cambio gráfico" (presentación del tema).

(2) Operación práctica y exploración independiente

1. Hoy, mi madre inteligente y brillante preparó un almuerzo suntuoso, pero los platos del almuerzo aún no estaban listos como me gustaría. para pedirte que lo hagas tú mismo, ¿puedes hacerlo?

2. Se presenta el primer plato, que se llama "Mooncake Platter". ¿Se requiere que los estudiantes conviertan un círculo en un pastel de luna cuadrado? Pida a los niños que abran la página 28 de nuestro libro, echen un vistazo y comenten con sus compañeros cómo hacerlo en el escenario. Los estudiantes aprenden de forma independiente.

3. Presentar el segundo curso. Pida a los estudiantes que usen cuadrados para formar triángulos combinados. Responde y nombra nombres. Trabajo práctico para estudiantes. Comentar el trabajo de los estudiantes. Luego deja que los compañeros comenten entre sí, ¿cómo lo hicieron y cómo eran los gráficos?

4. Cuando la madre inteligente vio que los niños eran tan inteligentes, preparó un juego divertido para ellos. los niños--- -Interesante rompecabezas (mostrado). El juego de rompecabezas tiene una historia de miles de años. Fue inventado por los chinos. Este es un rompecabezas que se divide en 7 partes. Observa cuidadosamente cuántas veces está hecho el rompecabezas. ¿De qué formas están hechas las piezas? Ahora usa el rompecabezas para resolver y ver quién puede hacer la imagen más bonita. Los estudiantes se ponen manos a la obra.

5. La ortografía de los niños fue realmente excelente. He recopilado todos los patrones que reuniste en la computadora.

Estos son los hermosos patrones que creas usando tu propio cerebro, imaginación y creatividad. Realmente no es simple. Se puede ver que los científicos e inventores del futuro están dentro de ti.

(3) Resumen, reflexión, ampliación y ampliación

Hoy, para esta clase, fuimos a una casa inteligente, cocinamos dos platos nosotros solos y aprendimos sobre la relación entre gráficos. Hay tantos secretos y muchos patrones hermosos e interesantes hechos con gráficos que nos hemos convertido en pequeños diseñadores y chefs. Hoy hemos jugado en la casa de Clever Mingming por un día y deberíamos regresar. Niños, prepárense, vamos a tomar el tren de regreso. (Reproducir música)

Al comienzo de la clase, el maestro crea situaciones y las presenta con los personajes de dibujos animados favoritos de los niños, con el objetivo de estimular el interés de los niños por aprender.

Permitir que los estudiantes evalúen de forma independiente no significa renunciar a la orientación necesaria por parte de los profesores. Los profesores no sólo deben pedir a los estudiantes que presten atención a escuchar, sino que también deben prestar atención a escucharse ellos mismos. Descubra los puntos de comentarios durante el proceso de escucha y oriente a los estudiantes para que intervengan en la evaluación de manera oportuna. Por ejemplo, si los lados superior e inferior, izquierdo y derecho de un rectángulo tienen la misma longitud, es necesario doblarlo manualmente. Todos estos son puntos de evaluación que deben ser confirmados por el maestro.

En esta parte del contenido didáctico, el profesor deja más tiempo y espacio en el aula a los alumnos, dejándose llevar con valentía y permitiéndoles descubrir las características del cuadrado a través de la observación, la comparación y la exploración independiente. , cooperación y comunicación Profundiza la comprensión de los estudiantes sobre el conocimiento matemático que han aprendido y cultiva la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente y cooperar. Al mismo tiempo, les permite obtener una experiencia exitosa y aumentar su confianza en el aprendizaje de las matemáticas.

Los profesores crean situaciones en las que los estudiantes ayudan a otros a cocinar "platos", estimulándolos a explorar y sentir la transformación mutua entre gráficos durante operaciones prácticas, comunicar las conexiones entre varios gráficos y disfrutar de la diversión de hacerlo. "tareas domésticas".

A través de diferentes formas, diferentes niveles y diferentes tipos de ejercicios, los estudiantes pueden resolver problemas fácilmente y mejorar efectivamente su capacidad para usar el conocimiento matemático para resolver problemas.

Las actividades de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes deben ser un proceso vivo, activo e individual.

El profesor utilizó ejercicios abiertos en el diseño, lo que permitió a los estudiantes diseñar sus propios patrones de "tangram", de modo que se pueda desarrollar la personalidad de los estudiantes, satisfacer su creatividad y apreciar aún más el papel del "ensamblaje gráfico" en uso de la vida real. Toda la actividad se desarrolló en un ambiente relajado y agradable, y todos los alumnos pudieron participar activa y entusiasmadamente en la actividad. A través de la exhibición y evaluación de los trabajos de los estudiantes, los estudiantes pueden aprender a apreciarse a sí mismos y a los demás, lo que favorece el cultivo de la confianza en sí mismos.

Este vínculo y el inicio de la lección se complementan, haciendo que las actividades matemáticas “vengan de la vida y vayan a la vida”, vinculando una vez más estrechamente el aprendizaje de las matemáticas con la vida de los estudiantes.

5. Registro de clips de enseñanza:

Maestro: Bien, la casa de Congcong y Mingming ha llegado. Su casa está muy bien decorada hoy y hay tantas muñecas gráficas que te dan la bienvenida en la puerta. ¿Quieres entrar y echar un vistazo? Tienen una pregunta para poner a prueba a los niños: ¿Qué gráficos reconoces entre estos? ¿Muñecos gráficos familiares? (Muestre la pegatina. (cuadrado, rectángulo, triángulo, círculo)

Maestro: Hay tantos muñecos gráficos, primero estudiemos qué secretos se esconden en el rectángulo. Pide a los niños que saquen el papel rectangular que está sobre la mesa y lo doblen. ¿Qué encontraste? Piénsalo tú mismo primero y luego díselo a tu compañero.

Alumno 1: Descubrí que el rectángulo tiene cuatro lados.

Estudiante 2: Encontré que algunos de los lados del rectángulo son largos y otros cortos.

Profesor: ¿Quién tiene algún hallazgo diferente?

Estudiante 3: También encontré que los lados superior e inferior del rectángulo son iguales.

Estudiante 4: (El estudiante se levantó y preguntó) Estudiante 3, ¿cómo lo supiste?

Estudiante 3: Simplemente doblé la parte superior e inferior del rectángulo y encontré la parte superior. El lado de es el mismo que el lado de abajo.

Alumno 4: Yo también lo intentaré, (el alumno lo hizo él mismo y dijo con una sonrisa feliz) Sí, sí, yo también lo descubrí.

Estudiante 5: Maestro Chen, también utilicé el método del "Estudiante 3" y descubrí que los lados izquierdo y derecho del rectángulo tienen la misma longitud.

Profe: Así es, intentémoslo todos juntos.

Estudiante 6: Maestro Chen, acabo de descubrir que un rectángulo se puede convertir en dos cuadrados doblándolo por la mitad.

Hubo confusión en la clase. Un niño dijo que sí, algunos dijeron que no y algunos niños expresaron sus propias opiniones diferentes.

Estudiante 7: Cuando mi rectángulo se dobla por la mitad, no son dos cuadrados, pero cuando mi compañero de escritorio se dobla por la mitad, son dos cuadrados. (Como se muestra a continuación:)

Estudiante 8: Acabo de cortar el rectángulo en dos triángulos. Y puedes crear diferentes formas. (Como se muestra a continuación:)

Inspirados por este estudiante, otros estudiantes tomaron las tijeras en sus manos y cortaron rectángulos uno por uno para formar las formas que les gustaban.

6. Reflexión docente:

El aprendizaje de las matemáticas en los alumnos de primaria es inseparable de actividades prácticas específicas. Prestar atención a las operaciones prácticas es la forma más eficaz de desarrollar el pensamiento de los alumnos. y cultivar habilidades matemáticas y prácticas. Los nuevos estándares curriculares exigen que se cultive la capacidad de los estudiantes para explorar el conocimiento por sí mismos, y las operaciones prácticas pueden dejar a los estudiantes espacio para pensar, permitiendo que el cerebro, las manos y la boca pasen de fenómenos intuitivos a algoritmos aritméticos abstractos para Demostrar conocimientos basados ​​en el movimiento simultáneo. El proceso de composición del curso dispersa las dificultades para internalizar los nuevos conocimientos en una estructura de conocimiento que esté en línea con el propio nivel de comprensión. El educador Suhomlinsky dijo una vez: "El pensamiento de los niños es inseparable de los movimientos. Las operaciones son la fuente de la inteligencia y el punto de partida del pensamiento. Por esta razón, prestar atención a las operaciones prácticas y cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes se ha convertido en parte del proceso". proceso de enseñanza en el aula. Para la enseñanza de "Agrupación de gráficos (Volumen 2 de Matemáticas de primer grado publicado por People's Education Press)", comenzamos desde la operación y guiamos a los estudiantes para que cultiven su capacidad operativa práctica en una evaluación independiente, lo que puede optimizar mejor el proceso de enseñanza. , desarrollar el pensamiento de los estudiantes y mejorar la calidad de la enseñanza.

De los casos anteriores, se puede ver que los hallazgos iniciales de los estudiantes fueron relativamente superficiales. Posteriormente, bajo la guía del maestro, dejaron que los estudiantes hicieran sus propias evaluaciones y aprendieron sobre las características de los rectángulos. y cómo se pueden doblar y cortar rectángulos, deletrearlo y convertirlo en otros gráficos, para que el conocimiento mejore gradualmente. Es durante este proceso que los estudiantes llevan a cabo reflexiones más profundas sobre sus propios hallazgos o los de otros, participan en discusiones activas e incluso debates, y realmente involucran a los estudiantes en actividades de pensamiento.

Los estudiantes también experimentaron una vez más la diversión del manejo práctico. Sin duda, esto será de gran beneficio para desarrollar las habilidades prácticas de los estudiantes.

Entonces, ¿por qué guiar a los estudiantes para que realicen una evaluación independiente puede promover el desarrollo de la capacidad práctica de los estudiantes? De los casos anteriores, podemos obtener la siguiente información:

1. Guía los estudiantes realicen una evaluación independiente, no solo puede establecer verdaderamente la posición dominante de los estudiantes en las operaciones prácticas, sino también establecer su estatus como sujetos de evaluación, para que puedan deshacerse de las cadenas de estar acostumbrados a aceptar la orientación y evaluación de los maestros, establecer confianza en las operaciones prácticas y obtener experiencia de "yo puedo hacerlo".

2. Guíe a los estudiantes para que evalúen de forma independiente, exigiéndoles que presten atención a su propio proceso de aprendizaje o al de los demás, lo que puede impulsar de manera efectiva a los estudiantes a reflexionar profundamente sobre las operaciones prácticas. Para realizar una evaluación específica de sus propios hallazgos y de los de otros, debe escuchar y pensar en lo que es bueno y lo que necesita mejorar. La participación real de este tipo de actividad de pensamiento puede permitir a los estudiantes no sólo "saber qué son" sino también "por qué son así" acerca de las características de los gráficos. Esta es una excelente manera de desarrollar sus habilidades prácticas.

3. Guíe a los estudiantes para que evalúen de forma independiente y también permítales sentir el encanto del aprendizaje cooperativo. Los casos anteriores muestran claramente que el descubrimiento de una persona puede no ser perfecto, pero si todos usan su cerebro y participan, es posible obtener un descubrimiento más completo. Como dice el refrán, "Tres zapateros son tan fuertes como Zhuge Liang". El proceso de evaluación independiente de los estudiantes es un proceso colaborativo que moviliza a todos para participar en operaciones prácticas. Especialmente los intercambios y diálogos durante el proceso de cooperación seguramente encenderán la chispa de la sabiduría de cada colaborador, condensando el pensamiento y desarrollando habilidades en el proceso de superación.

En la enseñanza de matemáticas en el aula, debe haber varios métodos de evaluación. La evaluación independiente de los estudiantes es el tipo de evaluación más importante en la enseñanza. Los profesores deben aprovecharla al máximo en el aula, pero en la práctica en el aula. La implementación de la evaluación independiente también encontrará algunos problemas que deberán mejorarse gradualmente en el futuro.

La evaluación independiente requiere más tiempo, por lo que realizar una evaluación independiente requiere que los profesores gasten más energía. Si los profesores quieren lograr una enseñanza de autoevaluación de alta calidad en un tiempo de preparación eficaz, necesitan acumular una mayor comprensión de los estudiantes individuales para que puedan ser el objetivo al autoevaluar la enseñanza. En este sentido, se imponen requisitos relativamente altos a los docentes y algunos docentes nuevos a menudo parecen perdidos. Por lo tanto, en la nueva reforma curricular docente, mejorar la calidad de la evaluación independiente es un nuevo desafío para los docentes.

Para los estudiantes, un problema con la evaluación independiente es que a veces los estudiantes a menudo no logran ir al “punto” y, a veces, incluso se desvían del tema. Aunque promover el pensamiento difuso de los estudiantes es uno de los objetivos de la nueva reforma curricular, si no hay un tema en una clase, tendrá un mayor impacto en la calidad de la clase. Por lo tanto, cuando los estudiantes se salen del tema, los profesores deben remediar la situación rápidamente y guiar el pensamiento de los estudiantes hacia el tema de la clase. En este momento, los profesores deben obtener un "título". El uso razonable de este método de evaluación no puede fijar el pensamiento de los estudiantes en un punto determinado ni permitirles pensar al azar. Este aspecto también plantea requisitos relativamente altos para los profesores.

En resumen, la enseñanza de la autoevaluación debe ser realizada conjuntamente por estudiantes y profesores. En la evaluación independiente, mejorar la capacidad práctica y el pensamiento ampliado de los estudiantes no es sólo un requisito básico para los docentes, sino también la dirección básica de la nueva reforma curricular, por lo que los docentes deben prestarle plena atención. Plan de lección para el segundo volumen de matemáticas de primer grado de la escuela primaria: diseño didáctico "Comprender las formas"

Objetivos didácticos:

1. rectángulos, cuadrados, triángulos y círculos, conocer los nombres de estos gráficos y poder identificarlos.

2. Cultivar las habilidades preliminares de observación, imaginación y expresión del lenguaje de los estudiantes.

3. Cultivar la capacidad práctica de los estudiantes, el espíritu de exploración activa y la conciencia de cooperación con los demás.

Preparación docente: algunos productos de papel gráfico, herramientas de aprendizaje, material didáctico multimedia, tijeras pequeñas, etc.

Método de enseñanza: dividido en actividades grupales, con cuatro personas en cada grupo y un líder de grupo.

Proceso de enseñanza:

1. Crear escenarios e introducir nuevas lecciones

Introducción: Niños, hoy la maestra les ha traído algunos viejos amigos. ellos?

1. Reconocerlos

Muestre el cuboide, el cubo y el cilindro para que los estudiantes reconozcan y nombren los objetos.

(Se proporciona material del curso)

2. Elige objetos

¿Tienes estos objetos en tu caja de herramientas de aprendizaje? Pide a los niños que elijan los objetos que les gustan. ?

3. Percepción inicial (tocar, trazar, cortar, cortar y pegar)

Profesor: Por favor, elige una cara y tócala. p> Entonces, ¿quieres dejar la superficie tocada en el papel? ¿Quién puede pensar en una buena manera? Pide a los niños que elijan la forma en que les gusta dejar la superficie tocada en el papel y que usen unas tijeras pequeñas para recortarla. . Escuchamos música y competimos para ver qué niño puede cortar más rápido y mejor.

¿Quieres publicar los gráficos recortados para que los vean otros niños? (Los profesores y los estudiantes ***publican los gráficos recortados juntos)

2. Revele el tema.

Los gráficos recortados por los niños son tan hermosos. ¿Quieres verlos más claramente? ¡Mira! La maestra ha movido los gráficos que recortaste a la pantalla grande.

¿Quién puede darle un nombre bonito a estas formas?

Ahora, echemos un vistazo a las formas que se parecen.

Compare el cuboide y el cubo.

Transición: Este es el nuevo conocimiento que estamos aprendiendo hoy, "Comprensión de los gráficos".

3. Funcionamiento práctico

Ya conocemos estas cuatro formas, vamos a ubicarlas.

1. Rodéelo con tablas para clavos.

2. Utiliza un palo pequeño para balancearte.

IV. Actividades de recreo

Hoy nos presentan nuevos gráficos. Niños, ¿están contentos? ¡Celebremos cantando! (Profesores y alumnos* **¡El mismo intérprete cantó! Happy Clapping Song")

5. Ve a la vida y mejora tus habilidades

1. Búscalo (encuentra gráficos relevantes en la vida).

Maestro: Acabamos de conocer estos 4 tipos de gráficos. Por favor, piense detenidamente si existen en nuestras vidas. (Sí)

Encuéntrelos y dígaselo a los niños que los encuentran. ¡Niños!

2. Identifíquense. (El maestro muestra algunos objetos reales y señala los objetos relevantes para responder preguntas superficiales).

Maestro: Niños, han encontrado muchos gráficos interesantes y el maestro también ha encontrado algunos. Echa un vistazo a continuación. Juega un juego de preguntas y los niños que saben la respuesta se levantarán inmediatamente y dirán algo. ¿Qué es esto? ¿Cuál es la forma de su superficie? (El profesor muestra varios materiales de la lección de física preparados)

3.

Miren, las matemáticas son muy interesantes. Incluso los gráficos que aprendimos hoy pueden formar hermosas imágenes. Niños, ¡contemos estos interesantes gráficos juntos! (Material del curso proporcionado Gráficos combinados)

4. Reconócelo. (Multimedia muestra señales de tráfico)

Niños, ¡miren! ¿Qué es esto? (Señales de tráfico) ¿Qué significan estas señales de tráfico? ¿Qué gráficos hay en cada gráfico? ¿Quién puede saberlo? cruzar la calle) (Educación sobre seguridad vial: eduque a los estudiantes para que reconozcan las señales de tránsito, respeten las reglas de tránsito y conduzcan con seguridad).

6. Actividades innovadoras: sea un pequeño diseñador

1. Importar. (El multimedia muestra la sala de deportes de la escuela y presenta a los "pequeños diseñadores").

Maestro: ¡Los niños son tan inteligentes! ¿Sabes dónde está este lugar? (Este es

nosotros? futuro salón de deportes de la escuela)

¿Es hermoso? ¿Qué gráficos usó el diseñador para diseñarlo? ¿Qué gráfico es este?... ...

Resulta que podemos diseñar imágenes tan hermosas usando los gráficos que aprendimos hoy.

2. Dibujos de diseño.

Escucha música y utiliza los gráficos que aprendiste hoy para diseñar una imagen hermosa.

3. Informar resultados.

El profesor muestra los gráficos diseñados a los alumnos para su apreciación.

4. Resumen del profesor.

Los diseños de otros estudiantes también son buenos. Después de clase, abriremos una “pequeña exposición” para que todos comenten, ¡vale!

¡Hoy, cada uno de nuestros compañeros lo ha hecho! Son pequeños diseñadores, siempre que estudien mucho, definitivamente se convertirán en diseñadores famosos cuando crezcan.

¡Los profesores creen que con tus manos nuestra patria será diseñada para ser más bella y espectacular! Diseño didáctico del segundo volumen de matemáticas "Posición" para el primer grado de la Prensa de Educación Popular

(1) Introducción a la conversación

Maestra: Niños, hoy hay muchos animalitos lindos en nuestra clase. ¿Quieren hacerse amigos de ustedes? (Muestre la tarjeta del animal) ¿Con qué animal quieren hacerse amigos? Simplemente introduzca su ubicación y estará bien buscándolo.

Los niños se presentaron y recibieron tarjetas de animales.

Intención del diseño: aprovechar al máximo las características psicológicas de los estudiantes de primer año, introducir las imágenes de animales que les gustan a los estudiantes, estimular directamente el interés y movilizar el interés y el entusiasmo de toda la clase.

(2) Crea actividades de juego para percibir mejor la ubicación

1. Juego de buscar un asiento

Maestro: Hay un pequeño secreto detrás de cada animal pequeño, ábrelo Echa un vistazo (la tarjeta del animal tiene el nuevo número de asiento en el reverso).

Profe: Primero usa tus ojos para encontrar dónde está tu nuevo asiento, y habla con tus compañeros (los estudiantes hablan entre ellos).

Maestro: Antes de actuar, ¿qué quieres recordarles a tus amigos? Guía a los alumnos para que se digan con humildad unos a otros.

Los estudiantes presionan la tarjeta para encontrar un asiento

2. Método de introducción

Profesor: ¿Quién puede explicar cómo encontraste un asiento tan rápido? Responde por nombre

p>

Maestro: Los estudiantes encontraron nuevos asientos con la ayuda de los animalitos, y algunos estudiantes fueron de gran ayuda. Parece que los estudiantes entienden mejor el frente, la parte trasera, la izquierda. y a la derecha Lo que acaba de aprender sobre cómo encontrar un asiento hoy es "Posición"

Tema de escritura en la pizarra: ubicación

Intención del diseño: pasar de simplemente expresar la posición original de los estudiantes a permitirles. para encontrar la posición designada entre todas las posiciones en el aula. A medida que los estudiantes se mueven, permítales dominar y aplicar los puntos de conocimiento de esta clase.

3. Presente la nueva posición

Maestro: Todos ustedes tienen nuevos asientos y nuevos compañeros de estudio a su alrededor. Ahora, por favor, cuéntenme sobre su posición en el grupo. Levántate y díselo a todos. (Di más)

4. Juego de pasar lista

Maestro: Ahora juguemos a otro juego de pasar lista. Veamos cómo lo hace el maestro primero.

¿Grupo? 6 ¡3 personas se levantan!

La primera persona del grupo 2 aplaude

…¿Dónde está?

¿Quién es la cuarta persona del grupo 3?

Profesor: ¿Quién quiere dar órdenes y ser el árbitro como el maestro?

5. Explorar más a fondo la relación entre las posiciones

Profesor: ¿Podemos ver? que cada estudiante Las posiciones de los dos estudiantes de la izquierda y la derecha son todas diferentes. ¿Qué tiene que ver contigo la posición de los dos estudiantes de la izquierda y la derecha? que ver contigo?

Informe del grupo nominado

Estudiante: Los compañeros de izquierda y derecha están en la misma fila que yo, y los compañeros de delante y de atrás están en la misma. grupo como yo.

(3) Retroalimentación de práctica

1. Charla del maestro: en la vida diaria, hay muchas oportunidades para sentarse en el lugar correcto. ¿A los estudiantes les gusta ver películas? al cine a verlo.

(1) El material didáctico muestra la pregunta 4 en la página 8

Maestro: Echemos un vistazo más de cerca a cuáles son las características del número de asientos en las salas de cine.

Estudiante: Los números de la izquierda son números pares y los números de la derecha son números impares. Los números son más grandes hacia ambos lados.

(2) Maestra: La primera niña tiene el número 12 en la fila 9 y no sabe dónde debe sentarse. ¿Quién puede ayudarla y señalarlo desde el podio?

Profesor: ¿Cómo encontraste este asiento? (Respuesta de los alumnos)

Lectura: Encuentra a los niños restantes y conéctalos a sus asientos

(3) Toda la clase informa, dicen los estudiantes, y el profesor muestra el material didáctico.

Resumen: Todos hemos encontrado asientos para los niños, ¡mira qué felices están! La pequeña hormiga nos ha planteado otro problema difícil.

Intención del diseño: ¡Integrar el conocimiento matemático en escenas de la vida! , permitiendo a los estudiantes experimentar la aplicación de las matemáticas en la vida a través de operaciones prácticas. Experimente realmente las matemáticas en la vida diaria.

2. Muestre la imagen de la pregunta 5 en la página 8 del rotafolio.

(1) Introducción al escenario

Maestro: Hay tantas cosas deliciosas que Incluso las hormigas pequeñas pueden. Le encanta comer, pero le encantan las manzanas. Ayúdela a pensar en cómo la pequeña hormiga puede caminar para comerse la manzana.

　(2) Comunicación con toda la clase