5 Análisis de los exámenes de matemáticas de primer grado de la escuela primaria
#一级# El análisis de la prueba de introducción se refiere a analizar y estudiar la prueba en función de las respuestas de los estudiantes a cada pregunta de la prueba y realizar una evaluación general. Con base en los resultados de la prueba o del uso oficial de las preguntas del examen, analizar la confiabilidad, validez, dificultad, distinción y objetividad de las preguntas del examen. Su función es evaluar la calidad de las preguntas del examen y proporcionar información de retroalimentación para mejorar el nivel de preparación de las preguntas del examen en el futuro para identificar problemas en la enseñanza y servir como base para mejorar la enseñanza. La siguiente es la información relevante compilada por el "Análisis de 5 exámenes de matemáticas de la escuela primaria para el primer grado". Espero que le ayude.
1. Análisis del examen de matemáticas de primer grado de primaria 1. Situación general de las preguntas del examen
Este examen de primer grado es de dificultad media y cubre básicamente todos los puntos de conocimiento que los estudiantes han estudiado este semestre, y las pruebas se realizan de diversas formas, como completar espacios en blanco, conectar líneas, cálculos, etc. Las preguntas son flexibles y moderadamente difíciles, lo que refleja las preguntas en las que los estudiantes suelen cometer errores. Se puede decir que este artículo puede reflejar en gran medida la situación de aprendizaje del niño y la situación de enseñanza del maestro, y examina de manera integral el conocimiento básico y la capacidad de aplicación del niño. Incorpora el concepto de "las matemáticas son vida" y permite a los estudiantes utilizar el conocimiento matemático que han aprendido para resolver diversos problemas matemáticos de la vida.
2. Respuestas de los estudiantes
Para este examen final, 310 personas tomaron el examen y 308 tomaron el examen real. La tasa de aprobación fue de 100 y la tasa de excelente fue superior a 95. A juzgar por el desempeño de las preguntas por parte de los estudiantes, se puede ver que tienen una comprensión relativamente buena de los conocimientos básicos, habilidades básicas sólidas y han formado ciertas habilidades básicas.
La primera pregunta, aritmética oral, pone a prueba la capacidad de cálculo de los estudiantes. La mayoría de los niños obtuvieron la máxima puntuación en todas las preguntas correctamente. Algunos niños respondieron mal de 1 a 3 preguntas. los símbolos de suma y resta o suma y resta mixtas. No domina la pregunta.
La segunda pregunta, contar y completar números, pone a prueba la capacidad matemática del niño. Los niños de todos los grados lo dominan muy bien.
La tercera pregunta, una pregunta para completar los espacios en blanco, examina exhaustivamente los conocimientos básicos y los conocimientos clave que los estudiantes han aprendido este semestre. Algunas de las preguntas tienen tipos novedosos, que pueden evaluar la capacidad de los estudiantes para leer y comprender las preguntas, así como su capacidad para aprender y aplicar conocimientos matemáticos.
Pregunta 4: Contar por categoría. Se examinó el dominio de los estudiantes de los gráficos planos y su capacidad para realizar cálculos comparativos simples.
Pregunta 5: Escribe la hora en el reloj. Principalmente pone a prueba el dominio de los estudiantes sobre el conocimiento de los relojes. Algunos estudiantes consideraron erróneamente las 6:00 como las 12:30, pero otros estudiantes tenían razón.
Pregunta 6: Conecta elementos con la misma forma. Se examinó el dominio de los estudiantes de las figuras tridimensionales. Algunos niños se perdieron esta pregunta y algunos cometieron errores al juntar cubos y cubos.
Pregunta 7: Mira la imagen y escribe la fórmula. Los métodos e ideas de los estudiantes son básicamente correctos, pero algunos niños cometen errores al recopilar información sobre el tema. En la enseñanza futura, los estudiantes deben comprender la relación cuantitativa y la relación entre respuestas y preguntas. diferencias para sentar una base sólida para la enseñanza futura.
La pregunta 8 evalúa la capacidad de los estudiantes para identificar números cardinales y números ordinales, es decir, qué número y qué número. La tasa de precisión es relativamente alta en todos los grados.
Preguntas 9 y 10, utilizan las matemáticas para resolver problemas. De hecho, se requiere que los estudiantes observen los diagramas y ecuaciones, observen cuidadosamente los diagramas, comprendan el significado de los diagramas y luego calculen basándose en los diagramas y ecuaciones. En la novena pregunta, algunos niños no podían distinguir entre baloncesto y voleibol, lo que provocó un error al calcular el número de pelotas en una. La pregunta 10, completar los espacios en blanco y poner en paralelo ecuaciones, no es difícil para los estudiantes siempre que observen con suficiente atención. Sólo unos pocos estudiantes en todo el grado tienen problemas.
3. Medidas didácticas futuras
A través de la enseñanza de primer grado y el dominio de los conocimientos por parte de los niños, nuestros tres maestros de primer grado aún necesitan aprender más, discutir más y dejar que el Los niños aprenden más. Comprender la conexión entre las matemáticas y la vida, de modo que estén dispuestos a aprender matemáticas y luego aplicar lo que aprenden a la práctica en la vida. Por supuesto, para lograr buenos resultados todavía tenemos que seguir trabajando duro.
En vista de la situación del aprendizaje de matemáticas de los niños de primer grado, combinada con los resultados de las pruebas de los estudiantes, debemos prestar atención a lo siguiente en la enseñanza futura:
1. estudiar cuidadosamente los nuevos conceptos curriculares, comprender y estudiar los materiales didácticos, encontrar el punto de conexión entre el conocimiento de los libros de texto y la reforma curricular, para que los estudiantes puedan aprender matemáticas en su vida diaria.
2. Se deben adoptar métodos de enseñanza específicos y eficaces de acuerdo con las características de edad de los estudiantes para desarrollar su confianza en sí mismos y permitirles encontrar la diversión y la confianza en sí mismos al aprender matemáticas.
3. En la enseñanza, debemos prestar atención a la capacidad de los estudiantes para resolver problemas relacionados con la vida real y prestar atención a entrenar la capacidad y los métodos de observación de los estudiantes.
4. El enfoque debe ser el entrenamiento de la capacidad de los estudiantes para revisar preguntas de forma independiente.
5. Es necesario cultivar y formar a los estudiantes para que desarrollen buenos hábitos de inspección consciente.
Los niños son pequeños y tienen un pensamiento inflexible, lo que requiere que nos ampliemos más a la hora de explicar y darles más oportunidades a los niños para pensar y expresar. Una vez más, creemos que la enseñanza de los profesores no sólo debe centrarse en el “aprendizaje” de los niños, sino también en su “capacidad de aprender” y “capacidad de utilizar”, y utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos.
2. Análisis del examen de matemáticas de primer grado de escuela primaria 1. Resultados principales
1. El examen del estudiante es claro, está escrito cuidadosa y correctamente y tiene una alta precisión índice 15 estudiantes obtuvieron la máxima puntuación y aprobaron El índice y el índice de excelencia son bastante altos y se han logrado resultados satisfactorios.
2. La primera pregunta es sobre escribir directamente el número. Es relativamente sencillo. Dado que hemos fortalecido la formación de los estudiantes en este aspecto, la mayoría de los estudiantes pueden calcular correctamente y perder muy pocos puntos.
3. La primera pregunta de la segunda pregunta para completar los espacios en blanco es completar los números mirando la imagen en la calculadora. La pregunta es clara y simple. un vistazo. La mayoría de los estudiantes. Todo correcto. La sexta pregunta es probar el uso del método diez a uno por parte de los estudiantes para calcular problemas. Debido a que los estudiantes generalmente están capacitados en este aspecto, lo completaron mejor.
4. La octava pregunta, "Observación de la expresión gráfica", se compone de dos preguntas de suma. Es más fácil para los estudiantes hacer este tipo de preguntas y la tasa de precisión es mayor. más cuidadoso y tener más tiempo para responder la pregunta.
2. Análisis de los motivos por los que los estudiantes pierden puntos.
1. Algunos estudiantes tienen malos hábitos de estudio y son muy descuidados. Para algunos cálculos muy simples, muchos estudiantes perdieron puntos porque no entendieron los signos de suma y resta. Para algunas preguntas muy simples, algunos estudiantes perdieron puntos debido a. falta de conocimiento. Los errores son causados por el hábito de revisar las preguntas. Se puede observar que los buenos hábitos de estudio son la garantía del éxito en el aprendizaje de los estudiantes.
2. La segunda subpregunta de la segunda pregunta principal es calcular primero y luego comparar los tamaños de los números. La dificultad de la pregunta es un poco mayor y hay más errores. Esto se debe principalmente a la escasa capacidad de algunos estudiantes.
3. La tercera pregunta importante es rodear con un círculo las cosas que no sean del mismo tipo. Dado que la imagen dada es pequeña y la impresión no es clara, los estudiantes no pueden ver con claridad y hay muchos círculos incorrectos.
4. La cuarta gran pregunta es mirar el dibujo y contar cuántos cubos, cubos, cilindros y bolas hay. Hay muchos estudiantes que cuentan mal los cuboides porque no pueden contar los tableros grandes y delgados y es necesario desarrollar sus habilidades de observación.
5. En la novena pregunta, la segunda y tercera pregunta de la solución no están impresas claramente. Los estudiantes no pueden ver claramente cuántas hormigas y cuántas personas son. Eso está mal.
(1) Mejorar la calidad de la enseñanza en el aula
1. Preparar bien las lecciones es el requisito previo para impartir buenas lecciones. Estudie los materiales didácticos, analice, investigue y discuta los materiales didácticos y comprenda con precisión los materiales didácticos. , Mejora la calidad de tu enseñanza. Para lograr resultados ideales en la enseñanza en el aula, los profesores no solo deben preparar las lecciones sino también poseer una variedad de artes de enseñanza en el aula. Incluyendo el arte de organizar la enseñanza, el arte de la inspiración y orientación, el arte de la cooperación y la comunicación, el arte de elogiar y motivar, el arte del lenguaje, el arte de escribir en la pizarra, el arte del diseño de prácticas y el arte del control dinámico, etc. .
2. Crea situaciones vívidas y específicas. De acuerdo con la edad y las características de pensamiento de los estudiantes de primer año, aprovechar al máximo la experiencia de vida de los estudiantes para diseñar actividades de enseñanza de matemáticas vívidas, interesantes e intuitivas para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y permitirles comprender y reconocer el conocimiento matemático de forma vívida y situaciones concretas.
3. Prestar atención al proceso de adquisición de conocimientos. El aprendizaje de cualquier tipo de conocimiento nuevo debe procurar que los estudiantes puedan percibirlo plenamente a través de operaciones, práctica, exploración y otras actividades en la primera enseñanza, para que puedan adquirir conocimientos y formar habilidades mientras experimentan y experimentan la generación y formación de conocimientos. . Sólo así podrán obtener verdaderamente su propio conocimiento "flexible" y alcanzar el nivel de sacar inferencias de un ejemplo y aplicarlo de manera flexible.
4. Persistir en escribir reflexiones didácticas con atención. La autorreflexión es la única manera que tienen los docentes de crecer profesionalmente. Los profesores de matemáticas a menudo deben reflexionar sobre las ganancias y pérdidas en su enseñanza, analizar las razones del fracaso, buscar medidas y contramedidas de mejora, resumir las experiencias exitosas y escribir casos de enseñanza y artículos de experiencias para mejorar rápidamente la calidad de su propia enseñanza. calidad y nivel de enseñanza en el aula.
(2) Fortalecer el cultivo de hábitos y estrategias de estudio.
El contenido didáctico de los nuevos libros de texto es más exigente y flexible que los libros de texto anteriores. Los problemas no se pueden resolver simplemente utilizando mucho entrenamiento mecánico y repetitivo. Por un lado, los profesores deben seleccionar y compilar cuidadosamente ejercicios flexibles, ejercicios de desarrollo y ejercicios integrales, y guiar conscientemente a los estudiantes sobre métodos y estrategias para recopilar información, procesar información, analizar problemas y resolver problemas, a fin de cultivar la capacidad de los estudiantes. Buenos métodos y hábitos de aprendizaje. Tales como: el hábito del pensamiento independiente, el hábito de leer y revisar preguntas cuidadosamente, etc.
(3) Prestar atención a los grupos desfavorecidos entre los estudiantes.
Cómo compensar a los de bajo rendimiento es un problema práctico que todo profesor de matemáticas debe resolver con urgencia. Los profesores deben proceder desde una perspectiva "orientada a las personas" y hacer el siguiente trabajo: adherirse a la combinación de ". "compensar los errores" y compensar las lecciones. , comunicarse más con los estudiantes para eliminar sus barreras psicológicas; ayudarlos a formar buenos hábitos de estudio; fortalecer la guía metodológica; exigir estrictamente que los estudiantes comiencen desde el conocimiento más básico; llevar a cabo una enseñanza jerárquica de acuerdo a las diferencias de los estudiantes; esforzarse por hacer que cada estudiante se desarrolle al máximo sobre la base original.
3. Análisis del examen de matemáticas de primer grado de primaria 1. Análisis del examen:
1. Análisis de puntuación:
Esta vez, 23 personas fueron referidos, 22 personas aprobaron, y 22 personas fueron buenas, 20 personas fueron excelentes y 16 personas obtuvieron puntajes altos. Ni la tasa excelente ni la tasa de puntuación alta son ideales.
2. Análisis del examen:
Este examen tiene siete preguntas principales. Se utilizan varios tipos de preguntas para evaluar el dominio de la resta de los estudiantes hasta 20. Las preguntas de cálculo representan la proporción. es más grande. Las preguntas 1, 2, 3 y 4 son todas cálculos en formas de transformación y los estudiantes cometieron muy pocos errores. La quinta pregunta trataba sobre el cálculo mirando diagramas. Excepto tres personas que perdieron puntos, el resto de los estudiantes respondieron la pregunta correctamente. La sexta pregunta fue sobre cómo completar el formulario. Varios estudiantes perdieron puntos debido a errores de cálculo. La séptima pregunta trata sobre la resolución de problemas. Esta es la pregunta en la que los estudiantes pierden la mayor cantidad de puntos. La mayoría de los estudiantes se equivocaron en tres preguntas y perdieron 15 puntos.
2. Problemas existentes:
Desde la perspectiva de responder preguntas, hay principalmente dos aspectos de los problemas de los estudiantes:
Primero, son descuidados al hacer las preguntas y no entienden las preguntas de cálculo. Se cometieron símbolos incorrectos o errores inapropiados, los problemas planteados no se leyeron con atención, el significado de las preguntas no se entendió completamente y las preguntas se iniciaron cuando eran ambiguas.
La segunda es que mi capacidad para responder problemas planteados es débil. No puedo distinguir entre suma y resta. Mi capacidad para cambiar mi forma de pensar es demasiado débil. No puedo entender el mismo problema si lo cambio por otro. manera. No sé cómo empezar.
3. Medidas de mejora:
En la enseñanza futura, debemos aumentar los esfuerzos para cultivar los hábitos de aprendizaje de los estudiantes, recordarles con frecuencia, supervisarlos con frecuencia y proporcionar comentarios oportunos sobre el progreso de los estudiantes. Elogie, déjeles darse cuenta de los beneficios de ser cuidadosos y mejore su confianza en el desarrollo de buenos hábitos.
Utilice tarjetas de preguntas de aplicación para capacitarse en cómo responder preguntas de aplicación. Practique con frecuencia y resuma con frecuencia, para que los estudiantes puedan dominar los métodos de solución de varios tipos de preguntas.
Formar a los estudiantes para que tengan buenas habilidades de lectura y comprensión.
Proporcionar asesoramiento específico a dos estudiantes con dificultades de aprendizaje.
IV. Pregunta 5: Resuma y enfatice nuevamente la solución a la pregunta de las llaves.
Pregunta 7: Las 4 preguntas de la solicitud se explicarán en detalle.
Deje que los estudiantes se den cuenta de la importancia de leer las preguntas con atención y aprendan a distinguir entre suma y resta.
4. Análisis del examen de matemáticas de primer grado de la escuela primaria 1. Situación básica
El análisis del examen de mitad de semestre de matemáticas de primer grado refleja mejor los nuevos conceptos y sistema de objetivos de los "Nuevos Estándares Curriculares" de People's Education Press. Tiene las siguientes características: Este volumen se centra en examinar el dominio de los conocimientos básicos y el cultivo de habilidades básicas por parte de los estudiantes, y también examina adecuadamente el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Las preguntas del examen son completas, con un total de 4 preguntas principales. Las preguntas del examen en su conjunto reflejaron bien la jerarquía. Las preguntas de este artículo también tienen cierto grado de dificultad, como la cuarta pregunta importante: más o menos estudiantes no han recibido una capacitación especial y los estudiantes no saben lo que significa. La quinta subpregunta de la primera pregunta importante: al juzgar a izquierda y derecha en función de los animales pequeños, el significado de la pregunta no está claro.
2. Se encontraron algunos problemas en el examen:
1. Incapacidad para comprender el significado de las preguntas al escuchar y leer, y poca capacidad para comprender el significado de las preguntas. Este es un problema común y también un fracaso. Por las razones más comunes, estos fenómenos deberían recordar a nuestros profesores de matemáticas de grados inferiores que presten atención a la capacitación regular en el aula en la enseñanza en el aula. Por ejemplo, brindar a los estudiantes más oportunidades para hablar en clase, considerar plenamente las necesidades y habilidades de aprendizaje de los estudiantes en cada nivel e incorporar la capacitación en lenguaje matemático son nuestras ideas de enseñanza en el futuro.
2. Puntos perdidos por descuido. Por ejemplo, la suma se considera resta, pérdida, preguntas faltantes, etc. Originalmente, los estudiantes podían hacerlo, pero perdieron puntos debido a un descuido. Por ejemplo, podemos pedirles a los estudiantes que hagan preguntas de cálculo en el futuro: primero, al copiar un número o un símbolo, deben desarrollar el hábito de mirar hacia atrás. una garantía de la exactitud de los resultados posteriores. En segundo lugar, después de terminar, verifique si el resultado final está escrito detrás del símbolo. Estos requisitos requieren mucho tiempo al comienzo de la formación de hábitos, pero una vez que los estudiantes desarrollan hábitos, su eficiencia de aprendizaje será más efectiva.
3. Problemas en la enseñanza
1. Cultivo insuficiente de los hábitos y habilidades de aprendizaje activo de los estudiantes, enfoque excesivo en el dominio del conocimiento y descuido del desarrollo de hábitos de estudio.
2. La enseñanza en el aula no es lo suficientemente sólida. Algunos estudiantes no dominan bien los conocimientos aprendidos, y deben recibir tutoría en ese momento.
3. Es necesario mejorar la capacidad de los estudiantes para aplicar conocimientos de manera flexible y resolver problemas prácticos y su pensamiento flexible.
4. Prestar atención a la falta de amplitud de los conocimientos aprendidos no ha desempeñado el papel que le correspondía.
IV.Medidas de mejora en el futuro:
1. Basado en los "Nuevos Estándares Curriculares", fortalecer la enseñanza intuitiva para los estudiantes y cultivar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas.
2. Mejorar la calidad de la enseñanza en el aula. Esté completamente preparado antes de la clase para cada clase y esté "preparado" para cada clase. Conéctese con la realidad de la vida, utilice materiales didácticos de forma creativa y mejore la eficacia de la enseñanza. De acuerdo con las características de la edad y el nivel de pensamiento de los estudiantes de primer año, se diseñan actividades matemáticas animadas, interesantes e intuitivas para permitir a los estudiantes comprender y reconocer el conocimiento matemático en situaciones específicas. Y cree una variedad de material didáctico interesante que pueda atraer la atención de los estudiantes.
3. Fortalecer los conocimientos básicos y las habilidades básicas. El aprendizaje permite a los estudiantes aprender algo y aprender de manera sólida.
4. Preste atención a cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes, como: escuchar conferencias con atención, revisar las preguntas con atención, responder preguntas con atención, redactar estándares, pensar con diligencia, estar dispuesto a aprender y hacer preguntas. , etc.
5. Prestar atención a la vida y cultivar habilidades prácticas Fortalecer la conexión entre el contenido de la enseñanza y la vida de los estudiantes, para que las matemáticas surjan y vayan a la vida es una parte importante de la reforma del plan de estudios de matemáticas. Haga más preguntas relacionadas con la vida, fortalezca las actividades prácticas y fortalezca la conciencia de la aplicación, mejorando así de manera efectiva la capacidad de pensamiento matemático de los estudiantes y cultivando sus habilidades de resolución de problemas.
6. Llevar a cabo una enseñanza jerárquica de acuerdo con las diferencias de los estudiantes; esforzarse por permitir que cada estudiante se desarrolle al máximo sobre la base original.
5. Análisis del examen de matemáticas de primer grado de primaria 1. Análisis de las preguntas del examen
Este examen tiene las siguientes características:
1. Adecuado Para el concepto de nuevos estándares curriculares, el nivel de dificultad es moderado, el contenido es integral y se centra en el desarrollo de habilidades.
2. Al evaluar los conocimientos básicos y las habilidades básicas de los estudiantes, también se presta atención al examen de las habilidades integrales de los estudiantes.
3. Las preguntas se centran en la evaluación del pensamiento bidireccional de los estudiantes, lo que favorece el desarrollo de la flexibilidad del pensamiento y la creatividad de los estudiantes.
2. Análisis de los errores de los estudiantes
Según el análisis de los exámenes, existen los siguientes tipos comunes de errores en las respuestas de los estudiantes de mi clase.
1. Los malos hábitos provocan errores
Durante el proceso de respuesta de las preguntas, los estudiantes piensan que las preguntas del examen son simples, lo que les lleva a la parálisis, lo que provoca errores al copiar los números.
2. Errores causados por no revisar cuidadosamente las preguntas
Durante el proceso de respuesta de las preguntas, los estudiantes tienen problemas importantes al revisar las preguntas. Algunas preguntas requieren que los estudiantes se concentren al revisar las preguntas para encontrarlas. resolver los problemas, pero los estudiantes a menudo son descuidados. Por ejemplo: Pregunta 5, Pregunta 4, los estudiantes no leyeron las preguntas con atención.
3. La imposibilidad de recopilar y procesar información conduce a errores.
Por ejemplo, en la segunda pregunta, los estudiantes completan la siguiente pregunta: "Entre 11 y 19, () está cerca de 10, () está cerca de 20 y hay muchos problemas. Por favor complete en los números (), 5, 10, (), 20. () Los estudiantes no están lo suficientemente familiarizados con las reglas y no pueden usarlas de manera flexible. La quinta pregunta les pide que miren los diagramas. Hay preguntas similares. ejercicios en el libro de texto Aquí simplemente cambiamos la forma en que se presenta el contenido. El propósito es evaluar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas prácticos, pero la grave pérdida de puntaje de los estudiantes muestra que tienen poca capacidad para comprender y analizar. problemas
4. Los errores son causados por una capacidad débil para analizar y resolver problemas.
Por ejemplo, la quinta pregunta principal, la segunda subpregunta "Elija dos platos de 3 platos de duraznos". son como máximo (), al menos (), 3 platos *** tienen ()". Para los "3 platos" en la pregunta El significado de la pregunta "Ganar dos juegos" no está claro. La mayoría de los estudiantes tienen como máximo ( ) preguntas, y los estudiantes completan 9 preguntas; y al menos () preguntas, la mayoría de los estudiantes completan 3 preguntas
3. Opiniones sobre futuras mejoras en la enseñanza
1. Preste atención a. el cultivo de buenos hábitos
A juzgar por el artículo, los estudiantes no revisaron las preguntas con suficiente atención, copiaron los números incorrectos y malinterpretaron los requisitos de las preguntas. Los cálculos descuidados, etc., son una razón importante para perder puntos. Estas son las consecuencias de los malos hábitos a largo plazo y se les debe prestar mucha atención. De hecho, desarrollar buenos hábitos de estudio también es una cualidad básica de los estudiantes, lo que los hará más capaces para la vida. p> 2. Preste atención a la enseñanza de preguntas abiertas y oriente a los estudiantes a aprender en innovación.
Las preguntas abiertas en matemáticas de la escuela primaria son beneficiosas para los estudiantes debido a su apertura, variabilidad y flexibilidad. espacio, que ayuda a estimular la conciencia de los estudiantes sobre la innovación, desarrollar hábitos innovadores, desarrollar la creatividad en el pensamiento y mejorar las habilidades prácticas de los estudiantes. Además de enseñar conocimientos básicos en libros, también se debe prestar atención al diseño de preguntas abiertas. y capacitación, brindar oportunidades para que los estudiantes de diferentes niveles aprendan bien las matemáticas y realizar continuamente el desarrollo de las habilidades innovadoras y los niveles prácticos de los estudiantes.
3. Preste atención al cultivo de la capacidad de observación
En la enseñanza, es necesario reformar la forma de presentación del contenido docente e introducir varias formas de preguntas de práctica. A juzgar por las respuestas de los estudiantes, la capacidad de los estudiantes en esta área es débil, especialmente la séptima pregunta, que involucra. El conocimiento más básico en el libro de texto, pero la tasa de puntuación del estudiante es baja. La razón es que la capacidad de observación del estudiante no es fuerte, lo que conduce a la falta de condiciones para la resolución de problemas. para fortalecer el cultivo de esta habilidad.
4. Fortalecer el trabajo de tutoría para grupos desfavorecidos.
A juzgar por los resultados de esta prueba, todavía hay un pequeño número de estudiantes que lo tienen. El desempeño es muy insatisfactorio, por lo que debemos prestarles atención en la enseñanza diaria en el trabajo de tutoría a grupos desfavorecidos, debemos mostrar preferencia por estos estudiantes y llenar los vacíos de manera oportuna.
Por lo tanto, debemos proceder desde la perspectiva "humanista" y hacer el siguiente trabajo: adherirnos a la combinación de "reponer la mente" y recuperar lecciones, comunicarnos más con los estudiantes y eliminar sus barreras psicológicas; ayudarlos a formar buenos hábitos de estudio; fortalecer la orientación metodológica; exigir estrictamente a los estudiantes que comiencen con los conocimientos más básicos; llevar a cabo una enseñanza jerárquica de acuerdo con las diferencias de los estudiantes y adoptar un método de asistencia mutua "uno a uno" o "dos a uno"; Permitir que cada estudiante se desarrolle al máximo sobre la base original, mejorando así la calidad de la enseñanza.