¿Cuáles son los puntos de conocimiento que domina el primer grado de la escuela primaria?

El conocimiento es inagotable. Sólo explorándolo al máximo podrás experimentar la alegría de aprender. El conocimiento de cualquier tema requiere mucha memorización y práctica para consolidarlo. Aunque es un trabajo duro, también va acompañado de felicidad. A continuación se muestran algunos puntos de conocimiento sobre matemáticas de primer grado que he recopilado para usted. Recopilación de puntos de conocimientos matemáticos para primer grado de primaria: 1. Comprender el rectángulo, cuadrado, triángulo y círculo, y ser capaz de distinguir cuatro formas básicas. 2. Aprender a observar, ser capaz de encontrar formas básicas de la vida y dar ejemplos. 3. Ser capaz de distinguir la relación entre rostro y cuerpo y darse cuenta de que "el rostro está en el cuerpo". 4. Ser capaz de encontrar las reglas de un conjunto de gráficos. 5. Capaz de encontrar gráficos básicos en patrones complejos. Práctica (1) Los estudiantes pueden doblar, cortar y deletrear sus patrones favoritos por sí mismos. Aprenda más sobre gráficos planos a través de actividades como origami y cortar y parchear. Utilice origami para descomponer y reconstruir formas simples. Práctica (2) Comprender la composición del tangram. A través de las actividades de uso de rompecabezas de tangram, podrás familiarizarte aún más con las formas planas que has aprendido. Para una comprensión preliminar de los paralelogramos, los estudiantes sólo necesitan comprenderlos intuitivamente y conocer sus formas y nombres. Práctica (Parte 3) Aprenda más sobre cuadrados, rectángulos, triángulos y círculos a través de actividades de apreciación y diseño de patrones. Little Sports Meet 1. Utilice los métodos de cálculo de suma y resta de acarreos hasta 100 para hacer cálculos correctos. 2. Experimentar el proceso de comunicarse con otros sobre sus algoritmos y experimentar la diversidad de algoritmos. 3. Comprender la ubicuidad de los rectángulos, cuadrados, triángulos y círculos en la vida. 4. Capaz de utilizar gráficos para diseñar hermosos patrones. People's Education Press: Puntos de conocimiento matemático del primer volumen de primer grado de primaria Comprensión de gráficos: 1. Reconocer gráficos tridimensionales como cuboide, cubo, cilindro y bola. Reconocer e identificar figuras planas como rectángulos, cuadrados, triángulos y círculos. 2. Al deletrear, ordenar y dibujar varias figuras, los estudiantes pueden sentir las características de varias figuras. Clasificación 1. Capaz de clasificar objetos de acuerdo con un estándar determinado o seleccionar un estándar determinado (como cantidad, forma, color). 2. Ser capaz de elegir distintos estándares y clasificar los objetos de forma diferente. 3. En las actividades de clasificación, experimentar la consistencia de los resultados de la clasificación bajo un solo estándar y la diversidad bajo diferentes estándares. Paraíso de las Matemáticas 1. "Math Maze" en primer lugar revisa y consolida el orden de los números hasta 10 y cultiva la flexibilidad del pensamiento, en segundo lugar, proporciona una gran cantidad de recursos para que los estudiantes piensen en problemas desde múltiples ángulos y exploren formas de resolver problemas de múltiples maneras; . 2. "Antónimo" permite a los estudiantes comprender mejor la composición de los números hasta 10. 3. El "Juego de entrega de mensajes" permite a los estudiantes comprender el significado de los números cardinales y los números ordinales. 4. El "Juego de lanzamiento" permite a los estudiantes comparar intuitivamente más y menos y la diferencia entre dos números en la actividad, y al mismo tiempo les permite aprender inicialmente de forma sencilla. Métodos de aprendizaje de matemáticas en el primer grado de las escuelas primarias Compartir Aprendizaje de matemáticas en situaciones detalladas “Permitir que los estudiantes aprendan matemáticas en situaciones vívidas y detalladas” es uno de los conceptos importantes propuestos en los nuevos estándares curriculares, y también era lo que los maestros se esforzaban por lograr. perseguir durante la reforma curricular de aquel momento. El primer volumen del libro de texto de primer grado está diseñado con materiales de aprendizaje infantiles y escenarios de actividades, como el lechón que ayuda al conejo a construir una casa en las páginas 6 y 7, el parque safari en las páginas 14 y 15, hacer cola para comprar boletos en página 18, y página 29 El monito come melocotones... Son cosas que a los niños les gustan, entienden y son accesibles. En educación, es necesario combinar recursos de texto estáticos con práctica para procesarlos y convertirlos en recursos dinámicos de aprendizaje de matemáticas. Por ejemplo, cuando se enseña "Comparación de números", se deben utilizar imágenes temáticas para contar a los estudiantes el cuento de hadas "El cerdito ayuda al conejito a construir una casa". Deje que los estudiantes entren en la situación, pregunten y comparen cuidadosamente, y comprendan "más", "menos" y "lo mismo es más". Otro ejemplo es la educación de la "comprensión de 0". Los profesores pueden compilar material didáctico de animación multimedia basado en el mapa temático de la página 29: monos jugando, monos volviendo a casa, monos comiendo melocotones, utilizando situaciones vívidas y divertidas para estimular el interés de los estudiantes por aprender. Luego, investigando la situación del monito comiendo melocotones: había 2 melocotones en el plato, el monito se comió uno, luego otro, y no quedó nadie en el plato... Entiende el cambio de "de algo a nada" y percibir el significado de 0 . Las situaciones cuidadosamente creadas por los profesores pueden integrar la vida y las matemáticas, haciendo que el proceso de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes sea animado y divertido. Permitir que los estudiantes adquieran conocimientos automáticamente. La esencia del aprendizaje de las matemáticas es la reinvención de los estudiantes.

Los nuevos estándares curriculares se centran en: "Las actividades de educación matemática deben basarse en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y en el conocimiento y la experiencia existentes... Proporcionar a los estudiantes oportunidades suficientes para participar en actividades matemáticas", "La práctica, la investigación independiente y la comunicación colaborativa es una manera importante para que los estudiantes aprendan matemáticas... Las actividades de aprendizaje de matemáticas deben ser un proceso animado, activo y característico." En educación, es necesario adherirse al principio de que "los estudiantes son los maestros del aprendizaje de las matemáticas" y brindarles tiempo y espacio suficiente para las actividades de investigación, operación, consideración y comunicación en el aula, de modo que los estudiantes puedan aprender matemáticas y adquirir conocimientos a través de sus propios descubrimientos. (1) Permitir que los estudiantes adquieran conocimientos matemáticos a través de su propia investigación. Por ejemplo, al enseñar "comprensión inicial de figuras tridimensionales", prepare objetos de diversas formas para los estudiantes antes de la clase, de modo que puedan confiar en su experiencia en la percepción de formas. Investigar y comunicar sobre los objetos cuál es la forma y colocar elementos de la misma forma juntos. Luego hable sobre "cuáles son las similitudes entre estos objetos" y comprenda las características de la forma del objeto... Los estudiantes realizan investigaciones basadas en sus experiencias acumuladas en la vida diaria y sus sentimientos sobre situaciones prácticas, abstrayendo aún más su experiencia racional y abriendo sus conceptos espaciales. (2) Permitir que los estudiantes adquieran conocimientos matemáticos a través de operaciones prácticas. El pensamiento de los estudiantes de primer año es inseparable de las imágenes y las acciones son una forma y un método importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas. Por ejemplo, cuando se enseña "9 más unos pocos", basándose en que los estudiantes se comunican sobre diferentes algoritmos, se les pide que utilicen la actividad de operación de "poner 1 en una caja para formar 10" para presentar sus ideas a los estudiantes, de modo que que los estudiantes puedan entender intuitivamente el proceso de formar 10. Luego, organice actividades como "Póngalo y haga los cálculos" y "Haga un círculo en el círculo y haga el cálculo" y realice cálculos mientras practica la operación. El proceso de operación detallado y vívido corresponde al proceso de cálculo abstracto uno por uno. Las acciones explícitas impulsan actividades ideológicas connotativas y los estudiantes comprenden y comprenden nuevos métodos contables durante las operaciones. (3) Permitir que los estudiantes adquieran conocimientos matemáticos a través de la cooperación y la comunicación. Por ejemplo, en matemáticas de "9 más unos pocos", después de plantear problemas matemáticos en la situación específica de la "reunión deportiva del campus", la "tarea" de encontrar. Se dan formas de resolver el problema a cada grupo. Primero, permita que los estudiantes piensen de forma independiente y discutan formas de comunicarse y abordar el problema en el grupo. Cada estudiante utiliza su propia forma de pensar basándose en su experiencia de vida y producirá una variedad de métodos de cálculo como "contar", "contar a continuación" y "componer 10". Luego, pida a cada grupo que presente y demuestre el papel de investigación del grupo a toda la clase. Permitir que los estudiantes comprendan las diferentes soluciones encontradas por los demás y por ellos mismos, comprendiendo así que existen diferentes formas de resolver el mismo problema. Al mismo tiempo, durante la comunicación, los estudiantes aprecian sus propios descubrimientos, el papel del grupo, los diversos métodos descubiertos por toda la clase y experimentan constantemente la alegría del éxito. Ayuda a cultivar el conocimiento y el interés de los estudiantes en la investigación y mejorar su comprensión del aprendizaje colaborativo.

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