¿Qué papel rector desempeña en la enseñanza el análisis de los exámenes de chino de la escuela primaria?
A través del análisis de los exámenes de idioma chino para los grados 1 a 6 en las escuelas primarias, no nos resulta difícil ver el propósito y las características de sus propuestas. Las propuestas de todo el conjunto de exámenes se basan en los nuevos estándares del plan de estudios chino de la escuela primaria, siguen de cerca los libros de texto pero no los restringen rígidamente, incorporando el principio "triple", que enfatiza los fundamentos (conocimientos y habilidades básicos), las habilidades (alfabetización , escritura, lectura, escritura y acumulación y aplicación) e innovación (aplicar creativamente el conocimiento aprendido para resolver problemas) para lograr objetivos "tridimensionales". Las características de las preguntas del examen son las siguientes:
1. Se enfatiza el examen y la evaluación de los conocimientos básicos: el chino es una materia instrumental básica y sentar una buena base desde una edad temprana es crucial para el desarrollo de los estudiantes. desarrollo a lo largo de toda la vida. En lo que respecta a la enseñanza del chino en la escuela primaria, lo más importante es sentar unas bases sólidas, aclarar los requisitos y formarse sólidamente. En este conjunto de preguntas, la prueba de palabras y frases es completa: elija la pronunciación correcta, lea pinyin, combine palabras similares, complemente modismos, elija palabras relacionadas, escriba oraciones según sea necesario, acorte oraciones, expanda oraciones, oraciones metafóricas, oraciones de personificación y Otras transformaciones de oraciones, así como puntuación y búsqueda en diccionarios. Por lo tanto, debemos permitir que los estudiantes lean, practiquen y usen oraciones en clases futuras para sentar una base sólida para mejorar la alfabetización china de los estudiantes.
2. El posicionamiento de "la enseñanza del chino debe centrarse en la acumulación": todos los exámenes calificados de esta inspección de calidad se centran en la acumulación de chino de los estudiantes. Por ejemplo, los estudiantes de segundo grado completaron cuatro pequeñas preguntas sobre modismos. La segunda sección de los estudiantes de cuarto grado fue "Bueno para acumular" y "Escribir palabras relacionadas con las personas y el agua". ". "Por favor, recuerde el contenido que debe memorizar este semestre". Y complete las oraciones, etc. "Las preguntas anteriores son del libro de texto y el formato de las preguntas es diferente al del libro de texto. Promueven hasta cierto punto la acumulación del idioma de los estudiantes, se centran en el cultivo del sentido del lenguaje, favorecen la formación de la alfabetización china de los estudiantes, reflejan los requisitos de los "nuevos estándares curriculares" y tienen un papel rector claro en el futuro chino. enseñanza.
3. Se ha llevado a cabo el examen y evaluación de la capacidad comunicativa oral: los estándares del plan de estudios chino señalan claramente que la capacidad comunicativa oral es una habilidad esencial para los ciudadanos de hoy. Es necesario cultivar la capacidad de escuchar de los estudiantes. , expresar y responder, para que sean civilizados La calidad de la comunicación interpersonal armoniosa. Este conjunto de preguntas se centra en la prueba y evaluación de las habilidades de comunicación oral, como "Mi boquita realmente puede hablar" en segundo grado, "Puedo hablar" en tercer grado, "Puedo hablar y hacer" en quinto. grado y "Puedo hablar y hacer" en sexto grado de "Lo que más quiero decir es...". Por lo tanto, en nuestra enseñanza no se puede ignorar el cultivo de las habilidades de comunicación oral de los estudiantes.
4. La "lectura en voz alta" y la "lectura emocional en voz alta" son el alma del aprendizaje del chino y una forma importante de cultivar la alfabetización china de los estudiantes.
Por ejemplo, en "Lectura y llenado" de primer grado, quién es mayor y quién es menor, el contenido de la pregunta del examen de sexto grado: "Leer y pensar" en "La historia de los pájaros"; " es una prueba de las habilidades del idioma chino de los estudiantes. La prueba de capacidad de lectura integral incluye no solo habilidades de comprensión y observación, sino también habilidades de acumulación, transferencia y expansión de conocimientos. ¿Qué nos cuenta esta pequeña historia? Por favor intenta ponerlo en un lema. Sabemos que mejorar la capacidad de lectura es un trabajo lento. Lo que se requiere es una lectura lenta. Hay un proceso de digestión y comprensión durante la lectura. Sólo así se puede internalizar en la alfabetización china y mejorar la capacidad de análisis y resolución de problemas. Esto nos recuerda que en la enseñanza del chino, no debemos "enseñar libros de texto" y responder preguntas a ciegas, sino que realmente debemos "enseñar con libros de texto", enseñar métodos y cultivar las habilidades de los estudiantes, y brindarles más oportunidades para practicar la lectura en chino, de modo que los estudiantes pueden comprender, experimentar y sentir la lectura, su capacidad de lectura mejorará gradualmente.
El chino es una materia muy completa. Para lograr este objetivo, lo más importante es prestar atención a la integración de proposiciones.
Es necesario ampliar las ideas de las proposiciones, expandir el espacio de las proposiciones, romper los límites de las materias, conectar las materias con la vida, dar a los exámenes funciones ricas y diversas y esforzarse por hacer que los exámenes limitados sean portadores de la integración de la escucha, el habla, la lectura y la escritura, tres Los objetivos multidimensionales y la integración del conocimiento dentro y fuera del aula examinan exhaustivamente la capacidad china de los estudiantes.
En este punto, para la prueba de lectura, creo que debemos esforzarnos por lograr el principio de "saltar del texto y probar el texto" para que los estudiantes puedan aprender a usar y transferir sus habilidades integrales. en la vida.
Cómo formular las preguntas de lectura a menudo se considera un criterio importante para medir el "contenido técnico" de una pregunta de examen de chino. Esto es algo común. En las pruebas y exámenes diarios, la parte de lectura que realmente puede evaluar la capacidad y el nivel de lectura de los estudiantes a menudo juega un papel importante.
En el planteamiento de preguntas de lectura, debemos estar de acuerdo con la idea de "saltar del texto y probar el texto", es decir, "el conocimiento está en la clase y se aprende desde fuera". la clase." En otras palabras, los materiales de prueba para las preguntas de lectura deben tomarse completamente de actividades extracurriculares.
Al mismo tiempo, desde una perspectiva orientada a la enseñanza, si las preguntas de lectura del examen provienen del aula, es fácil para los profesores adivinar las preguntas y hacer apuestas durante la clase o el proceso de revisión. . Este movimiento puede provocar que se rasquen las cejas y la barba durante el proceso de enseñanza, sin centrarse en los puntos clave y sin explicación y análisis detallados de las preguntas, o puede provocar un entrenamiento repetido y tácticas llenas de preguntas durante el período de revisión, lo que es un desperdicio; el tiempo y la energía de los estudiantes sin ningún motivo, aumentando así la carga académica de los estudiantes.
A juzgar por nuestra situación docente diaria, algunos profesores suelen preparar decenas o incluso cientos de párrafos para que los estudiantes practiquen, e incluso recitan la respuesta estándar a una de las preguntas del examen. Con este tipo de repaso y enseñanza, ¿nuestros niños nunca se cansarán de aprender?
Ejemplo: Hay una pregunta en la pregunta de lectura "Vela" (grado 4): completa un poema antiguo relacionado con el espíritu de las velas en la línea horizontal.
Las preguntas del examen se combinan con actividades en clase y extracurriculares, y la orientación de valores es que la enseñanza del chino debe basarse en el texto y trascender moderadamente el texto.
En cuanto al principio de "pensar fuera del texto y probar el texto", tal vez algunos de nuestros profesores se pregunten: ¿Es innecesaria nuestra enseñanza textual? Los profesores que piensan de esta manera en realidad se deben a una comprensión insuficiente de la connotación y la esencia de la lectura. Las preguntas de lectura no se refieren solo a algunos puntos de conocimiento de los materiales de lectura, sino que también evalúan la capacidad de lectura y el nivel de comprensión de los niños a través de los materiales de lectura. La formación de este tipo de capacidad y nivel de lectura es un proceso en espiral, paso a paso, acumulativo y acumulativo, y no se puede lograr de la noche a la mañana. Cada texto, cada unidad y cada libro de texto de nuestros libros de texto ha sido demostrado repetidamente y considerado cuidadosamente por expertos en diversos campos. Estos textos con diferentes contenidos y géneros forman una serie de materiales didácticos con una estructura sistemática del conocimiento y un cultivo serializado de habilidades de acuerdo con las características del desarrollo psicológico de los estudiantes. A través del estudio de un texto tras otro y la implementación de puntos de conocimiento uno tras otro, el propósito es desarrollar la buena capacidad de lectura de los estudiantes. Por eso hay un dicho que dice que "los libros de texto son modelos a seguir". Por el contrario, si dejas de lado el texto y simplemente te dedicas a la llamada lectura extracurricular, solo será una búsqueda que ignora lo básico y persigue lo último, será como una cometa con hilos rotos, incapaz de agarrar y. perder su dirección y destino, y mucho menos la enseñanza científica y eficiente del chino.
Un buen examen debe primero reflejar objetivamente el logro de los objetivos de aprendizaje de la materia por parte de los estudiantes en una etapa determinada, de modo que los estudiantes puedan ver sus principales logros en el aprendizaje del idioma chino en una etapa determinada y conocer el dirección de sus esfuerzos futuros, en segundo lugar, debe ser capaz de reflejar los conceptos básicos de la enseñanza del chino en el contexto del nuevo plan de estudios y desempeñar un papel rector correcto en la enseñanza de los profesores.
Los "Estándares Curriculares" establecen: "El propósito de la evaluación de los cursos de chino no es sólo examinar hasta qué punto los estudiantes logran sus objetivos de aprendizaje, sino también examinar y mejorar el aprendizaje de chino de los estudiantes y la enseñanza de los profesores. mejorar el diseño del plan de estudios y mejorar el proceso de enseñanza, promoviendo así eficazmente el desarrollo de los estudiantes "Creo que bajo la guía de los nuevos requisitos de los" Estándares del plan de estudios de alfabetización china para estudiantes de escuela primaria ", investigar nuevas ideas para propuestas y explorar nuevas estrategias de revisión. Sin duda, el examen de idioma chino será una herramienta objetiva para evaluar el aprendizaje del chino y un incentivo eficaz para que los estudiantes aprendan chino y haga contribuciones prácticas a la mejora general de su alfabetización en chino.