Análisis de caso de reflexión sobre la enseñanza del inglés en la escuela primaria
Análisis de caso de reflexión sobre la enseñanza del inglés en la escuela primaria
La enseñanza del inglés en la escuela primaria debe tomar las actividades de los estudiantes como forma principal de enseñanza. Los profesores son los organizadores y guías de las actividades y deben hacer un buen trabajo. en la reflexión sobre la enseñanza. A continuación he recopilado un análisis de caso de reflexión sobre la enseñanza del inglés en la escuela primaria para todos. ¡Bienvenidos a leerlo y consultarlo!
¡Un análisis de caso de reflexión sobre la enseñanza del inglés en la escuela primaria 1
Cuando estaba estudiando el nombre de la clase de tercer grado, cada estudiante preparó una tarjeta con un nombre en inglés. El maestro señaló su tarjeta y dijo: "Mi nombre es Ann", diciéndoles a los estudiantes sus nombres, luego el maestro usó. dos títeres de mano para conversar. Es simplemente un monito inteligente que habla con voz de niño, mientras que el perro es un anciano con gafas y el maestro usa voz de anciano. Los arreglos de diseño del maestro se basan en cultivar el interés de los estudiantes por aprender y han cambiado el modelo de enseñanza anterior. ¿Cómo te llamas? Mi nombre es ---. Un formato de preguntas y respuestas, que pone en contexto las formas aburridas. Los estudiantes eran novedosos y estaban interesados en los dos títeres. Todos miraron la actuación con las orejas levantadas, lo que los hizo involuntariamente. generar emociones. La idea de imitar. Después de que el maestro representó la situación 2 o 3 veces, le pidió al títere que hablara con los estudiantes. Los estudiantes básicamente podían responder señalando sus propias tarjetas. En este momento, la tarea del maestro era solo corregir la pronunciación de unas pocas. estudiantes que tenían una pronunciación incorrecta. El maestro Después de 1 o 2 demostraciones, la tarea de enseñanza se completó rápidamente. Este caso simple y vívido ilustra que cuando los maestros diseñan actividades de enseñanza, deben servir para completar los objetivos de enseñanza, superar la ceguera de la enseñanza y. Esfuércese por explorar una forma eficaz de optimizar la enseñanza en el aula.
Análisis de caso y reflexión:
La enseñanza del inglés en primaria debe tomar las actividades de los alumnos como forma principal de enseñanza, siendo los profesores los organizadores y guías de las actividades. El concepto básico de la reforma curricular se basa en las necesidades e intereses de los estudiantes, y las características del aprendizaje de idiomas deben ser los principios del "aprendizaje basado en actividades" y las "actividades comunicativas". El maestro diseñó juegos de aula para cada contenido de enseñanza clave. El diseño de las actividades de enseñanza refleja el principio de aprender el lenguaje para hacer cosas; aprender el lenguaje en el proceso de hacer cosas. Profesores y estudiantes participan juntos, permitiendo a los estudiantes darse cuenta de lo que realmente significa "hacer las cosas en inglés". Esto ha cambiado el antiguo método de enseñanza centrado en el profesor y el método de aprendizaje pasivo de los estudiantes. Se hacen esfuerzos para alentar a todos los estudiantes a participar en la práctica de las actividades de enseñanza, de modo que los estudiantes puedan construir gradualmente el conocimiento del idioma y desarrollar habilidades lingüísticas durante las actividades. Cultivar la capacidad de comunicarse en el idioma, estimulando y movilizando el entusiasmo y el interés de los estudiantes por aprender inglés.
(1) En la actualidad, después de la capacitación, tenemos una cierta comprensión del concepto. Nos centramos en las actividades de los estudiantes en la enseñanza y diseñamos una gran cantidad de juegos. Sin embargo, durante el transcurso de la clase, descubrimos que los diseños de nuestros maestros solo se centraban en el entusiasmo superficial y no enfatizaban la practicidad o los efectos de la enseñanza. Debemos integrar estrechamente la base dual de la enseñanza y las actividades en el aula. Para que la enseñanza produzca mejores resultados, sirve al contenido y los objetivos de la enseñanza en el aula. Los profesores deben dominar este aspecto esencial. La enseñanza del ginseng ofrece a los profesores muchos ejemplos de actividades. Pero los profesores no pueden copiarlos uno por uno. Si es así, no podrán completar sus tareas docentes en absoluto. Cultive las habilidades prácticas e irritables de los estudiantes, de modo que las clases de inglés y las clases de actividades estén estrechamente integradas. Los estudiantes usan colores prácticos en las imágenes, luego recortan los gráficos y luego dejan que los estudiantes coloquen los gráficos en el grupo. en el grupo discuten entre sí y cooperan con los gráficos para construir su propia hermosa casa. Finalmente, los estudiantes describieron sus trabajos en inglés. Después de una clase, los estudiantes no solo aprendieron una conversación sencilla en inglés, sino que también cultivaron sus sentimientos artísticos y realmente aprendieron a usar el lenguaje para hacer cosas.
(2) Los profesores de inglés deben tener sólidas habilidades básicas
Los requisitos básicos para los profesores en la reforma curricular son, además de una buena calidad lingüística, habilidades lingüísticas básicas y amplios conocimientos científicos y alfabetización cultural Al mismo tiempo, las características de escuchar, hacer, hablar, actuar y jugar (juegos) deben reflejarse plenamente en la enseñanza. La reforma y la experimentación curricular han planteado requisitos más elevados. Los profesores deben movilizar el entusiasmo y el interés de los estudiantes por aprender durante la enseñanza, y debemos mejorar continuamente sus habilidades.
Estudio de caso 2 de Reflexión sobre la enseñanza del inglés en la escuela primaria
Desde que me convertí en profesora de inglés en la escuela primaria, todos hemos estado reflexionando después de la escuela ¿Cómo se debe enseñar el inglés en la escuela primaria? ¿Cuáles son las siguientes deficiencias? Algunos pensamientos resumidos de mi práctica y referencia.
En China, mucha gente ignora que el inglés es una lengua extranjera, no una segunda lengua, lo cual es una razón objetiva importante de la baja eficiencia del aprendizaje del inglés.
Entonces, ¿cuál es la diferencia entre una segunda lengua y una lengua extranjera? ¿Son términos con diferentes estilos del mismo concepto, o son dos conceptos diferentes? ¿Qué impacto tendrá en la efectividad del inglés?
De hecho, sabemos que la segunda lengua es relativa a la primera lengua, mientras que la lengua extranjera y la lengua no nativa son relativas a la lengua materna y a la lengua nativa.
Otro indicador importante de si el inglés se enseña como segunda lengua o como lengua extranjera en un país o región es ver si los cursos de las escuelas locales se imparten en inglés. Si a excepción de las clases de inglés, otros cursos se imparten en la lengua materna o la mayoría de los cursos se imparten en la lengua materna, la enseñanza de inglés es Enseñanza de Inglés como Lengua Extranjera (TEFL). Obviamente, en China el inglés es una lengua extranjera, no una segunda lengua, y China carece de un entorno para enseñar inglés como segunda lengua. Se puede adquirir la lengua materna y también la segunda lengua, pero no la lengua extranjera.
En nuestras clases de inglés de primaria se pone demasiado énfasis en la creación de situaciones, e incluso situaciones por situaciones, dando como resultado situaciones falsas. Muchos profesores tienen la expectativa de que los niños puedan aprender inglés de forma natural en una situación así. Se trata de un árbol sin raíces y agua sin fuente, lo que obviamente no es realista. En una clase de inglés de 35 minutos, ¿cuánto tiempo dedica el profesor a enseñar en un idioma extranjero y cuánto tiempo tienen los estudiantes para hablar el idioma extranjero? ¿Cuántas familias de estudiantes tienen un entorno de idioma extranjero y cuántos estudiantes? Los padres entienden idiomas extranjeros y ¿cuántos estudiantes toman la iniciativa en su tiempo libre? ¿O cuántas oportunidades hay para una exposición pasiva a idiomas extranjeros? Podemos ver algunos profesores de inglés de escuela primaria muy exitosos enseñando clases de observación. y los estudiantes cooperaron sin problemas, y hubo todo tipo de ejercicios de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura, además de recitación, obras de teatro cortas, demostraciones multimedia, los profesores están entusiasmados con ellos y los profesores están entusiasmados con ellos. Sin embargo, en la enseñanza de lenguas extranjeras los 365 días del año, ¿cuántas clases de este tipo hay? Esta cuenta debería quedar muy clara para los profesores de primera línea que se dedican a la enseñanza del inglés.
2. La enseñanza del inglés en la escuela primaria debería utilizar más métodos cognitivos que métodos directos.
El método directo significa mucha exposición al lenguaje real, comunicación real y depender de mucha imitación repetida para fortalecer la memoria y desarrollar hábitos. El método audiovisual, el método de escuchar y hablar y el método comunicativo pertenecen al método directo. La enseñanza basada en el método directo debe tener un entorno lingüístico, profesores de alto nivel, clases pequeñas y más oportunidades para aprender y utilizar el inglés. El método cognitivo no excluye la imitación, pero debido a la falta de un entorno lingüístico, el enfoque de aprendizaje se realiza principalmente a través del pensamiento racional, el aprendizaje de la pronunciación, la gramática, el conocimiento del vocabulario, el dominio de las reglas del lenguaje, la guía para escuchar, hablar, leer y escribir, y hacer inferencias. de un ejemplo para formar habilidades lingüísticas sostenibles. El inglés es un idioma extranjero en China. Cuando los estudiantes chinos aprenden inglés, ya sea en escuelas primarias, secundarias o universidades, no pueden utilizar la enseñanza de un segundo idioma, sino que deben utilizar el conocimiento del idioma como muleta. , deben prestar atención a la cognición racional para los estudiantes de primaria. En particular, es necesario cultivar su capacidad de aprendizaje de idiomas para el desarrollo sostenible, y el conocimiento del idioma no puede excluirse.
En nuestra actual enseñanza de inglés en la escuela primaria, el personal docente limitado, el nivel relativamente bajo de los docentes, la falta de un entorno lingüístico y la enseñanza en clases a gran escala nos dicen que el método directo de enseñanza no es adecuado para el Situación actual. La práctica docente del inglés en la escuela primaria.
3. Depender del conocimiento continuo del idioma en lugar de “jugar” para cultivar el interés duradero de los estudiantes.
La enseñanza del inglés en la escuela primaria debe prestar atención a cultivar el interés, pero no puede depender únicamente del canto. juegos Estudiar, porque el objetivo principal de cultivar el interés es aprender inglés. Aprender inglés para estudiantes de primaria no es como si los inmigrantes del Reino Unido y los Estados Unidos aprendieran inglés. Sólo aprendiendo continuamente el conocimiento del idioma, mejorando sus habilidades lingüísticas y satisfaciendo su sentido de logro pueden desarrollar un interés duradero. En la actualidad, los estudiantes de primaria sólo tienen más de 100 minutos de clases de inglés por semana. Los juegos de canto por sí solos no pueden cultivar el interés duradero de los estudiantes. Una vez que la novedad desaparece, los niños se aburren. Por lo tanto, los juegos de canto deben utilizarse como un medio para que los estudiantes de primaria aprendan conocimientos y habilidades del idioma inglés, más que como un medio para cultivar el interés.
Podemos utilizar una variedad de medios para ayudar a los estudiantes de primaria a recordar más palabras y aprender más reglas del lenguaje durante el período en que su memoria es fuerte, y crear tantas oportunidades de imitación como sea posible para mejorar la pronunciación y la entonación de los estudiantes. En el aprendizaje del inglés, las cinco habilidades de escuchar, hablar, leer, escribir y traducir son complementarias. Realmente ponga primero escuchar y hablar, y leer y escribir para mantenerse al día. Es difícil ser eficiente si sólo escuchas, escuchas, lees y escribes. Es difícil reducir la carga del aprendizaje simplemente imitando sin cultivar la capacidad de aprendizaje. Por lo tanto, los estudiantes de primaria deberían seguir estudiando el idioma en serio. La reflexión continua, la discusión colectiva y la comprensión activa de la información son tareas que los maestros modernos debemos realizar. Sólo a través de nuestra acumulación y crecimiento continuos podemos ayudar a los niños a progresar mejor. ;