¿Cómo aprender ciencias de sol y sombra en quinto grado de primaria?

Edición educativa de Jiangsu Ciencias de la escuela primaria Volumen 1 Plan de lección de clase abierta de enseñanza "Sol y sombra" (con material didáctico de apoyo)

Autor: Desconocido Fuente: Escuela primaria de lengua extranjera de Yangzhong Quiero comentario (0 ) Fuente: Grande, Mediana, Pequeña Clics: 377 veces

Sol y sombra

Objetivos de enseñanza:

Reconocer que la dirección y la longitud. de sombras cambian con el tiempo, sabiendo que este cambio es causado por el movimiento (visión) del sol.

2. Ser capaz de comprender la relación entre los objetos y las sombras identificando las sombras, y sentir la relación entre la luz del sol y las sombras jugando juegos de sombras.

3. Experimenta que los cambios en las cosas ordinarias contienen leyes científicas y presta atención conscientemente a la ciencia que te rodea.

Enseñanza de puntos clave y dificultades

Comprende las reglas de los cambios de sombra a través de una serie de actividades

Tiempo de clase: Primera semana

Enseñanza Proceso:

1. Importar

1. La maestra dijo un acertijo: Todo el mundo tiene un buen amigo, que tiene el cuerpo y la cabeza negros. Él camina contigo bajo el sol, pero se separa tan pronto como llegas al lugar oscuro. (Respuesta: Sombra)

2. Los estudiantes adivinan acertijos.

3. Discusión: ¿Cómo sabes que la respuesta al misterio es la sombra?

¿Qué más sabes sobre las sombras?

4. Los estudiantes comparten sus conocimientos sobre las sombras.

[Adivinar acertijos es una forma popular entre los estudiantes. Los estudiantes tienen un proceso de transformación del pensamiento desde que salen de clase hasta clase. Los acertijos pueden ayudarlos a concentrar rápidamente su pensamiento y asumir rápidamente sus roles en el aula. Al mismo tiempo, este acertijo también implica muchos conocimientos científicos, como de qué color es una sombra, cómo se forma una sombra (la producción de una sombra requiere luz, etc.)]

2. Dibuja una sombra

(1) Dibuja tu propia sombra.

Charla: ¿Has pintado sombras alguna vez? ¿Alguien ha dibujado alguna vez su propia sombra?

Discusión: ¿Cómo planeas dibujar tu propia sombra? ¿Cómo sería tu sombra?

Lleva a los alumnos al patio de recreo para que dibujen sus propias sombras.

Nunca antes había sucedido que tantos alumnos vinieran al patio de recreo a dibujar sombras. Durante la discusión, los estudiantes ya estaban deseando dibujar sus propias sombras para ver qué pasaba. Aunque las sombras son extremadamente comunes, simplemente no les prestan mucha atención, y mucho menos a sus propias sombras.

En esta actividad, los estudiantes harán muchos descubrimientos en el proceso de dibujar sombras:

1. La sombra y el sol están a ambos lados de la persona (objeto).

2. La parte inferior de la sombra está conectada a la persona (objeto).

3. Las sombras son grises y negras (incluso cuando se usa ropa colorida).

4. La sombra es más larga que la persona (Nota: las 9 de la mañana)

Mientras hacían estos descubrimientos, aprendieron a cooperar y comprendieron que a veces es difícil para una sola persona completar la tarea. cooperando entre sí pueden dibujar su propia sombra. Proceso:

① Antes de la salida, dígales a los estudiantes lo que harán.

② Entrega a cada alumno una tiza y ve con ellos al patio de recreo a dibujar sombras.

③Al dibujar la sombra, dibuja también las huellas y escribe el nombre en la sombra.

④ Recuerda tu postura de pie.

⑤ Permita que los estudiantes observen dónde está el sol en este momento, la dirección de la sombra y el sol. La observación in situ es más convincente y sienta las bases para la siguiente discusión.

6． Después de dibujar, recibe una nueva tarea.

[Qué podría ser más atractivo para los niños que dibujar sus propias sombras. Dibujar sombras no es un fin, sino un medio. El propósito es permitir a los estudiantes dejar rastros de sombras y sentar las bases para observar las sombras nuevamente y compararlas fácilmente. Los estudiantes adquirieron sentimientos durante el proceso de pintura, experimentaron una actividad práctica interesante e hicieron descubrimientos. NOTA: Este es su propio descubrimiento. ]

(2) Dibujar las sombras de otros objetos

En este momento, los estudiantes todavía están inmersos en la diversión de dibujar sombras y luego dejan que los estudiantes dibujen las sombras de otros objetos. objetos y permítales encontrar. Encuentre qué otros objetos en el patio de recreo tienen sombras y dibuje sus sombras. Si hay algo difícil de dibujar, sólo es necesario que dibujes una parte, incluso una línea en el borde más externo de la sombra.

Mientras los estudiantes dibujan las sombras de otros objetos, podrán:

1. Encuentra: ¿Qué objetos tienen sombras? Date cuenta de que no hay sombra cuando hay un objeto. No hay sombra en lugares donde no hay luz o en la sombra de otros objetos.

2. Observe: ¿Cómo se ven estas sombras y si hay alguna conexión con la forma del objeto mismo?

3． Compara: cuál de estas sombras es más grande y cuál es más pequeña. ¿Cuál es más brillante? (¿O qué partes son más claras?) ¿Qué partes son más oscuras? (O qué partes son más oscuras)

4. Comunicación: ¿Qué sombra estás pintando? ¿Cuáles fueron los hallazgos? ¿Cuáles son más interesantes o especiales?

(3) Haz un heliógrafo sencillo y dibuja sombras

El profesor explica cómo demostrar la producción: dibuja una marca en el medio de la cartulina, dale forma de base a la plastilina y colóquelo en el centro, inserte un pequeño palito de plástico en la plastilina y marque las cuatro direcciones de "sur, este, norte y oeste" en el cartón.

El profesor demuestra cómo dibujar una sombra: coloca el helióstato plano en las direcciones sureste, noroeste y usa una brújula para medir la orientación exacta. Marca el final de la sombra y anota el momento en que aparece. Se midió la sombra.

Proceso:

1. Distribuir materiales para estudiantes.

2. Los estudiantes construyen un proyector solar sencillo.

3． Operación récord de sombra del polo.

[En este proceso, el método de operación debe explicarse en detalle, porque este es un método de aprendizaje científico para enseñar a los estudiantes Al colocar el helióstato, se debe utilizar la brújula para medir la orientación para garantizar la ciencia. ]

3. Adivina los cambios de la sombra

Organiza a los estudiantes para que se sienten en círculo y el profesor participa.

Adivina: Después de un tiempo, ¿la sombra seguirá siendo la misma que antes?

Lo primero que piensan los estudiantes es que las sombras pueden moverse. Sin embargo, no basta con hacer esto. El profesor debe pedir a los alumnos que adivinen cómo se moverá la sombra. ¿En qué dirección? ¿Por qué avanzar en esa dirección? Además de un cambio de dirección, ¿qué más ha cambiado? Deje que los estudiantes expresen plenamente sus opiniones y pídales que hablen sobre por qué adivinan de esta manera; la intención es que penetre en los estudiantes: las conjeturas también deben estar bien fundadas. De esta manera, los estudiantes pueden desarrollar su capacidad para hacer predicciones más precisas sobre cosas futuras basadas en la experiencia existente.

[Adivinar es un vínculo muy importante entre el problema y la práctica. Este tipo de adivinanzas suele ser muy eficaz para los descubrimientos científicos y las generalizaciones científicas. Es el primer paso en el camino hacia "hacer ciencia" y a menudo señala la dirección de la investigación científica. Para esa dirección, se recopilan, analizan, clasifican, verifican y corrigen los hechos. Después de que los estudiantes hagan sus conjeturas, no es necesario que el maestro les asigne tareas. Creo que definitivamente volverán a observar las sombras en el suelo. ]

4. Los estudiantes observan la sombra nuevamente y se comunican y discuten

1. El maestro preguntó: ¿Realmente cambiará la sombra como dices?

2. El estudiante vuelve a observar la sombra. Se sorprenderán al descubrir que al pararse sobre sus propias huellas, las sombras son diferentes a las de los dibujos originales, especialmente las sombras de los objetos fijos, los cambios son obvios.

3． Intercambio y discusión:

(1) ¿Cuáles son los hallazgos? ¿Qué significa?

(2) ¿Son estos hallazgos los mismos que acabas de adivinar?

(3) ¿Cómo cambiarán estas sombras después de un tiempo?

5. Observa la posición del sol en el cielo durante el día y registra la sombra en el heliógrafo.

1. Adivina: ¿Qué pasará con estas sombras en la tarde? ¿Qué causa este cambio?

2. Discusión: ¿Cómo demostrar que tu conjetura es correcta?

3． Registros de observación:

Antes de observar y grabar, permita que los estudiantes discutan a qué se debe prestar atención:

El heliógrafo debe colocarse estrictamente de acuerdo con la orientación.

Al dibujar o grabar, asegúrese de anotar la hora.

Cuando mires al sol, mira a través de una capa de algo para evitar quemarte los ojos.

(1) Registrar la sombra en el heliógrafo a la hora del día.

(2) Observa y registra la posición del sol en el cielo a la hora del día. En forma de imagen, también puedes recortar filas de círculos en una hoja grande de papel, luego pararte de lado frente a ti y mirar al sol, registrar el círculo donde se encuentra el sol y finalmente imprimirlo en el papel, que es la posición del sol en el cielo durante el día. Mapa de posición)

El profesor instruye a los estudiantes a elegir objetos de referencia para la observación.

6. Analizar y organizar los registros de longitud de sombra en el heliógrafo y los registros de observación del movimiento del sol en el cielo

1. Organiza los datos en el heliógrafo

(1) Mide la longitud de la sombra del polo.

(2) Hallazgos de intercambio.

Comparando las sombras de los postes, ¿qué encontraste? (¿Cuándo es el más largo? ¿Cuándo es el más corto? ¿Cuál es la diferencia entre la mañana y la tarde?)

2. Analizar y comunicar el patrón de movimiento del sol en el cielo

(1) Seleccione el cuadro de registro del estudiante para mostrar y observar el patrón de movimiento del sol.

(2) Discusión: ¿Cómo se mueve el sol en el cielo? (Dirección, altura)

3. Discusión: ¿Cuál es la relación entre la altura del sol y la longitud de la sombra?

7. Simular el patrón de movimiento del sol en el cielo y los cambios en su sombra

(Los estudiantes trajeron linternas de casa antes de clase)

El profesor preguntó: ¿Puedes utilizar experimentos para simular el movimiento del sol en el cielo y los cambios en su sombra?

Los estudiantes discuten y diseñan experimentos. (Puedes usar una linterna para simular el sol, controlar su movimiento y observar las sombras de los objetos bajo la linterna)

8. Resumen

¿Qué has aprendido al aprender esta lección? ?

Clip didáctico:

(Después de que los estudiantes colaboraron entre sí para dibujar sus propias sombras en el piso de cemento, se sentaron juntos)

Profesor: Cuando éramos dibujando sombras hace un momento, ¿qué encontraste?

Sheng: Descubrí que la sombra y el sol están a ambos lados de la persona, no importa cómo se mueva, siempre están a ambos lados de la persona.

Estudiante: Las sombras son todas del mismo color, negro. No importa el color que uses.

Sheng: La profundidad del color a veces es diferente. Cuando el sol es fuerte, la sombra será más oscura.

[El descubrimiento del alumno pasa por el contraste de la luz. Cuanto más fuerte es la luz del sol, más se realza la luz reflejada y, por lo tanto, también se realzan los colores contrastantes de las sombras. Aunque los estudiantes no pueden explicar la razón ahora, no les resulta sencillo notar este fenómeno, creo que lo descubrirán en el futuro. ]

Sheng: Cuando las personas están allí, sus sombras están conectadas a ellas.

Sheng: La sombra es más larga que la persona.

Profesor: ¿Cómo lo supiste?

Sheng: Me quedé allí tumbado y comparé.

(Todos ríen)

[Mientras los estudiantes tengan este espíritu y entusiasmo, ¿qué otros problemas pueden desconcertarlos? ]

Estudiante: La forma de la sombra está relacionada con la forma del objeto.

Salud: La forma de la sombra es la misma que la forma del borde exterior del objeto.

[Después de observar la sombra nuevamente, los estudiantes siguieron corriendo para informar sus sorprendentes hallazgos al maestro]

Estudiante: Maestro, la sombra realmente ha cambiado.

Estudiante: La sombra se movió hacia el este.

Sheng: La sombra también se ha acortado.

En ese momento, otro estudiante corrió y gritó: "Maestro, la forma de la sombra ha cambiado". Explicó además: "La sombra del edificio estaba inclinada hace un momento, pero ahora es más recta".

Maestro: ¿Adivina qué pasará después de un tiempo?

Sheng: Quizás haya cambiado.

Sheng: También descubrí que los puntos de luz que se filtraban de los árboles hace un momento estaban rodeados con tiza y ahora son más pequeños.

Maestro: ¿Es esto lo mismo que supusiste hace un momento?

Hermana: Lo mismo.

Sheng: Soy diferente. Hace un momento pensé que cuanto más fuerte fuera el sol, más larga y más grande sería la sombra.

Profe: ¿Y ahora?

Sheng: No lo creo.

[¡Cuánto coraje se necesita para que un niño admita sus errores! Frente a la alegría de los niños, también me sentí extremadamente gratificado. Seguí asintiendo y sonriéndoles para mostrarles mi afirmación. Los niños se sentaron juntos y compartieron su alegría con sus compañeros. En este momento, la identidad del maestro es la de un oyente leal. Desafortunadamente, en nuestra enseñanza diaria, esa escucha es muy rara y los estudiantes a menudo se convierten en oyentes leales. ]

Maestro: Después de un tiempo, ¿cómo cambiará la sombra?

Sheng: También se desplazará hacia el norte.

Sheng: Se acortará.

Profesor: ¿Se sigue acortando? Estudiante: Sí.

Refutación de toda la vida: No, la tarde vuelve a alargarse.

Maestro: Entonces por la noche, ¿dónde estará la sombra?

Sheng: La sombra está en la dirección opuesta al sol y la sombra está en el este.

[Las conjeturas de los estudiantes en este momento no eran infundadas. Hicieron inferencias razonables basadas en sus experiencias y observaciones de la vida diaria. Esta es una hipótesis científica. La hipótesis científica es el primer paso para hacer ciencia. A continuación, las actividades de investigación de los niños se centrarán en verificar esta hipótesis. ]

Enseñar la reflexión:

El movimiento del sol y los cambios en las sombras son demasiado comunes para los niños. Incluso los estudiantes de primer año lo conocen, pero es este cambio repetitivo día tras día y año tras año lo que los estudiantes suelen ignorar. Por un lado, los estudiantes tienen una curiosidad innata y fuerte por todas las cosas del universo; por otro, les falta suficiente atención a los movimientos y cambios de la naturaleza. Por lo tanto, la enseñanza de esta clase es permitir a los estudiantes sentir verdaderamente el interminable movimiento regular y los cambios del sol y la sombra a través de coloridas actividades de investigación, y comprender la relación entre el movimiento (visual) del sol y la sombra. Nos damos cuenta de que los fenómenos comunes a menudo contienen verdades científicas que vale la pena explorar, y nos damos cuenta de que la investigación científica es interminable.

Basado en las características de edad de los estudiantes, esta lección utiliza actividades de investigación que les gustan a los estudiantes, como adivinar acertijos, dibujar sombras, etc. En el proceso de enseñanza, prestamos atención a la combinación de clase dentro y fuera de clase, la combinación de observación en clase con observación a mediano y largo plazo, y la combinación de registros de observación y discusiones de los estudiantes, con el objetivo de permitir que los estudiantes "construyan". , dominar los métodos del aprendizaje científico y descubrir las leyes de los fenómenos científicos por sí mismos. Las principales actividades de esta lección incluyen: adivinar acertijos, dibujar sombras, hacer un heliógrafo para medir sombras, observar y registrar continuamente la posición del sol en el cielo y la sombra en el heliógrafo durante el día, y simular estos cambios de movimiento en el laboratorio. A través de estas actividades, los estudiantes disfrutan de la alegría del éxito, comunican y comparten sus descubrimientos con otros, desarrollan sus emociones sobre el universo y así encienden su pasión por explorar el universo.