Plan de lección de chino para el primer volumen de segundo grado de primaria (3 artículos)

#二级# El plan de lección de introducción es para que los maestros lleven a cabo actividades de enseñanza de manera fluida y efectiva de acuerdo con los estándares del plan de estudios, el programa de estudios y los requisitos de los libros de texto y la situación real de los estudiantes, en una clase o tema. base, el contenido de la enseñanza, un documento de enseñanza práctica con un diseño y disposición específicos de los pasos de enseñanza, métodos de enseñanza, etc. La siguiente es la información relevante compilada por "Planes de lecciones de chino para el segundo volumen de la escuela primaria (3 partes)".

Artículo 1 Plan de lección de chino para el primer volumen de segundo grado de la escuela primaria "La agricultura ha cambiado tanto":

El diseño de la enseñanza generalmente incluye objetivos de enseñanza, puntos clave de enseñanza y dificultades. , métodos de enseñanza, pasos de enseñanza y asignación de tiempo, etc. enlace. A continuación se muestra el plan de lección para el primer volumen del segundo grado "La agricultura ha cambiado realmente" que compilé. ¡Puedes leerlo!

Objetivos didácticos:

1. Reconocer 14 palabras nuevas.

2. Leer el texto de forma correcta y fluida, prestando atención a acumular palabras de cuatro caracteres como “con mucho interés”.

3. Aprende algunos conocimientos agrícolas con la ayuda de ilustraciones y potencia aún más tu amor por la ciencia.

Puntos clave y dificultades:

Leer el texto de forma correcta y fluida, y prestar atención a acumular palabras de cuatro caracteres como “con mucho interés”.

Proceso de enseñanza:

1. Introducir el interés y revelar el tema.

Muéstrame la foto, ¿sabes cómo se logró este increíble logro? Vayamos a "La agricultura ha cambiado mucho" para encontrar la respuesta. (Escribiendo en la pizarra)

2. Lee el texto por primera vez y obtén una percepción global.

1. Escuchar la grabación y percibir el texto.

2. Lee el texto tú mismo y léelo sin problemas con la ayuda de pinyin.

3. Reconocer y memorizar nuevos personajes.

1. Lectura contextual, dibuja las palabras desconocidas en el texto y léelas con ayuda del pinyin.

2. Usa tu imaginación para aprender nuevas palabras de forma independiente o en grupo.

3. Utilice tarjetas de palabras con forma de fruta para jugar al juego de "recoger fruta". El estudiante que recogió la fruta guiará a todos a memorizarla.

4. Mostrar la tarjeta de palabras al llamar. (El maestro lee las palabras nuevas y los estudiantes las encuentran en sus propias tarjetas de palabras para ver quién puede encontrarlas correcta y rápidamente).

4. Compara las ilustraciones y lee el texto nuevamente.

(a) Los alumnos vuelven a leer el texto. Marca cuántas secciones tiene ***.

(b) Leer por nombre en secciones.

(c) Muestre el gráfico mural. Observación estudiantil. ¿Dime qué está dibujado en la imagen? ¿A qué secciones del texto corresponden? Lee el texto nuevamente y compara qué palabras del texto son mejores que las tuyas.

(La comparación de imágenes y textos facilita la comprensión del contenido del texto).

"Con gran interés" es un modismo que puede guiar la comprensión de esta manera.

(1) Comprensión de la situación. Que todos los alumnos hagan algo con ilusión y se lo digan mientras lo hacen. A esto se le llama "con ilusión".

(2) Pronunciar frases que imiten los ejemplos del texto. Por ejemplo, llegamos al estadio con mucho interés para ver el partido de fútbol.

También se pueden enseñar otras palabras utilizando el método anterior.

5. Leer en voz alta libremente y comprender el texto.

Los estudiantes pueden leer el texto completo de la forma que quieran, y pensar mientras leen: ¡Dónde podemos ver los grandes cambios en la agricultura!

(a) Debatir y ayudarse mutuamente a resolver frases difíciles de leer.

(La cooperación grupal cultiva la capacidad de los estudiantes para comunicarse y cooperar. Analice los puntos clave de la enseñanza).

(b) Nombre a los estudiantes para que elijan su pasaje favorito para leer y diga ya sea que lo hayan aprobado o no. Lee el texto y comprende lo que entiendes.

(Capte los puntos clave y supere las dificultades, para que los estudiantes no solo comprendan el contenido, sino que también sientan la importancia de la ciencia y la tecnología, e inspiren a los estudiantes a amar la ciencia).

6. Combinación de imágenes y textos, lee en voz alta y expresa tus sentimientos.

El profesor muestra los rotafolios por turno y pide a los alumnos que les añadan las palabras correspondientes. El que coincida con las palabras será seleccionado como "explicador".

(Paso a paso, diseñado con pendiente para facilitar la comprensión de los alumnos.)

7. Resumir el texto completo y estimular las emociones.

Capítulo 2 Plan de lección de chino para segundo grado de primaria Volumen 1 "Agrio y Dulce":

Objetivos de enseñanza

1. Reconocer 9 palabras nuevas. Puede escribir 8 caracteres.

2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emocional, y interpretar el texto en diferentes roles.

3. Comprenda el principio de probar las cosas usted mismo.

Arreglos de enseñanza

La primera lección: percepción general del contenido del texto, reconocimiento de las nuevas palabras que puedo reconocer, lectura de 47 párrafos naturales y escritura de las nuevas palabras junto al perro. .

La segunda lección: repasar y consolidar nuevas palabras, leer el texto emocionalmente y interpretar el texto en diferentes roles.

Preparación para la enseñanza

1. Material didáctico multimedia (que incluye 8 tiras cómicas, palabras nuevas y oraciones relacionadas, dos conjuntos de oraciones para lectura y comparación después de la escuela, y ejercicios relacionados, etc. )

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2 Tocados para ardillas, conejitos y monitos.

Proceso de enseñanza

Primera lección

1. Mirar imágenes, inventar historias y resolver problemas interesantes

1. Estudiantes, profesor Hay varias tiras cómicas aquí. ¿Puedes inventarles una historia? (Muestre 8 tiras cómicas y pida a los estudiantes que describan el contenido de cada imagen en 1 o 2 oraciones).

2. Un niño también inventó una historia basada en las tiras cómicas (muestre un tema), y el título es (Los estudiantes leen el tema juntos), ¿cómo lo escribió? Abra la página 74 del libro de texto y escuche al maestro leer la historia.

3. ¿Crees que esta historia es interesante? Aprendamos esta historia juntos.

Este es un texto estilo cómic. Antes de estudiar el texto, permita que los estudiantes miren las imágenes e inventen historias y perciban el contenido por sí mismos, lo que les ayudará a comprender el texto.

2. Percepción general, memorización de palabras nuevas

1. Pedir a los alumnos que lean el texto por sí mismos. Requisitos:

A. Leer el texto y encontrarse. palabras nuevas. Lea las palabras nuevas varias veces y piense en el significado.

B. Piénsalo al mismo tiempo: ¿Qué tipo de animales pequeños aparecen en la historia? ¿Quién te gusta más y por qué?

2. Comuniquémonos juntos:

A. (Mostrar nuevas palabras) ¿Quién será la locomotora? (Pronunciación positiva en tiempo real):

Las uvas amargas y los zorros no pueden esperar para decirlo

B. Leámoslo juntos (tres veces)

C , (Muestra la oración) ¿Puedes leer la siguiente oración? Por favor pruébalo.

El zorro señaló las uvas que estaban en el estante y dijo: Estas uvas son ácidas y no se pueden comer.

El pequeño mono estaba ansioso por trepar al emparrado de uvas, coger un racimo y llevárselo a la boca.

¿La pequeña ardilla y el conejito blanco realmente no entienden por qué el zorro insiste en que las uvas están agrias?

D. ¿Qué frase te gusta más? ¿Puedes leérsela a todo el mundo? (Se invita a estudiantes de diferentes niveles a leer)

Desde las palabras hasta las oraciones, proporciona contexto a los estudiantes y enriquece la forma de las actividades de práctica del idioma.

3. Ahora, ¿quién puede decirle al profesor qué tipos de animales pequeños aparecen en el cuento? (Escrito en la pizarra) ¿Quién te gusta? (Pregunta algunos más)

4. Oh, parece que a todos les gustan los monitos. Averigüemos qué párrafos naturales del texto tratan sobre monitos. (47) A continuación estudiaremos esta parte.

3. Lee en voz alta y comparte ideas

1. ¿Qué te gusta de los monitos? Lea esta parte usted mismo, piense en ella mientras lee y encuentre evidencia relevante de la historia.

Después de que los estudiantes lean en voz alta, se comunican y discuten, y el maestro resume lo escrito en la pizarra. (Escribe en la pizarra: inteligente)

2. ¿Cómo ves que el monito es inteligente? Búscalo en el texto y léelo a todos. (Los pequeños monos no creen fácilmente en las palabras de los conejos y las ardillas)

(1) Intercambiar lecturas en grupos y leer por nombre en la clase.

(2) (Muestra la oración: El monito volvió a preguntarle a la ardilla: ¿Lo has probado?) ¿Qué significa aquí? ¿Por qué el pequeño mono hizo esa pregunta dos veces? ¿Cómo está escrito en el libro? Por favor busca las palabras del conejito. (Leyendo unos a otros en la misma mesa)

(3) Leámoslo. ¿Puedes encontrar rápidamente un buen amigo? ¿Por qué el conejito dijo tan rápido? Busque la frase original en el artículo y léala. (Muestre la oración):

El monito trepó al emparrado de la uva.

El pequeño mono estaba ansioso por trepar al emparrado de las uvas.

¿Qué frase te gusta más y por qué? ¿Puedes leer el tono impaciente del pequeño mono?

3. Hace un momento, los niños dijeron que el conejito nunca se las había comido, pero la ardillita dijo que las uvas estaban muy ácidas. ¿Se las ha comido la ardillita? ¿Cómo lo sabes? ¿Puedes venir y actuar?

4. Ah, resulta que el conejito y la ardillita nunca las han comido, por eso dicen que las uvas están ácidas. Creen fácilmente lo que dicen los demás y no se atreven a probarlas. Ahora bien, ¿sabes qué hace que el pequeño mono sea inteligente? (Muestre: Por lo general, tenemos que experimentar y probar cosas nosotros mismos, y no simplemente escuchar las palabras de otras personas).

5. Muestre la oración:

(1) El El pequeño mono empezó a comer uvas.

(2) El monito se comió las uvas a grandes bocados.

El monito listo se comió las uvas. ¿Cuál de estas dos frases te gusta más? Léelo.

Muestra los ejercicios:

(1) El pequeño sauce sonrió.

(2) El pequeño sauce () sonrió.

(3) Tintín cerró la ventana.

(4) Tintín() cierra la ventana.

Ampliar el contenido de la enseñanza, respetar las diferencias individuales de los estudiantes y brindarles oportunidades para la aplicación práctica del aprendizaje de idiomas.

IV. Lectura emocional y desempeño cooperativo

Leamos ahora y representemos el contenido de los 47 párrafos naturales. (Leer en roles, leer en representaciones y ponerles tocados a los tres niños).

5. Resumen de la clase

¿Estas uvas son agrias o dulces? ¿Cómo llegaste a la dulce conclusión? ¿Qué pasa con los ácidos?

Obviamente es dulce, entonces ¿por qué el zorro insiste en que es ácido? Estudiaremos nuevamente en la próxima clase.

6. Orientación sobre la escritura

1. Hay 8 caracteres en este texto que puedo escribir. En esta lección aprenderemos tres (mostrar: mono, zorro, mapache), ¿quién lo leerá?

2. ¿Qué similitudes encuentras entre estas palabras?

3. Las instrucciones deben escribirse con el perro al lado del perro.

4. Piénsalo, ¿cómo recuerdas estas palabras?

5. Al escribir en el modelo del profesor, tenga cuidado de no escribir "成 Hou" en el lado derecho del mono.

6. Los estudiantes practican la escritura y los profesores inspeccionan y brindan orientación.

Segunda lección

1. Repaso y examen

2. Guía de escritura

3. Reflexiones de lectura

1. Lea el primer párrafo y hable sobre por qué el zorro insiste en que las uvas están agrias.

2. Lea las palabras del zorro por nombre y guíe a los estudiantes a leer el tono amargo del zorro.

3. Lee el primer párrafo natural.

4. Leer el texto en voz alta por rol.

5. Vuelve a contar la historia. Primero mire las imágenes y vuelva a contar la historia usted mismo, y luego suba al escenario para contarla. Requisitos: Actitud natural y generosa, articulación clara y emoción.

IV.Actividades prácticas

Elige tu propio compañero, organiza una obra de cuento de hadas y vuelve a representarla.

(1) Análisis de personajes

Zorro: astuto

Ardilla, conejito: honesto, crédulo

Mono pequeño: inteligente , Atrévete a intentarlo

(2) Asigna roles

Organízate de forma independiente, postula para roles y determina directores y actores.

(3) Organizar la actuación.

Piensa en lo que dice cada personaje. El director narra, los actores actúan y se orientan unos a otros.

(4) Actuación de cuento de hadas, puntuaciones de los jueces

El presentador presenta el programa, cada grupo actúa y los jueces puntúan.

(5) Resumen y premiación

Capítulo 3 Plan de lección de chino "Fósil viviente" para segundo grado de escuela primaria:

Objetivos de enseñanza

1. Comprender 11 palabras nuevas. Puede escribir 8 caracteres.

2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.

3. Tener una comprensión preliminar de algunos conocimientos paleontológicos y tener la conciencia para proteger criaturas raras.

Enfoque didáctico

Lectoescritura, escritura, comprensión del conocimiento paleontológico y conciencia de la protección y el cariño de los animales.

Materiales informativos

1. Material didáctico o cintas de audio relevantes, artículos para la cabeza.

2. Haz nuevas tarjetas con palabras de varias formas biológicas.

3. Antes de la clase, se asigna a los estudiantes la tarea de recopilar información sobre paleontología a través de diversos métodos y organizarla ellos mismos.

Número de horas lectivas

Dos horas de clase

Primera hora de clase

Corte a levantamiento de títeres

1 Demostración: (Reproduzca el material didáctico o la grabación e introduzca algunos conocimientos de biología antigua a los estudiantes) Hable sobre lo que vio (u escuchó) y lo que pensó. (Tema de escritura en la pizarra) Intercambie los materiales (texto o imágenes) que se encuentran dentro del grupo y seleccione un representante para presentarlo a todos los estudiantes.

(Aproveche al máximo los métodos de enseñanza modernos para atraer la atención de los estudiantes, permita que los estudiantes se contagien con explicaciones vívidas e imágenes vívidas y despierte el deseo de conocimiento de los estudiantes. El proceso de mostrar imágenes cultiva el interés de los estudiantes. La capacidad de recopilar y procesar información estimula la sensación de logro de los estudiantes en el aprendizaje de chino)

2. Escribiendo en la pizarra: Fósiles, pregunte: ¿Sabes qué son los fósiles? ¿Alguna vez has visto fósiles? ¿Dónde lo has visto? ¿Cómo se ve? (Agregue la palabra "vivos" delante de "fósil" y léanla juntos). Vamos a estudiar la lección "fósiles vivientes" en esta clase. Después de leer el tema, ¿tiene alguna pregunta?

(A partir de la cognición de los estudiantes, permitiéndoles intercambiar experiencias de vida existentes, cultivando la conciencia de los problemas de los estudiantes mientras desarrollan sus habilidades de pensamiento y expresión).

Plataforma de diálogo

Autolectura

1. ¿Cómo presenta el texto los "fósiles vivientes"? Piénselo mientras lo lee y dígame lo que sabe después de leerlo.

(Respete las experiencias únicas de los estudiantes, confíe en ellos, bríndeles suficientes oportunidades para expresarse y desarrolle el hábito de pensar mientras lee).

2. Dibuje mientras lee Encuentre maneras de resuelve las palabras que no sabes; dibuja palabras u oraciones que no entiendes mientras lees.

(Cultive el hábito de los estudiantes de usar sus manos y cerebro mientras leen).

Leer en voz alta

1. Lea por su nombre.

2. Lectura, el profesor lee las frases clave con énfasis y pronunciación correcta.

3. Leer por turnos, cada persona lee un párrafo natural.

4. Elige leer, lee el párrafo que quieras.

5. Lectura dirigida, lectura designada dentro del grupo, escuchándose y evaluándose unos a otros.

(El enfoque de la enseñanza de la lectura en los grados inferiores es la capacitación en lectura, utilizando diversas formas de lectura para estimular el interés de los estudiantes en leer en voz alta, cultivando la capacidad de lectura de los estudiantes y aprovechando al máximo el papel del modelo de lectura. Al leer en voz alta, se debe prestar atención a la importancia de leer en voz alta. Evaluación)

Alfabetización

1.

2. Pide al profesor de primaria que te presente la experiencia de alfabetización.

3. Leer el tren, leer con conjunciones y leer juntos. (Presta atención a la pronunciación de "Zhen, Rou, Shi".)

4. Juego: Guess. (Trabaje en grupos, una persona pronunciará las palabras nuevas y otros estudiantes encontrarán rápidamente las palabras nuevas que dijo).

(Utilice diferentes métodos para reproducir las palabras nuevas, aumente las oportunidades para que los estudiantes se reúnan las palabras nuevas y dé a los estudiantes espacio para aprender las palabras).

Escritura

1. Muestre los cuatro caracteres "Hua Dai Sun Zhi" con una estructura de izquierda y derecha, reconozca y leerlos e intercambiar los métodos para memorizarlos. Pregunta: ¿Cómo se deben escribir estos cuatro caracteres con estructura de izquierda a derecha? (Primero vacía el libro y luego te guiará para que descubras las reglas de escritura: estrecho a la izquierda y ancho a la derecha).

2. Observa las dos palabras "Hua y Dai", ¿qué significan? encuentras? El modelo del profesor. (Fortalecer la comprensión y aplicación del método de escritura de Shanliren. La clave para escribir bien Shanliren es: los trazos no deben ser demasiado curvos; los trazos verticales deben ser verticales).

3. Los estudiantes trazan el rojo y escribir.

4. Los mejores trabajos seleccionados por el grupo se mostrarán a toda la clase.

Tarea

Convierta en tarjetas los materiales de texto o imágenes encontrados, escriba explicaciones y preséntelas a todos en la siguiente clase. Segunda lección

Plataforma de diálogo

Importar

1. Lee las nuevas tarjetas de palabras.

2. Los compañeros de mesa leen y revisan las palabras de los demás, y el grupo busca amigos para encontrar nuevas palabras.

3. El material didáctico presentará nuevas palabras y se llevará a cabo un concurso para seleccionar al campeón de alfabetización.

Preguntar

Leer el texto libremente, pensar en qué más no entiendes, plantearlo para debatirlo en el grupo y luego comunicarte colectivamente.

Lee bien

Cada vez hay menos criaturas antiguas como los árboles de ginkgo, los pandas gigantes y los esturiones chinos. Mucha gente aún no los conoce. ¿Quieres presentarlos? ¿Criaturas antiguas a los demás? ¿Escuchar y dejar que todos las protejan? Ahora, lea el texto con atención y vea quién lo lee correctamente y con fluidez.

1. Leer el texto libremente.

2. Compruébate entre sí dentro del grupo.

4. Realizar una inspección general de toda la clase.

Actuación

Si eres un "fósil viviente", elige una criatura y preséntate ante todos. (Primero practique en el grupo, luego use un casco para actuar en el escenario).

(Cambie los roles, cultive la capacidad de los estudiantes para usar el lenguaje de manera flexible, desarrolle las personalidades de los estudiantes y permita que los estudiantes se conviertan verdaderamente en estudiantes en un Ambiente relajado y agradable. El propietario del libro inspira sutilmente a los estudiantes a prestar atención a la ciencia y proteger a las criaturas raras)

Escritura

1. Muestre las cuatro palabras "La historia destruye", lea. y forma una palabra. Discusión dentro del grupo: el orden de los trazos de estos cuatro caracteres y cómo escribirlos bien.

2. Orientación sobre la escritura: los caracteres superiores e inferiores "MIE" y "KE" no pueden ser demasiado largos en sentido horizontal al escribir "HI" y "MI", se deben escribir verticalmente con firmeza primero y luego; izquierda.

3. Los alumnos practican la escritura mientras observan, y los profesores inspeccionan y señalan deficiencias en cualquier momento.

4. Elige las palabras con las que estés más satisfecho y muéstralas en el grupo.

Practicar

Completar "lectura, lectura, escritura y escritura" después de clase.

Presentación

Saca la tarea de la clase anterior. y muéstralo a todos. (No es necesario limitar el contenido. Pueden ser los tres organismos antiguos presentados en esta lección, u otros organismos antiguos, o incluso otros animales y plantas que les gusten a los estudiantes).

Expansión

1. Cuéntale a otros lo que aprendiste sobre paleontología.

2. Cuando las condiciones lo permitan, se puede llevar a los estudiantes a visitar el Museo de Historia Natural.

3. Como grupo, continúen recopilando información paleontológica y realicen un concurso de periódicos escritos a mano sobre animales y plantas.