Diseño de enseñanza de las matemáticas para el segundo grado de primaria (3 artículos)
#二级# Introducción El diseño de la enseñanza consiste en disponer los elementos de enseñanza de manera ordenada y determinar las ideas y planes de planes de enseñanza apropiados con base en los requisitos de los estándares curriculares y las características de los objetos de enseñanza. Generalmente incluye objetivos de enseñanza, puntos clave y difíciles de la enseñanza, métodos de enseñanza, pasos de enseñanza y asignación de tiempo. La siguiente es la información relevante sobre el diseño de enseñanza de matemáticas de segundo grado (3 artículos) compilada por Kao.com, espero que le ayude.
Un artículo sobre el diseño de la enseñanza de las matemáticas para segundo grado de una escuela primaria. Contenidos didácticos:
Comprensión de gramos y kilogramos. (Páginas 100-104 del libro de texto)
Objetivos de enseñanza:
1. En situaciones específicas de la vida, permitir que los estudiantes sientan y comprendan las unidades de masa gramos y kilogramos, y establezcan inicialmente la relación. entre 1 gramo y kilogramo El concepto de 1 kilogramo, debes saber que 1 kilogramo = 1000 gramos.
2. Que los alumnos sepan cómo pesar objetos con una báscula.
3. A partir de establecer el concepto de calidad, permita que los estudiantes desarrollen la conciencia de estimar la calidad de los objetos.
Puntos clave y dificultades:
Puntos clave: Establecer los conceptos de gramos y kilogramos y conocer su relación.
Dificultad: Establecer los conceptos de masa de gramos y kilogramos.
Materiales didácticos y de aprendizaje:
Material didáctico, monedas de 2 céntimos, soja, báscula, dos bolsas de sal de 500 gramos, báscula de plataforma, objetos pequeños que usted mismo traiga, etc.
Proceso de enseñanza:
1. Situación problema:
Profesor: Estudiantes, ¿quieren saber qué conocimientos matemáticos encontraron hoy en el supermercado? Eche un vistazo más de cerca. (Material didáctico proporcionado: imagen del escenario en la página 100 del libro de texto)
Estudiante 1: Todos están discutiendo temas relacionados con la calidad.
Estudiante 2: Por la imagen, sabemos que 5 manzanas pesan 1 kilogramo, un bote de aceite de soja pesa 5 kilogramos y un paquete de galletas pesa 110 gramos...
Maestro: La masa de los objetos en la vida A menudo se usa que las unidades de masa comúnmente utilizadas en nuestro país en el pasado son "jin" y "liang". Ahora las unidades de masa utilizadas internacionalmente son "gramo" y "kilogramo". También es un tema que debemos estudiar juntos hoy.
Intención del diseño: A partir de escenas de la vida común, guiar a los estudiantes a descubrir que la calidad de los objetos está estrechamente relacionada con la vida
2. Exploración independiente:
1. Ejemplos didácticos 1.
Profe: Observa atentamente y cuéntame ¿qué encontraste? (Material didáctico proporcionado: Ejemplo 1 en la página 101 del libro de texto)
Estudiante 1: Sé que una caja de chicle pesa 3 gramos, una bolsa de té de crisantemo pesa 12 gramos y una bolsa de delicioso melón Las semillas pesan 100 gramos.
Estudiante 2: Descubrí que todos estos artículos más livianos se miden en gramos.
Profesor: Sí, generalmente usamos "gramo" como unidad para medir artículos más livianos. "Gramo" es una unidad de masa aceptada internacionalmente, representada por la letra "g".
Maestro: Entonces, ¿qué se usa comúnmente para pesar objetos más livianos? La maestra les dijo a todos que existe una herramienta para pesar llamada balanza. Los objetos más livianos a menudo se pesan con una balanza. Ahora pida a los estudiantes que usen una balanza para pesar ¿qué elemento a su alrededor pesa 1 gramo en el grupo?
Los estudiantes miden la masa de objetos más ligeros en grupos y buscan objetos que pesen 1 gramo. El profesor inspecciona la situación para comprender la situación.
Organizar intercambios de estudiantes y hablar sobre los resultados de las mediciones grupales.
(Una moneda de 2 céntimos pesa aproximadamente 1 gramo)
Maestro: ¿Cuál de los siguientes objetos pesa menos de 1 gramo? (Curso proporcionado: "Hazlo" en la página 101 del libro de texto)
Asigne a los estudiantes que respondan y realicen evaluaciones de manera oportuna.
Maestro: ¿Qué otros objetos en la vida pesan menos de 1 gramo?
Alumno 1: Un pequeño trozo de goma pesa menos de 1 gramo.
Salud 2: Un cabello pesa menos de 1 gramo. ……
2. Ejemplo didáctico 2.
Maestro: De hecho, hay más objetos en la vida que tienen una masa de más de 1 gramo, o incluso más pesados. Entonces, ¿qué unidades usamos comúnmente para los objetos más pesados? Todo el mundo lo sabrá de un vistazo. (Material didáctico proporcionado: imagen arriba del ejemplo 2 en la página 102 del libro de texto)
Estudiante 1: Un cubo de detergente para ropa pesa 5 kilogramos. Creo que los artículos más pesados deberían pesarse en kilogramos.
Alumno 2: Una caja de manzanas pesa 25 kilogramos. También creo que es un artículo relativamente pesado medido en kilogramos.
Profesor: “Kilogramo” también es una unidad de masa aceptada internacionalmente, representada por las letras “kg”.
Maestro: Mire más de cerca. Lo que está escrito en la caja de la manzana es "contenido neto".
Salud: "Contenido neto" se refiere a la masa de esta caja de manzanas, excluyendo la masa de la caja.
Maestro: Sí, el término "contenido neto" se usa a menudo en la vida y se refiere a la calidad real de los elementos en el barril o caja.
Piénsalo, ¿cuánto pesan 1000 gramos? Da un ejemplo.
Salud: Un paquete de sal de uso común en la vida diaria pesa 500 gramos, y la masa de dos paquetes de sal es de 1.000 gramos.
Profesor: ¿Cuál crees que es la relación entre "kilogramo" y "gramo"?
Salud: 1 kilogramo = 1000 gramos.
Maestro: ¿Quién sabe qué tipos de básculas utilizan el “kilogramo” como unidad en la vida diaria?
Alumno 1: He visto básculas electrónicas y básculas de mesa en supermercados y puestos de verduras.
Alumno 2: Vi una báscula para medir peso durante el examen físico.
Estudiante 3: He visto balanzas de resorte en el laboratorio.
Maestro: Si eres una persona reflexiva, descubrirás que hay demasiadas escalas en la vida. Mire atentamente hacia dónde apuntan los punteros en la imagen y dígales a todos cuánto pesa el artículo. (Muestre la imagen a continuación Ejemplo 2 en la página 102 del material didáctico)
Estudiante 1: Una bolsa de detergente en polvo pesa 1 kilogramo.
Alumno 2: El peso del niño es de 23 kilogramos.
Maestro: cooperen y comuníquese en grupos, pesen objetos con una masa de 1 kilogramo, pésenlos con las manos y piensen qué objetos en la vida pesan 1 kilogramo.
Los estudiantes cooperan y se comunican en grupos, y los profesores inspeccionan y comprenden la situación.
Organiza informes de intercambio de estudiantes, completa la pregunta 2 de "Hazlo" en la página 103 del libro de texto y completa el formulario. Intención del diseño: partir de la vida de los estudiantes, conectarse y acercarse a la vida, acortando así la distancia entre la vida y el contenido del libro de texto, estimulando la motivación interna de aprendizaje de los estudiantes, aumentando su interés en aprender y aprendiendo activamente nuevos conocimientos
3. Complete “＞”, “＜” o “=".
¿2 kilogramos? 2000 gramos 5 kilogramos?
¿800 gramos? 1 kilogramo 2500 gramos 3 kilogramos
4. Juzga bien o mal.
Un huevo pesa unos 50 gramos. ?（）
Xiao Ming tiene 7 años y pesa alrededor de 2.000 gramos. ()
1 kilogramo de hierro pesa más que 1 kilogramo de algodón. ()
Un saco de sal pesa 500 gramos y dos sacos de sal pesan 1 kilogramo. ()
3. Resumen y mejora:
Profesor: Estudiantes, ¿qué saben a través del estudio de hoy?
IV. Tarea para casa:
Parte 2 Diseño didáctico de las matemáticas para centros de segundo grado de primaria “La tabla de multiplicar del 7”:
Contenidos didácticos: Contenidos en página 72 del libro de texto
Objetivos de enseñanza:
1. Utilizar el conocimiento, la experiencia y las habilidades de analogía existentes de los estudiantes para permitirles experimentar de forma independiente el proceso de preparación de fórmulas y comprender el origen de la multiplicación. fórmula de 7 y comprender la multiplicación de 7 El significado de la fórmula.
2. Domina las características de la fórmula de multiplicación del 7, memoriza la fórmula y mejora gradualmente la capacidad de utilizar la fórmula de forma flexible.
3. A través de ejercicios de múltiples ángulos, los estudiantes pueden darse cuenta de que las matemáticas están a su alrededor y estimular el interés de los estudiantes en aprender conocimientos matemáticos.
Proceso de enseñanza:
1. Exploración independiente
1. Introducción
El profesor muestra los dibujos hechos con tangram
Maestro: Este es un patrón hecho por estudiantes usando rompecabezas de tangram. ¿Qué forman?
Profe: ¿Cuántas piezas de rompecabezas necesitas para armar un patrón? ¿Cuántos 7 hay? ¿Cómo enumerar ecuaciones de multiplicación? ¿Puedes inventar una tabla de multiplicar?
El profesor sigue las respuestas de los alumnos y escribe en la pizarra lo siguiente:
Un 7 es 71×7=77×1=7 un siete es siete
Maestro: Junte dos ¿Cuántos paneles se necesitan para el patrón? ¿Cuántos 7 hay? ¿Cuál es la fórmula de multiplicación o fórmula de multiplicación correspondiente?
El profesor continúa completando el escrito correspondiente en la pizarra.
Profesor: De esta manera, ¿pueden los estudiantes intentar inventar otras 7 tablas de multiplicar basadas en estos 7 patrones?
2. Compila fórmulas
Abre la página 72 del libro de texto e intenta completarla en el libro.
3. Comunicación con toda la clase
(1) Informar y escribir en la pizarra
(2) Basado en los informes de los estudiantes, el material educativo proporcionará la tabla de multiplicar del 7.
(3) Verificar el estado de aprendizaje de los estudiantes
Dime ¿qué fórmula puede expresar el número de piezas de un rompecabezas utilizadas para armar 4 patrones? ¿Cuál es la tabla de multiplicar correspondiente?
¿Cuántas piezas de un rompecabezas se necesitan para armar 6 patrones? ¿Qué tabla de multiplicar se utiliza? ¿Qué fórmula de multiplicación se te ocurre basándose en esta fórmula de multiplicación?
¿Qué significa la frase "cinco-siete-treinta y cinco"?
¿Por qué la fórmula "siete siete cuarenta y nueve" solo puede calcular un problema de multiplicación?
2. Memoriza la fórmula
1. Después de nuestros esfuerzos conjuntos, hemos compilado la fórmula de multiplicación para 7. Ahora, aplauda, lean la fórmula juntos y háganoslo saber. Después de leer, los estudiantes memorizan fórmulas por sí mismos.
Profe: ¿Cuál de las fórmulas de multiplicación del 7 crees que es fácil de recordar? ¿Por qué?
El profesor cuenta la situación de la caricatura y pide a los alumnos que encuentren la fórmula de multiplicación del 7 y utilicen la asociación para recordar la fórmula.
Profe: Mira, estas historias y dichos comunes de la vida también nos pueden ayudar a pensar en las tablas de multiplicar.
2. ¿Cuáles son las otras características de la fórmula de multiplicación del 7?
Mirando de arriba a abajo, el primer número de la fórmula es 1 más, el segundo número es 7 y el producto es 7 más.
Profe: ¿Por qué los productos aumentan en 7?
Deje que los estudiantes utilicen sus descubrimientos para memorizar la fórmula nuevamente y luego jueguen al juego de buscar contraseñas.
3. Úsalo con flexibilidad
1. Mira la fórmula y di la fórmula
7×3= 7×5= 7×6= 3× 7+7=
7×4= 7×7= 7×2= 7×1= 7×7-7=
2. Piensa en las cosas y fenómenos que hay alrededor nosotros ¿Y la historia está relacionada con el 7?
(1) Cuenta los puntos de la mariquita de siete estrellas.
(2) Cuenta el número de palabras del poema
Cuartetos
Dos oropéndolas cantan junto a los sauces verdes,
Una fila de garcetas asciende al cielo azul.
La ventana contiene nieve Qianqiu de Xiling.
La puerta está atracada con un barco a miles de kilómetros de Dongwu.
Este poema es un poema antiguo clásico que se recitará esta semana. ¿Podrás memorizarlo? Los estudiantes están a sus espaldas.
¿Hay 7 aquí? ¿Sabes cuántas palabras hay en un poema? ¿Qué opinas?
Profe: Cada oración tiene 7 palabras, por eso también se le llama "poema de siete caracteres".
Profesor: ¿Cuántas palabras hay en la pregunta? ¿Cómo enumerar la fórmula?
(3)Conformar una pieza
1 enano, 1 sombrero, 7 enanos, 7 sombreros
1 enano, 2 piezas de ropa, 7 piezas; enano () prenda de vestir;
1 enano () par de pantalones, 7 enanos () par de pantalones;
1 enano () par de zapatos, 7 enanos () par; de zapatos
Parte 3 Diseño de enseñanza de matemáticas para segundo grado de escuela primaria Contenido de aprendizaje: Utilice operaciones de multiplicación y división de dos pasos para resolver problemas prácticos.
Objetivos de aprendizaje:
1. Que el estudiante aprenda inicialmente a resolver problemas prácticos de cálculo en dos pasos basados en la relación entre multiplicación y división.
2. Permitir que los estudiantes utilicen el conocimiento que han aprendido en la vida y sirvan bien a la vida.
Preparación de herramientas de enseñanza y aprendizaje: los productos requeridos para el Ejemplo 4 de la página 31 del libro de texto.
Proceso de aprendizaje:
1. Dirigir la lección hablando.
Preguntar a los niños si les gusta ir de compras. Les gusta y les dejan adivinar el precio de cuadernos, estuches, pelotas, raquetas, etc.
2. Explorar nuevos conocimientos.
1. Mostrar una tienda infantil, mostrando diversos productos y precios unitarios.
2. Empieza a comprar en grupo de cuatro.
(1) Primero dime ¿cuánto dinero tienes y qué vas a comprar? Discuta sus planes de compras en el grupo.
(2) Los grupos trabajan juntos, algunos desempeñan el papel de vendedor y otros el de cliente.
(3) Los estudiantes empiezan a comprar.
3. Comparte tu proceso de compra con toda la clase. Presentado como una actuación.
Ejemplo: A. Con 12 yuanes se pueden comprar 3 coches.
B.Quiero comprar 5 coches.
C. ¿Cuánto se debe pagar?
D. Paga 20 yuanes.
4. Pídele al estudiante D que hable sobre cómo lo calcularon.
12÷3=4 (yuanes) 4×5=20 (yuanes)
5. Pide a un grupo pequeño que muestre su proceso de compra frente a la pizarra.
6. Los grupos se comunican entre sí.
7. Resumen de profesores y alumnos.
3. Los estudiantes completan de forma independiente “Hazlo” en la página 31. Luego, basándose en el diagrama de "hágalo", haga preguntas que puedan resolverse mediante operaciones de dos pasos, como la multiplicación y la división.
4. Resumen de toda la lección.