Ensayos de muestra sobre la enseñanza de las matemáticas en escuelas primarias de tercer grado (tres artículos)
#三级# El documento de enseñanza introductorio es la expresión escrita de la experiencia docente del docente y los resultados de la investigación docente. En pocas palabras, significa que el docente resume algunas experiencias o investigaciones en la enseñanza diaria y las utiliza de manera integral. Conocimientos teóricos integrales para el análisis y la discusión. El siguiente es un "Ensayo de muestra sobre la enseñanza de matemáticas para escuelas primarias de tercer grado (tres artículos)" compilado por Ninguno. Espero que le ayude.
Parte 1 Los problemas de aplicación de las matemáticas en el tercer grado de la escuela primaria se trasladan de los estudiantes de primer y segundo grado a los estudiantes inferiores a cuarto y quinto grado en toda la escuela primaria. Son una parte importante. enlace en el medio. Por lo tanto, cómo cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas de aplicación se ha convertido en una prioridad absoluta en la enseñanza de matemáticas de tercer grado. A continuación me gustaría hablar sobre algunos pensamientos y sugerencias superficiales sobre este tema.
1. Cultivar la capacidad de los estudiantes para leer libros de texto y desarrollar el pensamiento creativo de los estudiantes.
En la enseñanza de preguntas de aplicación en tercer grado, cultivar seriamente la capacidad de los estudiantes para leer libros de texto es desarrollar El pensamiento creativo de los estudiantes es un paso importante para mejorar la calidad de la enseñanza y sentar efectivamente una base sólida en matemáticas. Sólo leyendo atenta y cuidadosamente los estudiantes pueden usar su cerebro y calmarse para pensar en los problemas. Con el tiempo, los estudiantes pueden desarrollar gradualmente el buen hábito de ser diligentes en el pensamiento y buenos en pensar en los problemas. Hasta donde yo sé, una gran cantidad de estudiantes a menudo no prestan atención a las preguntas de lectura cuando comprenden y resuelven preguntas de aplicación. Entre los estudiantes de tercer año que obtienen buenos puntajes en chino, ya dominan la escritura, mientras que los que son pobres parecen no tener ningún dominio o no tener ningún dominio. Es particularmente importante guiar a los estudiantes de tercer grado para que lean el texto con atención. Por ejemplo, cuando estaba enseñando la pregunta de ejemplo "Hay 18 pelotas de voleibol en la escuela. La cantidad de pelotas de voleibol es tres veces mayor que la de fútbol. ¿Cuántas pelotas de fútbol hay en el quinto volumen de People's Education Press, presté atención?" para guiar a los estudiantes a leer las preguntas detenida y repetidamente para descubrir las condiciones conocidas, para descubrir quién es tres veces quién es quién. Como resultado, todos los estudiantes encontraron la relación entre cantidades, es decir, el número de balones de fútbol ×. 3 = el número de pelotas de voleibol. Luego enumeró correctamente las respuestas correctas a la ecuación 18÷3=6 (número). Sobre esta base, resumí algunas palabras para los estudiantes: "Si no saben cómo calcular las preguntas de la aplicación, comprendan la pregunta y léala con atención, comprendan el significado de la pregunta y luego calcúlela. Calcule el resultado y revíselo con atención. Si tiene cuidado, no habrá dificultades ". La práctica ha demostrado que si tiene cuidado, no tendrá ninguna dificultad. Prestar atención a las preguntas de lectura y revisión de los estudiantes no solo puede cultivar los buenos hábitos de los estudiantes. resolver preguntas y desarrollar el pensamiento creativo de los estudiantes, pero también cultivar eficazmente la capacidad de los estudiantes para responder preguntas de aplicación.
2. La enseñanza intuitiva permite a los estudiantes aceptar el conocimiento de manera perceptiva.
Solo cuando se plantan las semillas pueden echar raíces, y los estudiantes también deben poner sus conocimientos en práctica. Las personas comprenden las cosas y adquieren conocimientos a través del conocimiento perceptivo y el conocimiento racional. Esta regla también debe seguirse al enseñar preguntas de aplicación. Los principios de la intuición en la enseñanza de problemas de aplicación se pueden resumir en dos categorías: una es la intuición del lenguaje utilizada por los profesores para describir cosas a los estudiantes. Esto requiere que los maestros usen metáforas, ejemplos o gestos para describir vívidamente las condiciones de las cosas involucradas en los problemas planteados, de modo que los estudiantes puedan tener sentimientos reales; la otra es tratar de usar objetos físicos y gráficos intuitivos, para que los estudiantes puedan ser tan intuitivos; sumergido lo más posible. Por supuesto, no podemos involucrarnos en el formalismo por el bien de la intuición. El propósito fundamental debe ser permitir a los estudiantes aceptar el conocimiento. Debido a que los estudiantes de tercer año son aún jóvenes y carecen de conocimientos, es necesario enfatizar la aplicación del principio de intuición para facilitar el mejor desempeño de las tareas docentes.
Por ejemplo, el ejemplo 3 de la pregunta de aplicación en el volumen 87 del quinto volumen del libro de texto de matemáticas de la escuela primaria de People's Education Press "El grupo reproductor cría 10 conejos negros y el número de conejos blancos criados es 6 más que los conejos negros. Uno** *¿Cuántos conejos debo criar?” Al enseñar este ejemplo, elegí utilizar la forma intuitiva del diagrama de segmento de línea para inspirar a los estudiantes a pensar y analizar. Mientras explicaba el significado de la pregunta, dibujé un diagrama de segmento de línea en la pizarra, guié a los estudiantes para que miraran la imagen y les pregunté: "Según las condiciones conocidas, ¿puedo calcular directamente cuántos conejos criaré en un día? ? ¿Qué debo calcular primero?" Respuesta: "No, primero debes contar el número de conejos blancos". El número de conejos blancos se puede ver de un vistazo en la imagen. Se puede ver que la aplicación de la enseñanza intuitiva en la enseñanza de preguntas de aplicación es muy crítico.
3. Juega despacio y despacio, buscando la velocidad.
Algunas personas comparan enseñar con luchar. Pensé que la enseñanza sólo podía tratarse de guerra posicional y batallas duras. No debemos involucrarnos en una guerra de guerrillas misteriosamente, y mucho menos recurrir a tácticas de ciudades vacías. La enseñanza de las matemáticas debe realizarse de manera constante y la enseñanza de problemas de aplicación no es una excepción. La enseñanza del maestro debe implementarse en la escucha de los estudiantes, y la enseñanza del maestro debe implementarse en el aprendizaje de los estudiantes. Los profesores prefieren enseñar lenta y lentamente que demasiado apresuradamente, de lo contrario los estudiantes no podrán seguir el ritmo paso a paso. Vaya al grano, repítalo una, dos, tres o cuatro veces de diversas formas.
Después de explicar una capa de significado, haga una breve pausa para permitir que el conocimiento se arremoline en las mentes de los estudiantes y se arraigue en su memoria, y luego continúe. El movimiento y la quietud son apropiados, y la parada y el progreso son consistentes. Ésta es la dialéctica de la enseñanza en el aula. Los profesores no deben guiar a los estudiantes por todo el mundo al dar conferencias. Preste especial atención a esto al enseñar preguntas de aplicación. Después de aclarar el significado de las preguntas, los estudiantes no deben dejar que sus mentes divaguen. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, debemos ser más lentos, firmes y firmes, y cambiar la situación pasiva de la enseñanza a una situación activa. Es mejor detenerse en tres puntos que quedarse con un segundo. Debemos darles a los estudiantes una cierta cantidad de tiempo para digerir y recordar. De esta manera, no sólo los profesores pueden enseñar felices, sino que los estudiantes también pueden aprender felices buscando velocidad mientras disminuyen la velocidad y obteniendo el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
Las características de edad de los estudiantes de tercer grado y la particularidad de los libros de texto de tercer grado determinan la particularidad de la enseñanza de problemas de aplicación de tercer grado. Como profesores de matemáticas de tercer grado, no solo debemos estar familiarizados con los materiales didácticos de este grado, sino también estar lo más familiarizados posible con los materiales didácticos de primer y segundo grado. No sólo es necesario captar los conocimientos existentes de los estudiantes, sino también ser capaces de seleccionar materiales didácticos que se adapten a las características de edad de los estudiantes. Sólo así se podrán adoptar medios prácticos y eficaces para completar mejor las tareas docentes.
Capítulo 2 El tercer grado de la escuela primaria es una etapa de aprendizaje especial en la que se aprende una amplia gama de conocimientos, lo que impone mayores exigencias a los estudiantes y, al mismo tiempo, a los niños. También debe ampliar sus conocimientos pensando y considerando los problemas desde diferentes ángulos. Los cambios en el aprendizaje también se reflejan en el aumento del contenido de los cursos y el enriquecimiento del espacio de pensamiento. En otras palabras, el aprendizaje en este grado es diferente del simple conocimiento receptivo en el primer y segundo grado. Presta más atención a la capacidad de pensamiento de los estudiantes y al cultivo de la capacidad de afrontamiento integral. Esta es una etapa inicial y una etapa clave. Este cambio es especialmente evidente en el aprendizaje de matemáticas. La edad de los estudiantes de tercer grado es generalmente de 9 años. En este momento, los estudiantes comienzan a entrar en el período de desarrollo y su personalidad comienza a jugar un papel importante. , son vivaces y se dejan influenciar fácilmente, distrayendo la atención. La psicología nos dice que la atención es una habilidad básica. Es un requisito previo necesario para que los estudiantes aprendan con éxito y es la base para adquirir todas las demás habilidades. En el nivel de la escuela primaria, se debe educar a los niños para que tengan buenas cualidades de atención. Una buena calidad de la atención contribuye a la enseñanza aprendizaje; a su vez, el aprendizaje de las matemáticas ayuda a entrenar la atención de los estudiantes. Los estudiantes no sólo aprenden conocimientos matemáticos sino que también desarrollan esta habilidad básica en un proceso que se refuerza mutuamente.
Los estudiantes de tercer grado no solo necesitan aprender chino, sino también prestar atención a las matemáticas. Aprender a previsualizar las matemáticas también será de gran ayuda para cultivar las habilidades de pensamiento matemático para el aprendizaje. Por lo tanto, cultive la capacidad de autoestudio, aprenda a leer bajo la guía del maestro y obtenga una vista previa con las preguntas de pensamiento cuidadosamente diseñadas por el maestro. Por ejemplo, cuando autoestudia ejemplos, necesitas averiguar de qué tratan los ejemplos, qué condiciones se dicen, qué se pide, cómo está la solución en el libro, por qué se resuelve de esta manera, si hay alguna nuevas soluciones y cuáles son los pasos para resolver el problema. Capte estos temas importantes, use su cerebro para pensar, profundice paso a paso y aprenda a usar el conocimiento existente para explorar nuevos conocimientos de forma independiente.
Parte 3 Hacer pleno uso del conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes y dar rienda suelta a su atención no intencional es el primer paso para cultivar la atención de los estudiantes. Desde un punto de vista psicológico, cualquier cosa que sea completamente desconocida para los estudiantes o algo que les sea completamente familiar no puede despertar el interés y la atención de los estudiantes. Por lo tanto, sólo combinando conocimientos y experiencias familiares con los de los estudiantes para generar conocimientos desconocidos podemos despertar el interés de los estudiantes y centrar su atención.
Por ejemplo, cuando se enseña multiplicación cuando el multiplicador es un número de tres dígitos, con la ayuda del conocimiento de los estudiantes sobre la multiplicación cuando el multiplicador es un número de dos dígitos, el maestro intencionalmente permite a los estudiantes Inicialmente comprenda qué dígito del multiplicador usar. Para multiplicar el multiplicando con un número, el último dígito del número multiplicado debe estar alineado con ese dígito. El conocimiento y la experiencia de los estudiantes provienen del conocimiento original, por un lado, y de la experiencia de vida, por otro. Debido a que insistimos en utilizar los materiales didácticos reales de acuerdo con las diferentes situaciones de la enseñanza, este conocimiento capta la atención de los estudiantes y les permite adquirir nuevos conocimientos paso a paso.
Dado que la capacidad de atención de los estudiantes de primaria aún es pobre, de acuerdo con esta característica, podemos utilizar tres enlaces para organizar la enseñanza en el aula. La introducción de la naturaleza ha estabilizado el entusiasmo de los estudiantes y ha dirigido su atención. Sobre esta base, la enseñanza de nuevos cursos se ha convertido en un vínculo central. Los profesores deben aprovechar la oportunidad para explicar los puntos clave y superar las dificultades durante la primera mitad de la clase, cuando los estudiantes están más concentrados. El último paso es la etapa de consolidación, que permite a los estudiantes tener una comprensión completa y precisa del nuevo conocimiento, y profesores y estudiantes pueden comprenderlo y aplicarlo de una manera más relajada.
Es precisamente gracias a la combinación de relajación y relajación que los estudiantes pueden mantener un alto grado de concentración, aprender conocimientos de manera razonable y efectiva y aprovechar al máximo el aula.