¿Cuáles son los métodos efectivos que se utilizan a menudo en la enseñanza del vocabulario en inglés en la escuela primaria?
¿Cuáles son los métodos eficaces que se suelen utilizar en la enseñanza del vocabulario en inglés en la escuela primaria?
1. Presentar las palabras de diversas formas para profundizar la impresión.
1. Método de presentación intuitivo. En vista de las características obvias intuitivas y de imagen del pensamiento de los estudiantes de primaria, utilizo métodos de enseñanza intuitivos como objetos físicos, imágenes, juguetes, dibujos simples y material didáctico multimedia para estimular el fuerte interés de los estudiantes en aprender inglés. Por ejemplo, al enseñar vocabulario sobre útiles escolares, transporte y frutas, se pueden utilizar objetos reales, juguetes o imágenes para presentarlos. Cuando enseñé la primera unidad del volumen en inglés de tercer grado de People's Education Press, utilicé mochilas escolares, estuches para lápices, lápices, bolígrafos, borradores, reglas, bolígrafos de acuarela y sacapuntas para enseñar las palabras "bolso, estuche para lápices". , lápiz, bolígrafo, borrador, regla, crayón, sacapuntas”. Cuando enseño las palabras "avión" y "coche", les muestro a mis alumnos aviones y coches de juguete. Cuando enseñé palabras sobre frutas, presenté "manzana" y "plátano" con objetos reales, y "sandía", "melocotón", "pera" y "naranja" con imágenes. Cuando estaba estudiando palabras que indican lugares como "estudio, dormitorio, baño, cocina, sala de estar" en el primer volumen del libro en inglés de cuarto grado publicado por People's Education Press, usé material didáctico multimedia para presentarlas, sin hablar chino. , para que los estudiantes comprendan el significado de las palabras por sí mismos. Mientras suena la música, aparecen frente a usted salas de estudio, dormitorios y otras escenas espaciosas, luminosas y contemporáneas. Los estudiantes están muy interesados en aprender y el maestro enseña con facilidad. La música animada multimedia, una gran cantidad de transmisión de información y ricas actividades en el aula llevan a los estudiantes a una situación de enseñanza animada e interesante y logran buenos resultados de enseñanza.
2. Método de presentación comparativo. El método de presentación contrastiva no sólo se utiliza para presentar palabras con significados opuestos, palabras con significados similares, sino también palabras con la misma pronunciación o palabras cuya pronunciación es fácil de confundir. Primero, el contraste presenta palabras con significados opuestos. Por ejemplo, el profesor sostiene un lápiz en cada mano, levanta la mano izquierda y dice "un lápiz corto", y levanta la mano derecha y dice "un lápiz largo". Otro ejemplo es cuando un profesor coge una goma de borrar redonda con una mano y dice "una goma de borrar redonda", y con la otra coge una goma de borrar cuadrada y dice "una goma de borrar cuadrada". de largo" y "cuadrado redondo", y los estudiantes lo recordarán rápidamente. En segundo lugar, la comparación presenta palabras con significados similares, como gustar-amor-disfrutar; bonito-hermoso-bastante-bueno; en tercer lugar, la comparación presenta palabras con la misma pronunciación. Como I-eye; here-hear; right-write; no-know, etc.; finalmente, la comparación muestra las palabras cuya pronunciación es fácil de confundir. Por ejemplo, boca (boca)-ratón (ratón); nariz (nariz)-enfermera (enfermera) Si el profesor no contrasta y enfatiza estos dos grupos de palabras, los estudiantes fácilmente las pronunciarán incorrectamente. Por lo tanto, en la etapa inicial de aprendizaje de vocabulario de los estudiantes, los profesores deben utilizar el método de presentación contrastiva para ayudarles a captar con precisión la pronunciación y comprender claramente el significado de la palabra.
3. Método de respuesta sistémica. Para la enseñanza del inglés en la escuela primaria, el lenguaje corporal juega un papel decisivo. Algunas palabras se presentan a través del lenguaje corporal y los recuerdos de los estudiantes son particularmente profundos. Por ejemplo, cuando enseño verbos como "correr, saltar", realizo las acciones directamente y dejo que los estudiantes escuchen y miren al mismo tiempo. Hago movimientos de carrera y salto y digo: "¡Corre! ¡Corre! Me gusta correr. ¡Salta! ¡Salta! Me gusta saltar". Los estudiantes pueden conectar fácilmente los movimientos con palabras. Cuando aprendas "trepar, dormir", haz movimientos de gatear y dormir respectivamente y di: "¡Sube! ¡Sube! ¡Puedo trepar!" "¡Duerme! ¡Duerme! No solo puedes usar el lenguaje corporal al aprender verbos, sino también". aprender adjetivos todavía podemos usar el lenguaje corporal. Por ejemplo, cuando enseño palabras relacionadas con el clima como "frío, calor", hago movimientos y expresiones de temblar con el frío y sudar con el calor.
Después de leer las palabras, los estudiantes comprenderán inmediatamente el significado de estas dos palabras y, naturalmente, podrán realizar acciones relacionadas al leer las palabras. Recuerdo que cuando estaba enseñando la palabra "feliz, triste", dije "Feliz, feliz. Estoy feliz. Triste, triste. Estoy triste mientras hacía expresiones felices y tristes". Al aprender frases verbales como "lavar la ropa, limpiar la ventana", realicé las acciones de lavar la ropa y limpiar la ventana respectivamente, y pedí a los estudiantes que hablaran y hicieran las acciones conmigo. Esto se implementó para todos los estudiantes, lo cual no. Solo activó el ambiente del aula y logró mejores resultados de enseñanza.
4. Método de presentación del sonido. Al aprender algunas palabras de animales, grabé los sonidos de los animales de antemano y pedí a los estudiantes que escucharan los sonidos y adivinaran los animales primero, y luego aprendieran las palabras. Por ejemplo, cuando enseñé la palabra "pato", primero reproduje la grabación y pedí a los estudiantes que escucharan el graznido del pato. Después de escuchar esto, los estudiantes se apresuraron a decir: "¡Es un pato, es un pato!". seguía diciendo: "¡Agáchate, agáchate, cuac!" "Cuac". Cuando aprendí la palabra "llorar", fingí llorar: "Llora, llora. Estoy llorando".
2. Utiliza varios métodos consolidar palabras y fortalecer la memoria.
El Sr. Tao Xingzhi dijo una vez: "La responsabilidad del maestro no es enseñar, sino enseñar a los estudiantes a aprender". Los maestros deben tener buenos métodos de enseñanza, pero también enseñar a los estudiantes buenos métodos de aprendizaje. enseñar a la gente a pescar que a pescar. "A través de la práctica, creo que podemos partir de los siguientes aspectos:
1. Prestar atención a la conexión y utilizar lo viejo para traer lo nuevo.
Cuando los estudiantes tienen una cierta cantidad de vocabulario, deben prestar atención a la conexión entre palabras nuevas y antiguas, enseñarles cómo "comparar" vocabulario, resumir de manera oportuna y enseñarles métodos efectivos de memoria. . Por ejemplo, cuando enseño la palabra "juguete", dado que aprendí otra palabra "niño" antes, primero escribo las dos palabras "juguete" y "niño" en la pizarra al mismo tiempo y dejo que los estudiantes observen las similitudes entre ellas. ellos. puntos y diferencias. Originalmente, "juguete" era una palabra desconocida para los estudiantes. Al compararla con la palabra "niño" que ya habían aprendido, los estudiantes quedaron profundamente impresionados e inmediatamente recordaron la palabra juguete. Hay muchas palabras similares, como "bola alta, sombrero de gato", etc. Algunas palabras se pueden aprender cambiando sus terminaciones, como "cat—car—cap, six—sir—sit", etc. Para algunas otras palabras, se puede agregar una letra para convertirse en una nueva palabra, como "his-this, ear-hear, red-read, here-there, for-fork".
2. Memoria comparada.
La memoria comparativa mencionada aquí incluye principalmente cuatro tipos: memoria comparativa de palabras cercanas (sinónimas), memoria comparativa de palabras antónimas (relativas), memoria comparativa de palabras homófonas y diferentes, y memoria comparativa de palabras con fácil pronunciación. Primero, comparación de sinónimos: una gran cantidad de palabras en inglés tienen palabras con significados iguales o similares. Es un método común para memorizar vocabulario mediante el uso de sustitución o contraste de sinónimos (casi) sinónimos, tales como: gustar—amor—disfrutar, agradable—hermoso—bonito—guapo, etc. En segundo lugar, contraste palabras antónimas (relativas): comparar palabras antónimas o relativas ayuda a los estudiantes a recordarlas de forma conectada durante el proceso de aprendizaje. Comparaciones como "Yo tengo un lápiz largo. Ella tiene un lápiz corto". o "Yo estoy gorda. Ella es delgada" o "No hace mucho frío. Hace calor" no sólo son fáciles de memorizar. Útil. Las palabras son claramente visibles en las oraciones, lo que ayuda a los estudiantes a usarlas con precisión. En tercer lugar, comparación de homófonos y homófonos: los profesores pueden guiar a los estudiantes para que escriban en la pizarra los homófonos que han aprendido antes.
Como I-eye, here-hear, no-know, right-write, etc. Distinga la diferencia en la escritura y el significado de estas palabras y utilícelas para formar oraciones, como "Tengo ojos". Puedo oírte aquí". "No, no lo sé." "Escribo con la mano derecha". De esta manera, los estudiantes recordarán estas palabras más profundamente y dominarán este vocabulario con mayor firmeza.
3. Divide las palabras más largas en sílabas.
En el proceso de enseñanza, algunas palabras son muy largas y difíciles de memorizar. En este momento, si a los estudiantes se les enseña a dividir sílabas para memorizar palabras, la dificultad de memorizar palabras puede reducirse relativamente. Por ejemplo, al recordar la palabra "dormitorio", se puede dividir en "dormitorio"; al recordar la palabra "baloncesto", se puede dividir en "baloncesto"; se puede dividir en "tarea".
4. Guíe a los estudiantes a utilizar el método de clasificación para memorizar palabras.
Pide a los alumnos que clasifiquen las palabras que han aprendido. A los alumnos de tercero y cuarto grado los oriento a clasificar y memorizar las palabras aprendidas por útiles escolares, partes del cuerpo humano, familiares, bebidas, frutas, etc. Por ejemplo, las palabras que aprendieron sobre el material escolar como "bolso, estuche, lápiz, bolígrafo, borrador, regla, crayón, sacapuntas" se pueden memorizar juntos. Las palabras "cabeza, cara, ojo, oreja, nariz, boca, cuerpo, brazo, mano, dedo, pierna, pie" que representan varias partes del cuerpo humano deben memorizarse juntas. Palabras como "abuelo(abuelo), abuela(abuela), padre(papá), madre(mamá), hermano, hermana, tío, tía" deben memorizarse sistemáticamente. Los estudiantes deben aprender a memorizar juntos palabras sobre bebidas como "coca cola, jugo, leche, té, agua, café"; palabras sobre frutas como "manzana, plátano, melocotón, pera, uva, naranja, sandía, fresa", etc. De esta manera, se almacena en el cerebro en un orden claro y se eliminará de forma rápida y sistemática. Para los estudiantes de los grados superiores de primaria, los profesores también deben prestar atención para guiarlos a clasificar y memorizar algunas frases, por ejemplo, las frases verbales “ver (una película), mirar (la televisión), mirar (la pizarra)”. deben memorizarse juntos.
5. Guíe a los estudiantes para que utilicen el método de la memoria asociativa.
Los métodos de memoria asociativa de los que quiero hablar aquí incluyen los siguientes: 1. Nacer de las cosas. Por ejemplo, todos entenderán, por ejemplo, cuando veas una mochila escolar, pensarás en la mochila y en las cosas que contiene: libro (tal vez un libro en inglés, un libro chino, un libro de matemáticas, un libro de cuentos), un estuche, un lápiz. , bolígrafo, regla, borrador, crayón, sacapuntas, también creo que el color de la mochila es rojo, amarillo, naranja, verde, azul, morado, marrón, blanco, gris, negro o una mezcla de varios colores. 2. Encuentre formas de recordar palabras largas. En el nivel de la escuela primaria, inevitablemente hay algunas palabras largas que son difíciles de recordar y muchos estudiantes sienten dolores de cabeza. Esto requiere que los maestros usen su cerebro para guiar a los estudiantes a memorizar estas palabras con habilidad.
Por ejemplo, cuando ayudaba a los alumnos de sexto grado a recordar la palabra "restaurante", les dije esto: Todos, dividiré esta palabra en tres partes "rest aur ant" (los estudiantes dijeron al unísono que la última parte es hormiga) (Algunos Los estudiantes saben que la primera parte es la palabra inglesa para descansar). Ves una hormiga caminando y caminando y caminando hacia un restaurante. Está exhausta y finalmente puede sentarse y descansar un rato y disfrutar de una buena comida. (Usé tiza para demostrar en la pizarra mientras explicaba) Después de la explicación, los estudiantes recordaron la parte delantera y trasera de la palabra y su significado. A través de este tipo de explicación, los estudiantes solo necesitan recordar las tres letras "aur" para recordar una palabra larga compuesta por diez letras. 3. Asociación de temas. Los estudiantes pueden proponerse un tema y luego proponer tantas palabras relacionadas como sea posible según el tema. Por ejemplo, cuando se habla del tema "viajar", puedes pensar en palabras sobre ropa "abrigo, chaqueta, suéter, camisa, blusa, vestido, pantalones, jeans, pantalones, shorts, falda, calcetines, zapatos..." y Palabras de transporte Las palabras "autobús, tren, coche, avión, barco, metro..." Siguiendo la corriente de conciencia, pensarás en "carretera, estación, restaurante, tienda, supermercado, edificio, billete... " De esta manera, asociar palabras a través de un tema determinado no solo ayuda a recordar una gran cantidad de vocabulario y facilita su uso.
3. Combinar la enseñanza de patrones de palabras y oraciones y utilizar vocabulario.
El propósito de aprender vocabulario es dominar el significado, la colocación y el uso de las palabras. Desde la perspectiva del uso del vocabulario, las palabras sólo pueden lograr funciones comunicativas si se componen en oraciones o se conectan en el discurso. La enseñanza del vocabulario no se trata sólo de enseñar palabras. Las palabras sólo pueden realizar sus funciones comunicativas después de formar oraciones y discursos. Se debe prestar total atención al método de práctica de formación de oraciones en la enseñanza de vocabulario, ya que es una forma necesaria de pasar del aprendizaje de un idioma a su aplicación. Hacer frases es la mejor manera de memorizar, acumular y dominar palabras. Después de practicar palabras nuevas, los profesores pueden primero dar ejemplos y luego pedir a los estudiantes que imiten y compongan oraciones o, después de aprender palabras nuevas, dejar que los estudiantes compitan en grupos; Por ejemplo, cuando enseño la palabra "nacido", para que los estudiantes comprendan su uso, doy la oración de ejemplo "Nací en 1989/Wuhu. Ellos nacieron en 2001/Hefei. Los estudiantes inmediatamente crearán algo similar". Oración: Nací en 1998. Nací en Fanchang. Mi madre nació en 1974. Mis padres nacieron en Hengshan. Mis hermanas nacieron en 2004. Cuando enseño la palabra "astronauta", animo a los estudiantes a usarla. las oraciones que han aprendido Creación de oraciones basadas en tipos, los estudiantes compiten en grupos y crean muchas oraciones. Me gustaría ser astronauta. Mi hermano quiere ser astronauta. ¿Tu padre es astronauta? ¿Quién quiere ser astronauta? ¿Te gustaría ser astronauta? astronauta dentro de 15 años. ¿Qué pueden hacer los astronautas?
Hablo principalmente de la enseñanza del vocabulario inglés en las escuelas primarias desde tres aspectos: presentación de palabras, memorización de palabras y uso de palabras. Estos tres aspectos están interconectados y se influyen mutuamente.
Como profesores de inglés, debemos ser buenos presentando palabras de diversas maneras para profundizar la impresión de las palabras de los estudiantes; debemos aprender a utilizar una variedad de medios para consolidar las palabras y fortalecer la memoria de las palabras de los estudiantes; Combinación de enseñanza de patrones de palabras y oraciones, y guía. Los estudiantes usan el vocabulario.
En definitiva, en la enseñanza de vocabulario, nuestros profesores de inglés deben seguir innovando, practicar con audacia, adoptar formas de enseñanza flexibles y cambiantes según el contenido de la enseñanza, los objetivos de la enseñanza, las características psicológicas de los alumnos de primaria, etc. para mejorar El interés de la enseñanza de vocabulario puede estimular el interés de los estudiantes en aprender vocabulario, movilizar su entusiasmo por aprender y mejorar la eficacia de la enseñanza de inglés en el aula. Cómo hacer que la enseñanza de vocabulario en inglés en la escuela primaria sea más efectiva
Crea contexto, guía el pensamiento en inglés, promueve la comprensión y la internalización y mejora el efecto de memoria inicial al enseñar nuevas palabras, muchos profesores de inglés utilizan métodos de enseñanza simples y. A menudo se utiliza el método de notificación directa sin contexto ni proceso de pensamiento. A la larga, la iniciativa de los estudiantes en el pensamiento en inglés no se ejercerá y desarrollarán pensamientos dependientes, y el proceso de las actividades de pensamiento dependerá de la traducción al chino. proceso de conversión Cómo llevar a cabo eficazmente la enseñanza del vocabulario en inglés en la educación primaria
Dominar firmemente el vocabulario en inglés es una base importante para que los estudiantes aprendan inglés, pero también es una dificultad en el proceso de aprendizaje. y usar vocabulario, les resultará difícil pasar al siguiente paso de aprendizaje. Sin embargo, debido a que el vocabulario en inglés es amplio y sus formas varían, y los estudiantes de primaria se encuentran en la etapa inicial de aprendizaje del inglés, aún no han explorado sus características y habilidades de aprendizaje efectivas, por lo que hay muchos más problemas para aprender vocabulario en inglés. preguntas. Por ello, este artículo analizará y discutirá cómo mejorar la enseñanza del vocabulario en inglés en las escuelas primarias, y finalmente propondrá estrategias efectivas de mejora. ¿Cuáles son los problemas en la enseñanza de vocabulario en inglés en la escuela primaria?
Los estudiantes de primaria tienen principalmente las siguientes dificultades en el aprendizaje de vocabulario:
1. Memorizan palabras mecánicamente y no pueden recordarlas bien
Dado que los estudiantes de primaria aprenden palabras en inglés principalmente a través de la escucha, la imitación y la memoria mecánica, el aprendizaje de vocabulario no se realiza correctamente. Aunque pasan mucho tiempo memorizando palabras después de clase, el efecto puede no ser ideal. En cuanto al vocabulario en inglés, los estudiantes pueden recordarlos todos a la vez, pero si no se consolidan a tiempo, pueden olvidar muchos de ellos en medio mes o un mes. Las diferencias de idioma y cultura entre el inglés y la lengua materna aumentan la dificultad del aprendizaje de los estudiantes. Si no dominan las estrategias y métodos de aprendizaje de palabras, ciertamente no será fácil recordarlas.
2. Falta de entorno y aprendizaje pasivo
Dado que el inglés no es una habilidad necesaria para la vida diaria de los estudiantes y existe una falta de entorno para el aprendizaje y la aplicación del inglés, muchos estudiantes No están muy motivados para aprender inglés. Están acostumbrados al aprendizaje pasivo en el aula y dependen en gran medida de los profesores y los materiales didácticos. El aprendizaje extracurricular requiere la supervisión y orientación de los padres. Rara vez toman la iniciativa de mirar y escuchar programas en inglés o leer en inglés. periódicos y libros, o comunicarse con compañeros de clase en inglés fuera de clase.
3. Existe una desconexión entre la demostración de los profesores y la aceptación de los estudiantes.
El pensamiento de los estudiantes de secundaria se basa principalmente en imágenes y el pensamiento abstracto se está desarrollando lentamente. Las demostraciones de los profesores a menudo enseñan palabras y explicaciones de forma aislada e inculcan conocimientos directamente. Esta es una deficiencia común en la enseñanza de vocabulario en el pasado. Los profesores deben enseñar vocabulario de acuerdo con las capacidades receptivas de los estudiantes, especialmente para enseñar símbolos fonéticos. Sólo permitiendo que los estudiantes acumulen una cierta cantidad de vocabulario podrán dominar las reglas de ortografía de palabras. No deben apresurarse demasiado.
4. La ortografía del vocabulario no está estandarizada
En la práctica docente, los estudiantes suelen imitar la pronunciación del profesor y encuentran algunas formas efectivas de deletrear después de aprender los símbolos fonéticos. El vocabulario es regular y sistemático. Por un lado, se puede aprender combinándolo con la pronunciación, los patrones de oraciones y los textos. Por otro lado, los estudiantes pueden observar y pensar mientras escuchan, hablan, leen y escriben. a las formas y formas internas del vocabulario. Dominar el vocabulario a través de las conexiones verticales y horizontales entre pronunciación, significado, estructura y uso. Para empezar, la pronunciación de algunos estudiantes no está estandarizada. Después de aprender los símbolos fonéticos, se confunden fácilmente al deletrear las palabras y no hay reglas a seguir. Esto requiere que los profesores realicen correcciones específicas. Esta cuestión no se puede ignorar. La enseñanza del vocabulario sólo puede ser eficaz si se sigue una enseñanza de pronunciación estandarizada.
5. Existe un método único para memorizar vocabulario.
Los estudiantes deben buscar el método más adecuado para memorizar vocabulario. Darwin tiene la máxima de que "el conocimiento más valioso es el conocimiento del método".
En la enseñanza de vocabulario, si los profesores pueden incorporar conscientemente reglas ortográficas y enseñar a los estudiantes a memorizar palabras, pueden reducir la carga de los estudiantes y mejorar la eficiencia de la enseñanza.
Hay muchas formas de memorizar palabras, como utilizar la formación de palabras para memorizar, usar tarjetas para memorizar, establecer conexiones entre palabras para memorizar, etc. En el aula, si los profesores pueden guiar a los estudiantes para que dominen las reglas, será de gran ayuda para su aprendizaje futuro. Los profesores deben tener objetivos de enseñanza claros, saber qué están enseñando, cómo enseñarlo y por qué lo enseñan de esta manera, y movilizar plenamente el interés de los estudiantes en aprender para que puedan aprender y utilizar bien el inglés de forma independiente y proactiva.
6. El significado de la palabra es el mismo, pero el uso es confuso
Además de tener múltiples significados o múltiples usos, hay muchas palabras en inglés que tienen el mismo El significado en chino y los diferentes usos en inglés, por ejemplo, "on, in, at" en inglés, todos tienen el significado de ser, pero el uso es diferente. El lunes 7 de noviembre, el domingo por la mañana, use "on". ", en la tarde, en diciembre, en "en" se usa en 2009, "en" se usa en las 8:00, los fines de semana y en Navidad; lo mismo ocurre con "algunos y cualquiera", "muchos , mucho y mucho de"; también hay significados ortográficos de algunas palabras. Uso similar pero completamente diferente, como "emocionante" y "emocionante", etc. Estos se han convertido en obstáculos para el aprendizaje de los estudiantes. Cómo mejorar la eficacia de la educación primaria enseñanza de vocabulario en inglés en la escuela
Resumen: Cómo permitir que los estudiantes dominen una cierta cantidad de palabras es una de las tareas importantes de la enseñanza del inglés en la escuela primaria, ya que la base del conocimiento del inglés es el factor restrictivo más importante. La eficiencia del aprendizaje del inglés no es solo un enfoque de la enseñanza del inglés en la escuela primaria, sino también una dificultad basada principalmente en la memoria mecánica. Les resulta difícil concentrarse en contenidos de enseñanza aburridos y son propensos al aburrimiento. el efecto de enseñanza. Este artículo discutirá cómo mejorar la efectividad de la enseñanza de vocabulario en inglés en las escuelas primarias desde los siguientes aspectos
Cómo mejorar la efectividad de la enseñanza de vocabulario en inglés en la escuela primaria
Utilice objetos reales Debido a las características de su edad, los estudiantes han desarrollado el pensamiento de imágenes y las actividades animadas. No les gustan las explicaciones rígidas, y varios objetos reales se acercan más a la vida real, son visibles, tangibles y familiares para los estudiantes. En clase, uso objetos reales para ayudar a enseñar y aprender vocabulario. Por ejemplo, cuando enseño palabras como aula, escritorio, silla, ventana, pizarra, etc., dejo que los estudiantes miren estos objetos para enseñar vocabulario. Los maestros también pueden preparar algunos objetos con anticipación, que pueden ser reales o hechos en casa, y llevarlos a clase para aprender vocabulario, como enseñar vocabulario a los animales, podemos hacer gorros caseros y dejar que los estudiantes los usen para aprender vocabulario. se sentirán más cercanos, más interesados y más capaces de integrarse en la clase. Poco a poco irá desarrollando el hábito de ver lo aprendido. Desarrollará el hábito de expresar las cosas en inglés, acumulará más vocabulario y tendrá un mayor interés. aprender inglés.
Educación a través de la diversión, mejorando integralmente la efectividad de la enseñanza de vocabulario.
En el proceso de comprensión de cosas objetivas, los estudiantes de primaria piensan principalmente en imágenes y su capacidad de pensamiento abstracto es mayor. Por lo tanto, cuando aprenden vocabulario en inglés, necesitan que los maestros les brinden apoyo de experiencia de percepción visual e intuitiva basado en las características psicológicas y la cognición de los niños. Según la ley, al enseñar vocabulario, los maestros intentan movilizar los múltiples sentidos y los existentes de los estudiantes. experiencia y conocimiento, y utilizar diversas formas de métodos de enseñanza para enriquecer la experiencia intuitiva y el conocimiento perceptivo de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan obtener representaciones vívidas, profundizando así la comprensión y la memoria del vocabulario aprendido. En el entorno de aprendizaje de inglés de mi país, los estudiantes rara vez tienen una exposición frecuente y extensa al inglés en sus vidas, por lo que es imposible que los estudiantes adquieran vocabulario en inglés de forma natural como los hablantes nativos. Esto requiere que los profesores de inglés aprovechen al máximo el tiempo de clase, cultiven conscientemente las estrategias de los estudiantes para aprender vocabulario nuevo y consolidar el vocabulario antiguo y, al mismo tiempo, brinden a los estudiantes tantas oportunidades como sea posible para consolidar el vocabulario en inglés.
En primer lugar, debemos definir ¿qué significa “validez”?
Si "efectividad" se aprende una vez, entonces un perro = un perro = un vocabulario que los estudiantes necesitan aprender, ¿cuántas veces se aprenderá?
Una vez que resuelvas este problema, ¡sabrás qué es la efectividad!
El método de enseñanza intuitivo utiliza principalmente objetos físicos, imágenes, gestos, movimientos, expresiones, etc. para permitir a los estudiantes establecer el pensamiento de imágenes, lo que puede mejorar en gran medida el efecto de la memoria. Esta es también la enseñanza más utilizada. método.