¿Cuáles son las cualidades fundamentales de la enseñanza del chino en la escuela primaria?

La tarea principal de las clases de chino es permitir que los estudiantes aprendan el idioma, y ​​la lectura es una forma importante de aprender el idioma. El Sr. Ye dijo: "Lea más obras y entrene más su sentido del lenguaje, y podrá dominar la escritura". Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan: "Los estudiantes deben leer completamente, sentir la totalidad mientras leen, comprender las cosas". mientras lee y comprende mientras lee. Los pensamientos y sentimientos del autor". Se puede ver que una excelente clase de chino es inseparable de la lectura paso a paso, y la lectura es la base del "aula de desarrollo" del chino.

1. Dar pleno juego al papel del profesorado en la lectura en voz alta.

Los alumnos de Educación Primaria tienen una gran conciencia de aprender de los profesores y una gran capacidad de imitación. Especialmente los estudiantes de grados medio e inferior no dominan bien las habilidades de lectura. Las elocuentes demostraciones de lectura de los profesores en clase no sólo pueden estimular el interés de los estudiantes en la lectura, sino que también les permiten comprender rápidamente cómo romper oraciones, hacer pausas y cambiar de tono durante la imitación. Aunque los estudiantes mayores dominan algunas habilidades de lectura, todavía es necesario que los maestros sirvan de modelo de lectura. Una buena lectura modelo puede crear una buena situación de enseñanza, permitiendo a los estudiantes experimentar directamente los sentimientos expresados ​​en el texto y luego comprender el contenido ideológico y el tono emocional del texto. Cuando los profesores quieren demostrar la lectura, no pueden simplemente utilizar grabaciones, ya que perderán el efecto intuitivo de demostrar la lectura. La práctica ha demostrado que cuanto mejor sea el papel del profesor al demostrar la lectura en voz alta, más rápido mejorará la capacidad lectora de los estudiantes.

2. Garantizar plenamente el tiempo de lectura en clase.

En las clases de chino, los profesores deben dejar una cierta cantidad de tiempo de lectura a los alumnos para que puedan leer más y completamente. Los antiguos decían: Si lees un libro cien veces, sabrás su significado. Si lo lees bien no hace falta explicación, pero sabes lo que significa. La lectura eficaz es mejor que la explicación exhaustiva de un profesor, por lo que los profesores chinos deben reservar tiempo para que los estudiantes lean, descubran problemas, analicen problemas y resuelvan problemas durante la lectura. Deje que el tedioso "hablar, preguntar y responder" en el aula dé paso a la lectura, y deje que las elegantes discusiones grupales den paso a la lectura.

3. Diseñar cuidadosamente los objetivos y requisitos para la lectura en voz alta.

Libros de texto de chino de escuela primaria actuales. Hay mucho texto de hermosa calidad, muy legible y muy humanista. En la docencia, los docentes deben diseñar los objetivos y requisitos de la lectura en voz alta según los diferentes géneros y contenidos de los artículos. Los textos expositivos y los textos de divulgación científica son generalmente adecuados para la lectura introductoria y no para la enseñanza de la lectura. Las obras narrativas de la gente tienen hermosas palabras, giros y vueltas en la historia y altibajos de emociones; los artículos líricos que describen paisajes tienen un lenguaje magnífico y un fuerte color emocional, los poemas antiguos y los poemas modernos tienen un fuerte sentido del ritmo y un significado profundo. Estos artículos son adecuados para la formación en lectura. En términos generales, los párrafos y oraciones que reflejan el centro del artículo pueden expresar mejor el contenido principal, los pensamientos y sentimientos del artículo. Los profesores pueden utilizar estos contenidos como foco de la formación en lectura para captar con mayor precisión los pensamientos y sentimientos expresados ​​en el artículo.

Por ejemplo, cuando guío a los estudiantes a leer los últimos tres párrafos naturales de "Moonlight", el propósito es inspirar la imaginación y experimentar la concepción artística; el propósito de leer el segundo párrafo de "Swallow" es; Comprender las habilidades de escritura y los métodos de expresión.

4. Crear activamente situaciones de lectura para estimular el interés de los estudiantes por la lectura.

Para que los alumnos lean cada vez mejor, los profesores deben apasionarse por los sentimientos y crear sentimientos junto con el entorno. Hay muchas maneras de crear situaciones de lectura: los profesores pueden modelar eficazmente la lectura, utilizar multimedia, reproducir música de fondo y pueden crear indicaciones animadas e interesantes basadas en el contenido del artículo.

Cuando indique a los estudiantes que lean el cuarto párrafo de la primera lección de "Lotus", primero use formas emocionales para pedirles que cierren los ojos e imaginen mientras escuchan. Los estudiantes quedaron inmediatamente contagiados por mi pasión y se imaginaron convirtiéndose en flores de loto. Después de seguir las costumbres locales, usaré mis imaginativas expresiones musicales para guiar a los estudiantes en la lectura del texto. Los estudiantes quedarán inmediatamente embriagados por la belleza del loto y su amor por la naturaleza. Guíe a los estudiantes para que lean la lección "Dos niños debaten ese día" y utilice sensacionales mensajes "provocadores": "Un niño estaba insatisfecho ese día", "Un niño habló en voz alta", "Un niño pisoteó el suelo", de modo que el dos grupos de niños debaten. Cada vez es más intenso y consigue buenos resultados didácticos. Aunque los estudiantes también leen repetidamente, el efecto de lectura es completamente diferente al de nuestra lectura mecánica habitual.

5. La forma de lectura en voz alta debe ser diversa.

Existen muchas formas de lectura en voz alta: lectura en voz alta al unísono, lectura en voz alta guiada, lectura en voz alta por turnos, lectura en voz alta en voz baja, lectura en voz alta por personajes, lectura en voz alta por niños y niñas, etc. En términos generales, los estudiantes de bajo grado suelen utilizar lectura ligera, lectura sincrónica, lectura de roles y otros métodos para mejorar el interés y la concentración de los estudiantes en la lectura.

En los grados superiores se debe utilizar la lectura individual y la lectura en silencio, lo que favorece la contemplación y la concentración. En una clase, los profesores pueden utilizar varios métodos de lectura alternativamente, pero uno debe ser el principal.

Por ejemplo, un texto que cuenta una historia es apto para lectura personal, como por ejemplo “La cerillera” un texto o fragmento con mucho diálogo entre personajes es apto para lectura por diferentes personajes, como cerámica, teteras de hojalata, etc. Los textos con un fuerte sentido del ritmo y llenos de emociones, especialmente poemas, se pueden leer en voz alta en grupos; para los textos con palabras difíciles y significados profundos, los profesores deben realizar una lectura modelo o crear una guía situacional de manera oportuna, como el de Zhu Ziqing. "Apurarse".

6. Fortalecer la orientación sobre las habilidades lectoras.

La capacidad lectora de los estudiantes no es innata ni se consigue de la noche a la mañana. Su formación y perfeccionamiento son inseparables de la orientación de los profesores. La enseñanza en el aula es la posición principal para cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes. Como organizadores y guías de la enseñanza en el aula, los docentes deben fortalecer la orientación de las habilidades lectoras. Durante la capacitación, se debe guiar a los estudiantes para que diseñen cambios en el estrés, las pausas, el tono y la velocidad del habla en función del contenido y la historia del artículo.

2. El pensamiento: el alma de la enseñanza china

El lenguaje, como “realidad directa del pensamiento” (lenguaje marxista), es el vehículo para que el ser humano realice actividades de pensamiento y expresar los resultados del pensamiento. Cultivar la capacidad de los estudiantes para usar el lenguaje es esencialmente cultivar la capacidad de los estudiantes para expresar sus propios pensamientos (emitir pensamientos) y comprender los pensamientos de otras personas (absorber pensamientos) a través del lenguaje. Se puede observar que un excelente profesor de chino debe combinar la formación lingüística y la formación del pensamiento con un alto grado de conciencia.

Por ejemplo, la lección del profesor Sun Shuangjin “Buscando la primavera” se centra en el pensamiento y la expresión. Guíe a los estudiantes para que hagan preguntas en clase: ¿Por qué Spring es una niña tímida? Luego guíe a los estudiantes para que aprendan.

1. La maestra guía a los alumnos a comparar, ¿por qué no la anciana? ¿Por qué no ser un hombre joven? Deje que los estudiantes sientan la metáfora apropiadamente.

2. Piénsalo. La maestra preguntó a los estudiantes si les gustaba la comparación del pasto con las cejas. Luego, guíe a los estudiantes a imaginar: ¿con qué más se pueden comparar? Haz el ejercicio verbal: La hierba sobresale del suelo. ¿Ha llegado la primavera? Inicialmente, permita que los estudiantes sientan que la metáfora es emocionante.

3. Cámbialo. Deje que los estudiantes piensen en las tres oraciones restantes. El profesor Sun tiene un fuerte sentido del lenguaje. Cuando los estudiantes digan: "¿Esos pelos de la nariz están en primavera?", Pregúnteles inmediatamente: "¿Te gusta?". Deje que los estudiantes sientan mejor esta metáfora inicialmente.

4. Los profesores guían a los estudiantes para expandir su imaginación y entrenar su pensamiento de diferentes maneras. Las ramas de los sauces se mecen con el viento, es decir, la primavera - (vida: pelo largo, cuna, barco...); los albaricoques rojos que sobresalen fuera de la pared son primavera - (vida: zapatos de cuero, cara, bandera...); ); oropéndola cantando en las ramas, la primavera está aquí - (nacido: música, intérprete, dinastía Song...).

La forma del habla es el contenido del habla, y el contenido del habla es el forma de discurso. Bajo la guía del maestro, los estudiantes pueden pensar en forma de palabras, aprender a hacer preguntas, imaginar y comparar, y comprender sus sentimientos e intereses al mismo tiempo, haciendo que el aula sea inteligente, inteligente y feliz.

3. Escritura: la base de la enseñanza del chino

Según investigaciones psicológicas, la imitación es la naturaleza del niño. Los niños dependen principalmente de la imitación en las primeras etapas del aprendizaje de idiomas, y la escritura de artículos, como forma avanzada de habla, también requiere un proceso de desarrollo desde la imitación hasta la creación. A través de este proceso, los estudiantes pueden adquirir más conocimientos de escritura en el menor tiempo, lo que favorece que los estudiantes dominen rápidamente los conocimientos de escritura.

1. Guíe la escritura de imitación

La imitación es la imitación de patrones de oraciones, que se basa en situaciones lingüísticas específicas y objetos de referencia designados. La imitación debe ceñirse estrechamente al tema, tener un estilo armonioso, una estructura coherente y una retórica coherente. Lo más importante es captar el contexto, comprender la estructura y el significado del objeto de imitación y lograr "tanto la forma como el espíritu". Las frases de imitación son amplias y tienen referencias. Los estudiantes tienen confianza, están interesados ​​en expresarse y, naturalmente, están dispuestos a expresarse.

2. Escritura libre

La estrategia de enseñanza de la escritura en "Nuevas exploraciones en el currículo chino" propone "No pongas demasiadas reglas y regulaciones al comienzo de la escritura, déjalos escribir". libremente, elimine el miedo a escribir. Facilite la escritura y la escritura cuando puedan hablar. "Esto en realidad anima a los estudiantes a expresarse libremente y escribir lo que quieran sin estar limitados por el estilo. Generalmente los estudiantes tienen miedo de escribir. Para eliminar sus miedos, los profesores deben acercarse a la realidad de los estudiantes en la enseñanza de la escritura, guiarlos para que presten atención a la vida real, desempeñar plenamente su papel y escribir los estilos que mejor dominan: diarios, cartas, cuentos de hadas. , fábulas, ensayos, novelas, artículos prácticos esperan.

Mientras sea la verdad, la verdad y lo que hay en el corazón del alumno, el maestro debe afirmarla y alentarla. Incluso si parece infantil y ridículo a los ojos del maestro, sigue siendo preciosa. Como no hay restricciones de estilo, los estudiantes tienen algo sobre qué escribir y es fácil escribir, eliminando así el miedo a escribir.