¿Cuáles son los temas de las actividades de enseñanza e investigación de chino en la escuela primaria?

Combinado con el proceso de enseñanza e investigación temática en la escuela, se resume a continuación.

Los cinco vínculos principales de la enseñanza y la investigación temáticas en la escuela: establecer el tema, aprendizaje colectivo, preparación colectiva de lecciones, enseñanza en el aula y discusión después de clase.

Debemos llevar a cabo la enseñanza y la investigación temáticas en la escuela de una manera verdaderamente realista, eslabón por eslabón, y poner fin decididamente a buscar temporalmente un tema, preparar lecciones temporalmente y afrontar inspecciones. Existe una clara diferencia entre afrontar la inspección y llevar a cabo realmente los cinco vínculos principales, y es imposible afrontarla.

1. Establecer el tema.

El tema, según los requisitos, debe surgir de la práctica en el trabajo real, qué problemas hemos descubierto, qué problema necesitamos resolver urgentemente en un futuro próximo y establecerlo como el tema de este. Ronda de actividades docentes e investigadoras. Sin embargo, la dificultad práctica que puede surgir en esta operación es que una vez establecidos algunos temas, es difícil encontrar los materiales de aprendizaje correspondientes. Los materiales de aprendizaje inadecuados e imprecisos darán lugar a una baja calidad en los enlaces posteriores. ¿Qué hacer? Podemos determinar el tema a partir del material de estudio. De los materiales de aprendizaje que tenemos a mano o que podemos recopilar, seleccionamos materiales que sean de alto nivel, consistentes con los conceptos de los estándares curriculares revisados ​​y que puedan guiar la enseñanza, y seleccionamos un tema de estos materiales de aprendizaje. De esta forma se pueden resolver problemas a nivel teórico.

El tema debe ser específico y dirigido, y no debe ser demasiado grande ni demasiado vacío. Los temas de las nueve unidades son:

1. "Promover la comprensión a través de la lectura y mejorar la alfabetización china" (Escuela primaria de la ciudad de Zhang). La "alfabetización china" es un concepto amplio y tiene connotaciones demasiado ricas. Incluye conocimientos, habilidades, métodos, hábitos, acumulación, actitudes chinos... No se puede resolver con una clase, un método o una actividad. Se puede cambiar a "lectura para promover la comprensión, comprensión de emociones (sentimientos) y formas (imágenes de personajes)", adecuada para leer obras literarias.

2. "Guía de lectura para los grados inferiores" (Escuela Primaria Da Nantou). Este tema es muy específico y muy procesable. Sería mejor si se cambiara a "Estrategias de instrucción de lectura en voz alta para grados inferiores".

3. “Combinar lectura y escritura para construir un aula eficiente” (Escuela Primaria Rongcheng). Muy práctico y fácil de producir resultados.

4. “Confía en el texto y expande tu imaginación” (Escuela Primaria Sizhuang). Práctico, concreto.

5. "Capta los párrafos y comprende la historia completa" (Escuela primaria Qiu Xiaowang). El "párrafo" afecta principalmente a la estructura más que a las ideas de contenido. Se puede cambiar a "Tomar frases clave y sentir los personajes".

6. “Masticar el lenguaje y expresar emociones” (Escuela Primaria Wangcun). muy bien.

7. “Integrar la lectura y la escritura para mejorar la eficacia de la enseñanza” (Escuela Primaria Duanzhuang). muy bien.

8. “Utilizar los puntos de formación como punto de partida para promover la mejora de la capacidad de aprendizaje autónomo de los estudiantes” (Escuela Primaria de Boao). "Punto de entrenamiento", ¿qué tipo de punto de entrenamiento? Se desconoce la dirección. Se puede cambiar a "punto de aprendizaje del idioma".

9. Una determinada unidad no tiene tema.

2. Aprendizaje colectivo

En realidad, el "aprendizaje colectivo" es muy problemático. Algunos no aprenden y otros son solo formalidades. Necesitas encontrar un momento, reunir gente y aprender de verdad. El líder del equipo lo recitará y los miembros del equipo tomarán notas y lo discutirán. No copie los materiales de estudio y envíelos a los profesores para que los copien gratuitamente, ya que será difícil obtener algo.

El contenido de aprendizaje consta de dos partes: las declaraciones relevantes en el estándar curricular revisado y los materiales de aprendizaje recopilados. Los materiales de aprendizaje deben seleccionarse cuidadosamente. La calidad de los materiales de aprendizaje determina la calidad de toda la actividad docente e investigadora. Sin aprender, no importa cómo enseñes e investigues, sólo puedes quedarte quieto; sólo aprendiendo puedes mejorar.

3. Preparación colectiva de lecciones

Quizás debido a tareas de trabajo pesado u otras razones, muchas preparaciones colectivas de lecciones se han convertido en espectáculos unipersonales. Hacerlo reducirá la participación y la practicidad de la actividad y no será propicio para hablar cuando los compañeros se ayudan entre sí. Todos deben participar y utilizar la sabiduría colectiva.

4. La enseñanza en el aula

Observando nuestras aulas, hay dos problemas pendientes.

1. No hay distinción entre lectura rápida y lectura intensiva.

Dos lecciones tratan sobre leer textos, la cuarta lección es "Huo Shao Yun" y la sexta lección es "Juventud china". "Huoshaoyun" se ha convertido en una versión condensada de lectura intensiva; "Jóvenes chinos" requiere dos clases de enseñanza de lectura intensiva y exhaustiva. Aunque podemos utilizar los materiales didácticos de forma creativa, debemos hacer todo lo posible por respetar las intenciones de los editores de los libros de texto. La lectura intensiva es una lectura intensiva y hojear es hojear. Creo que la verdadera razón para convertir la lectura superficial en lectura intensiva es que todavía no entiendo la diferencia entre ambas.

El Sr. Ye Shengtao ha señalado durante mucho tiempo: "Los estudiantes obtienen diversas experiencias a partir de la lectura intensiva y las aplican para leer obras largas y otras historias cortas por sí mismos. Ya no necesitan una guía detallada de los profesores. Esto es Hojear En lo que respecta a la enseñanza, la lectura intensiva es el cuerpo principal y el hojeado es solo complementario, pero en términos de efecto, la lectura intensiva es preparación y el hojeado es aplicación... Si solo te concentras en la lectura intensiva e ignoras el hojeado. , sus esfuerzos serán en vano. Solo la mitad está hecho. Las desventajas son imaginables. Cuando los estudiantes encuentran libros y artículos que necesitan ser leídos, pueden sentirse perdidos porque no tienen maestros que les brinden orientación detallada. Hoy en día, la mayoría de las escuelas ignoran la orientación por lectura por encima. Parece que hay muchas, y esto debe corregirse... Sin embargo, la orientación por lectura por encima es diferente de la orientación de lectura intensiva, pero la orientación por lectura por encima debe ser meticulosa y exhaustiva. centrarse en el esquema, entonces, ¿por qué los estudiantes deberían ser complacientes? Si no tienes idea de los libros y artículos actuales, no puedes saber la dirección y si continúas leyéndolos descuidadamente, ganarás mucho. pequeño.

¿Por qué no hay que tener cuidado? Debido a que este conjunto de habilidades se ha entrenado en lectura intensiva, es lógico que sea aplicable a la lectura en cualquier momento. Ahora es una buena oportunidad para que los estudiantes lo apliquen al hojear. . Los estudiantes pasan de la lectura intensiva a la lectura superficial. Por ejemplo, cuando un niño aprende a caminar, al principio los adultos lo sostienen y sostienen. Poco a poco, los adultos le sueltan las manos y solo las bloquean a los lados, marcándole la dirección. evitar que se caiga accidentalmente. Cuando un adulto bloquea al niño, se debe tener el mismo cuidado que si el niño estuviera siendo sostenido y sostenido, el único propósito es hacer que el niño madure y pueda caminar libremente. Durante la lectura intensiva, el maestro brinda a los estudiantes una guía detallada y durante la lectura superficial, el maestro brinda a los estudiantes una guía detallada. El único propósito es ayudarlos a desarrollar hábitos y poder leer libremente. ”

El profesor Wang Chao también tiene una vívida metáfora: “La lectura intensiva del texto equivale a ejemplos de matemáticas, y hojear el texto equivale a ejercicios de matemáticas”. ”

El Sr. Cui Luan también ha dicho en muchas ocasiones el método de enseñanza de hojear el texto: al hojear el texto, los estudiantes deben tener una comprensión aproximada de la idea general y deben estar satisfechos de sí mismos. en lectura y tener una comprensión general. Se pueden utilizar varios tiempos de lectura. El método es: primera lectura para resolver las palabras y comunicarse entre sí; segunda lectura para comprender el contenido general y resumirlo con precisión; la tercera lectura es para concentrarse; leer, centrarse en las partes interesantes e intercambiar experiencias, contenidos o métodos de escritura.

2. Algunas enseñanzas de lectura todavía se centran en el análisis de contenidos. the Earthquake" hace principalmente tres cosas:

1. Párrafo por párrafo. Proporcionar orientación de lectura emocional (la orientación de lectura antes de comprender profundamente el contenido y experimentar emociones no será efectiva)

2. Averigua dónde dice "Padre es asombroso" y léelo

3. Dónde dice "El hijo es asombroso", encuéntralo y léelo

Este es un típico. "Enseñanza de la lectura basada en el análisis de contenido"

Cómo responder al llamado del Sr. Cui Luan, "y." "Diga adiós a la enseñanza de la lectura basada en el análisis de contenido" ¿O qué pasa con la hermosa transformación de la "enseñanza"? textos" a "enseñar chino"? También podríamos echar un vistazo a las ideas del Director Li Xuehong del Instituto Provincial de Ciencias de la Educación de Hebei:

1. Se debe resaltar el enfoque de la enseñanza, y uno La lección debe aprenderse según los diferentes objetivos de enseñanza, las clases de chino se pueden dividir en clases de apreciación de la lectura, clases de apreciación del idioma, clases de lectura comparada y clases de discusión y comunicación (el contenido ideológico de los artículos, personajes en el trabajo, discusión de). los valores del trabajo), clases de orientación del método de lectura y escritura (cómo cuestionar y cómo comprender el contenido principal del artículo; cómo escribir artículos), clases de orientación del método de lectura (cómo entender un libro), lectura, clases de práctica de escritura, etc.

2. Tome "La Ceremonia de Fundación" como ejemplo, presente la introducción de la pregunta e introduzca la "Gran Ceremonia": la percepción general, la primera comprensión de la "Gran Ceremonia" - centrarse en el estudio y el sentimiento de la "Gran Ceremonia" - resumen de la clase, tenga en cuenta la "Gran Ceremonia" - enseñar texto; asignar escritura: reunión deportiva escolar de otoño - estudiar "La Ceremonia de Fundación"; , resume el contenido principal del artículo - estudio comparativo: métodos para percibir la descripción de la escena - ampliar la lectura, comprender mejor los "hechos históricos" - enseñar chino, clase de orientación sobre el método de escritura

Además, nuestra clase debe reflexionar. los conceptos de los estándares curriculares revisados ​​y preste atención a dos puntos:

1. “El curso de chino es un curso de aprendizaje del lenguaje y los caracteres "Cursos integrales y prácticos". y caracteres".

2. "En el primer, segundo y tercer semestre, se deben organizar 10 minutos en la clase diaria de chino, practicar en clase bajo la guía de los profesores y practicar todos los días. Es necesario mejorar la conciencia de la práctica de la caligrafía en la escritura diaria y prestar atención al efecto de la práctica de la caligrafía. ”

5. Discusión temática después de la escuela

En este enlace, el problema es el más grave, principalmente porque el tema es solo de nombre y la mayoría de los discursos no se centran en el tema. tema.

( 1) La declaración de apertura del anfitrión

necesita cuatro puntos, términos de etiqueta, el trasfondo del tema, cuál es el tema y una breve introducción al proceso de este evento

(2), Reflexión del profesor

Dos contenidos, el primero (breve introducción): introducción al material didáctico, basado en... tema, formulé. ...metas, puntos clave y difíciles, y procedimientos de enseñanza la segunda parte (descripción detallada): centrarse en el tema, éxitos y deficiencias, razones y medidas

(3) Asistencia de pares

Para hablar sobre el tema, primero afirma los aciertos y luego señala las deficiencias y sugerencias de mejora. Di menos o incluso nada que no tenga que ver con el tema. en el aula, o puede dar algunos ejemplos:

1. Combinar lectura y escritura para crear una clase de alta eficiencia. Puede hablar así: dónde elegir el punto de conexión, si es apropiado. qué método se utiliza, qué tipo de habilidad se entrena y cuál es el efecto...

2. Masticar el idioma y expresar la emoción: qué idioma se masticó, qué métodos se utilizaron (consulte). sustitución, comparación, eliminación, etc.), qué emociones se experimentaron...

3. Estrategias de orientación lectora para grados inferiores: cuándo orientar, y qué métodos de orientación y evaluación formales, cuáles son. efecto...

(4) Liderazgo profesional

El director u otros líderes empresariales a nivel escolar deben tener alturas teóricas obvias para prepararse con anticipación. También se puede ajustar en función del tiempo. sobre los discursos de los profesores.

(5) Resumen del presentador

¿Cuáles son los consensos alcanzados y cuáles las objeciones?

Solicitudes y sugerencias: ¿A partir de ahora? Hasta el 28 de octubre, todos los grupos de enseñanza e investigación realmente llevarán a cabo dos rondas de actividades de acuerdo con los requisitos de la enseñanza e investigación escolar temática de nuestro condado.