5 planes de lecciones de matemáticas para el primer volumen de tercer grado de primaria

#三级# Los planes de lecciones introductorias sirven para que los maestros lleven a cabo actividades de enseñanza sin problemas y de manera efectiva, según los estándares del plan de estudios, los requisitos del plan de estudios y los libros de texto y la situación real de los estudiantes, según las horas o temas de clase, el Contenido de enseñanza, Un documento de enseñanza práctica con diseño y disposición específicos de pasos de enseñanza, métodos de enseñanza, etc. La siguiente es la información relevante recopilada por "5 planes de lecciones de matemáticas para el primer volumen del tercer grado de la escuela primaria". Espero que les ayude.

1. Plan de lección de matemáticas para el tercer grado de la escuela primaria, Volumen 1. Contenido didáctico:

Ejemplos de preguntas y pensamientos sobre los números 49 a 51 del Estándar Curricular de la Edición Educativa de Jiangsu Libro de texto experimental de matemáticas para el tercer grado (volumen 1).

Objetivos didácticos:

1. A través de situaciones concretas de la vida, los estudiantes comprenderán el método del cronometraje de 24 horas y podrán utilizar el método del cronometraje de 24 horas para expresar correctamente un momento determinado. del día.

2. En el proceso de comprensión del método de cronometraje de 24 horas, los estudiantes pueden experimentar la amplia aplicación del método de cronometraje de 24 horas en la vida; ayudarlos a establecer un buen concepto del tiempo y desarrollar buenos hábitos; apreciando el tiempo.

Proceso de enseñanza:

1. Adivina

1. Reproduce la música de apertura de News Network y deja que los estudiantes adivinen qué programa es y cuándo se transmitirá .

2. Presente el vídeo de apertura de News Network para desencadenar los conflictos cognitivos de los estudiantes y revelar inicialmente el tema.

3. Muestre la hoja de previsión del programa de televisión y deje que los alumnos intenten expresar su comprensión.

2. Comparar

1. Forme grupos para estudiar las diferencias entre los dos métodos de cronometraje y discuta qué método de cronometraje prefiere.

2. Compare las similitudes entre los dos métodos de cronometraje y obtenga una comprensión preliminar del método de conversión.

3. Intercambio

1. Aprenda a convertir el método de cronometraje de 24 horas al método de cronometraje de 12 horas.

2. Aprenda a convertir el método de cronometraje de 12 horas al método de cronometraje de 24 horas.

IV. Fortalecer el tiempo cero

1. Mostrar una línea recta, señalar que esta línea recta representa el tiempo y exigir que algunos momentos de hoy se representen en línea recta.

2. Comenta cuándo comienza el día.

3. El grupo discutió varios temas alrededor de la hora 0.

5. Revisión y preguntas

1. Revise el proceso de aprendizaje anterior y deje que los estudiantes hablen sobre sus logros.

2. Guíe a los estudiantes para que realicen más preguntas.

VI.Solicitud

1. Discutir el horario de atención del banco.

2. Comentar la hora de salida en el billete de tren y la hora de ir a la estación de tren.

7. Juego

Usa tus brazos para expresar el momento designado.

2. Los objetivos didácticos del plan de clase de matemáticas para el primer volumen de tercer grado de primaria.

1. Permitir que los estudiantes comprendan la unidad de peso, la tonelada, para conocer la unidad de peso. aplicación de la tonelada en la práctica, para establecer inicialmente el concepto de una tonelada, y saber 1 tonelada = 1000 kilogramos

2 Ser capaz de realizar conversiones sencillas entre unidades de peso

Clave didáctica. puntos

Enfoque docente: establecer el concepto de unidad de peso “tonelada”.

Dificultades didácticas: establecimiento del concepto de unidad de peso "tonelada" y conversión de toneladas y kilogramos

Herramientas didácticas

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Proceso de enseñanza

1. Introduzca nuevas lecciones y utilice las antiguas para presentar las nuevas

1. Muestre las manzanas y pida a los estudiantes que digan que el peso de una manzana es 250 () y. ¿El peso de una canasta de manzanas es 15 ()?

2. Kilogramo y gramo son las unidades de masa que hemos aprendido antes ¿Cuál es la relación entre gramo y kilogramo? (1 kilogramo = 1000 gramos).

3. El peso de un carro de manzanas es 2 ()

Presenta una nueva lección y revela el tema "Comprensión de la tonelada"

2. exploración de preguntas de investigación

1. Percepción intuitiva y comprensión preliminar de "ton".

(1) Muestre ejemplos del libro de texto, contenedores, vagones de tren, gasolina

Para medir la masa de artículos más pesados ​​o a granel, generalmente se utilizan toneladas (t) como unidad.

(2) Deje que los estudiantes hablen sobre aquellos objetos de la vida que generalmente usan "ton" como unidad según su comprensión general de toneladas y materiales extracurriculares complementarios.

(3) Visualización del material didáctico: camiones, vagones de tren, barcos, aviones, ballenas, edificios, etc., es más apropiado utilizar "toneladas" como unidad.

Pregunta: ¿Cuáles son las diferentes características de los objetos que normalmente se miden en "toneladas"?

①Los estudiantes observan y discuten en grupos

②Los estudiantes se comunican e informan en grupos

③Los maestros y los estudiantes cooperan para sacar conclusiones: generalmente objetos grandes y objetos más pesados ​​"Ton" se utiliza como unidad.

Propósito: Utilizar material didáctico para mostrar imágenes y enriquecer los tipos de materiales perceptivos. Deje que los estudiantes sientan que las matemáticas nos rodean y luego utilice el aprendizaje cooperativo grupal para sacar conclusiones. También cultiva las habilidades de observación de los estudiantes.

2. Comprender la relación entre kilogramos y toneladas.

(1) Los estudiantes de un grupo se cargan unos a otros en la espalda y sienten su peso.

①Los estudiantes suman su propio peso.

②Los estudiantes del grupo se memorizan entre sí

③Hablan sobre sus sentimientos.

④Experimente 1 tonelada

(2) El material educativo muestra una bolsa de 100 kilogramos de arroz.

Pregunta: ¿Cuántos alumnos se necesitan para levantarlo? (8 piezas)

(Demostración de material didáctico) Pida a los estudiantes que observen: ¿Cuántas bolsas de arroz hay? (10 bolsas) Pregunta: 1 bolsa de arroz pesa 100 kilogramos, ¿cuántos kilogramos pesan 10 bolsas de arroz? (1000 kg) Escritura en pizarra: 1000 kg.

¿Qué opinas? Se necesitan 8 estudiantes para levantar 100 kilogramos de arroz. ¿Cuántos estudiantes se necesitan para levantar 1000 kilogramos de arroz? (80 piezas). Muestra que el peso de 1000 kilogramos de arroz es relativamente pesado.

A través de grupos de estudiantes que pesan repetidamente el peso de los objetos, los estudiantes pueden experimentar y sentir el peso real de los objetos en actividades prácticas. Saque 1 tonelada de peso.

Orientación para los docentes: Cada bolsa de arroz pesa 100 kilogramos y 10 bolsas de arroz pesan 1000 kilogramos, que es 1 tonelada.

Es decir: 1 tonelada = 1000 kilogramos. La maestra agregó escribiendo en la pizarra: 1 tonelada = 1000 kilogramos

(3) Consolidar la relación entre kilogramos y toneladas.

Profesores y alumnos juegan a adivinar el peso. Pida a los estudiantes que adivinen cuántos kilogramos pesa el maestro. (50 kilogramos) Si el peso promedio de cada maestro se calcula como 50 kilogramos, ¿cuántos maestros tienen un peso combinado de 1 tonelada? ¿Qué opinas?

(4) Ejercicio para completar los espacios en blanco: El peso promedio de cada estudiante de tercer grado es de 25 kilogramos. El peso de 40 estudiantes es () kilogramo, que es () tonelada.

3. Lectura y preguntas

Los estudiantes leen el libro ellos mismos, marcan las oraciones clave y las áreas que no entienden y luego responden las preguntas.

4. Práctica multinivel para consolidar y profundizar.

1. Hablemos de cuándo se utiliza la tonelada como unidad en la vida diaria.

2. Complete los números apropiados en () para que el peso total de cada artículo sea exactamente 1 tonelada.

3. Piénsalo y complétalo

El peso de una ballena es de 6000 kilogramos, que son () toneladas

Un camión transporta 5 toneladas. Eso es ( ) kilogramo.

5. Resumen de cooperación y resolución de problemas

Pregunta: ¿Qué has aprendido estudiando esta clase? ¿Qué sabías? Las matemáticas están en todas partes en la vida de los estudiantes. Espero que los estudiantes puedan utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver continuamente problemas en la vida.

Ideas de diseño:

Esta clase es una clase de conocimiento de conceptos matemáticos. En el proceso de enseñanza conceptual, utilizo ejemplos prácticos de la vida para configurar inteligentemente varios tipos de conceptos relacionados con los estudiantes. 'vidas. Los escenarios permiten a los estudiantes dominar y comprender el concepto de "toneladas" en situaciones ricas de la vida. Para superar la dificultad de esta lección. Luego utilizo problemas prácticos de la vida para ayudar a los estudiantes a consolidar aún más los conocimientos que han aprendido. Deje que los estudiantes sientan que el conocimiento matemático proviene de la vida y también puede aplicarse a la alegría de vivir.

3. Los objetivos didácticos del plan de clase de matemáticas para el primer volumen de tercer grado de primaria:

1. Hacer que los estudiantes comprendan la unidad de tiempo más pequeña "segundos", Memoriza 1 minuto = 60 segundos, e inicialmente establece el concepto de tiempo en segundos.

2. Cultivar las capacidades de observación y razonamiento lógico de los estudiantes.

3. Educar más a los estudiantes para que valoren el tiempo y comiencen de un minuto a otro.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza: permita que los estudiantes perciban la unidad de tiempo "segundos" en una situación vívida e intuitiva, experimenten que los segundos son unidades de tiempo más pequeñas que las horas y los minutos, y ayude a los estudiantes a establecer "uno concepto de tiempo "segundo" y "unos segundos".

Preparación docente: vídeo, ejercicios, etc.

Proceso de enseñanza:

1. Crear situaciones, introducir emoción y percibir inicialmente la unidad de tiempo “segundos”.

1. Emoción situacional: Estudiantes, ¿están contentos de saber que hay tantos profesores asistiendo a clases con nosotros hoy? ¿Recuerdan todavía los estudiantes el lanzamiento de Chang'e 1 el 31 de diciembre de 2010 (12:59 pm)? Hay algunos conocimientos matemáticos escondidos en esta escena. ¿Quieres repasar este emocionante momento nuevamente? ¡Bien, sigamos al comandante y aplaudamos su cuenta regresiva!

(Reproduce el momento de la cuenta atrás del lanzamiento) Profesores y alumnos cuentan juntos: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.

¿Quién ha encontrado el conocimiento matemático oculto? Los estudiantes pueden responder libremente.

Resumen del profesor: El tiempo que contamos cada número hace un momento es un segundo, y "segundo" también es una unidad de tiempo.

2. Niños, piénselo, ¿en qué otro lugar de la vida se utilizan los segundos como unidad de tiempo? Da un ejemplo.

Resumen del profesor: Liu Xiang ganó el campeonato masculino de 110 metros con vallas en los Juegos Olímpicos con un tiempo de 12,91 segundos; este es el semáforo que vemos a menudo al cruzar la calle y los números de salto en la pantalla; También se utilizan Contado en segundos.

Resumen del profesor: Hay muchos lugares donde se utiliza la unidad de tiempo "segundo" en la vida. Hoy aprenderemos juntos sobre el "segundo".

Tema de escritura en pizarra: comprensión de los segundos.

2. Organiza actividades, explora nuevos conocimientos y experimenta intuitivamente 1 segundo y varios segundos.

(1) Observe el modelo de esfera del reloj y revise los conocimientos antiguos.

Profe: (mostrando la esfera del reloj) ¿Aún lo reconoces? Pida a los estudiantes que presenten el reloj.

(2) Involucrar múltiples sentidos y establecer el concepto de 1 segundo (escuchar, mirar y hablar)

1. Entender el segundero y 1 segundo.

Maestro: Hay un nuevo amigo en la esfera del reloj, llámalo por su nombre (segundero). ¿Quién puede describir qué manecilla es el segundero? (El delgado y largo).

Profe: ¿Cómo marca el tiempo el segundero? Ahora, estudiantes, escuchen atentamente y miren con atención ¿Cómo se mueve el segundero del reloj? (Demostración: en la esfera del reloj, el segundero mueve algunos tics junto con el sonido de "tic".) Los estudiantes responden libremente.

Maestro: ¿Cuánto tiempo le toma al segundero mover una división pequeña?

Alumno: El tiempo que tarda el segundero en dar un pequeño paso es un segundo.

Escribir en la pizarra: Un pequeño movimiento del segundero es 1 segundo

2. Experimenta la sensación y establece el concepto de 1 segundo

Transición: Un pequeño movimiento del segundero es 1 segundo, ¿cuánto dura 1 segundo? Sintamos en silencio cuánto dura 1 segundo.

(1) (La esfera del reloj muestra 1 segundo), ¿lo sientes? Experimentémoslo nuevamente. Esta vez necesitamos pensar en una manera de recordar cuánto dura 1 segundo.

(2) Cuéntame, ¿cómo lo recuerdas? (Aplaude, golpea con los pies, di 2 palabras, asiente con la cabeza)

(3) ¿Cómo te sientes aproximadamente 1 segundo? (Los estudiantes expresan sus opiniones.)

Resumen del profesor: 1 segundo es realmente muy corto y un segundo es una unidad de tiempo más pequeña que horas y minutos.

(3) Experiencia interactiva, siente unos segundos y profundiza tu comprensión de 1 segundo.

1. Experimenta durante 10 segundos.

Maestro: Juguemos a un juego. Por favor, cierra los ojos y siente cuánto duran 10 segundos. Cuando sientas que han pasado 10 segundos, abre los ojos, levanta silenciosamente tus manitas y recuerda cuántos segundos estás viendo.

Actividades de los estudiantes y luego retroalimentación.

2. Sienta durante 15 segundos.

Profe: ¿Aún quieres jugar a este juego? ¿Puedes aumentar la dificultad y experimentarlo durante 15 segundos? ¿A qué distancia llega el segundero del 12?

Actividades del estudiante.

Profesor: Parece que los estudiantes son cada vez más precisos.

3. Actividades de juego

Profesor: ¿Es interesante este juego? Ahora dos personas en la misma mesa establecen su propio tiempo para sentir. Un compañero mira la esfera del reloj y el otro siente que se lleva a cabo el intercambio. Ayúdense unos a otros y ajusten el ritmo.

Actividades estudiantiles, inspección y orientación docente.

(4) Experimenta la exploración y descubre que 1 minuto = 60 segundos.

Maestra: Los niños se portaron muy bien hace un momento. Por favor, anímate. A continuación, la maestra te dará un regalo, una pieza musical maravillosa para que te relajes. Mientras escuchamos la música, usa tu propia canción. cuantos segundos dura esta musica? (Reproduzca una pieza musical de 60 segundos "Butterfly Lovers".)

Maestro: ¿Cuántos segundos dura esta pieza musical?

Profe: ¿Cuántos segundos dura esta pieza musical? Apreciemos nuevamente esta pieza musical mientras se mueve el segundero. Pero esta vez, observe atentamente qué le sucede al minutero cuando se mueve el segundero. (Reproduzca esta pieza musical de 60 segundos nuevamente y la pantalla mostrará que el segundero se mueve un círculo a partir del 12 y el minutero se mueve 1 cuadro pequeño)

Maestro: ¿Cuántos segundos tiene el ¿Segunda mano movida? ¿Cuántos segundos dura esta pieza musical?

Estudiante: El segundero mueve un círculo y el minutero mueve un cuadro pequeño.

Profe: ¿Cuánto tiempo tarda el segundero en moverse una vez? ¿El minutero se ha movido 1 pequeño espacio?

Estudiante: El segundero se mueve una vez cada 60 segundos y el minutero se mueve en 1 espacio pequeño en 1 minuto.

Maestro: Sé que esta pieza musical dura 60 segundos, pero ahora se dice que dura 1 minuto. ¿Es 1 minuto o 60 segundos?

Alumno: 1 minuto = 60 segundos.

Escribiendo en la pizarra: 1 minuto = 60 segundos

Resumen de la clase: Recordemos que acabamos de aprender sobre la unidad de tiempo "segundo", sentimos cuánto dura 1 segundo , y también saber 1 minuto = 60 segundos.

3. Practica, siente y profundiza tu comprensión.

Si te dan 10 segundos, ¿qué crees que puedes hacer? Intercambio de estudiantes. ¿Qué puedes hacer en esos 10 segundos? Hagamos un pequeño experimento. Aquí te he preparado un artículo y algunas preguntas de aritmética oral, además de media hoja en blanco. Cada uno elige algo con lo que experimentar según sus propios pasatiempos.

IV. Resumen de la clase

Hemos ganado mucho en 10 segundos, entonces, ¿qué puedes hacer si solo te damos 1 segundo? Intercambio de estudiantes. ¿Qué crees que no se puede hacer en 1 segundo? ¿Es eso así? ¡Vamos a verlo juntos!

Resumen: Un coche puede recorrer 20 metros en un segundo, un tren puede recorrer 30 metros en un segundo, un avión puede volar 250 metros en un segundo, la tierra puede girar aproximadamente 4.100 metros en un segundo, y los satélites pueden viajar aproximadamente 7.900 metros en un segundo.

Así que no subestimes este breve segundo. En algunas competiciones internacionales, el éxito o el fracaso a menudo depende de este breve segundo (Muestre el vídeo final olímpico de 100 metros masculinos). Estos son los 100 metros olímpicos masculinos. Final de 100 metros El maravilloso escenario de la final de 100 metros, la diferencia entre el campeón y el subcampeón fue de menos de 1 segundo.

No es de extrañar que la gente diga a menudo: "Una pulgada de tiempo vale una pulgada de oro, y una pulgada de oro no puede comprar una pulgada de tiempo". el estudio de hoy? Viva libremente. Felicitaciones a todos por la gran cosecha de hoy. Creo que los niños apreciarán cada minuto, lo aprovecharán bien y serán dueños del tiempo.

4. Plan de lección de matemáticas para el primer volumen de tercer grado de primaria 1. Objetivos de enseñanza

(1) Conocimientos y habilidades

Con la ayuda de objetos específicos en la vida, comprenda la unidad de masa tonelada, la aplicación de detectar 1 tonelada en la vida.

(2) Proceso y método

Conocer la relación entre unidades de masa, 1 tonelada = 1000 kilogramos, y ser capaz de realizar conversiones de unidades sencillas.

(3) Actitudes y valores emocionales

A través de actividades matemáticas como observación, conjetura, razonamiento e inducción, experimentarás el proceso de formación de toneladas de conceptos de calidad y sentirás la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida.

2. Análisis objetivo

La comprensión de las toneladas se aprende basándose en la comprensión de los estudiantes sobre kilogramos y gramos, y teniendo cierta experiencia de vida y capacidad de cálculo. De acuerdo con las características cognitivas de los estudiantes, los materiales intuitivos y de imágenes deben utilizarse plenamente en la enseñanza y combinarse con la vida real para ayudar a los estudiantes a comprender el significado de 1 tonelada. Ton es una unidad de masa relativamente abstracta con la que los estudiantes no tienen mucho contacto en la vida diaria y, a menudo, no pueden sentirla directamente. Por lo tanto, se organizan diversas actividades en la enseñanza para ayudar a los estudiantes a experimentar y sentir 1 tonelada. Proporcione más materiales de la vida diaria, guíe a los estudiantes a utilizar varios métodos de razonamiento para percibir qué tan pesada es 1 tonelada y profundice su comprensión de 1 tonelada = 1000 kilogramos. Enseñar la conversión de unidades de masa entre toneladas y kilogramos permite a los estudiantes razonar basándose en la relación entre toneladas y kilogramos, demuestra los procesos de pensamiento de los estudiantes y cultiva sus habilidades de razonamiento lógico.

3. Puntos de enseñanza importantes y difíciles

Enfoque de enseñanza:

Establecer el concepto de calidad de toneladas, ser capaz de utilizar hábilmente 1 tonelada = 1000 kilogramos y Calcula correctamente la diferencia entre toneladas y kilogramos. Conversión de unidades.

Dificultades didácticas:

Establecer toneladas de conceptos de calidad.

IV.Preparación docente

Material didáctico, 1 bolsa de arroz de 10 kilogramos, 1 balde de agua, 1 paquete de libros elaborados por los propios alumnos, etc.

V. Proceso de enseñanza

(1) Crear situaciones e introducir nuevos conocimientos

¿Les gusta a los niños ir al zoológico? ¿Qué animales os gustan a todos? ¿A ver si sabéis cuánto pesan estos animales? (El material didáctico muestra las siguientes imágenes de animales)

Un loro pesa aproximadamente 35 ().

Un conejito pesa aproximadamente 3().

Un tigre siberiano pesa unos 350 ().

Un elefante pesa alrededor de 5().

¿Por qué el peso de los loros, conejos y tigres siberianos se mide en gramos o kilogramos? Cuéntanos lo que piensas.

¿Es apropiado utilizar aquí "gramo" o "kilogramo" como unidad para el peso del elefante?

La masa de un elefante debe medirse en toneladas. ¿Sabes qué otros objetos en la vida se miden en toneladas? Dar ejemplos. (Curseware proporciona las imágenes correspondientes).

(Courseware proporciona el ejemplo 7 del libro de texto) Para medir la masa de artículos más pesados ​​o voluminosos, generalmente se utilizan toneladas como unidad, y las toneladas se pueden representar con el símbolo "t". En la lección de hoy aprenderemos sobre esta nueva unidad de masa, las toneladas (escribiendo en la pizarra: comprensión de las toneladas).

El diseño pretende utilizar animales familiares que les encantan a los estudiantes para crear situaciones problemáticas, estimular el interés de los estudiantes y ayudarlos a recordar las unidades de masa gramos y kilogramos que han aprendido. Luego, cuando es apropiado usar kilogramos para expresar la masa de objetos relativamente pesados, causó conflictos en las cogniciones existentes de los estudiantes, lo que resultó en la necesidad de usar nuevas unidades de masa para expresarlas, y se introdujo la unidad de masa "tonelada".

(2) Experiencia de actividad y construcción de nuevos conocimientos

1. Comprensión inicial de cuánto pesa 1 tonelada

(1) Pensamiento: ¿Cuánto pesa 1 tonelada pesa? ¿Cuál es la relación entre toneladas y kilogramos?

(2) (Muestre imágenes del libro de texto) Guíe a los estudiantes para que observen 10 bolsas de arroz, cada bolsa pesa 100 kilogramos y 2 bolsas pesan 200 kilogramos...

10 bolsas son 1000 kilogramos, que es 1 tonelada. 1 tonelada = 1000 kilogramos.

(3) (Muestre la imagen) Un oso polar pesa alrededor de 500 kilogramos, y dos osos polares pesan alrededor de () kilogramos, es decir, () toneladas.

El diseño pretende utilizar materiales intuitivos y vívidos para ayudar a los estudiantes a comprender el significado de 1 tonelada, de modo que puedan comprender que una tonelada es de hecho una unidad de masa mucho mayor que un kilogramo.

2. Actividad para experimentar el peso de 1 tonelada

(1) ***Experimentar el peso de 1 tonelada al mismo tiempo.

Cada grupo prepara una bolsa de arroz de 10 kilogramos. Cada persona sostiene una bolsa y siente el peso de 10 kilogramos. Luego trabajan juntos para sentir el peso de 20 kilogramos y 30 kilogramos, y guían a los estudiantes para que lo hagan. Calcula cuantas bolsas pesan 1 tonelada. (El material didáctico demuestra que 100 bolsas equivalen a 1 tonelada)

(2) Actividades grupales para sentir el peso de 1 tonelada.

①Cada grupo puede preparar diferentes elementos como un balde de agua, un paquete de libros y el peso de un compañero.

②Cada estudiante abraza, levanta y carga a cada estudiante personalmente.

③ A través del cálculo y la estimación, podemos averiguar cuánto tiene el mismo artículo una masa de 1 tonelada.

④ Informar resultados en grupos.

(3) Haz la pregunta 2 de la página 32 del libro de texto.

Guía a los estudiantes para que saquen conclusiones mediante el cálculo. Por ejemplo, dos vacas pesan 500 kg + 500 kg = 1000 kg, que es 1 tonelada. 2 sacos de cemento pesan 100 kilogramos y 20 sacos pesan 1000 kilogramos, que es 1 tonelada.

La intención del diseño es que sea experimentado primero por toda la clase, para que los estudiantes puedan sentir personalmente el peso de 1 tonelada, lo que servirá como guía y demostración para posteriores experiencias grupales. Los siguientes materiales de experiencia grupal permiten a los estudiantes elegir de forma independiente elementos familiares diarios. A través de actividades de comunicación y cooperación grupal, los estudiantes pueden experimentar operaciones, cálculos, comunicación, imaginación y otros procesos de experiencia para fortalecer aún más su comprensión de 1 tonelada y formar un concepto de calidad de 1 tonelada. .

3. Conversión de toneladas y kilogramos

(1) Ejemplo 8 en el material educativo.

4 toneladas = () kilogramos

3000 kilogramos = () toneladas

(2) Los estudiantes piensan de forma independiente y completan los espacios en blanco.

(3) Después de la comunicación dentro del grupo, informar sobre el proceso de razonamiento de conversión.

(4) Completa la página 32 del libro de texto y hazlo.

Un elefante pesa 6.000 kilogramos, que son (6) toneladas.

(6) Un camión transporta una masa de 5 toneladas, que son (5.000) kilogramos.

La intención del diseño es que la conversión de unidades entre toneladas y kilogramos sea la misma que "kilómetros y metros" y no sea difícil, para que los estudiantes puedan completarla de forma independiente.

(3) Fortalecer la práctica, consolidar y mejorar.

(1) Pregunta 1 de la página 34 del libro de texto.

Esta es una pregunta de conexión. A través de la práctica, los estudiantes pueden profundizar aún más su comprensión de las unidades de masa kilogramo y tonelada. Los estudiantes primero se conectan individualmente y luego se comunican como grupo.

(2) Pregunta 2 de la página 34 del libro de texto.

Permita que los estudiantes practiquen de forma independiente primero, luego comparta sus comentarios y permita que hablen sobre lo que piensan.

(3) Pregunta 3 de la página 34 del libro de texto.

Los estudiantes realizan conversiones de unidades y cálculos simples basados ​​en la relación entre unidades de masa toneladas y kilogramos, dejando claro que las unidades deben ser unificadas antes del cálculo.

(4) Pregunta 4 de la página 34 del libro de texto.

Guía a los alumnos para que descubran que “una máquina de 1.000 kilogramos ya es 1 tonelada, y la masa de la máquina que la acompaña no puede exceder 1 tonelada”. Anime a los estudiantes a expresar diferentes ideas y comprender la diversidad de la resolución de problemas en la comunicación.

La intención del diseño es permitir a los estudiantes dominar aún más la conversión y los métodos de cálculo simples de unidades de masa, toneladas y kilogramos, que han aprendido a través de ejercicios diversificados, establecer aún más el concepto de masa en toneladas y poder practicar. en aplicaciones prácticas relacionadas con unidades de masa. Resolver problemas correspondientes en la vida.

(4) Resumen, ampliación y ampliación

1. ¿Qué conocimientos aprendimos hoy? ¿Qué ganaste?

2. Pregunta 5 de la página 34 del libro de texto.

Descubre cuántas toneladas de agua consume tu hogar cada mes. Si utilizas 1 tonelada menos de agua cada mes, ¿crees que se puede conseguir? ¿Discute con tus padres qué métodos de ahorro de agua puedes adoptar?

La intención del diseño es resumir, revisar y reflexionar sobre los conocimientos aprendidos en esta clase a través de los estudiantes del aula. Las actividades prácticas de matemáticas que utilizan toneladas de conocimientos extienden la adquisición de conocimientos desde dentro del aula hacia fuera del aula, haciendo que los estudiantes sientan la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida.

5. Plan de lección de Matemáticas para el Primer Volumen de Tercer Grado de Educación Primaria Objetivos Didácticos

1. A través de la enseñanza, explorar y dominar las fórmulas para calcular el perímetro de rectángulos y cuadrados. .

2. Los estudiantes pueden usar varios métodos para calcular el perímetro de rectángulos y cuadrados, y pueden usar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos de la vida.

3. A través del aprendizaje cooperativo, se anima a los estudiantes a participar activamente en actividades de aprendizaje de matemáticas y a sentir curiosidad y curiosidad por las matemáticas.

Puntos clave de enseñanza

Enfoque de enseñanza: Explorar y dominar los métodos de cálculo del perímetro de rectángulos y cuadrados.

Dificultades didácticas: ser capaz de aplicar con flexibilidad los conocimientos aprendidos para resolver problemas prácticos de la vida.

Proceso de enseñanza

1. Introducción interesante:

¿A los estudiantes les gusta ver la caricatura "La cabra agradable y el lobo grande"? Hoy habrá una reunión deportiva en la pradera. El primer evento de atletismo es una carrera a pie. Los atletas participantes son Pleasant Goat y Lazy Goat caminan por una ruta rectangular y Pleasant Goat caminan por una ruta cuadrada. Caminemos todos y veamos quién camina más rápido. Lazy Sheep dijo: "No es razonable. Yo tomo un camino largo, pero Pleasant Goat toma un camino corto".

(Mire la imagen y muestre el material didáctico multimedia)

Estudiantes, Vamos, ¿ser juez y ver si la solicitud de Lazy Yangyang es razonable?

Guía: Cabra Agradable y Cabra Perezosa no pueden convencerse sólo con tus conjeturas. Debemos utilizar métodos científicos para verificarlas y convencerlas. ¿Qué conocimientos matemáticos crees que el camino tomado por la Cabra Agradable y la Cabra Perezosa está relacionado con lo que hemos aprendido? (Perímetro de rectángulos y cuadrados)

Pregunta: ¡Eres tan inteligente! El profesor aprecia mucho tu sensibilidad hacia las matemáticas. Hoy estudiaremos el perímetro de rectángulos y cuadrados.

Pregunta: ¿Cómo se calcula la distancia que recorrieron?

Tema de escritura en la pizarra: Perímetro del rectángulo y el cuadrado

2 Explorando nuevos conocimientos:

1. Pida a los estudiantes que saquen los rectángulos que tienen en sus manos y los toquen. ellos un conjunto de lados largos de un rectángulo y luego un conjunto de lados cortos del rectángulo. El par más largo de lados opuestos de un rectángulo se llama longitud del rectángulo y el par más corto de lados opuestos se llama ancho del rectángulo. Pida a los estudiantes que midan los datos requeridos y luego calculen sus circunferencias.

2. Orientación: Por los rostros de los estudiantes, puedo ver que debes haber logrado resultados. ¿Quién está dispuesto a mostrárselo a todos? (El alumno dijo que el profesor escribió en la pizarra. Pidió que le aclararan el motivo de hacerlo.) Hay tres formas de calcular el perímetro de un rectángulo:

(Escribiendo en la pizarra)

(1) 6+4+6 +4=20 (cm) Perímetro = largo + ancho + largo + ancho

(2) 6×2+4×2=20 (cm) Perímetro = largo×2+ancho×2

(3) (6+4) × 2 = 20 (centímetro) Perímetro = (largo + ancho) × 2

3. : ¿Prefieres calcular el perímetro de un rectángulo? ¿De qué manera, dime qué te parece?

4. Pide a los alumnos que saquen el cuadrado que tienen en sus manos, primero lo midan y luego encuentren el perímetro del cuadrado en el cuaderno.

Hay dos formas de calcular el perímetro de un cuadrado: (escribiendo en la pizarra)

(1) 5+5+5+5=20 (cm)

Longitud lateral + longitud lateral + longitud lateral + longitud lateral = perímetro

(2) 5×4=20 (cm) longitud lateral×4=perímetro

Pregunta: Calcula el cuadrado ¿Qué método prefieres? Dime qué te parece.

Pregunta: ¿Qué condiciones (longitudes de los lados) se deben conocer para determinar el perímetro de un cuadrado?

5. Pregunta: Lazy Sheep también usó una regla para medir la longitud del césped rectangular, que es de 12 metros y el ancho es de 6 metros. ¿Podrías ayudarlo a calcular la circunferencia de este césped?

Juega en la pizarra por su nombre y otros alumnos escriben el proceso de cálculo en sus cuadernos.

6. Después de resolver el problema de Lazy Goat, ¡ayudemos a Pleasant Goat a calcular la distancia que ha recorrido! También midió la longitud lateral del césped cuadrado y la determinó que era de 9 metros. Por favor calcule su circunferencia.

7. Compara los estudiantes, ¿quién ha caminado la mayor distancia? (Misma duración)

8. Conversación: Resultó que ambos caminaron la misma distancia. Después del cálculo científico, Lazy Sheep se convenció y se dedicaron al juego.

3. Ejercicios de consolidación

1. Mide los datos requeridos y calcula su circunferencia.

2. Si caminas alrededor de la cancha de baloncesto, ¿cuántos metros recorrerás? ¿Cuál es la circunferencia de la cancha de baloncesto en metros?

3. Pruébalo: Si el largo del lado de un pañuelo cuadrado es de 25 cm, ¿cuál es su circunferencia?

Su circunferencia es de 100 centímetros.

4. Piénsalo y hazlo.

¿Se puede convertir en diferentes rectángulos? ¿Son iguales sus circunferencias?

4. Expansión y extensión:

Ejercicios después de clase:

Una cuerda de 24 metros de largo

(1) Formar una círculo cuadrado. ¿Cuál es la longitud del lado del cuadrado encerrado?

(2) Formar un rectángulo si el largo del rectángulo es de 9 metros, ¿cuántos metros de ancho tiene?

Piénsalo: si la longitud no es de 9 metros, ¿qué otros rectángulos se pueden formar que tengan un número entero de metros de largo?

(Deje que los estudiantes piensen de forma independiente y luego se comuniquen. Y muestre los gráficos circundantes según las respuestas de los estudiantes)

5. ¿Qué aprendiste de la clase?

2. En esta lección aprendimos el perímetro de un rectángulo. Hay muchas preguntas interesantes sobre el perímetro en la vida. Mientras observemos y descubramos con atención, descubriremos el misterio.