Tres ensayos de análisis de muestra sobre trabajos de matemáticas de primer grado de escuela primaria
#一级# El análisis del examen de introducción consiste en analizar la distribución de puntajes del grupo de examinados y, en función de la distribución de puntajes, estudiar los problemas existentes entre el aprendizaje de los estudiantes y los requisitos del programa de estudios y la formulación de las preguntas del examen. La siguiente es la información relevante compilada por "Tres ensayos de análisis de muestra sobre los exámenes de matemáticas de primer grado de las escuelas primarias".
Artículo 1 Análisis de muestra del examen de matemáticas de primer grado de la escuela primaria 1. Situación general de las preguntas del examen:
En general, este examen final captura los puntos clave de este libro de calificaciones Dificultades y puntos clave. Todo el examen se centra en la formación de conocimientos básicos y también examina adecuadamente el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Las preguntas del examen son completas e incluyen nueve preguntas principales. Se examinaron las combinaciones de números, cálculos, diagramas, gráficos y relojes de los estudiantes. Hay muchas formas, pero todas son muy básicas. El primero es examinar las habilidades informáticas de los estudiantes. El segundo es el dominio de los estudiantes y = números. El tercero es un examen exhaustivo de las fórmulas, cálculos y dibujos de los estudiantes. El cuarto es examinar la aplicación del conocimiento integral de los estudiantes. En términos generales, el examen refleja bien la jerarquía. , permitiendo a los estudiantes utilizar el conocimiento matemático que han aprendido para resolver diversos problemas matemáticos en la vida y darse cuenta del valor de aprender matemáticas.
2. Respuestas de los estudiantes:
En este examen final, ***21 estudiantes de esta clase tomaron el examen, con una puntuación promedio de 83 puntos, una tasa de aprobación de 100 y cinco estudiantes obtuvieron una puntuación No ideal. A juzgar por el desempeño de las preguntas por parte de los estudiantes, se puede ver que tienen una comprensión relativamente buena de los conocimientos básicos, habilidades básicas sólidas y han formado ciertas habilidades básicas.
La primera pregunta es rellenar los espacios en blanco. ***9 preguntas. Entre ellas, las preguntas 1, 2, 6 y 9 perdieron más puntos debido a la mala capacidad para leer y repasar las preguntas. Estos fenómenos también me recordaron que los estudiantes de grados inferiores no solo deben prestar atención a la capacitación regular en el aula, sino también a la enseñanza en el aula. También se debe prestar atención al desarrollo de las habilidades de comprensión auditiva y lectura. Por ejemplo, brindar a los estudiantes más oportunidades para hablar en clase, considerar plenamente las necesidades y capacidades de aprendizaje de los estudiantes en cada nivel, penetrar el lenguaje matemático y fortalecer la formación auditiva y oral de los estudiantes.
La segunda pregunta es el cálculo y la completé bien. Pero nueve estudiantes aún perdieron puntos. Algunos estudiantes consideran la suma como una resta. Pueden hacerlo originalmente, pero pierden puntos por descuido.
La quinta pregunta y la sexta pregunta. Mira el diagrama. Hay mucha capacitación sobre este tema en clase y los puntos perdidos se deben a que los estudiantes no leyeron las imágenes con atención, lo que resultó en cálculos incorrectos y pérdida de puntos.
En la séptima pregunta sobre dibujos, los estudiantes no siguieron los requisitos de la pregunta. Algunos estudiantes dibujaron círculos en lugar de triángulos, lo que resultó en una pérdida de puntos.
La novena cuestión es solucionar el problema. Esta pregunta es la cuarta pregunta en la que los estudiantes pierden la mayor cantidad de puntos. Se requiere que los estudiantes hagan preguntas y expresiones paralelas. Las preguntas que escribieron algunos estudiantes no coincidían con los cálculos enumerados. Fortalecer la práctica de este tipo de ejercicios en la docencia futura, para que los estudiantes puedan comprender la relación cuantitativa y la conexión entre problemas y fórmulas de cálculo, a fin de sentar una base sólida para la docencia futura.
3. Medidas de mejora:
1. Fortalecer la enseñanza intuitiva y diseñar actividades matemáticas vívidas, interesantes e intuitivas que permitan a los estudiantes comprender y reconocer el conocimiento matemático en situaciones específicas. Y cree una variedad de material didáctico interesante que pueda atraer la atención de los estudiantes. Cultivar el interés de los estudiantes por aprender matemáticas.
2. Fortalecer el aprendizaje de conocimientos y habilidades básicos, fortalecer las actividades prácticas y fortalecer la conciencia de la aplicación. De esta manera se mejora efectivamente la capacidad de pensamiento matemático de los estudiantes y se cultivan las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.
3. Preste atención a cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes, como: escuchar atentamente las conferencias, revisar las preguntas con atención, responder preguntas con atención, estudiar con diligencia y hacer preguntas, etc. Preste atención a entrenar la capacidad de observación y los métodos de observación de los estudiantes.
4. Realizar una enseñanza jerárquica según las diferencias de los estudiantes; es necesario cultivar y capacitar a los estudiantes para que desarrollen buenos hábitos de inspección consciente. Esforzarse por permitir que cada estudiante se desarrolle al máximo basándose en la base original.
Parte 2 Muestra de análisis del examen de matemáticas de primer grado de primaria 1. Situación general de las preguntas del examen
Este examen de primer grado es de dificultad media y cubre básicamente todos los conocimientos puntos que los estudiantes han aprendido este semestre y se prueba de diversas formas, como completar espacios en blanco, conectar líneas, cálculos, etc. Las preguntas son flexibles y de dificultad moderada, lo que refleja las preguntas en las que los estudiantes suelen cometer errores.
Se puede decir que este artículo puede reflejar en gran medida la situación de aprendizaje del niño y la situación de enseñanza del maestro, y examina de manera integral el conocimiento básico y la capacidad de aplicación del niño. Incorpora el concepto de "las matemáticas son vida" y permite a los estudiantes utilizar el conocimiento matemático que han aprendido para resolver diversos problemas matemáticos de la vida.
2. Respuestas de los estudiantes
Para este examen final, 310 personas tomaron el examen y 308 tomaron el examen real. La tasa de aprobación fue de 100 y la tasa de excelente fue superior a 95. A juzgar por el desempeño de las preguntas por parte de los estudiantes, se puede ver que tienen una comprensión relativamente buena de los conocimientos básicos, habilidades básicas sólidas y han formado ciertas habilidades básicas.
La primera pregunta, aritmética oral, pone a prueba la capacidad de cálculo de los estudiantes. La mayoría de los niños obtuvieron la máxima puntuación en todas las preguntas correctamente. Algunos niños respondieron mal de 1 a 3 preguntas. los símbolos de suma y resta o suma y resta mixtas. No domina la pregunta.
La segunda pregunta, contar y completar números, pone a prueba la capacidad matemática del niño. Los niños de todos los grados lo dominan muy bien.
La tercera pregunta, una pregunta para completar los espacios en blanco, examina exhaustivamente los conocimientos básicos y los conocimientos clave que los estudiantes han aprendido este semestre. Algunas de las preguntas tienen tipos novedosos, que pueden evaluar la capacidad de los estudiantes para leer y comprender las preguntas, así como su capacidad para aprender y aplicar conocimientos matemáticos.
Pregunta 4: Contar por categoría. Se examinó el dominio de los estudiantes de los gráficos planos y su capacidad para realizar cálculos comparativos simples.
Pregunta 5: Escribe la hora en el reloj. Principalmente pone a prueba el dominio de los estudiantes sobre el conocimiento de los relojes. Algunos estudiantes consideraron erróneamente las 6:00 como las 12:30, pero otros tenían razón.
Pregunta 6: Conecta elementos con la misma forma. Se examinó el dominio de los estudiantes de las figuras tridimensionales. Algunos niños no respondieron a esta pregunta y algunos cometieron errores al juntar cubos y cubos.
Pregunta 7: Mira la imagen y escribe la fórmula. Los métodos e ideas de los estudiantes son básicamente correctos, pero algunos niños cometen errores al recopilar información sobre el tema. En la enseñanza futura, los estudiantes deben comprender la relación cuantitativa y la relación entre respuestas y preguntas. diferencias para sentar una base sólida para la enseñanza futura.
La pregunta 8 evalúa la capacidad de los estudiantes para identificar números cardinales y números ordinales, es decir, qué número y qué número. La tasa de precisión es relativamente alta en todos los grados.
Preguntas 9 y 10, utilizan las matemáticas para resolver problemas. De hecho, se requiere que los estudiantes observen los diagramas y ecuaciones, observen cuidadosamente los diagramas, comprendan el significado de los diagramas y luego calculen basándose en los diagramas y ecuaciones. En la novena pregunta, algunos niños no podían distinguir entre baloncesto y voleibol, lo que provocó un error en el cálculo del número de pelotas. La pregunta 10, completar los espacios en blanco y poner en paralelo ecuaciones, no es difícil para los estudiantes siempre que observen con suficiente atención. Sólo unos pocos estudiantes en todo el grado tienen problemas.
3. Medidas didácticas futuras
A través de la enseñanza de primer grado y el dominio de los conocimientos por parte de los niños, nuestros tres maestros de primer grado aún necesitan aprender más, discutir más y dejar que el Los niños aprenden más. Comprender la conexión entre las matemáticas y la vida, de modo que estén dispuestos a aprender matemáticas y luego aplicar lo que aprenden a la práctica en la vida. Por supuesto, para lograr buenos resultados todavía tenemos que seguir trabajando duro. En vista de la situación del aprendizaje de matemáticas de los niños de primer grado, combinada con los resultados de las pruebas de los estudiantes, debemos prestar atención a lo siguiente en la enseñanza futura:
1. estudiar cuidadosamente los nuevos conceptos curriculares, comprender y estudiar los materiales didácticos, encontrar el punto de conexión entre el conocimiento de los libros de texto y la reforma curricular, para que los estudiantes puedan aprender matemáticas en su vida diaria.
2. Se deben adoptar métodos de enseñanza específicos y eficaces de acuerdo con las características de edad de los estudiantes para desarrollar su confianza en sí mismos y permitirles encontrar la diversión y la confianza en sí mismos al aprender matemáticas.
3. En la enseñanza, debemos prestar atención a la capacidad de los estudiantes para resolver problemas relacionados con la vida real y prestar atención a entrenar la capacidad y los métodos de observación de los estudiantes.
4. El foco debe ser el entrenamiento de la capacidad de los estudiantes para examinar preguntas de forma independiente.
5. Es necesario cultivar y formar a los estudiantes para que desarrollen buenos hábitos de inspección consciente.
Los niños son pequeños y tienen un pensamiento inflexible, lo que requiere que nos ampliemos más a la hora de explicar y darles más oportunidades a los niños para pensar y expresar. Una vez más, creemos que la enseñanza de los profesores no sólo debe centrarse en el “aprendizaje” de los niños, sino también en su “capacidad de aprender” y “capacidad de utilizar”, y utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos.
Parte 3 Muestra de análisis del examen de matemáticas de primer grado de la escuela primaria 1. Descripción general de la situación del examen:
***46 estudiantes de esta clase tomaron el examen, con un la puntuación promedio de 89 puntos; la tasa excelente (90 puntos arriba) es 67 y la tasa de aprobación es 98.
2. Análisis del examen
A juzgar por el examen, el conocimiento evaluado es amplio, los tipos de preguntas son diversos y flexibles y, al mismo tiempo, están estrechamente relacionados. Relacionado con el libro de texto y cercano a la vida. No solo evalúa el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes, sino que también evalúa la aplicación práctica, el cálculo, el pensamiento y las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes. No solo tiene en cuenta el nivel de los estudiantes en todos los niveles, sino que también se centra en él. Esta pregunta de la prueba se centra particularmente en evaluar los conocimientos básicos y la capacidad de los estudiantes para aplicar los conocimientos de manera integral.
Después de este examen, siento que el niño tiene los siguientes problemas.
(1) Preguntas para completar espacios en blanco
Escritura irregular: al tomar el examen, parece que la escritura de los niños está bastante limpia, pero si miras de cerca, Encontrará que la escritura de muchos niños no está en su lugar, por ejemplo, el número "6", algunos niños escriben 6 no parece 6, 0 no parece 0 y algunos estudiantes escriben 10 como 01. Además, los números se escriben de forma diferente.
Malos hábitos de estudio: No escuchar atentamente es la principal razón por la que los niños no obtienen buenos resultados en los exámenes. No deben equivocarse en las preguntas por no escuchar atentamente la lectura del profesor. El descuido, el descuido y la falta de pensamiento cuidadoso son otras razones de los exámenes insatisfactorios de los niños. El error más común es la composición del número en la pregunta 2. Después de cambiar la forma, varios estudiantes no pueden calcular los resultados totales y parciales. en un error.
(2) Calcule con cuidado
La capacidad aritmética oral del estudiante es promedio y la precisión no es lo suficientemente alta.
(3) Calcule mirando diagramas
Es un problema común que no puede leer o comprender el significado de la pregunta, y su capacidad para comprender el significado de la pregunta es pobre. Esta es también la razón más común para perder puntos. Estos fenómenos deberían recordar a nuestros profesores de matemáticas de grados inferiores que presten atención a la capacitación regular en el aula. Por ejemplo, brindar a los estudiantes más oportunidades para hablar en clase, considerar plenamente las necesidades y habilidades de aprendizaje de los estudiantes en cada nivel, penetrar el lenguaje matemático y fortalecer la formación oral de los estudiantes es una de nuestras futuras direcciones de enseñanza.
3. Problemas en la enseñanza
1. Cultivo insuficiente de los hábitos de aprendizaje y las habilidades de aprendizaje activo de los estudiantes, enfoque excesivo en el dominio del conocimiento, pero descuido del desarrollo del aprendizaje de los estudiantes hábitos.
2. La enseñanza en el aula no es lo suficientemente sólida. Algunos estudiantes no dominan bien los conocimientos aprendidos, y deben recibir tutoría en ese momento.
3. Es necesario mejorar la capacidad de los estudiantes para aplicar conocimientos de manera flexible y resolver problemas prácticos y su pensamiento flexible.
4. Se falta atención a la amplitud de los conocimientos aprendidos, y al mismo tiempo se ignora la calidad, lo que lleva a algunos estudiantes a aprender una cosa y olvidar otra, y no desempeñar el papel que le corresponde.
5. No hay suficiente atención a los estudiantes individualmente.
IV.Medidas de mejora:
1. Con base en los "Nuevos Estándares Curriculares", fortalecer la enseñanza intuitiva para los estudiantes y cultivar el interés de los estudiantes por aprender matemáticas.
2. Mejorar la calidad de la enseñanza en el aula. Haga todos los preparativos antes de cada clase, prepare las lecciones mucho antes de la clase y esté "preparado" para cada clase. Conéctese con la realidad de la vida, utilice materiales didácticos de forma creativa y mejore la eficacia de la enseñanza. De acuerdo con las características de la edad y el nivel de pensamiento de los estudiantes de primer año, se diseñan actividades matemáticas animadas, interesantes e intuitivas para permitir a los estudiantes comprender y reconocer el conocimiento matemático en situaciones específicas. Y cree una variedad de material didáctico interesante que pueda atraer la atención de los estudiantes.
3. Fortalecer el aprendizaje de conocimientos básicos y habilidades básicas para que los estudiantes puedan aprender algo y aprender de forma sólida.
4. Preste atención a cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes, como: escuchar conferencias con atención, revisar las preguntas con atención, responder preguntas con atención, redactar estándares, pensar con diligencia, estar dispuesto a aprender y hacer preguntas. , etc.
5. Llevar a cabo una enseñanza jerárquica de acuerdo con las diferencias de los estudiantes; esforzarse por permitir que cada estudiante se desarrolle al máximo sobre la base original.
6. Utilizar lo bueno para superar lo malo y cooperar en grupo. Agarre el medio y promueva ambos extremos. Una combinación de formación para los buenos y asistencia a los pobres.