Material didáctico y plantillas generales de chino para escuelas primarias [3]
Objetivos didácticos de "Lectura Secreta";
Objetivos de conocimiento y capacidad:
1. Reconocer y dominar las nuevas palabras de este artículo y comprender su significado. en el artículo Nuevas palabras. 2. Leer el texto con emoción.
Proceso y método:
1. Experimentar el sabor de la lectura secreta a través de la lectura en voz alta y la discusión circular.
2. Comprender cómo el autor expresa sus sentimientos a través de descripciones detalladas de acciones y descripciones psicológicas, y apreciar la precisión y viveza de la redacción del autor.
Actitudes y valores emocionales:
Capte el contenido principal, experimente el sabor complejo de la lectura secreta y sienta el amor del autor por la lectura y la curiosidad por el conocimiento.
Enfoque de enseñanza:
Captar el contenido principal, comprender las emociones del autor y comprender el método de expresión del autor. Dificultades de enseñanza:
Comprender cómo el autor expresa sus pensamientos y sentimientos a través de acciones y descripciones psicológicas, y comprender el significado de la lectura. Diseño de evaluación:
En el proceso de enseñanza se pueden enfatizar los sentimientos y expresiones del autor, la voz se puede encontrar a través de las evaluaciones de los estudiantes y estudiantes, y el camino a seguir se puede encontrar en las evaluaciones de los docentes y estudiantes.
Proceso de enseñanza:
Introducción
1. Comprender el significado de "robar" (5 minutos)
1. Xin dijo una vez: "Lee bien, lee bien, lee bien". El escritor británico Shakespeare dijo: "Los libros son el alimento del mundo entero. La vida sin libros es como la vida sin sol. La sabiduría sin libros es como la sabiduría sin alas". Pájaro. "Estudiantes, ¿les gusta leer? (El material didáctico muestra citas famosas)
2. ¿Qué libros has leído? Te cuento mis mayores sentimientos. (Intercambio de compañeros de clase)
3. Al leer, no sólo adquirimos conocimiento y aprendemos a pensar, sino que también obtenemos edificación emocional y disfrute espiritual. En esta lección, exploremos la obra "Lectura secreta" de Lin, una escritora taiwanesa, y recordemos su experiencia de lectura única en su adolescencia. Preste mucha atención a la palabra "robar". ¿Hay alguna manera de recordarlo? (Intercambio de estudiantes) Cuando vemos la palabra "robar", inmediatamente pensamos en "robar". ¿Qué significa la palabra "robar" en el título "robar"? El maestro buscó en el diccionario antes de la clase. "Robar" tiene tres significados: 1. robar; 2. escabullirse; 3. modestia se refiere a uno mismo; ¿Qué explicación crees que debería elegirse? Luego, este texto cuenta la historia del autor leyendo libros en secreto cuando era niño.
5. Los libros son el alimento del mundo entero. La lectura es algo glorioso, pero ¿por qué debería hacerlo el autor? ¿robo? ? ¿Qué más quieres saber después de ver este tema? (¿Por qué robar? ¿Cómo robar? ¿Qué impacto o cambio tuvo en el autor?) Entremos ahora en "El libro de la lectura robada". Creo que tendrá una comprensión más profunda después de leer el texto.
Reunión de introducción; exposición
2. Experimenta el corazón de la buena lectura desde la primera lectura (cinco minutos)
1. Lea el lugar varias veces. Piénselo, ¿cómo lo "robé"?
2. Los estudiantes se comunican después de leer.
3. Pruebe el amor por los libros de "Robar" (25 minutos)
3. Estudiantes, hay miles de sabores en la lectura. Explore el texto para ver qué oración describe directamente la sensación de "lectura furtiva". Táchelo con "~~".
("Estaba feliz y asustado: el sabor de robar.")
"Robar" va acompañado de un sentimiento complejo. ¿Puedes leer los altibajos del autor en el texto? Trabaje en grupos, encuentre oraciones relevantes del texto, dibuje una línea, léala y comuníquese con todos más tarde. Los estudiantes son libres de leer y remar. )
Comunicación: (cursos) ¿Quién puede compartir el gusto de robar primero?
Estudiante: Maestro, quiero compartir el dolor de robar.
(1) Miseria:
1, "Entré por la puerta de la tienda, secretamente contento de que nadie se diera cuenta. Me puse de puntillas y me metí debajo de la axila del adulto. Oh, yo Hice un desastre. No importó. Finalmente me metí".
A. Encuentre la palabra que exprese la acción rápidamente.
B. De esta serie de acciones, ¿qué piensa mentalmente Xiao Haiyin? c Analizar acciones y reflexionar sobre la psicología. ¿Qué tipo de Haiyin nos pareció ver? Ahora eres Lin. Lee tus sentimientos. (2 estudiantes)
2. A veces, se necesitan varias librerías para leer un libro. Maestro: Estudiantes, ¿qué sienten al escuchar las palabras "uno" y "varios"? Lee tus sentimientos.
3. Introducción: (El material didáctico se muestra uno por uno) Maestro: Sintamos juntos el arduo trabajo del autor.
Maestra: Después de la escuela, corrí de la escuela a una librería - "Entré por la puerta de la tienda..." Maestra: En las filas de libros coloridos, mis ojos buscaron ansiosamente lo que estaba leyendo. pero no pude encontrar el libro. Maestra: Corrí apresuradamente a otra librería - "Entré a la tienda..."
Maestra: Entre las filas de libros coloridos, mis ojos estaban ansiosos por encontrarlo, pero no pude llegar. . Pero en este momento, es hora de que me vaya a casa.
Profesor: Al día siguiente, después de la escuela, corrí de la escuela a una librería - "Entré a la tienda..."
Profesor: Entre las filas de libros coloridos, mi Los ojos anhelaban encontrarlo, pero no pude encontrarlo. Encuéntrelo nuevamente desde el principio: "¡Ah! Aquí, donde estaba ayer... leyendo con avidez". Maestro: Este es el sabor de la "lectura furtiva".
4. ¿Qué otras frases te hacen sentir el dolor de robar?
Oración: "Me duelen tanto las piernas que tengo que usar alternativamente una pierna como apoyo y, a veces, apoyarme en la estantería para descansar temporalmente".
1, esta lectura es más ¡Más de dos horas, 120 minutos, 7200 segundos! Equivale a tres clases. No comemos, bebemos ni descansamos por miedo a que otros se enteren. ¿Quién puede contarme su experiencia? Lee tus sentimientos.
2. Para poder leer más, el autor soportó el dolor, el entumecimiento y el hambre de las piernas al robar cosas, pero aun así dijo: Estoy muy feliz. ¿Crees que las frases que el autor cambió en secreto son dulces? (Escritura en pizarra)
1. "Abrí el libro a toda prisa, una página, dos páginas, y leí con avidez como un lobo hambriento."
(1) Esto es una frase metafórica. ¿Comparado con qué?
(2) "Lobo hambriento" nos dejó mala imagen, pero "yo" me comparaba con un "lobo hambriento" y "leía con avidez" así. ¿Esto es bueno?
(3) Este tipo de lectura significa leer con entusiasmo. ¡Leamos un libro como este! ¿Alguna vez has tenido una experiencia así en tu vida? ¿Dónde más leíste la dulzura que robó el autor?
Frase: “A veces hago como que frunco el ceño y miro de vez en cuando a la calle, como diciendo: ?Por la lluvia no puedo volver atrás. De hecho, grité de alegría. :? ¡Más grande! ¡Más grande! " (Cambios de color en el material educativo "Zhuang")
1. ¡La palabra "fingir" está bien dicha! Echemos un vistazo a cómo “yo” finge ser engañoso. Chicas, veamos cómo se disfraza el autor. (Primera frase)
¡Vaya, el corazón de Lin espera que la lluvia sea cada vez más intensa!
2. ¡Lo que el autor hace en la superficie es diferente de lo que piensa en su corazón! Si pudiera describirlo en una palabra, sería: entonces, ¿este es un mal estudiante que es engañoso, engañoso y engañoso? ¿Por qué el autor hace una cosa y piensa otra porque sí?
Profesor: Solo para leer más, la pasión del autor por la lectura ha llegado al punto de la obsesión. ¿Qué otras frases te robó el autor y te hicieron sentir feliz?
3. Cerré el libro, tragué un trago de saliva, como si me hubiera tragado toda la sabiduría, y luego, de mala gana, volví a colocar el libro en el estante. (Leer todo)
(1) Cierra los ojos e imagina el olor del autor. Lectura al estilo docente. ¿Qué aprendiste de esto? (Me encantan los libros)
Maestra: Sí, debe haber adquirido mucho conocimiento y sabiduría de los libros. Aunque tenía los pies un poco entumecidos, estaba relajada.
Profesora: Recordó lo que dijo la profesora de chino.
(Mostrar oración) "Creciste comiendo libros". Habla sobre tu comprensión de esta oración. (Lea en voz alta con emoción)
“Comer puede hacer que el cuerpo crezca, y leer puede obtener nutrientes espirituales y volverse maduro y de mente abierta”.
Resumen de combinación
IV, Sintiendo la dignidad humana por el "robo" (cinco minutos)
1 Después de aprender esto, sabemos que el autor es muy bueno leyendo y ha probado los altibajos en la lectura. . Tengo una pregunta. ¿Por qué el autor no compra el libro y lo lee en casa?
2. La pobreza no es una vergüenza, pero renunciar a la dignidad es una vergüenza. La niña no tiene dinero y sólo puede recurrir al "robo" para satisfacer su sed de libros. El autor superó una dificultad tras otra.
3. Si fueras el jefe y te enfrentaras a una niña a la que le encanta leer pero no puede permitirse los libros, ¿qué harías? Expande tu imaginación y completa los espacios en blanco:
(1). Un libro me tocó el brazo y suavemente me dijo: "Por favor, échale un vistazo, no lo vendí hasta dentro de un día". El empleado le dijo a la niña en silencio.
Me dio vergüenza expresarle mi gratitud mientras sostenía el libro, pero él se alejó como si nada hubiera pasado. Quiero decirle.
Este tipo de práctica del habla sirve para explorar los huecos del artículo y es recomendable. Pero deberíamos centrarnos más en otros aspectos, como la compleja y delicada imaginación psicológica y el pensamiento profundo detrás del asunto anterior del autor. En lugar de centrarse en una evaluación de "alienación" periférica.
El propósito de este vínculo es dar cuenta de la dignidad humana y los verdaderos sentimientos desde el lenguaje y la escritura. En cuanto a la evaluación del dueño de la librería, se debe permitir que los estudiantes hablen libremente. Algunos estudiantes pueden encontrarlo incómodo, mientras que otros niños pueden encontrarlo comprensible. Hacer negocios no es más que ganar dinero. Si todo el mundo lo mirara como a una niña pequeña, las librerías cerrarían y así sucesivamente. Los profesores no deberían limitarse a hacer buenas o malas evaluaciones, sino que deberían respetar las experiencias únicas de los estudiantes y sus orientaciones valorativas. Las preguntas para completar en blanco están diseñadas para permitir que los niños usen su imaginación y entren en el mundo emocional de los personajes. También es un pequeño ejercicio para describir las actividades psicológicas de los personajes.
5. Resumen: Hoy conocimos a una persona "diferente". No necesita comer comida deliciosa para estudiar. Para estudiar puede ir a varias tiendas a leer un libro. Para estudiar puede ser como un "lobo hambriento". En este punto debemos entender que “¡crecemos comiendo y aprendiendo!”
Diseño de escritura en pizarra
Robar notas
Días felices
Come y lee.
Miedo al sufrimiento
Los objetivos de enseñanza de "Joven corredor";
1. Dominar nuevas palabras, leer el texto con emoción y comprender lo escrito. el texto Secuenciar, aprender y comprender las palabras clave del texto.
2. A través de la explicación de este artículo, podemos mejorar los pensamientos y sentimientos de las personas que aman su trabajo.
3. Al leer el texto con emoción y realizando juegos de roles, los estudiantes pueden comprender las características de personalidad de los personajes y captar el significado del artículo.
Primero, importe
Profesor: Estudiantes, ¿tienen buenos amigos? ¿Puedes resumirlo en unas pocas palabras?
Estudiante 1: Muy delgado y alto.
Estudiante 2: Soy muy bueno jugando.
T3: Podemos hablar mucho.
Profesor: Muy bien. Todo el mundo dice que tienes un amiguito en tu corazón. Los amigos significan algo diferente para todos. Así que hoy, echemos un vistazo a la novia de la infancia del Sr. Lu Xun. Abra el texto "Enfrentamiento juvenil".
(El maestro escribe preguntas en la pizarra)
Segundo, percepción general
Maestro: lea el texto rápidamente y resuma las palabras que no conoce.
Profe: Bueno, vi que todos levantaron la cabeza. Parece que el problema de las nuevas palabras está casi resuelto. Mire los símbolos fonéticos de las palabras en la pantalla grande, márquelos usted mismo y léalos nuevamente.
Maestro: Por favor, lea el artículo nuevamente en silencio y luego busque las oraciones que describen la imagen de la tierra húmeda.
Estudiante: Cara redonda morada, vestido ~~
Profesor: Todos observan atentamente.
Todo el mundo sabe cómo describe el autor la imagen de Runtu, pero ¿en qué orden la describe?
Biología: recuerdos, primer conocimiento, convivencia, despedida.
Profesor: Excelente búsqueda.
En tercer lugar, ingrese el texto
Maestro: Después de resumir la secuencia de descripción, veamos el penúltimo párrafo del artículo. En este pasaje, el autor escribe que "hay muchas cosas extrañas en el corazón de Runtu". ¿Dónde pertenecen estas cosas en el orden de descripción del autor?
Sheng: La tercera etapa es llevarse bien.
Profe: ¿Qué son estas cosas raras? Déles a todos 2 minutos para leer rápidamente el artículo y luego discutirlo en grupos. ¿Qué son estas cosas? Démosle a cada grupo una división del trabajo. El primer grupo descubrirá qué es lo primero, el segundo grupo descubrirá qué es lo segundo, y así sucesivamente. Comparemos qué grupo puede encontrar más rápido y qué grupo resume bien.
Estudiante: (atrapar pájaros en la nieve, comer melones, recolectar conchas en la playa, observar peces en la playa)
Profesor: Bueno, el segundo grupo obtuvo un resumen rápido. Aplaudámoslos.
Maestro: Después de encontrar cuatro cosas raras, pensemos en ello. ¿Por qué se dice que estas cosas son raras?
Sheng: Como el autor nunca lo ha leído, se llama extraño. Entonces, ¿qué cosas extrañas has encontrado en tu vida? ¡Compártelo con algunos compañeros de clase!
Profesor: A continuación, hagamos un juego de roles. Reproduzca la conversación entre el Sr. Lu Xun y otro compañero de escritorio de Runtu. Todos deben prestar atención al tono, el ritmo y la expresión al actuar. Dale a cada persona cinco minutos y luego invitaremos a algunos estudiantes a actuar.
Cuarto, consolidar y mejorar
Maestro: Hoy estudiamos la descripción que hace el Sr. Lu Xun de Runtu. Entonces, piénsalo primero y describe a uno de tus amigos con tus propias palabras.
Tarea de resumen de verbo (abreviatura de verbo)
Después de la lección de hoy, ¿qué tipo de persona crees que es Runtu? (Valiente, ingenioso, inteligente y bien informado, granjero) ¿Te gusta? ¿Qué emociones usó el Sr. Lu Xun para describirlo? Lea el texto nuevamente con emoción después de clase y recopile materiales relevantes sobre este artículo.
"Plantilla general para chino de escuela primaria" 1. Pasos y contenidos para diseñar planes de lecciones de chino de escuela primaria
Tema: _ _ _ _ _ _ _
Horas de clase: _ _ _ _ _ _ _ _
Tipo de clase: _ _ _(Nueva enseñanza/revisión/inspección)
(1) Objetivos de enseñanza
1. Objetivos de conocimientos y habilidades
(1) Poder leer y escribir _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _Poder leer y escribir
(2) Aprender los _ _ _ _ en el texto Puntos de conocimiento, comprender el significado de _ _ _ _ _ _ en la oración principal/clave.
(3) Ser capaz de leer textos de forma correcta, fluida y emotiva, volver a contar la idea principal de la obra y comunicar las sensaciones de lectura con los demás.
(4) Acumula hermosas palabras y maravillosas frases en el texto.
2. Objetivos del proceso y del método
(1) Competente en el uso del diccionario/método de diccionario para comprender de forma independiente palabras como _ _ _ _ _ en el texto.
(2) Utilice hábilmente escuchar, seguir, leer en silencio, leer libremente, hojear/contactar con el contexto, la vida real/usar imágenes y tablas en materiales de lectura para comprender el contenido del artículo y comprender las palabras del autor. pensamientos y sentimientos.
(3) Ser capaz de obtener inicialmente _ _ _ _ _ información relevante a través de canales de información como bibliotecas e Internet.
3. Actitud emocional y objetivos de valor
(1) Apreciar los elogios de _ _ _ _ (paisaje/personaje/imagen) apreciando el texto, lo que resulta en _ _ _ _ _ El amor por (la naturaleza/la bella cualidad) inspira _ _ _ _ _ emociones.
(2) Formar preliminarmente el concepto de _ _ _ _, formar el hábito de _ _ _ _, y obtener la cualidad de _ _ _ _.
(2) Enseñanza de puntos clave y dificultades
1. Enseñanza de puntos clave
(1) Comprender el conocimiento de _ _ _ _ _ y comprender el esquema. del evento (Narrativa) / captar aproximadamente la idea principal del poema (poesía) / expandir activamente la imaginación (expositiva).
(2) Comprender la secuencia descriptiva, las pistas narrativas y los métodos explicativos de _ _ _ _ _ _.
2. Dificultades de enseñanza
(1) Sentir los sentimientos de _ _ _ _ _ _ _ y prestar atención al contenido y sentimientos de la obra a través del tono y ritmo de la texto.
(2) En el proceso de comprensión del texto, comprender los diferentes usos de técnicas de puntuación/retórica como _ _ _ _ _.
(3) Proceso de enseñanza
1. Crear situaciones e introducir nuevos cursos
(1) Crear situaciones a través de preguntas o actividades para estimular el interés y la participación de los estudiantes. Compartir aula.
(2) Muestre imágenes y videos PPT para presentar el tema de este artículo y pida a los estudiantes que hablen sobre sus sentimientos al ver las imágenes y los videos.
(3) Animar a los representantes estudiantiles a responder e introducir nuevas lecciones.
2. Primera lectura del texto, percepción general
(1) Lee el texto como más te guste. Requisitos: La pronunciación es correcta y el texto se puede leer con fluidez palabras, palabras, oraciones, etc. Marque palabras difíciles de entender con un bolígrafo; resuelva palabras nuevas buscándolas en el diccionario y conectándolas con la vida real.
(2) Verifique la situación de autolectura. Leer el texto por su nombre; los estudiantes comentan y señalan los puntos buenos y malos de la lectura.
(3) Comprender la introducción del autor y los antecedentes históricos, y allanar el camino para el aprendizaje del texto.
3. Leer atentamente el texto y explorar juntos.
(1) Lea la primera sección libremente y piense en las preguntas: _ _ _;
A través del aprendizaje independiente, los individuos pueden hablar libremente
El maestro; da retroalimentación positiva Evalúa y orienta hacia la respuesta correcta.
(2) Lea rápidamente la segunda sección en silencio y encierre en un círculo los puntos _ _ _ _ _ _ preguntas;
Comuníquese en grupos de cuatro, con el representante del grupo hablando; >
El profesor da comentarios positivos y orienta las respuestas correctas.
(3) El profesor demuestra la lectura de la tercera sección y pide a los estudiantes que presten atención al estrés y las pausas. Por ejemplo: _ _ _ _ _ _ _;
Discute la comprensión encontrando el acento (verbal) del párrafo;
Juega diferentes roles.
4. Lectura intensiva de texto, ampliación y extensión
(1) Elija libremente el método de lectura, concéntrese en leer _ _ _ _ _ oraciones y párrafos, y hable sobre sus sentimientos.
(2) A través de las palabras clave _ _ _ _ _, guíe a los estudiantes para que comprendan el contexto y el contenido del artículo y experimenten sus sentimientos.
(3) Imitar _ _ _ _ palabras/oraciones, crear/escribir frases y promover la transferencia de conocimientos.
(4) Abrir el aula y promover el desarrollo.
5. Resumir y asignar tareas.
(1) Copiar palabras nuevas, recitar pasajes favoritos y contar historias a los padres.
(2) Recopile _ _ _ _ materiales relevantes para profundizar su comprensión del texto.
(3) Lectura_ _ _ _ _conocimientos extraescolares.
Diseño de pizarra
La forma de escritura en la pizarra puede ser contexto, esquema, gráfico, toque final y comparación. Tome el esquema escrito en la pizarra como ejemplo:
Tema: _ _ _ _ _ _ _ _
El primer esquema: _ _ _ _ _ _ _ _
Esquema de primer nivel: _ _ _ _ _ _ _ _
Esquema de segundo nivel: _ _ _ _ _ _ _ _
......
Esquema del segundo párrafo: _ _ _ _ _ _ _ _
......