¿Cuáles son los requisitos básicos para la enseñanza del chino en la escuela primaria?
Primero, la calidad de los profesores
1. Calidad de la materia: amar el chino, establecer y fortalecer la idea de una enseñanza entusiasta del chino y mejorar el orgullo, el sentido de responsabilidad y la misión. en la enseñanza de la lengua materna se siente.
2. Profesionalismo: tener ciertos conocimientos de chino, buenos conocimientos literarios y ser capaz de estudiar y dominar de forma independiente los libros de texto de chino de la escuela primaria.
3. Alfabetización cultural: leer mucho y desarrollar el buen hábito de leer mucho y tomar notas.
En segundo lugar, preparación docente
1. Libros de texto estándar del plan de estudios: estudie cuidadosamente los estándares del plan de estudios (esquema), domine los requisitos específicos del año de enseñanza (nivel) y comprenda los años adyacentes. (niveles) requisitos. Lea el libro de texto detenidamente para comprender los puntos clave y las dificultades del libro, así como la relación entre los libros de texto.
2. Conozca a los estudiantes: comprenda la familia, la vida, la salud, los pasatiempos, etc. de los estudiantes de esta clase a través de múltiples canales, incluido el análisis de la calidad de los exámenes iniciales y finales, y comprenda. Los principales problemas que tienen los estudiantes en el aprendizaje del chino en la escuela primaria.
3. Plan de enseñanza: Desarrollar un plan de enseñanza semestral más detallado basado en los estándares del curso, los materiales didácticos y las referencias docentes. Prepare nuevas lecciones en la primera semana de clases durante las vacaciones de invierno y verano.
4. Preparación del material: Los libros y materiales (fotografías, tablas, imágenes, notas, etc.) necesarios para la enseñanza deben prepararse con antelación para desarrollar recursos relevantes en la enseñanza del chino.
5. Objetivos docentes: Comprender correctamente las necesidades específicas de cada texto y de cada jardín lingüístico, y comprender su estatus y papel en todo el material didáctico. Los objetivos didácticos de cada texto deben ser claros, específicos y enfocados. Asigne razonablemente metas y requisitos específicos a cada clase, y preste atención a los requisitos específicos que deben cumplirse antes de cada clase.
6. Diseño didáctico: ampliar la lectura de preparación de la lección. Además de estudiar libros de texto y materiales de referencia didácticos al preparar las lecciones, también debe leer materiales de referencia más relevantes. Para complementar y determinar el contenido didáctico, debemos ampliar los materiales didácticos en base a los materiales didácticos. Preste atención a los ejercicios posteriores a la clase para cada texto como base importante para formular los requisitos de enseñanza. Realizar ejercicios post-clase en diferentes clases. Organice el tiempo de clase de manera razonable para evitar cabos sueltos y puntos intermedios apretados. Cada clase debe dejar algo de tiempo para que los estudiantes completen los ejercicios después de clase. Los planes de enseñanza vienen en diversas formas, como anotaciones de libros de texto, planes de enseñanza en hojas sueltas, elaboración de tarjetas, etc. Se recomienda escribir posdatas de enseñanza. Prepare las lecciones con una semana de antelación.
7. Preparación antes de la clase: Prepare una pequeña pizarra, medios audiovisuales y otros materiales didácticos antes de la clase. El profesor deberá llegar a la puerta del aula antes de que suene el timbre. Una vez que los maestros ingresan al salón de clases, no se les permite salir ni salir a tiempo. Deben comenzar la clase a tiempo y terminar la clase a tiempo.
8. Vista previa de la guía: guíe a los estudiantes para que realicen una vista previa con atención. El objetivo del estudio previo es leer los materiales didácticos en voz alta y comprender las palabras con la ayuda de libros de referencia. Se pueden organizar actividades apropiadas, como la búsqueda de información, para guiar activamente a los estudiantes a buscar información relevante en línea y cultivar su capacidad para recopilar y procesar información. La vista previa se realizará después de clase o en clase dependiendo del año.
En tercer lugar, la enseñanza en el aula
1. Enseñanza de la alfabetización: las palabras nuevas se presentan de varias maneras; la enseñanza de la pronunciación debe centrarse en los puntos clave y consolidarse de diversas formas en clase; significado de las palabras a través de la conexión; se requiere que las palabras sean analizadas y la escritura de nuevas palabras debe ser demostrada, guiada, enfocada y superar las dificultades debe haber tiempo suficiente para que los estudiantes escriban en clase; Se deben organizar ejercicios de escritura en todas las clases de enseñanza de lectura de bajo grado.
2. Enseñanza de la lectura: Es recomendable crear situaciones para los estudiantes al inicio de la clase para estimular sus necesidades y motivación por aprender chino, para luego impartir nuevas lecciones. Hablar y leer un texto generalmente se puede realizar de acuerdo con la secuencia de enseñanza "todo-parte-todo" en el proceso de hablar y leer, es necesario resaltar los puntos clave, diseñar pasos de capacitación y dejar que los estudiantes los utilicen conscientemente; sus cerebros, bocas, manos y bolígrafos; finalmente, asignar tareas. Al leer, además de leer y escribir, también se debe prestar atención a las disposiciones de observación, práctica y acumulación. Deberíamos fortalecer la práctica de la lectura. Al leer el texto por primera vez, se debe leer correcta y fluidamente durante la lectura, es necesario hacer preguntas para promover la lectura, leer para promover la iluminación y guiar a los estudiantes a comprender el contenido y comprender el texto al resumir; Al leer el texto, se requiere que los estudiantes lean en voz alta, con fluidez y emoción Leer en voz alta. Preste atención a la acumulación de lenguaje, como buenas palabras, buenas oraciones, modismos, modismos, fragmentos o textos completos de poemas y palabras antiguas.
3. Enseñanza de ejercicios: la guía del ejercicio debe comenzar desde el contenido, resaltar los puntos clave y centrarse en ampliar las ideas. La tarea de orientación previa a la tarea del último año debe completarse en 20 minutos. Los ocho ensayos de cada número deben corregirse oportunamente, con comentarios positivos y énfasis en la motivación. Se debe guiar a los estudiantes para que evalúen y revisen sus propias composiciones. Es necesario asegurarse de que la evaluación de la composición y las conferencias se realicen cada dos semanas, resaltando los puntos clave, de acuerdo con los requisitos de la clase de orientación, combinando la evaluación con ejercicios y corrigiendo rápidamente uno o dos problemas pendientes en cada composición.
4. Enseñanza oral: elegir un tema para la comunicación oral. Los estudiantes deben estar familiarizados e interesados en el contenido del tema; contactar estrechamente con la vida real de los estudiantes y abrir fuentes de comunicación para inspirarlos; expresar sus deseos; centrarse en la interacción multidireccional, guiar la evaluación correcta y cultivar eficazmente las habilidades de expresión y comunicación de los estudiantes.
5. Enseñanza de revisión: Debe haber dos o tres semanas de tiempo de revisión al final del semestre. Haga un plan de revisión antes de revisar. Las lecciones de revisión deben tomarse en serio y los objetivos de las lecciones de revisión deben estar enfocados.
También se pueden utilizar las ideas de enseñanza de "enseñar intensivamente y practicar más" y "de la generalización a la especificidad" para clasificar sistemáticamente el conocimiento que los estudiantes han aprendido en la primera etapa, prestando atención a "conectar para llenar los vacíos". En las clases de repaso, se deben diseñar cuidadosamente ejercicios flexibles y distintivos para permitir a los estudiantes consolidar aún más conocimientos, formar habilidades y desarrollar habilidades en la práctica. Durante el proceso de revisión, se recomienda realizar una revisión clasificada sobre la base de la revisión de la unidad, combinar la última lección de revisión con preguntas de prueba, seleccionar ejercicios cuidadosamente y evitar dedicar todo el tiempo de revisión a ejercicios mecánicos repetitivos. táctica".
6. Cuestionar y formular preguntas: Diseñe cuidadosamente preguntas de enseñanza para guiar a los estudiantes a hacer preguntas de forma independiente. Los profesores deben centrarse en el centro y los puntos clave del texto y hacer preguntas de forma clara, inspiradora y jerárquica, y fortalecer la orientación y orientación de los estudiantes para responder preguntas.
7. Métodos de aprendizaje: la enseñanza debe basarse en el desarrollo de los estudiantes, cambiar los métodos de aprendizaje, garantizar el aprendizaje totalmente independiente de los estudiantes, organizar un aprendizaje cooperativo eficaz, llevar a cabo adecuadamente el aprendizaje basado en la investigación y movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes. para aprender.
8. Diseño de la escritura en la pizarra: Al escribir en la pizarra en clase, se debe prestar atención a resaltar los puntos clave, que sean en capas, ordenados y completos, y que muestren el proceso de enseñanza y los puntos de conocimiento. Anime a los estudiantes a participar en el diseño de la pizarra.
9. Gestión del aula: Los estudiantes deben concentrarse en la clase y no hacer nada que no esté relacionado con la enseñanza; se anima a levantar la mano para hablar, y se permite hablar sin levantar la mano cuando se discute o se hacen los deberes; , los estudiantes pueden levantarse de sus asientos y hablar con el maestro. Discutir con sus compañeros y hacerles preguntas según sea necesario. Puede tomar clases fuera de la sala de lectura, la sala de conferencias o el aula; alentar a los estudiantes a anotar y dibujar en los libros de texto; controlarse entre sí y permitir que los estudiantes expresen sus opiniones libremente, y permitir que los estudiantes expresen opiniones diferentes de las de los maestros, incluyendo pedir consejo a los maestros sobre el contenido y los métodos de aprendizaje; Promover la evaluación en el aula por niveles, alentadora, sugerente, diversa y diferida.
10. Desarrollo estratificado: en el proceso de enseñanza, debemos enfrentar a todos los estudiantes, adherirnos al principio de unidad de cultura y moral, adherirnos a la educación positiva, prestar atención a movilizar el entusiasmo de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. y reducir adecuadamente los requisitos para ellos. Trabajar duro para que tengan éxito en sus estudios.
Cuarto, asignación y corrección de tareas
1. Trabajo en clase: Reserve de 3 a 5 minutos para que los estudiantes hagan preguntas en cada clase combinadas con la realidad de la sociedad, la vida y; aprendizaje, llevar a cabo una capacitación de expansión para guiar a los estudiantes a imaginar y ampliar el contenido del texto, diseñar cuidadosamente los ejercicios de tarea, presentar "tarea obligatoria en clase" y "tarea gratuita después de clase", permitiendo a los estudiantes hacer preguntas sobre la tarea al maestro; los diseños de las tareas se pueden diversificar, preste atención a las fuentes, cambios de colores, etc. y a las ilustraciones apropiadas. Las tareas de clase requieren correcciones completas, serias y oportunas.
2. Tarea: Controlar estrictamente la carga de trabajo. No hay tareas escritas extracurriculares para los estudiantes de primer y segundo grado, no más de 30 minutos por día para los estudiantes de tercer y cuarto grado, y no más de 45 minutos para los de quinto y sexto grado. La forma de las tareas debe ser flexible y diversa, combinada con actividades prácticas chinas, y evitar la repetición mecánica y las "tácticas basadas en preguntas" deben favorecer la movilización de la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje;
Actividades y consultas sobre verbos (abreviaturas de verbos)
1. Práctica china: promover la integración del conocimiento del chino y de otras materias. Fortalecer la orientación de lectura extracurricular, alentar a los estudiantes a escribir notas de lectura, llevar a cabo con seriedad actividades extracurriculares de práctica de chino, organizar a tantos estudiantes como sea posible para compilar tabloides y organizar adecuadamente grupos de interés extracurriculares en chino, como clubes literarios, grupos de periodistas, clubes de poesía, etc. . , y pidió a los padres que compren libros para sus hijos tanto como sea posible, se esfuercen por ampliar el conocimiento de los estudiantes y mejorar su alfabetización china.
2. Tutorías extraescolares: Desarrollar planes de formación de alumnos destacados y menores de edad, proponer medidas de tutoría, establecer expedientes de alumnos superdotados y con dificultades de aprendizaje y realizar su seguimiento. El asesoramiento debe ser pragmático y los estudiantes con dificultades de aprendizaje deben ser entusiastas, pacientes y confiados. Es necesario centrarse en la mejora al tiempo que se consolidan los conocimientos y habilidades básicos, se fortalece la orientación sobre los métodos de aprendizaje y se cultivan las capacidades de autoaprendizaje. Preste atención a la orientación oportuna y resuelva las dificultades, y está estrictamente prohibido impartir nuevos cursos mediante el autoestudio por la mañana y por la noche. La formación se realiza principalmente en forma de grupos de interés, participando en concursos de materias y concursos dentro y fuera de la escuela.
Sexto, evaluación de la enseñanza
1. Evaluación formativa: Después de cada unidad de enseñanza, los estudiantes deben organizarse para realizar pruebas unitarias para lograr una retroalimentación oportuna. Con base en la retroalimentación, se deben compilar las tareas corregidas y se debe guiar a los estudiantes para que llenen los vacíos para garantizar la mejora efectiva de la calidad del aprendizaje.
2. Evaluación sumativa: Se puede dividir en examen (entrevista) y examen (examen escrito).
Subprueba: El contenido de la prueba es la acumulación diaria de los estudiantes, lectura, alfabetización y otros contenidos que son difíciles de detectar en pruebas escritas (la acumulación se puede dividir en extractos de noticias, apreciación de un poema, aforismos famosos y buenas palabras dentro y fuera de clase Buenas oraciones, etc.); Método de examen: los profesores realizan comprobaciones aleatorias directamente o bajo la supervisión de los profesores, y los miembros de la asignatura realizan comprobaciones cruzadas. Los exámenes deben calificarse. Después del examen, el profesor debe redactar rápidamente un análisis de la calidad del examen.
Todos los exámenes escritos: En principio, el examen escrito es sólo el examen final. El examen final es un examen objetivo. El contenido del examen se basa en el programa de estudios y los libros de texto, y evalúa principalmente la acumulación del idioma de los estudiantes, el conocimiento básico del chino y las habilidades básicas. La organización de los exámenes debe reflejar los principios de imparcialidad, justicia y rigor y reflejar fielmente el rendimiento académico de los estudiantes. Los puntajes de los exámenes se pueden escribir en un sistema de porcentaje o en un sistema de calificaciones. Después del examen, debe completar cuidadosamente el formulario de estadísticas de puntaje chino y el análisis del examen.
3. Resumen de la enseñanza: al final de cada período, basándose en la inspección y evaluación, escriba su propio resumen de la enseñanza de chino para ese período (resumen del tema, ensayo de experiencia, informe de investigación, etc.) .
7. Enseñanza e Investigación
1. Participar activamente en las actividades de enseñanza e investigación de la asignatura en la escuela, realizar investigaciones especiales sobre los problemas de su práctica docente y mejorar continuamente. el nivel de enseñanza.
Cada número contiene al menos un resultado físico y químico de una investigación especial.
2. Realizar periódicamente la reflexión docente, materializándose en la redacción de posdatas docentes, narrativas docentes, relatos educativos, análisis de casos, etc. y acumular y resumir constantemente la experiencia docente.
3. Fortalecer la asistencia entre pares, realizar investigación-acción a través de la preparación colectiva de lecciones, salones de enseñanza e investigación, evaluación en el aula, etc., y mejorar continuamente sus propias prácticas docentes.
4. Participar activamente en la investigación y mejorar continuamente los niveles de investigación.
Escuela primaria del Instituto de Ciencias de la Educación del distrito de Wanzhou