Informe de propuesta de proyecto de idioma chino para escuela primaria
Informe de muestra sobre un pequeño proyecto en idioma chino en la escuela primaria.
La investigación de proyectos es una parte importante de la investigación científica. A continuación me gustaría compartir con ustedes un informe de muestra sobre un pequeño tema en el idioma chino de la escuela primaria. ¡Bienvenidos a leerlo!
Informe de propuesta de muestra para temas de idioma chino en la escuela primaria (1):
1. Descripción general de las actividades de apertura del tema:
"Creación de situación para la escuela primaria Aulas de chino" el xx, xx, 20xx La reunión del informe del proyecto "Investigación de eficacia" se llevó a cabo en la sala multimedia de la escuela primaria xx en el condado de xx. A la reunión asistieron más de xx miembros del equipo de investigación de la Oficina de Asuntos Académicos del Condado de xx y todos los miembros del equipo del municipio de Dingyuan, líderes de varios grupos de enseñanza e investigación, líderes de materias a nivel provincial, municipal y de condado, y maestros clave. La reunión estuvo presidida por xx, director de la escuela primaria Tianwa.
El primer elemento:
El camarada Chen Tao, líder del tema, dio primero un informe de apertura sobre "Investigación sobre la eficacia de la creación de situaciones en las aulas chinas de escuelas primarias". Presentó los antecedentes de la investigación y la importancia del tema, la definición de los conceptos centrales del tema, el estado de la investigación del tema, el marco del tema y el plan de investigación del tema.
Segundo ítem:
Los miembros de cada grupo de investigación presentarán el plan de acción para el subtema de investigación del tema. Al mismo tiempo, los líderes del equipo de investigación expresaron que se debe prestar total atención a la investigación de este tema, brindar supervisión y orientación periódicas y crear activamente plataformas de intercambio para reuniones de observación, exposiciones y seminarios para promover experimentos entre docentes de todo el mundo. el condado y resumir las experiencias. Impulsar la reforma e innovación de la enseñanza presencial en la escuela primaria de la comarca.
El tercer elemento:
El camarada Su, director de la oficina de enseñanza e investigación del municipio, pronunció un discurso. Señaló que la investigación sobre este tema es muy específica e innovadora y puede promover eficazmente la reforma de la enseñanza actual en el aula, mejorar la eficiencia del aula y movilizar plenamente la iniciativa y el entusiasmo de aprendizaje de los estudiantes. Al mismo tiempo, promueve el crecimiento profesional de los docentes en diversas materias. Él cree que el maestro anfitrión, Chen Tao, es el líder temático de la ciudad, con un alto punto de partida teórico y una gran capacidad práctica. Tiene una alta posición y orientación en la reforma de la enseñanza en el aula. Los profesores de otros miembros tienen un gran entusiasmo por la enseñanza y la investigación científica, un fuerte sentido de participación y una rica experiencia en la investigación de materias. Definitivamente harán un buen trabajo en este trabajo, lograrán los resultados esperados y lograrán mayores resultados.
Ítem 4:
El camarada Zhang Chunxian, director de la escuela primaria de Tianwa y líder principal del equipo de investigación, pronunció un discurso. Pidió a los jefes de los grupos científicos, docentes y de investigación y a los maestros clave que asistieron a la reunión que lleven a cabo activamente investigaciones sobre la enseñanza en el aula y aprovechen esta reunión del informe como una oportunidad para utilizar la "Investigación sobre la eficacia de la creación de situaciones en la escuela primaria china". Aulas" en su labor docente diaria para crear un aula centrada en el estudiante. Debemos trabajar duro para mejorar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, lograr una unidad armoniosa entre la investigación y la práctica y convertirnos en excelentes profesores orientados a la investigación. Nuestra escuela apoyará vigorosamente el trabajo de investigación sobre este tema, proporcionará recursos de investigación a los miembros del equipo de investigación al máximo, ampliará los canales de investigación, invitará a expertos relevantes a la escuela para recibir orientación cuando sea apropiado y enviará regularmente a miembros relevantes de la investigación. equipo a escuelas de renombre para intercambios y estudios, y para promover los resultados de la investigación Proporcionar garantía financiera.
2. Puntos clave del informe de la propuesta:
(1) Título: Investigación sobre la efectividad de la creación de situaciones en las clases de chino de la escuela primaria.
(2) Contenido:
1. El papel de los escenarios en la enseñanza.
El papel de la creación de escenarios en la docencia en el aula. La esencia temática del diseño de escenarios, el propósito y la racionalidad de la creación de escenarios y cómo la creación de escenarios sirve al contenido de aprendizaje.
2. Cómo crear escenarios.
Investigación sobre métodos de creación de escenarios en el diseño didáctico del aula, es decir, cómo extraer escenarios relacionados con contenidos didácticos en los libros de texto y la vida.
3. Utilizar escenarios de los libros de texto de forma creativa.
Por ejemplo, análisis de la racionalidad del diseño de escenarios en los libros de texto actuales e investigación sobre el uso creativo del diseño de escenarios en los libros de texto para hacerlo más efectivo.
4. Mejora de la capacidad de creación de escenarios.
Mejorar las habilidades de los docentes en el diseño de la enseñanza en el aula y el diseño de escenarios; mejorar la capacidad de los docentes para captar situaciones generativas en el aula y mejorar la capacidad de los docentes para integrar los recursos del curso;
5. Cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes.
A través de la enseñanza situacional, estudiamos el proceso de transformación de los conceptos y actitudes de aprendizaje de los estudiantes, cultivamos la "autonomía" de los estudiantes y establecemos su "espíritu innovador", y gradualmente nos transformamos de "aceptar pasivamente el conocimiento" a descubrir. problemas y plantear preguntas El estudio de problemas y los procesos de resolución de problemas cultiva a los estudiantes para formar emociones, actitudes y valores correctos.
6. Evaluar correctamente la “enseñanza” y el “aprendizaje”. A través de la creación de situaciones de enseñanza, mejoramos la enseñanza de los profesores y motivamos los métodos de aprendizaje de los estudiantes, evaluamos el proceso de enseñanza y aprendizaje, el proceso de aprendizaje de los estudiantes y prestamos atención a la evaluación del nivel de aprendizaje de los estudiantes, evaluamos las emociones y actitudes mostradas por los estudiantes en; actividades, etc
(3) Métodos:
Este tema es una investigación aplicada y práctica, se basa en la actitud de partir de la realidad y resolver problemas prácticos, teniendo como principal las actividades del grupo de investigación. Realizar investigaciones efectivas en la escuela. Utilizando principalmente el método de investigación acción, el equipo de investigación organizará a los docentes para que lleven a cabo diversas actividades educativas, docentes y de investigación científica de manera planificada, reflexionen mientras actúan y resuman y mejoren durante la reflexión.
En segundo lugar, se utilizó el método de investigación de la literatura para organizar a los profesores para que estudiaran libros sobre teorías educativas y de enseñanza, consultaran materiales relevantes y comprendieran el contenido principal de este tema de investigación. Mejore su propia alfabetización cultural estudiando monografías de teoría educativa y escribiendo notas de lectura. El método de estudio de lecciones se utiliza para mostrar ejemplos de lecciones y organizar a los docentes para que den conferencias, escuchen lecciones, observen lecciones y discutan lecciones, con el fin de reconstruir continuamente la práctica docente y mejorar el nivel profesional de los docentes. Método de resumen de experiencia: el equipo de investigación analiza, resume y reflexiona sobre el trabajo y la práctica anteriores para formar resultados.
(4) Organización y garantía:
1. Capacidad de investigación científica del anfitrión y miembros principales.
El anfitrión del proyecto es xx subdirector ejecutivo (a cargo de la investigación y enseñanza de China, etc.), la persona a cargo de la investigación científica de la escuela, entre los miembros del equipo de investigación, uno es el líder del equipo de docencia e investigación, uno es el director de docencia y el otro es el líder de asignaturas del distrito. Varios ejemplos de cursos han ganado premios provinciales, municipales y distritales.
Todos los profesores que participaron en esta investigación han estado enseñando chino en la escuela primaria durante mucho tiempo en la escuela. Tienen una rica experiencia docente y capacidad práctica. Son todos los pilares y líderes de materias de nuestra escuela. Tienen un fuerte sentido de la enseñanza, conciencia de investigación científica, lleno de espíritu pionero, y todos tienen ciertas capacidades de investigación científica.
2. División del trabajo entre los principales miembros del equipo de investigación.
Contenido de la investigación y responsable: xx. Informe de muestra sobre un pequeño tema en el idioma chino de la escuela primaria (2):
Como piedra angular de la educación obligatoria y la educación permanente, la educación primaria tiene un impacto importante en el desarrollo individual. La formación en escritura china en las escuelas primarias no sólo está directamente relacionada con la elección de palabras, la formación de oraciones y el nivel narrativo de los estudiantes, sino que también tiene un profundo impacto en los futuros logros lingüísticos de los estudiantes y en la profundidad y amplitud del pensamiento. Sin embargo, la enseñanza actual del idioma chino en las escuelas primarias de las zonas rurales se caracteriza por estrategias de orientación docente atrasadas, recursos didácticos insuficientes, baja cooperación de los estudiantes y muchos factores inciertos sobre cómo desarrollar un conjunto de estrategias de orientación docente que sean altamente factibles y puedan funcionar de manera efectiva. Mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes de primaria se ha convertido en un problema práctico.
1. Revisión del valor investigativo y situación actual de este tema.
1. Valor de la investigación.
El propósito fundamental de realizar una investigación sobre estrategias de orientación docente en la etapa inicial de la tarea de los estudiantes de primaria es cultivar el interés de los estudiantes en la tarea y mejorar su capacidad para realizar la tarea. También plantea requisitos más altos para los maestros. ' orientación para las tareas, que naturalmente puede ser eficaz Mejorar la capacidad de los profesores para practicar la escritura y la enseñanza
2. Investigar la situación actual.
Nuestra escuela está ubicada en una zona montañosa remota en zonas rurales Con el fin de mejorar el nivel de escritura y mejorar la calidad de la enseñanza, combinamos la realidad local y los nuevos estándares curriculares para estudiar estrategias de orientación docente para la escuela primaria. estudiantes en la etapa inicial de la tarea. Su valor y significado son evidentes. Por lo tanto, con el fin de promover la orientación de los docentes sobre el inicio de las tareas, mejorar el nivel de enseñanza y cambiar la modalidad de orientación de las tareas, se estableció este tema de capacitación de acuerdo con el plan de trabajo de docencia e investigación 20zz a 20zz de la Oficina de Asuntos Académicos de nuestra escuela y combinado con la enseñanza real.
Los "Nuevos Estándares Curriculares" presentan requisitos claros para la composición de tercer grado: prestar atención a las cosas que te rodean, estar dispuesto a expresarte por escrito y mejorar tu confianza en ti mismo al escribir. Ser capaz de escribir lo que has visto, sentido e imaginado de forma informal, prestando atención a expresar lo que te parece novedoso e interesante o lo que te resulta más impresionante y conmovedor. Estoy dispuesto a leer mi tarea a los demás y compartir la alegría de la tarea con los demás. Capacidad para comunicarse por escrito utilizando cartas y notas breves. Intente utilizar los materiales lingüísticos que ha acumulado en sus ejercicios diarios, especialmente palabras y frases nuevas. Utilice comillas de dos puntos según sea necesario para la expresión.
Aprende a corregir palabras y frases que tengan errores evidentes en tus ejercicios. Hay alrededor de 16 ejercicios en clase por año académico.
En nuestra escuela, casi todos los alumnos tienen un libro de composición, al menos uno (de tipo completo), y hay muchos, incluyendo escritos sobre personas, notas, escenas, objetos, etc. Un libro para cada género. Cuando encuentro una clase de composición, la busco en varios libros de composición. El contenido es casi el mismo. Ni siquiera lo leo y listo. , no quedan pistas en mi mente. También hay un profesor que asigna tareas para volver atrás y escribir una composición de cierto tipo.
La tarea es como una gran montaña en la mente de los estudiantes. La montaña llega directamente al cielo. No pueden ver el camino hacia la montaña ni la cima de la montaña. necesarios para el montañismo: cinturones de seguridad, cierres principales y hebillas roscadas o candados autoblocantes, cinchas, descensores, cascos, etc. "Composición Esta montaña no es menos difícil y aterradora que el pico más alto del mundo, el Monte Everest, en. las mentes de los estudiantes. En la mente de los profesores, la composición también se considera como "escalar el Monte Everest". Los profesores tienen miedo de enseñar composición, tienen miedo de leer la composición y tienen miedo de comentar sobre la composición. En última instancia, la palabra "miedo" es que los estudiantes tienen miedo. miedo a la composición y los profesores tienen miedo a la composición. Dado que la composición es una montaña, ¿por qué profesores y alumnos no suben de la mano? ¿Disfrutar juntos del paisaje a lo largo del camino?
En resumen, ¿qué tipo de guía de composición pueden utilizar los profesores para guiar eficazmente a los estudiantes hacia la naturaleza y la vida, para ver la naturaleza con los ojos, para sentir la vida con el corazón y para utilizar lo que ven y sienten? ¿Qué pasa con las palabras para expresar emociones verdaderas? Vale la pena estudiar esto.
2. Los objetivos de la investigación, contenidos principales, ideas y métodos básicos e innovaciones de este tema:
1. Objetivos de la investigación.
(1) Permitir que los estudiantes de tercer grado desarrollen el hábito de observar la vida, caminar hacia la vida y comprenderla, y ser capaces de compartir y registrar lo que ven, oyen, piensan y sienten en un momento oportuno. manera; pueden utilizarlo con mayor fluidez. El lenguaje escrito expresa el mundo interior y puede expresar pensamientos y emociones correctamente.
(2) Permitir que los estudiantes de tercer grado combinen la expresión oral y escrita. Capaz de expresar lo visto en la vida diaria y acumulado en los libros utilizando expresiones comunes y con mayor precisión en el lenguaje escrito.
(3) A través de la investigación, oriente a los estudiantes a escribir sobre sus verdaderas emociones internas, utilizando un lenguaje lo más rico posible, para mejorar su capacidad y nivel de escritura.
(4) Deje que los estudiantes dominen el método práctico de explicar las cosas claramente en una oración.
(5) A través de la investigación, mejorar la capacidad de los docentes para enseñar las tareas, aprender y acumular métodos de orientación para las tareas y, en última instancia, mejorar la calidad de la educación y la enseñanza.
2. Investigar contenidos.
(1) Investigación sobre las dificultades y problemas en la etapa inicial de los deberes de los alumnos de Educación Primaria. Partiendo de los estudiantes, ¿es porque no se despierta el interés o la observación no es atenta? ¿Es falta de método o una organización poco clara? ¿El idioma es sencillo o más hablado? ¿La descripción es vacía y pobre, o es que lo que has aprendido no se puede aplicar? Para problemas como este, debemos partir del maestro, las razones son que la guía del método no es específica, la imitación no es oportuna, el material no se comprende, etc. Sólo haciendo un análisis detallado y un resumen de la evaluación podemos prescribir el medicina adecuada y resumir y diseñar estrategias guiadas por el docente para la etapa inicial de las tareas de los estudiantes de primaria.
(2) Diseño de estrategias didácticas para alumnos de educación primaria en la etapa inicial de realización de deberes. Se refleja principalmente en los siguientes aspectos:
① El préstamo de libros hace que los estudiantes se enamoren de la lectura. Al contar historias, los estudiantes son lo suficientemente valientes como para lucirse y expresarse, generando así confianza en sí mismos.
② Investigación "Experiencia personal" sobre la mejora del interés de los alumnos de Educación Primaria por los deberes durante su etapa inicial de realización de deberes. A través de la investigación, los estudiantes pueden mejorar su capacidad para experimentar la vida y estimular su deseo de expresión. La tarea se convierte en una plataforma de comunicación para que los niños "escriban mi corazón con la mano" y disfruten de la diversión de la expresión. Este estudio brinda a los estudiantes la oportunidad de crear composiciones de una manera no estricta, con materiales de composición fácilmente disponibles y sin escribir composiciones por el simple hecho de componer, lo que puede reducir la carga de la composición.
③Investigación sobre el papel rector de la imitación oportuna en los métodos de práctica. Para expresar el significado con precisión, permita que los estudiantes intenten constantemente cambiar el tono y reemplazar palabras, para que puedan desarrollar gradualmente un buen hábito de considerar cuidadosamente las palabras y oraciones.
④ Las actividades de clase como "Soy un pequeño calígrafo", "Rey de las historias", "Recorte de periódico", "Solitario idiomático", "Búsqueda en el diccionario", "Competencia de habilidades", etc., ayudan a mejorar la calidad de las composiciones de los estudiantes.
⑤ Explorar estrategias de orientación docente en la etapa inicial de la tarea que tengan significado universal y valor de promoción.
3. Ideas de investigación y métodos de investigación, planificación del progreso, bases preliminares de la investigación y preparación de datos:
1. Ideas de investigación.
2. Métodos de investigación.
Esta investigación incluye principalmente los siguientes métodos:
(1) Método de la literatura.
Utilizar la biblioteca escolar, la biblioteca en línea y otros recursos para recopilar ampliamente información relacionada con la materia para sentar una base sólida para el diseño de estrategias didácticas posteriores de la materia.
(2) Método de entrevista.
El equipo de investigación utilizó sus propios recursos para realizar entrevistas específicas con profesores veteranos y profesores destacados que ejercen en la primera línea de la enseñanza, y absorbió ampliamente la excelente experiencia docente de sus compañeros.
(3) Método experimental.
Este proyecto aprovechará al máximo las ventajas de los miembros para realizar estudios piloto y comparativos sobre la implementación de prueba de las estrategias de enseñanza. El análisis comparativo de las estrategias se llevará a cabo mediante la comparación de los resultados de las tareas entre sí. diferentes clases en la misma escuela y entre diferentes escuelas efectividad y deficiencias.
3. Planificar el progreso.
20xx.xx—20xx.xx
(1) Establecer un equipo de proyecto y completar la formulación del plan de investigación del proyecto.
(2) Realizar una reunión de proyecto de investigación para preparar y estudiar materiales teóricos.
20xx.xx—20xx.xx
(1) A través de simposios docentes y otras formas, comprender los problemas existentes en la etapa inicial de las tareas de tercer grado.
(2) Complete la redacción del informe de propuesta y cárguelo en las redes sociales como Weibo para comunicación e interacción.
20xx.xx—20xx.xx
(1) Los integrantes del grupo que participaron en el proyecto de investigación realizaron clases abiertas de docencia y revisión continua sobre la guía metodológica para la etapa inicial del Tarea de tercer grado Resumir los métodos de orientación para la etapa inicial de la tarea de tercer grado y la operatividad de varios métodos.
(2) Resumir los métodos de orientación únicos de manera oportuna y escribir ensayos, casos, artículos, etc.
(3) Celebrar debates grupales con regularidad para intercambiar ideas y experiencias de orientación, y redactar y cargar un informe de mitad de período sobre el proyecto.
20xx.xx—20xx.xx
Realice un seguimiento y análisis continuo, compare el antes y el después, aprenda de las fortalezas de cada uno y determine estrategias de orientación científicas y efectivas para comenzar la composición.
2016. 10-2016. 11
(1) Organizar, resumir, resumir y analizar los resultados de la investigación y los datos del proyecto.
(2) Prepare la solicitud de finalización y redacte el informe de finalización.
4. Bases preliminares de la investigación.
El responsable del proyecto tiene el título de profesor de primer nivel. Lleva 27 años enseñando chino en escuelas primarias y ha acumulado una rica experiencia docente. Me gusta leer en mi trabajo diario, soy bueno aprendiendo los buenos métodos de enseñanza de otros profesores, a menudo exploro continuamente en la enseñanza y soy bueno en innovación.
Los demás miembros del equipo de investigación son todos profesores clave que trabajan en primera línea. Tienen una rica experiencia docente, están dedicados a su trabajo, están llenos de pasión y tienen un fuerte sentido de responsabilidad.
5. Elaboración de información.
En la actualidad, el equipo de investigación ha consultado una gran cantidad de información, analizado cuidadosamente la situación académica y formulado un plan de implementación específico para garantizar la autenticidad de la investigación y la viabilidad del método.
IV. Los resultados intermedios, los resultados finales de esta investigación y el destino esperado de los resultados de la investigación 1. Resultados intermedios de la investigación:
1. Resultados:
(1) Organizar clases abiertas de enseñanza y repaso para orientación metodológica en la etapa inicial de las tareas de tercer grado, y Revisar y resumir continuamente la viabilidad de varios métodos.
(2) Resumir los métodos de orientación característicos y escribir ensayos, casos y artículos.
2. Los resultados finales de la investigación:
(1) Informe de investigación. Se conformó el informe de resultados de la “Investigación sobre Estrategias de Orientación Docente para Estudiantes de Educación Primaria en la Etapa Inicial del Trabajo de Escritura”.
(2) Un informe intermedio sobre la investigación del proyecto.
(3) Colección de composiciones destacadas de estudiantes.
(4) Investigación "Experiencia personal" sobre el interés inicial de los estudiantes por la escritura.
(5) Folleto de exposición de logros. Registre y enlace los registros reales de actividades prácticas como "Concurso de caligrafía", "Me encanta leer", "Rey de la historia", "Recorte de periódico" y "Periódico escrito a mano".
3. Destino esperado de los resultados de la investigación:
(1) La asignatura adopta un método que combina la investigación teórica y el análisis empírico para analizar los métodos de efectividad de la enseñanza, los métodos de implementación de la efectividad y efectividad. Resultados como la evaluación dinámica pueden aplicarse directamente a investigaciones teóricas relevantes sobre educación primaria.
(2) Aprovechar al máximo las ventajas de la plataforma de práctica del grupo de investigación y aplicar directamente los resultados del proyecto a la práctica para su verificación. Las conclusiones, teorías, métodos y herramientas finales pueden proporcionar referencias para la enseñanza del chino en la escuela primaria. . ;