Ejemplo de plan de lección de inglés detallado para tercer grado de escuela primaria
Como profesor de inglés en tercer grado de una escuela primaria, debemos asumir la responsabilidad. El tercer grado es la primera vez en la vida que estamos expuestos al inglés. Debemos sentar una buena base para los estudiantes. Lo siguiente es lo que les enseñaré. Los "Ejemplos detallados de planes de lecciones de inglés para escuelas primarias de tercer grado" compilados son solo como referencia y todos pueden leerlos. Ejemplo detallado de plan de lección de inglés para tercer grado de primaria 1
Objetivos de enseñanza
1. Patrones de oraciones maestras: ¿Cuántos... ves? Ya veo... ¡Guau, qué hermoso!
2. Dominar las reglas de formación y pronunciación de sustantivos en plural.
3. En conversaciones situacionales, domina la aplicación de sustantivos en plural y en número de manera competente.
Enfoque en la enseñanza
Patrones de oraciones maestras: ¿Cuántas... ves? Ya veo... ¡Guau, qué hermoso! y usar patrones de oraciones en conversaciones.
Dificultades en la enseñanza
1. La formación de sustantivos en plural y su correcta pronunciación.
Uso de muchos.
3. Consolidar aún más la aplicación del verbo auxiliar do en palabras y oraciones.
Preparación para la enseñanza
Profesor: tarjetas con palabras numéricas del 1 al 15, material didáctico y grabaciones que coincidan con los materiales didácticos.
Estudiantes: libros de texto y papelería.
Métodos de enseñanza
1. Método de enseñanza de demostración física
El profesor utiliza imágenes o útiles escolares de los estudiantes para mostrar los números, y los estudiantes leen la oración con la maestra: ¿Cuántos crayones tienes? ¿Cuantos libros tienes? Luego el profesor cuenta en chino y habla en inglés: Tengo seis. Deje que los alumnos aprendan en una situación de conversación relajada.
2. Método de enseñanza mediante juegos
Los alumnos utilizan imágenes de libros para practicar el diálogo: ¿Cuántos pájaros ves? ¿Cuántos gatos ves? Los estudiantes responden según la imagen: Veo cinco./Veo nueve... Comprender los números en inglés en el proceso de contar en inglés.
Proceso de enseñanza
Paso 1: Calentamiento
(repaso de los números 1-10)
El profesor levanta la mano derecha hacer Después de mostrar a los alumnos los distintos gestos que representan los números, el profesor inmediatamente pone las manos detrás de la espalda y pide a los alumnos que hablen en voz alta (velocidad de lento a rápido). También puedes competir en grupos para ver qué grupo tiene la mayor precisión y puntuación en la pizarra.
2. Diagrama del escenario principal
(1) El profesor utiliza un rotafolio o material didáctico para mostrar el diagrama del escenario principal y obtener el tema de la cantidad de preguntas de esta unidad.
(2) Profesor escribiendo en la pizarra: números, frutas, animales, palabras familiares.
(3) Los estudiantes eligen las palabras temáticas que coinciden con el contenido de esta unidad.
(4) Reproduzca la grabación para que los estudiantes tengan una comprensión básica del contenido de esta unidad.
Paso 2: Presentación
1. La profesora presenta la imagen de la escena del diálogo, pero tapa la parte de la cometa y solo muestra la escena de dos niños mirando al cielo. Pida a los estudiantes que adivinen qué están mirando los dos niños, obteniendo la palabra cometas y la oración ¡Mira las cometas!
2. Presente una imagen de una escena completa, guíe a los estudiantes para que miren la imagen y hablen sobre ella, y usen palabras que representen números y colores para obtener los números once y doce y presten atención a los. pronunciación de doce.
3. Reproduce la grabación de la conversación y responde la pregunta: ¿Cuántas cometas ves?
4. Deje que los estudiantes respondan: ¡Veo 12! Entonces la maestra dijo: ¡Guau, qué hermoso! Introduce la palabra hermosa.
5. Reproduzca la parte Hablemos y deje que los estudiantes sigan el texto.
6. Los estudiantes representan e interpretan el texto.
Paso 3: Práctica
1. Juego: Caja de cerillas mágicas
El profesor mete unas cerillas en la caja, la agita y rápidamente deja que los alumnos tomen. una mirada. Luego pregunte a otros estudiantes: ¿Cuántas coincidencias ves? Los estudiantes se turnan para adivinar y, si adivinan correctamente, obtendrán una coincidencia. Al final, el grupo que obtenga más cerillas será el ganador.
y contar
(1) El profesor explica claramente las reglas El estudiante A pregunta ¿Cuántos... ves? Los estudiantes responden Ya veo...
(2) Dos personas realizan actividades de diálogo grupal.
3. Complete el examen de práctica de estudio completo: practique la segunda pregunta de la página 53 después de clase.
Paso 4: Consolidación
Conversar en parejas utilizando objetos o imágenes: ¿Cuántos… ves? Ya veo...
Paso 5: Resumen
Los profesores y los estudiantes revisan juntos lo que han aprendido en esta lección:
Patrón de oraciones: Mirar las cometas! ¿Cuántos… ves?
Paso 6: Tarea
1. Cuestiona y responde preguntas entre los estudiantes sobre la cantidad de material de oficina, escritorios, etc. utilizando los patrones de oraciones que han aprendido.
2. Complete el examen de práctica de estudio completo: practique la tercera pregunta de la página 53 después de clase.
Diseño de pizarra
Unidad 6 ¿Cuántos?
—¡Mira las cometas! —¡Vaya, qué hermoso!
—¿Cuántas cometas ves? —Veo 12.
Puntos gramaticales y ejercicios opcionales relacionados con esta lección
Uso de muchos
Cuántos se usa para introducir preguntas especiales, lo que significa que es "cuántos, cuántos", seguido de la forma plural de un sustantivo contable.
Por ejemplo: ¿Cuántas chicas ves?
¿Cuántas chicas viste?
2. Traducción inglés-chino.
(1) cuantos
(2) tan hermosos
(3) mira
(4) cinco lápices
p>
(5) seis cajas
(6) Cuantos pájaros
(7) Un gato negro
(8 ) Ocho hermosas cometas
3. Selecciona todos los ejercicios relevantes para aprender y practicar en el examen.
Reflexión didáctica
El principal contenido didáctico de esta clase es escuchar, hablar, leer las palabras once, doce y utilizar frases ¿Cuántos... ves? Ya veo… para comunicar el número de elementos vistos. Primero, los profesores introducen nuevas palabras a través de material didáctico y enseñan patrones de oraciones a través de imágenes. Luego, el diálogo se presenta a través de preguntas y respuestas breves, lo que permite a los estudiantes imitar y leer el diálogo, y finalmente los patrones de oraciones aprendidos se consolidan mediante juegos de roles y desempeño situacional.
Creamos un ambiente de aprendizaje relajado y animado y escenas de actividades reales y significativas para los estudiantes, lo que les permite pasar de estudiantes pasivos de conocimiento a exploradores activos, permitiéndoles experimentar la alegría del éxito y volverse más interesados en aprender.
Los alumnos de primaria son animados y activos, y les encanta cantar y bailar. Los profesores deben organizar las actividades lúdicas de acuerdo con estas características de los alumnos de primaria, para que puedan desarrollar plenamente su expresión oral y sus habilidades comunicativas de la forma que más les guste.
Segunda lección
Objetivos de enseñanza
1. Aprender y dominar los números en inglés del 11 al 15 y ser capaz de leerlos correctamente.
2. Ser capaz de utilizar estos números en inglés con habilidad en oraciones.
Enfoque de enseñanza
Domina la ortografía y pronunciación en inglés de los números del 11 al 15.
Dificultades de enseñanza
Reconocer y leer los números del once al quince.
Preparación para la enseñanza
Profesor: grabaciones, material didáctico, imágenes de velas y tarjetas de palabras relacionadas con esta lección.
Estudiantes: libros de texto.
Métodos de enseñanza
1. Método de enseñanza intuitivo
Los profesores usan imágenes para mostrar: 11 peras, 12 manzanas, 13 naranjas, 14 libros, 15 Una mochila escolar , los estudiantes leen y recuerdan estos números. Entonces la maestra preguntó: ¿Cuántas peras ves? Los alumnos respondieron: Veo once. Luego la maestra preguntó: ¿Cuántas manzanas ves? etc. Los estudiantes responden basándose en los objetos reales: Ya veo... permite a los estudiantes comprender firmemente la aplicación de cuántos sustantivos contables en plural.
2. Método de enseñanza de la canción infantil y el rap.
El profesor toca la música de Let's chant y rapea con los alumnos, para que los alumnos puedan experimentar la diversión del inglés en la música.
Proceso de enseñanza
Paso 1: Calentamiento
El profesor reproduce la grabación de “Let’s sing “Ten Little Candles Dance” de la Unidad 6 Parte A del volumen anterior. Los estudiantes cantan. El maestro usa imágenes de velas u objetos reales para hacer demostraciones mientras los estudiantes cantan. El maestro dividió a los estudiantes en grupos de 15 personas y contó del uno al quince en orden. Durante el proceso de conteo, el maestro ayudó a los estudiantes a corregir su pronunciación para que inicialmente pudieran entender del once al quince.
Paso 2: Presentación
1. El profesor pide a los alumnos que adivinen cuántas velas hay en sus manos: ¿Cuántas velas ven? Después de que los estudiantes adivinaron, la maestra colocó la imagen en la pizarra y les pidió que la contaran en voz alta mientras les enseñaba la palabra once.
2. El profesor aumenta por turnos el número de velas en la pizarra y pregunta a los alumnos: ¿Cuántas velas ven? Al mismo tiempo, el maestro enseña a los alumnos las palabras doce, trece, catorce y quince.
3. El profesor coloca globos con entre 11 y 15 palabras en inglés escritas en la pizarra y pide a los estudiantes que lean las palabras.
4. El profesor muestra las tarjetas de palabras con los números del 1 al 15, baraja el orden y pide a los alumnos que las lean.
5. Encuentra 15 estudiantes frente al podio, cada uno elige una tarjeta de palabras y luego colócalas en orden.
6. El profesor reproduce la grabación de esta parte y pide a los alumnos que lean las palabras junto con ellos.
Paso 3: Práctica
1. Juego: Contar
Invita a los estudiantes del grupo a subir al escenario, primero pídeles que se formen en fila y luego pídales que digan el número 1 en voz alta: 15. Invite a cada grupo a subir al escenario por turno y observe qué grupo se alinea de manera rápida, silenciosa y ordenada, y reporta en voz alta y con precisión.
‘s chant
(1) El profesor reproduce la grabación de Let’s chant y pide a los alumnos que lean en voz alta.
(2) Los estudiantes escuchan la grabación nuevamente y practican.
(3) Deje que los estudiantes inventen canciones sobre los otros cuatro elementos basándose en Let's chant.
3. Complete el examen de práctica de estudio completo: practique la primera pregunta de la página 54 después de clase.
Paso 4: Consolidación
Juego: Lanzar la pelota
Los alumnos se sientan en dos grupos, cierran los ojos y el profesor puntúa a los dos grupos. El maestro golpea la pelota y los estudiantes cuentan en silencio el número de veces que el maestro la golpea. Supongamos que el maestro hace 14 tiros, luego se detiene de repente y le pregunta a un alumno: ¿Cuál es el número? El alumno debe responder: Catorce. Si responde correctamente, el grupo puntúa y el alumno toma el relevo del profesor para lanzar la pelota. Si responde mal, deja que los demás alumnos lo corrijan. El grupo de estudiantes que obtenga más puntos será el ganador. El profesor puede hacer una pausa en el medio al lanzar la pelota. Por ejemplo, primero haga 4 tomas, haga una pausa, luego haga 3 tomas más y luego pregunte: ¿Cuál es el número? Respuesta del estudiante: Siete o Cuatro más tres es siete
Paso 5: Resumen
Los profesores y los estudiantes revisan juntos lo que han aprendido en esta lección:
1 .Palabras: once, doce, trece, catorce,
quince. El canto de
forma parte del contenido. Ejemplo detallado de plan de enseñanza de inglés para tercer grado de primaria 2
Contenido didáctico:
A Aprendamos Cantemos
Análisis de libros de texto:
La sección Aprendamos presenta las cinco palabras numéricas que se deben aprender en una escena en la que Sarah y Chen jie juegan al escondite en el parque. Dado que la pronunciación y el significado de las palabras numéricas se resolvieron en la primera lección, esta lección debe fortalecer el reconocimiento, la lectura y la memoria de las formas de las palabras sobre la base de consolidar la pronunciación y el significado de las palabras. Let's chant ayuda a los estudiantes a consolidar su práctica del uno al cinco a través de actividades de saltar la cuerda. Dado que la última palabra de cada línea de la canción básicamente rima, se debe ayudar a los estudiantes a percibir inicialmente la fonología basándose en su familiaridad con la canción.
Objetivos docentes:
1. Objetivos de capacidad
Ser capaz de escuchar, distinguir y hablar del uno al cinco en la vida.
2. Objetivos de conocimiento
Escuchar, escuchar, reconocer y leer palabras: uno, dos, tres, cuatro, cinco
Actitudes culturales, estrategias de aprendizaje<. /p >
(1) Entiende los números de la suerte de diferentes países.
(2) Presta atención a la conexión entre el sonido, el significado y la forma de la palabra, y aprende la palabra como un todo.
Enfoque de enseñanza:
Escuchar, escuchar, reconocer y leer palabras: uno, dos, tres, cuatro, cinco
Dificultades de enseñanza:
Fortalecer el reconocimiento y la memoria de las formas de las palabras.
Proceso de enseñanza:
Paso 1 Preparación
ya una canción
2. Hagamos
El profesor da instrucciones. , los estudiantes hacen movimientos. Por ejemplo: T: Muéstrame uno y dos. Toda una vida de instrucciones, toda una vida de acciones y 1 o 2 grupos de estudiantes mostrando.
Paso 2 Presentación
1. Configure su propia situación y introducción de palabras
El maestro presenta la escena de la fiesta de cumpleaños de Sam y los estudiantes adivinan los regalos y el número que recibió Sam, enseñando las palabras del uno al cinco por turno.
T: Hoy es el cumpleaños de Sam. Recibe muchísimos regalos de sus amigos. Mira, tantos regalos. El PPT muestra cinco cajas de regalo. Ahora hagamos el juego de adivinanzas. ¿Puedes adivinar qué regalos hay en las cajas? Puedes elegir una casilla. ¿Cuál? Los estudiantes eligen una caja de regalo. ¿Qué hay en la caja? Adivina. Haz conjeturas. La maestra abrió la caja, Oh, ¿cuántos lápices? Saque el número uno correspondiente, muestre la imagen, lea (entonación ascendente y descendente) - los estudiantes siguen y leen - el maestro escribe en la pizarra - leen - los estudiantes leen y practican (grupo, hombres y mujeres, conducir un tren, lectura individual). ..). La maestra extendió un dedo y le preguntó al alumno: "¿Cuántos dedos?" Luego realicen ejercicios significativos, T: Miren, un lápiz→Tengo uno Muestren el material de oficina y pregúntense cuántas bolsas/…. Tengo una bolsa/... práctica mostrando.
2. Adivina también cada caja de regalo para obtener el número de enseñanza.
Al enseñar el número cinco, enseñar la lectura en sílabas, enfatizando la pronunciación de i-e y v. Al mismo tiempo, prestar atención a distinguir cuatro y cinco.
3. Escucha el sonido correcto y percibe todo.
La maestra presentó la imagen del libro de texto, T: ¿Quiénes son? ¿Sarah y Chen? ¿Lo están haciendo? Están jugando el juego -Esconderse y ?dice Chen jie? Reproduzca la grabación y obtenga la percepción general.
(1) Escuchar y señalar
(2) Escuchar y repetir
4. .Cooperación grupal, reconocimiento general
( 1 ) M: Trabajo en grupo Uno habla, uno señala la imagen, otro señala la palabra Corrijan la pronunciación de cada uno para ver quién lo hace mejor.
(2) Los profesores comprueban el dominio de los estudiantes.
Práctica del Paso 3
1. Actividades de entrenamiento de sonido y significado
Habla sobre los números en la vida: el maestro enumera algunos números de habitaciones como 212, 411, etc. , números de teléfono 13542251252, etc., imágenes de números de llamadas de emergencia como 120, 110, 114, etc. están pegadas en la pizarra. Dé a los estudiantes tres minutos para prepararse, intente leer estos números y luego responda en grupos.
2. Actividades formativas de sonido, forma y significado.
Actividad de correlación de sonido, forma y significado: El profesor muestra cinco tarjetas de palabras y los alumnos leen rápidamente los números en voz alta. Y deje que los estudiantes discutan en grupos las tarjetas de palabras y números correspondientes, y pídales que completen las coincidencias en la pizarra.
T： Mira las tarjetas de palabras. ¿Puedes leerlas? ¿Puedes poner las tarjetas debajo de los números correctos? Discute en tu grupo. ¿Quién quiere intentarlo?
3. Juega el juego: Número de la suerte. El profesor escribe los números del uno al cinco en la pizarra. Los alumnos lo leen y piden a un alumno que suba al escenario y le diga al profesor su número de la suerte y le deje el resto. los estudiantes adivinan.
T: Niños y niñas, digamos los números juntos (Se vuelve hacia un estudiante) Dime cuál es tu número de la suerte. Actividad de canto de
: a. Abre la página 59 del libro de texto, mira la imagen para iniciar la actividad de saltar la cuerda y el profesor enseña la palabra saltar según los movimientos b. y escribe los números. c. Escuchar la grabación. Profesores y alumnos cantan canciones mientras realizan acciones. d. Los estudiantes practican y actúan en grupos de cuatro.
5. Actividad grupal: pequeña encuesta
El profesor mostró sus diversos artículos de papelería, y el profesor lo demostró con su vida:.
A: Tengo muchos lápices/....
B: ¿Cuántos libros/lápices...?
R: Tres/Cinco….
Cuestionándose unos a otros, 1-2 grupos de presentaciones
Paso 4 Producción
¡De compras! Vayan de compras en grupos de cuatro. El líder del equipo pone material de oficina, animales y otras tarjetas sobre la mesa, y las otras tres personas compran regalos. Los profesores pueden hacer una demostración primero con varios estudiantes.
T： Sam tiene una fiesta de cumpleaños hoy ¿Quieres ir? Vamos a comprar algunos regalos.
R: ¡Hola!
B: ¡Hola! Quisiera algunos lápices, por favor.
R: ¿Cuántos?
B: Cuatro.
A: Aquí tienes.
B:Gracias.
A: ¡Hola!
C: ¡Hola! Esta bolsa, por favor.
A: Aquí tienes
C: Gracias…
2. Cooperación grupal, 1-2 presentaciones grupales.
Progreso del Paso 5
1. Expresa el título frente a la audiencia. Pregunta 2 de la página 43 de la formación básica.
2. Resumen ¿Qué has aprendido hoy? Guíe a los estudiantes para que resuman lo que han aprendido en esta lección.
3. Tarea.
a. Escuchar la grabación e imitar el diálogo.
b. Crear un nuevo diálogo basado en el diálogo. Ejemplo detallado de plan de lección de inglés para tercer grado de primaria 3
(1) Canto de canciones
Antes de entrar en el ritmo de la clase, deje que los alumnos canten: "ilikeapples" acompañado Con música hermosa, crea un ambiente relajado y alegre en el aula y acorta la distancia entre profesores y estudiantes. Eliminar el estrés y la tensión inherentes de los estudiantes. Este vínculo puede mejorar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y entrar naturalmente en el estado de aprendizaje.
Usando la palabra manzana en la canción anterior, el maestro puede repasar el patrón de oración que aprendí antes... Muestre varias frutas comunes como plátano, ilikebanana. El mismo usa los diferentes colores de las frutas para provocar esto. oración Los nombres de los colores que se aprenderán en clase. El maestro sostiene una manzana y un plátano en su mano y dice "isaamarillobanana" respectivamente. Lo repite varias veces para que los estudiantes comprendan el significado de "rojo" y "amarillo".
Las manzanas son rojas y los plátanos son amarillos. Los estudiantes entienden que están aprendiendo sobre los colores porque el maestro enfatiza repetidamente el rojo y el amarillo. En este momento, utilizaré material didáctico para mostrar los siete colores del arco iris para atraer la atención y el interés de más estudiantes. La escena es así: "Después de la lluvia, el cielo se aclaró y lentamente aparecieron hermosos arcoíris en el cielo. Muchos niños estaban observando esta extraña visión, y luego las palabras en inglés rojo y amarillo aparecieron en diferentes colores. , azul?”
2. Nuevo proceso de enseñanza
Aprender las nuevas palabras: rojo, amarillo, azul, verde, naranja, morado ¿En cierto estado, aprenderá las nuevas palabras? Me siento aburrido. Aprender palabras bajo la guía del material didáctico producirá buenos resultados. Creo que los estudiantes también están de buen humor en este momento. Si están de buen humor, se divertirán y entusiasmarán al aprender. Captaré esta característica de los estudiantes cuando vine a enseñar, diseñé un enlace de este tipo. Cuando un color en el arco iris se enfatiza particularmente, inmediatamente saco el bolígrafo del color correspondiente y dibujo algo familiar para los estudiantes. en el pizarrón y luego dejar que los estudiantes entiendan: ¿Qué quiero decir con eso? Por ejemplo: cuando aprenda la palabra rojo, dibujaré un sol rojo y diré mientras dibujo: "rojo, rojo, es rojo. Después de enseñarlo unas cuantas veces, puedo darles el poder de dibujar a los estudiantes y dejarles usar su propias habilidades. Hablar sobre ideas y hacer dibujos. Esto puede captar la atención de los estudiantes y reflejar la atmósfera feliz y activa en la clase de inglés. Esta enseñanza abierta entrena las habilidades de observación y reacción de los estudiantes durante el juego. 'Confianza en el aprendizaje, estimula el entusiasmo por el aprendizaje y mejora la conciencia de participación en actividades futuras.
Sobre esta base, deje que los estudiantes busquen las características en el aula. El profesor primero puede demostrar el color del objeto y utilizarlo. Patrón de oración: luego se vuelve amarillo. Use objetos cotidianos para practicar las palabras y oraciones, aplique el conocimiento del lenguaje a la vida real, refleje la función comunicativa del lenguaje y desarrolle habilidades lingüísticas integrales. Aprenda las nuevas oraciones: ¿de qué color es naranja?
Aquí usaré el ejercicio anterior para que los estudiantes sepan de qué color es la imagen preparada de antemano (con una hermosa bicicleta pintada), muéstrela y diga:
<. p> "ihaveanewbike". Haga un gesto hacia la bicicleta y luego diga: "es azul". Repita el gesto varias veces para que los estudiantes entiendan que el maestro está allí. ¿Cuál es la intención expresada? El docente debe observar las reacciones de los estudiantes al hacer o hablar. El aprendizaje y la comprensión de los estudiantes se pueden reflejar en su desempeño. ¿El color es tu bicicleta? Los estudiantes presentan imágenes que han preparado. Bajo tales indicaciones, se puede pedir a los estudiantes que discutan en parejas o en grupos, y el maestro les brindará orientación. Hasta cierto punto, el maestro puede darles a los estudiantes el derecho de practicar algunos conocimientos y creer que pueden hacerlo.3. Práctica de consolidación En este enlace, mi principal intención de diseño es poder usar colores y entrenar los nuevos patrones de oraciones aprendidos para lograr el propósito de consolidación, así que hago esto:
a. El maestro dijo los nombres de varias cosas con las que los estudiantes están familiarizados, como frutas, artículos de papelería, etc., y les pidió que los dibujaran en la pizarra lo más rápido posible y luego dejaran que los estudiantes pintaran los colores que quisieran. como.
Ejemplo detallado 4 del plan de lección de inglés para tercer grado de primaria
Contenido didáctico: Unidad uno BIENVENIDO DE REGRESO AL COLE (1)
Objetivos y requisitos didácticos:
1. Aprenda los nombres.
2. Aprenda a decir "Soy de Estados Unidos/Canadá/China".
Enfoque de enseñanza: aprenda a decir "Soy de Estados Unidos/Canadá/China".
Dificultades de enseñanza: aprenda a presentarse
Herramientas de enseñanza: tarjetas con palabras/imágenes.
Proceso de enseñanza:
Paso1:
1. Mira la imagen: BIENVENIDO DE VUELTA AL COLE
2. Di en voz alta el inglés. en las imágenes
Paso 2: Aprende los nombres
1. Mira a las personas
2. Aprende los nombres: Amy
Paso 3: Aprende a decir:
BIENVENIDO DE REGRESO A LA ESCUELA
Soy de Estados Unidos/Canadá/China
Paso 4: Preséntate
Paso 5: Resumen
Paso 6: Tarea
Diseño de pizarra:
Unidad 1 BIENVENIDO DE NUEVO A ESCUELA
Soy de América/Canadá/China
Tarea:
1. Repasar los nombres
2. Decir; "Soy de Estados Unidos/Canadá/China."
Posdata docente:
Los estudiantes están muy interesados en aprender inglés.