Preguntas y respuestas del examen estándar del nuevo plan de estudios de matemáticas de la escuela primaria
1. Preguntas de opción múltiple
(1) Opción única
1. Los algoritmos diversificados pertenecen al grupo de estudiantes, (2) Cada estudiante pone varios algoritmos Todos aprendidos. ① Requerido ② No requerido
2. El concepto central del nuevo plan de estudios es (3)
① Aprender matemáticas en conexión con la vida ② Cultivar el pasatiempo de aprender matemáticas ③ Todo es para el desarrollo de cada estudiante
3. Según el concepto de "Estándares Curriculares de Matemáticas", la enseñanza de la resolución de problemas debe integrarse en todo el contenido de los cursos de matemáticas, y la enseñanza de (3) ya no lo será. aparecer solo. ① Concepto ② Cálculo ③ Preguntas de aplicación
4. Establecer registros de crecimiento es una forma importante para que los estudiantes realicen (3), que puede reflejar el proceso de desarrollo y progreso de los estudiantes.
①Autoevaluación②Evaluación mutua③Evaluación diversa
5. El significado de "usar matemáticas" es (2) ①usar matemáticas para aprender ②usar el conocimiento matemático aprendido para resolver problemas ③comprender la vida Matemáticas
6. Entre los siguientes fenómenos, (D) es cierto.
A. Pasado mañana nevará B. Alguien caminará mañana C. Alguien nace todos los días D. La Tierra gira todos los días
7. Los "Estándares" organizar (B) áreas de aprendizaje. A) Tres B) Cuatro C) Cinco D) Incierto
8. La condición principal para que un maestro se transforme de "maestro" a "educador" es (D)
A. Persistir en estudiar la teoría del plan de estudios y la teoría de la enseñanza B. Preparar las lecciones cuidadosamente y asistir a clases con seriedad
C. Escribir con frecuencia artículos sobre educación y enseñanza D. Revisar y analizar diversos temas de la teoría y la práctica de la enseñanza con la experiencia de un investigador. perspectiva, reflexionar sobre el propio comportamiento, los nuevos estándares curriculares tienen en cuenta el contenido del plan de estudios de nueve años y dividen el plan de estudios de matemáticas en la etapa de educación obligatoria en etapas (B).
A) Dos B) Tres C) Cuatro D) Cinco
9. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta (D)
A) Los "Estándares " no estipulan el orden ni la forma de presentación del contenido
B) Los "Estándares" abogan por la presentación del contenido del conocimiento en el modo básico de "situación problemática", "construcción de modelos", "explicación, aplicación y expansion""
C) Los "Estándares" se esfuerzan por reflejar la universalidad, fundamento y desarrollo de la educación obligatoria
D) Después de la Conferencia Nacional de Trabajo Educativo de 1999, el "Programa de Enseñanza" para diversas materias en las escuelas primarias y secundarias se formuló para reemplazar gradualmente los estándares curriculares originales
(2) Opción múltiple
1. Los cursos de matemáticas en la etapa de educación obligatoria deben resaltar el (ACD ) para que la educación matemática esté abierta a todos los estudiantes.
A. Básico B. Científico C. Popular D. De Desarrollo
2. El aprendizaje de los estudiantes debe ser un proceso vivo, activo e individual además de aceptar Además de aprender, (. ABC) también es una forma importante de aprender matemáticas. A. Práctica práctica B. Exploración independiente C. Cooperación y comunicación D. Práctica moderada
3. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje de las matemáticas y los maestros son los maestros del aprendizaje de las matemáticas (ABC).
A. Organizador B. Guía C. Colaborador D. Evaluador
4. El sentido del símbolo se refleja principalmente en (ABCD).
A. Ser capaz de abstraer relaciones cuantitativas y cambiar patrones de situaciones específicas y expresarlas con símbolos
B. Comprender las relaciones cuantitativas y cambiar patrones representados por símbolos
C. Ser capaz de realizar conversiones entre símbolos;
D. Ser capaz de elegir procedimientos y métodos adecuados para resolver problemas expresados con símbolos.
5. En cada etapa de la escolarización, los estándares curriculares han dispuesto áreas de aprendizaje (ABCD).
A. Números y álgebra B. Espacio y gráficos C. Estadística y probabilidad D. Práctica y aplicación integral
2. Preguntas de verdadero o falso
1. Estándares de contenido Es un indicador del aprendizaje de contenidos. Las métricas son de lo que se tratan los estándares de contenido.
(X)
2. Promover las matemáticas con valor educativo. El contenido de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes debe ser realista, interesante y desafiante. (V)
3. Los "Estándares" alientan a los estudiantes a pasar por el proceso de "matematización" y "recreación" para formar su propia comprensión de los conceptos matemáticos. (V)
4. Los nuevos estándares curriculares sólo abogan por prestar atención al proceso de adquisición de conocimientos, pero no abogan por prestar atención a los resultados de la adquisición de conocimientos. (X)
5. Los "Estándares" defienden el principio de apertura, dejando tiempo y espacio para el desarrollo de los estudiantes con necesidades extraordinarias para satisfacer diversas necesidades de aprendizaje. (V)
6. La forma principal de aprender matemáticas debe cambiarse de la simple memoria, simulación y práctica a la exploración independiente, la cooperación, el intercambio y la innovación práctica. (V)
7. Los docentes deben pasar de ser organizadores y guías del aprendizaje de los estudiantes a ser transmisores y colaboradores del conocimiento. (X)
8. Los estudiantes son los destinatarios del conocimiento y no necesitan convertirse en los maestros del aprendizaje de las matemáticas. (X)
9. La evaluación del aprendizaje de matemáticas debe pasar de simplemente evaluar los resultados de aprendizaje de los estudiantes a centrarse en los cambios y el desarrollo en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, a fin de comprender de manera integral el estado del aprendizaje de matemáticas de los estudiantes y promoverlos. para desarrollarse mejor. (V)
10. La evaluación del aprendizaje de matemáticas no solo debe prestar atención al nivel de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes, sino también a sus emociones, actitudes y tendencias de personalidad mostradas en las actividades matemáticas. (V)
11. Los nuevos estándares curriculares enfatizan que el aprendizaje de conocimientos y habilidades debe conducir a la realización de otros objetivos. (V)
12. Los estándares curriculares consideran que "la enseñanza de las matemáticas es la enseñanza de actividades matemáticas". (V)
13. En los "Estándares del Curso", para los problemas de aplicación, la selección de materiales enfatiza la virtualidad, el interés y la explorabilidad. (X)
14. El nuevo plan de estudios expondrá a los estudiantes al rico mundo de la geometría a partir del segundo semestre (grados 4 a 6). (X)
15. En la selección de contenidos, los estándares curriculares persiguen deliberadamente la exhaustividad y sistematización de los contenidos. (X)
16. Los estándares curriculares han mejorado los requisitos de enseñanza en las siguientes áreas: estimación, diversificación de algoritmos, aplicación de conocimientos diversos, etc. (V)
17. La aplicación racional del pensamiento matemático para resolver problemas prácticos es también la mejor manera de cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. (V)
18. En términos de la estructura del contenido de aprendizaje de las matemáticas, los estándares curriculares incorporan el contenido de cantidad y medición en campos como la estadística y la probabilidad o las matemáticas y el álgebra. (X)
19. En términos de la estructura del contenido de aprendizaje de matemáticas, los estándares curriculares dividen los "problemas de aplicación" en operaciones básicas como suma, resta, multiplicación, división, etc., y combinan "números". operaciones" con abstracción y comprensión de relaciones cuantitativas. (V)
20. La experiencia es la base para la construcción del conocimiento, y el conocimiento es una parte importante de la experiencia. (X)
3. Preguntas para rellenar espacios en blanco
1. Los objetivos curriculares tridimensionales del nuevo currículo se refieren a (conocimientos y habilidades), (procesos y métodos), (actitudes y valores emocionales).
2. Para reflejar la universalidad, (básica) y naturaleza evolutiva de la educación obligatoria, el nuevo plan de estudios de matemáticas se centra primero en el desarrollo de las emociones, (actitudes), (valores) y habilidades generales de cada estudiante. .
3. Los estándares de contenido son la (reificación) adicional de los objetivos del currículo de matemáticas
4. Los estándares de contenido deben referirse a indicadores de (aprendizaje de contenido)
. 5. A diferencia del formato de "(definición)" "teorema" (ejemplo) "ejercicio" adoptado principalmente en los libros de texto actuales, los "Estándares" abogan por el formato de "(situación del problema)" (modelo de construcción) "explicación, aplicación y expansión" El modo básico presenta contenido de conocimiento
6. La forma principal de aprender matemáticas debe cambiarse de simple (memoria), simulación y (práctica) a (exploración independiente), (cooperación e intercambio) y práctica. innovación;
p>
7. Cambiar la situación actual de contenidos de cursos difíciles, (estrechos) y (antiguos) y construir un sistema de contenidos (superficial), (amplio) y (nuevo). es una de las principales tareas de la reforma curricular de matemáticas.
8. Analizando los estándares de contenido desde la perspectiva de los "estándares", se pueden encontrar las siguientes características: (Básico) (Jerárquico) (De desarrollo) (Abierto)
9. Estadísticas con probabilidad, estudiamos principalmente (datos) en la vida real y (fenómenos aleatorios) en el mundo objetivo.
10. En la parte espacial y gráfica del primer semestre, los estudiantes se familiarizarán con (geometría) (gráficos planos), sentirán (traslación), (rotación), (fenómenos de simetría) y establecerán. preliminar (concepto de espacio).
11. El contenido agregado en los estándares del curso incluye principalmente: (estadística y probabilidad) conocimientos relacionados, (espacio y gráficos) contenido relacionado (como posición y transformación), (números negativos) (calculadora) Preliminar aplicaciones, etc
12. Los docentes de matemáticas deben transformarse de meros transmisores de conocimientos a (organizadores), (guías) y colaboradores para que los estudiantes aprendan matemáticas.
13. La enseñanza de las matemáticas debe comenzar desde la (experiencia de vida) (antecedentes de conocimientos existentes) de los estudiantes, brindarles oportunidades suficientes para participar en actividades y comunicación matemáticas y ayudarlos a aprender verdaderamente en el proceso de exploración independiente. Comprender y dominar los conceptos básicos (conocimientos y habilidades matemáticas), (ideas y métodos matemáticos).
14. La evaluación del aprendizaje de matemáticas debe pasar de simplemente evaluar a los estudiantes (resultados de aprendizaje) a centrarse en el proceso de aprendizaje de los estudiantes (cambios y desarrollo), para comprender de manera integral el estado del aprendizaje de matemáticas de los estudiantes y promover que los estudiantes mejor desarrollo territorial.
15. El contenido de "Números y Álgebra" incluye principalmente: números y fórmulas, (ecuaciones y desigualdades), (funciones), que son todos modelos matemáticos para estudiar relaciones cuantitativas y patrones de cambio.
16. Los estándares curriculares abandonan la división de los contenidos de aprendizaje de las matemáticas en (números y cálculos), (cantidad y medida), (conocimientos preliminares de geometría), (problemas de aplicación), (conocimientos preliminares de álgebra). ), (Conocimientos básicos de estadística)? ¿Prácticas tradicionales en seis aspectos, luego de enriquecer, ajustar, actualizar y reorganizar los contenidos tradicionales de aprendizaje de las matemáticas, (Número y Álgebra), (Espacio y Gráficos), (Estadística y Probabilidad), (Práctica) y aplicación integrada? Cuatro áreas de aprendizaje.
17. El currículo de matemáticas en la etapa de educación obligatoria debe tener en cuenta que todos pueden aprender matemáticas (valiosas), todos pueden obtener una (buena) educación matemática y que diferentes personas se desarrollan de manera diferente en matemáticas.
18. Las actividades de enseñanza de las matemáticas deben basarse en las de los estudiantes (nivel de desarrollo cognitivo) y las existentes (conocimientos y experiencia).
19. Los "Estándares" aclaran los objetivos generales del currículo de matemáticas en la etapa de educación obligatoria, y avanzan en cuatro aspectos: conocimientos y habilidades, (pensamiento matemático), (resolución de problemas) (emociones). y actitudes), etc. elaboración.
20. El contenido de "Espacio y Gráficos" involucra principalmente la (forma) (tamaño) (relación posicional) y la transformación de objetos, geometría y gráficos planos en el mundo real. están mejor familiarizados y una herramienta importante para describir los espacios habitables y comunicarse con ellos.
21. Los objetivos generales de los cursos de matemáticas incluyen (conocimientos y habilidades), (pensamiento matemático), (resolución de problemas) (emociones y actitudes)
22. Las cuatro principales prácticas integrales Campos de actividades (aprendizaje basado en la investigación), (servicio comunitario y práctica social), educación en tecnologías de la información y educación laboral y técnica.
23. “Práctica y Aplicación Integral” En el primer periodo académico, (Actividades Prácticas) es el tema, y en el segundo periodo académico, (Aplicación Integral) es el tema.
24. En comparación con el contenido estipulado en el programa de estudios, los estándares curriculares tienen (algunas adiciones y eliminaciones) en términos del sistema de conocimiento del contenido, (algunos han aumentado y otros han disminuido) en términos de los requisitos de aprendizaje del contenido, y en términos de contenido En términos de la combinación estructural, los hay (algunos están divididos y otros se combinan), y en términos de la expresión del contenido, los hay (algunos son implícitos y otros son explícito).
25. Las matemáticas son un proceso en el que las personas captan cualitativamente y describen cuantitativamente (el mundo objetivo), abstraen y generalizan gradualmente, forman métodos y teorías, y los aplican ampliamente.
26. Las actividades de estadística de datos proporcionan experiencia preliminar en el proceso de recopilación, (disposición), (descripción) y análisis de datos.
.27 El propósito más elevado y concepto central del nuevo plan de estudios es (todo es para el desarrollo de los estudiantes).
28. Los métodos de aprendizaje defendidos por el nuevo plan de estudios son (práctica práctica, exploración independiente, cooperación e intercambio).
29. La reforma del material docente debe conducir a guiar a los estudiantes a utilizar (el conocimiento) y (la experiencia de vida) existentes para explorar activamente la ocurrencia y el desarrollo del conocimiento.
30. Matemáticas en la obligatoriedad educación El punto de partida básico del plan de estudios es promover el desarrollo (integral), (sostenible) y (armonioso) de los estudiantes.
4. Preguntas de respuesta corta
1. A diferencia de las principales formas de definiciones, teoremas (fórmulas), ejemplos y ejercicios utilizados en los libros de texto actuales, ¿qué tipo de métodos se recomiendan? por los "Estándares" ¿Cuál es el modelo básico para presentar el contenido del conocimiento?
Respuesta:?¿Situación del problema?¿Modelo de construcción?Explicación, aplicación y ampliación?
2. ¿El objetivo general del plan de estudios estipulado en los estándares del plan de estudios de matemáticas incluye?
Respuesta: conocimientos y habilidades, pensamiento matemático, resolución de problemas, emociones y actitudes.
3. ¿Qué cuatro áreas de contenido de aprendizaje establece el nuevo estándar curricular?
Respuesta: ?Números y álgebra, espacio y gráficos, estadística y probabilidad, práctica y aplicación integral? /p>
4. ¿Qué contenido implica principalmente "Espacio y gráficos"?
Respuesta: El contenido de "Espacio y gráficos" implica principalmente la forma y el tamaño de los objetos, la geometría y las figuras planas. El mundo real, la relación posicional y su transformación, es una herramienta importante para que las personas comprendan y describan mejor su espacio vital y se comuniquen.
5. ¿En qué dos aspectos se reflejan los fundamentos de los estándares de contenidos?
6. ¿Qué conocimientos se aprenderán en la parte espacial y gráfica de la segunda etapa de escolaridad (grados 4)? a 6)?
Respuesta: Los estudiantes comprenderán las características básicas de algunas geometrías simples y figuras planas, aprenderán más métodos de transformación gráfica y determinación de la posición de objetos, y desarrollarán conceptos espaciales.