Métodos y técnicas para introducir las clases de inglés en la escuela primaria.
Métodos y técnicas de introducción en las clases de inglés de primaria
Primero, capturar la psicología expresiva de los estudiantes y utilizar canciones o rimas infantiles para presentarlos.
Los alumnos de primaria se expresan. Introducir canciones o rimas infantiles puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y estimular su interés en aprender. La psicología educativa muestra que la educación musical y la educación intelectual se complementan. Cuando los estudiantes canten, se sentirán relajados, felices y emocionados a medida que cambie la melodía. La aplicación de la forma de canto a la enseñanza de inglés en las aulas de la escuela primaria puede mejorar en gran medida el interés de los estudiantes por aprender inglés. Por ejemplo, cuando enseñe letras en inglés, permita que los estudiantes escuchen primero una "canción del alfabeto inglés". Los estudiantes de primaria son animados, les encanta hablar y cantar. Además, esta canción en inglés tiene una melodía alegre y un ritmo brillante. Los estudiantes pueden percibir inconscientemente el contenido de la nueva lección en la agradable música. Esta forma de aprender palabras y oraciones en inglés cantando nuevas lecciones permite a los estudiantes no solo aprender el idioma inglés, sino también aprender nuevos conocimientos en melodías familiares, de manera fácil y natural.
En segundo lugar, utilice un lenguaje diario sencillo y breve para guiar la clase.
Usar algunas expresiones diarias breves y fáciles para guiar el aula no solo entrena el inglés oral de los estudiantes, sino que también ejercita sus habilidades comunicativas. Por lo general, antes de que comience una clase, el profesor de inglés tendrá una "charla gratuita" con los estudiantes sobre uno o más temas. A través de una "conversación libre", podemos comunicar los sentimientos entre profesores y estudiantes, acortar la distancia entre profesores y estudiantes y guiar a los estudiantes para que ingresen a nuevos cursos con pleno entusiasmo. Sabemos que la enseñanza y el aprendizaje de cada clase no son aislados, tiene la función de conectar lo anterior y lo siguiente, y es la ampliación y profundización de conocimientos antiguos. El cultivo de la pronunciación y el sentido del lenguaje requiere inevitablemente que los profesores de inglés de la escuela primaria tengan un alto conocimiento de la pronunciación. Porque cuanto menor sea el grado y más jóvenes sean los alumnos, mayor será la responsabilidad del profesor en la pronunciación. Para que la pronunciación en inglés de los estudiantes de los grados inferiores de la escuela primaria sea precisa, los maestros con mayor conocimiento de la pronunciación deben permitirles escuchar una pronunciación estándar, sentando así una buena base para que los estudiantes sigan aprendiendo inglés.
Ejemplo 1, ¿cómo te llamas? ¿Cómo estás? Es hora de clase. ¿Cuál es tu fruta favorita? Algunas frases se pueden ajustar manualmente para que el patrón de alternancia de ligero y pesado permanezca sin cambios. Por ejemplo, ¿cómo te llamas? Mi nombre es Mike. Esta oración se divide en acentuación de oración y tonos ascendentes y descendentes según la acentuación ideográfica. Se forma un cierto patrón rítmico, que es muy equilibrado, suena mucho más agradable y es más fácil de aceptar para los estudiantes.
Por lo tanto, el contenido de la conversación debe diseñarse cuidadosamente de acuerdo con la situación real. Por ejemplo, cuando enseñaba "Oxford Primary School English" 4B Unidad 8 en clase, el autor realizó un ejercicio de preguntas y respuestas con los estudiantes: "Hola..., ¿cómo estás? ¿Puedes ver... allí? ¿Qué?" ¿Puedes ver en nuestro salón de clases? ¿Cuántas aulas tenemos en nuestra escuela? "Las preguntas van desde simples hasta complejas, que no solo revisan los conocimientos aprendidos, sino que también introducen de forma natural la enseñanza de nuevos conocimientos.
En tercer lugar, guiar el aula a través de los juegos
La introducción al juego se refiere a un método para introducir nuevas lecciones guiando a los estudiantes a jugar. El uso de este método puede ayudar a movilizar el entusiasmo de los niños por aprender, atraer su atención, animarlos a escuchar con atención y estimular su imaginación y capacidad de pensamiento. Los profesores aprovechan al máximo los materiales didácticos antes de la clase y diseñan cuidadosamente una serie de juegos informativos e interesantes para enseñar a escuchar, hablar, leer y escribir para satisfacer la psicología activa de los estudiantes de primaria. Por ejemplo, cuando aprendía los números "cero-diez", utilicé el "juego de pasar" para contar en grupos de diez y ver qué grupo podía informar con precisión y rapidez. Al mismo tiempo, permita que los estudiantes digan qué números se usan en la vida y vean quién es más cuidadoso. Tales como: edad, fecha, número de teléfono móvil, número de teléfono, número de matrícula, etc. Cuando enseño "Expresiones de tiempo", utilizo juegos con los que los estudiantes están familiarizados para participar en nuevas lecciones. Deje que un estudiante haga el papel del "Viejo Lobo" primero, y deje que varios estudiantes se pongan en fila y pregunten por turno: "Viejo Lobo, Viejo Lobo, ¿qué hora es?" El lobo respondió: "Las seis en punto, las seis". en punto..." Los estudiantes aprenden "¿Qué hora es?", Sr. Wolf?" Ya son las seis en punto. Es hora de cenar.
"Otro ejemplo: cuando enseñes educación física, juega el juego de "tócate la cara y aplaude". Tócate la cara. Se eliminan las reacciones lentas. Los estudiantes se mueven en la escuela secundaria y en la escuela; juegan mientras aprenden, juegan mientras aprenden.< /p >
Cuarto, utilice objetos intuitivos para guiar el aula
El método de introducción de material intuitivo y vívido significa que el maestro utiliza materiales, enseñando rotafolios, tarjetas, diapositivas, videos didácticos o escuelas primarias antes de enseñar. El contenido en el aula aérea, los estudiantes son guiados a situaciones de aprendizaje a través de métodos de enseñanza como preguntas y respuestas y discusión. En la enseñanza de inglés en la escuela primaria, los objetos físicos son las ayudas visuales más simples y efectivas, y su efecto es muy obvio. fuerza, para que los estudiantes de primaria puedan asumir rápidamente el papel y cooperar activamente con el maestro para completar las tareas de enseñanza.
Por ejemplo, cuando enseñé "Nombres de ropa", les mostré a los estudiantes varias muñecas recolectadas del. estudiantes antes de clase. Ropa pequeña y sombreros. Estos accesorios son muy hermosos y lindos, e inmediatamente llamaron la atención de los estudiantes. Después de nombrar los disfraces conocidos, todos estaban ansiosos por nombrar el resto de los disfraces correctamente. introdujo una nueva lección de manera conveniente. Aprendiendo vocabulario: un par de guantes / jeans / pantalones cortos ... El uso de estos materiales didácticos a menudo puede estimular el interés de los estudiantes y activar rápidamente la atmósfera de enseñanza, logrando así mejores resultados de enseñanza
<. p> En la enseñanza en el aula, mostrar objetos físicos puede convertir la abstracción en algo concreto, lo que no solo estimula el interés y la curiosidad de los estudiantes, sino que también ayuda a cultivar la capacidad de los estudiantes para percibir cosas directamente y comprender problemas en idiomas extranjeros. Por ejemplo, enseñar inglés 2 A. Unidad en Oxford Primary School A las 2, el profesor puede preparar algunos elementos, como cucharas, gorros de enfermera, bastones, estetoscopios, etc., e introducir nuevas lecciones mediante la introducción de palabras.En quinto lugar, crear situaciones. para integrar el inglés en la vida. /p>
Después de la implementación del nuevo plan de estudios, la enseñanza del inglés en la escuela primaria es inseparable de la creación de situaciones. Ciertos entornos de enseñanza, especialmente el uso generalizado de multimedia, proporcionan mejores condiciones para la enseñanza del inglés. La creación de situaciones de enseñanza es la introducción del inglés de la escuela primaria. Es un método importante que puede guiar a los estudiantes a pensar y explorar, y estimular la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Los diálogos y textos en inglés de la escuela primaria a menudo aparecen en situaciones específicas. Los profesores pueden utilizar métodos de enseñanza vívidos e intuitivos para crear un entorno lingüístico realista.
Por ejemplo, ¿qué quieres al presentar? ¿Quieres comer? Creo... Estos dos patrones de oraciones hacen que la práctica de los patrones de oraciones sea más vívida, vívida e interesante. Otro ejemplo es: con "suena una campana", los estudiantes adivinan "maestro" y luego "profesor". Un sonido "rápido y fuerte" Los estudiantes adivinaron que era un coche de policía, lo que provocó el sonido de "policía". El sonido de un coche pasó, y los estudiantes adivinaron que era el "conductor" tan pronto como escuchó el sonido. Apareció la imagen de un tractor: “¿Quién quiere conducir un tractor? "Los estudiantes adivinan "granjero". Al crear situaciones, las emociones de los estudiantes se intensifican, lo que mejora en gran medida su entusiasmo y conciencia por el aprendizaje.
La introducción es el primer paso en la enseñanza en el aula y una parte importante de toda la enseñanza del arte. Es el comienzo de todo el proceso de enseñanza, el vínculo rector de la enseñanza en el aula y un paso clave para movilizar el entusiasmo de los estudiantes. Como dijo el educador ruso Ushinsky: "Si la enseñanza inicial está llena de imágenes y colores, y puede. ser utilizado en diversas actividades de los niños. Si se aceptan los sentidos, podemos hacer que el conocimiento que enseñamos sea aceptable para los niños. "La introducción a la enseñanza es una parte importante del proceso de enseñanza y un método de enseñanza importante. Hay métodos en la enseñanza, pero no hay un método fijo. La clave es encontrar el método correcto. No existe un método de introducción establecido y no hay El mejor método Solo existe el método más adecuado para los estudiantes. Esto requiere que nuestros maestros reflexionen y resuman constantemente en función de su propia realidad y diseñen una introducción eficaz en el aula que sea adecuada para ellos. y la formación de habilidades de aprendizaje de.
Técnicas para mejorar la eficiencia de la enseñanza del inglés en el aula
Primero, las habilidades de juego
1. La relación entre los juegos y el aprendizaje del inglés en los alumnos de primaria
p>
Los juegos en las clases de inglés no solo se utilizan para ajustar la atmósfera del aula y mejorar el interés de los estudiantes en aprender, sino que, lo que es más importante, se utilizan para ayudar a los estudiantes a aprender el idioma, comunicarse entre sí, usar su imaginación y cooperar. y ayudarnos unos a otros.
2. Cuestiones a las que se debe prestar atención en la enseñanza de juegos en el aula
(1) La organización de las actividades de juego debe tener un propósito claro, y cada actividad puede ayudar a lograr el propósito de enseñanza. .
(2) Las actividades de juego deben estar estrechamente relacionadas con el contenido de la enseñanza y no jugar solo por "jugar".
(3) La selección de las actividades lúdicas debe considerar la edad, nivel e intereses de los estudiantes.
(4) Los tipos de juegos deben ser coloridos y variados.
(5) Aclarar las reglas y demostrar antes del juego.
3. Aplicación de las habilidades de juego en las clases de inglés de la escuela primaria
Los juegos vienen en varias formas y se pueden compilar juegos adecuados en función de diferentes contenidos didácticos. La actividad 1 es como el juego "GoldenEye". Este es un juego para entrenar la memoria de los estudiantes. La profesora mostró algunos objetos reales y los puso en el podio. Deje que el estudiante que se acercó a adivinar lo mire durante medio minuto, luego párese de espaldas al podio y mire al estudiante, y luego deje que otro estudiante se acerque y se lleve el objeto. Luego diga: "¿Qué falta?". El estudiante que adivinó debe decir lo que falta en inglés en 10 segundos. Al repetir esto, los estudiantes, sin darse cuenta, profundizarán su impresión de las palabras.
Actividad 2: Juego "Xiu Yixiu", clasificar las palabras aprendidas. Pida a los estudiantes que encuentren verbos que hayan aprendido y que puedan expresarse con el cuerpo. Como llorar, correr, saltar, brincar, cantar, etc. El profesor dice una palabra y los alumnos realizan la acción. De esta forma, los estudiantes recordarán la palabra con claridad y tendrán una impresión profunda.
Actividad 3: Juego "Dibujar un dibujo". Da una palabra y pide a los alumnos que hagan dibujos sencillos relacionados. Deja que toda la clase adivine cuál es la palabra, como por ejemplo: río, montaña, zapatillas, calcetines. , manzanas, pájaros, etc. Esta actividad llevará más tiempo, pero el ambiente en el aula será mejor.
Actividad 4: Juego “Solitario de Palabras”, cada grupo encuentra a un alumno frente a la pizarra. El maestro nombra una letra y luego pide a los estudiantes que escriban palabras que comiencen con esa letra. Cuantas más palabras escriban, mejor. Otros estudiantes del grupo pueden escribir más palabras en su nombre. Gana el grupo que escribe más. Los juegos en el aula son divertidos y tensos. Controlan la atención de la clase y permiten a los estudiantes consolidar conocimientos y desarrollar su capacidad de jugar y adivinar.
Dos. Habilidades para contar historias
1. La conexión entre las historias y el aprendizaje de inglés de los estudiantes
Las historias pueden proporcionar una escena lingüística natural y significativa para que los estudiantes jóvenes aprendan el idioma. Los cuentos utilizados para la enseñanza de idiomas tienen una alta tasa de repetición de frases y oraciones, y a los estudiantes jóvenes les gusta escuchar los cuentos una y otra vez. Por lo tanto, incluso si su capacidad lingüística es limitada, los estudiantes jóvenes pueden absorber fragmentos y utilizarlos en la comunicación lingüística mientras estimulan su imaginación y desarrollan sus habilidades de pensamiento.
2. Habilidades narrativas en la enseñanza del inglés
(1) Las historias a contar están relacionadas con experiencias similares de compañeros de clase en la vida real.
② Utilice imágenes, acciones o multimedia para crear escenas que ayuden a los estudiantes a comprender la historia.
③En el proceso de contar historias, el profesor utiliza el lenguaje corporal y los gestos para ayudar a los estudiantes a comprender.
Involucra a los estudiantes en la historia pidiéndoles que adivinen qué sucederá o representen los personajes.
⑤El profesor se detiene en el momento adecuado para crear suspenso y dar tiempo a los alumnos para pensar.
3. Aplicación de las habilidades para contar historias en las clases de inglés de la escuela primaria
Usa las habilidades para contar historias en el aula, crea escenas para que los estudiantes perciban el lenguaje y utilices el lenguaje en situaciones reales. resultados inesperados. Por ejemplo, la segunda lección del libro de texto de inglés de tercer grado para las escuelas primarias de Oxford requiere que los estudiantes dominen ocho palabras sobre frutas. Cuando presento una nueva clase, trato de enseñar usando la historia GT favorita de un niño conservador. La idea principal de la historia es que Zhu Bajie fue a buscar comida para su maestro. Encontró un huerto con algunas frutas (hoy en día se enseña diseño), pero no pudo evitar comerse todas las frutas. Posteriormente fue interrogado por Sun Wukong.
Utilicé algunas frases sencillas en inglés para presentar la historia. Los estudiantes, sin saberlo, dominaron ocho palabras sobre frutas mientras escuchaban y participaban en la narración de cuentos: manzana, naranja, plátano, perla, melocotón, mango, piña y sandía. En comparación con el uso anterior de objetos físicos o imágenes, profesores y estudiantes hicieron preguntas. Entonces será mucho mejor imitar y practicar las palabras una a una. Los estudiantes dominan las palabras aprendidas en situaciones significativas y estimulan su interés en aprender.
3. Habilidades para hacer preguntas en el aula
Las preguntas en el aula son un método de enseñanza y un arte. Sin embargo, en nuestro proceso de enseñanza diario, las preguntas en el aula son a menudo solo una formalidad. A primera vista, es una sesión de preguntas y respuestas entre profesores y estudiantes, pero en realidad carece de valor práctico, lo que resulta en una pérdida de tiempo de clase. ¿Cómo hacer que las preguntas en el aula sean efectivas, estimulen verdaderamente el pensamiento positivo de los estudiantes, cultiven sus habilidades y mejoren la eficiencia de las clases de inglés? Primero, veamos dos escenas:
Escena 1: El profesor sostiene un cuadro en la mano, señala un libro sobre la mesa del cuadro y pregunta a los alumnos: “¿Qué es esto?” los estudiantes responden: "Es un libro". Luego preguntó: "¿Dónde está el libro?" "Pida la respuesta: "Está sobre la mesa ..." Este tipo de práctica es esencial para que los principiantes aprendan patrones de oraciones. Pero desde la perspectiva de la enseñanza comunicativa, este tipo de entrenamiento de preguntas y respuestas que sabe lo que sabe. y carece de intercambio de información es sólo a través de la intuición. Es un ejercicio mecánico para expresar la forma y el significado del lenguaje.
Escenario 2: después de aprender los patrones de oraciones que le gustan y los que no le gustan, el profesor les preguntará a los estudiantes una serie. de oraciones: ¿Te gustan los monos? ¿Te gustan los robots? Aunque nuestros compañeros a veces no entienden, pueden responder este tipo de preguntas de “sí o no” fácilmente, y no es necesario dar una razón. p>