Lecciones de habla china para el primer grado de la escuela primaria

Guión de lección de habla china para el primer grado de la escuela primaria 1

El contenido de mi lección de habla china es el tercer texto "Alfabetización (2)" en la versión china de la educación obligatoria Libro de texto experimental estándar del plan de estudios de People's Education Press "En el huerto". Esta lección se basa en una imagen de la cosecha de un huerto, con nueve nombres de hortalizas y una rima con las características de seis tipos de hortalizas. Este artículo es muy característico de la vida y encarna la conciencia de permitir a los estudiantes aprender chino en la vida diaria y cultivar su capacidad de observación. El lenguaje de las canciones infantiles de esta lección es vívido y pegadizo, lo que es muy adecuado para el entrenamiento de lectura en voz alta. Durante la lectura en voz alta, puede enriquecer la comprensión de los estudiantes sobre los nombres de las verduras en las imágenes y consolidarlos.

Hablando de estudiantes: la mayoría de los estudiantes de hoy son niños únicos y rara vez van al campo o al mercado de verduras con sus padres. Su conocimiento de diversas verduras también proviene de la mesa. Y debido a que los estudiantes de primer año piensan principalmente en imágenes intuitivas, mostrar vegetales y sus nombres con imágenes es útil para que los estudiantes comprendan nuevas palabras y perciban la vida.

Con base en las características de este curso y el estatus académico de los estudiantes, he formulado las siguientes metas de aprendizaje:

1. Reconocer 14 palabras nuevas y ser capaz de escribir 4. Conoce 1 trazo y 1 radical.

2. Capacidad para leer textos de forma correcta y fluida.

3. Conoce algunas verduras y comprende sus características.

El enfoque de la enseñanza es la alfabetización y la escritura.

Preparación didáctica: 1. Los alumnos van al mercado de verduras con sus padres antes de clase, conocen algunas verduras y hacen una ficha con las verduras que conocen. 2. Material didáctico, tarjetas de vocabulario, tarjetas con imágenes de vegetales y tarjetas con palabras.

Horario de enseñanza: 2 clases

Método de predicación: debido a que esta lección se enfoca en la alfabetización, combina la observación de imágenes, la alfabetización y el aprendizaje de palabras, y lo combina con la vida real de estudiantes Levántense. Por lo tanto, planeo utilizar métodos de enseñanza situacionales para guiar a los estudiantes a aprender nuevos caracteres y palabras a través de la cooperación e investigación en grupo, y a interpretar información de la vida. En la enseñanza de la lectura en voz alta, utilizo varias formas, como lectura dirigida, lectura en un tren pequeño, me escuchas leer, lectura de competencia, lectura de niños y niñas, etc., para que los estudiantes puedan obtener conocimientos mientras leen. En la enseñanza de la alfabetización, utilizo una combinación de demostraciones de material didáctico y escritura de los profesores en la pizarra para reflejar el dominio del profesor.

Hablando del proceso de enseñanza: De acuerdo con las características cognitivas psicológicas de los estudiantes desde la intuición hasta la imagen, diseñé el siguiente proceso de enseñanza para la primera lección:

1. Introducción de la emoción.

El interés es la fuente de poder para hacerlo todo. Un personaje famoso dijo una vez: "Quienes aman saber son peores que quienes aman saber". Para estimular mejor el interés de los estudiantes por aprender, creé una situación de vida. Deje que los estudiantes sientan la diversión de aprender en situaciones de la vida real. Por ejemplo, mi material didáctico muestra una imagen de compras de verduras y muestra los objetos físicos de nueve tipos de verduras: "Vamos a etiquetarlos en esta lección". La visualización de dichos objetos físicos puede proporcionar a los estudiantes una enseñanza de imágenes intuitiva. y también movilizar a los estudiantes. La alegría de la alfabetización.

2. Lee el texto por primera vez y conoce los nueve tipos de verduras.

Cuando los estudiantes se sientan avergonzados de nombrar las nueve verduras, muestre las canciones de los niños y juzgue los nombres de las nueve verduras a través de la lectura y el debate en grupo. El diseño de este vínculo es principalmente para permitir a los estudiantes aprender y explorar a través de la cooperación grupal. Antes de enseñar, primero se les debe hacer una pregunta a los estudiantes: "¿Qué debo hacer si encuentro una palabra que no reconozco al leer el texto?" Esto desencadenará el hábito de los estudiantes de cuestionar, explorar y pensar activamente.

3. Alfabetización activa.

Después de conocer varios vegetales, utilice el juego de etiquetar vegetales para guiar a los estudiantes a tomar la iniciativa en la alfabetización. La pregunta del maestro "¿Qué método debo utilizar para memorizar estas palabras?" no sólo deja a los estudiantes con el poder de leer por sí mismos, sino que también les permite aprender a leer felizmente sobre la base de sus realidades de vida originales. Después de la alfabetización, los estudiantes pueden consolidarla a través de diversos juegos, para realmente "aprender divirtiéndose y divertirse aprendiendo".

4. Comprensión leyendo.

La enseñanza de las palabras no se puede separar del texto, y aprender palabras es leer y comprender mejor el texto. Las palabras no están separadas del texto y el texto no está separado de las palabras. Una vez que los estudiantes hayan aprendido los nuevos caracteres y palabras que aprenderán en esta lección, es un proceso paso a paso para que los estudiantes los apliquen mejor al texto. Las canciones infantiles de esta lección son pegadizas y pueden estimular enormemente el deseo de los estudiantes de leer en voz alta. Por ello, utilizo diversas formas como lectura cooperativa en grupo, lectura en la misma mesa, lectura en parejas, lectura conjunta, lectura con los dedos, lectura en concursos, etc., para que los alumnos puedan percibir las características de las verduras y experimentar la alegría de Leer sobre la base de una lectura suficiente en voz alta. Profundizar la comprensión de los estudiantes sobre el contenido del texto.

5. Expandir y extender.

El texto es un material didáctico, no el objetivo final de la enseñanza. Por eso, cuando al final tuve suficiente espacio de aprendizaje, diseñé una sesión para que los estudiantes imitaran las canciones infantiles del artículo e inventaran canciones infantiles para las verduras que conocen. No solo permite a los estudiantes consolidar su alfabetización una vez más, sino que también fortalece la comprensión intuitiva de la imagen de otros vegetales; no solo cultiva su sentido de la belleza sino que también mejora su capacidad de expresión lingüística; Se ha logrado la ampliación, ampliación y complementación de los materiales didácticos, y se ha logrado el propósito de mejorar la calidad integral de los estudiantes.

6. Escritura.

En una clase, se deben movilizar plenamente los diversos sentidos de los estudiantes y se deben entrenar sus habilidades de escucha, habla, lectura y escritura. Por tanto, el aspecto escrito también es fundamental. En los últimos minutos, organicé la sesión de enseñanza de escritura de "Adivinación" y "Corazón".

En resumen, respeto plenamente el estatus de materia de los estudiantes en el proceso de diseño de esta lección y estoy comprometido a construir un ambiente de aula abierto y democrático, que permita a los estudiantes participar activamente en métodos de alfabetización y de investigación cooperativa. y aprender en la situación, comunicarse mientras aprende y aprender a través de la comunicación. Se deben hacer esfuerzos para hacer de todo el proceso de enseñanza un proceso que promueva el desarrollo de los estudiantes y mejore su alfabetización china. Notas de la lección de habla china para el primer grado de la escuela primaria 2

1. Materiales para hablar

"Cómo quiero verlo" es una canción del primer volumen del primer grado. Libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria publicado por la poesía People's Education Press. El poema utiliza el método de la primera persona y el tono de un niño de un pueblo de montaña. A través del diálogo entre "yo" y mi madre, hablo de cuánto extraño la lejana ciudad de Beijing y observo la ceremonia de izamiento de la bandera en la Plaza de Tiananmen. El lenguaje es simple y los sentimientos sinceros, expresando los fuertes pensamientos y sentimientos de niños y jóvenes que añoran Beijing.

A través de la enseñanza de este curso, se inspirará el amor de los estudiantes por Beijing y su patria.

2. Análisis del sentimiento académico

Los estudiantes de grados inferiores tienen un anhelo natural por la ciudad capital de Beijing. Esta pasión debe encenderse en la enseñanza y usarse hábilmente para guiar a los estudiantes a imaginar la ciudad. ciudad capital de Beijing. Siente Beijing a través de la recitación. De superficial a profundo, sigue mejorando. Dado que la mayoría de los estudiantes nunca han estado en Beijing en persona, es necesario aprovechar al máximo la enseñanza multimedia para permitirles experimentar intuitivamente el paisaje de Beijing, echar un vistazo, pensar en ello, hablar sobre ello y crear condiciones para la estimulación emocional. .

3. Hablar de conceptos

Sigue las características de edad de los estudiantes, parte de la intuición y céntrate en la enseñanza activa.

1. De "cerrado" a " abierto" . Los cursos de chino deben ampliar las áreas de aprendizaje y aplicación del chino, centrarse en el aprendizaje interdisciplinario y el uso de medios científicos y tecnológicos modernos, para que los estudiantes puedan ampliar sus horizontes y mejorar la eficiencia del aprendizaje a través de la intersección, penetración e integración de diferentes contenidos y métodos.

2. Del “hablar más” al “leer más”. De acuerdo con los objetivos de aprendizaje del primer grado, la edad de los estudiantes y las características de pensamiento, la lectura debe ser el enfoque principal en la enseñanza. Deje que los estudiantes aprendan a leer en voz alta mientras leen y piensan, usando la boca, el cerebro y las manos para dejarse influenciar por influencias sutiles.

3. Prestar atención a la dirección correcta de las emociones, para que los estudiantes puedan sentir sus deseos fuertes y simples y el amor puro de todos los niños por la patria. y Los puntos importantes y difíciles se establecen en:

1. Objetivos de conocimiento

Consolidar 13 caracteres nuevos, 8 palabras y 2 radicales, y ser capaz de escribir las palabras “pie y andar”. ".

2. Objetivos de habilidades

Comprender el contenido del texto, leer el texto de forma correcta y fluida y desarrollar la imaginación de los estudiantes, escuchando, hablando, leyendo y escribiendo en todos los aspectos.

3. Metas emocionales

(Recordatorio amistoso del sitio web de Chinese Classroom: para encontrar más información sobre esta lección, busque el título del texto en el sitio) Dirección original

A través del texto, el aprendizaje puede hacer que los estudiantes desarrollen un amor por Beijing, la capital, e inspiren pensamientos y sentimientos que aman a la patria.

4. La enseñanza es importante y difícil

La alfabetización y la enseñanza de la lectura en voz alta son los puntos clave; leer bien frases largas en poemas y estimular el amor de los estudiantes por Beijing y la patria son difíciles.

5. La aplicación específica de estrategias conductuales en la enseñanza en el aula

1. Crear situaciones y estimular emociones:

Los “Estándares Curriculares Chinos” señalan: Pagar atención a la corrección de las emociones Señalando, permita que los estudiantes sientan sus deseos fuertes y simples y el amor puro de todos los niños por la patria.

En la enseñanza, para inspirar a los estudiantes a amar Beijing y la patria, los profesores deben crear situaciones y llevar a los estudiantes al mundo emocional del autor para que experimenten las emociones específicas contenidas en el artículo. Por lo tanto, cuando enseñé, diseñé este enlace: primero, muestre un mapa mural de Beijing, explique las diversas atracciones de Beijing en un tono hermoso y acompáñelo con música melodiosa, y luego pida a los estudiantes que escuchen en silencio "Cómo quiero". Verlo" El poema "Mirar" crea una atmósfera de aprendizaje relajada y despierta las emociones de los estudiantes. También utilicé imágenes, descripciones lingüísticas y otros medios para fortalecer los sentimientos de los estudiantes, estimulando así sus emociones apasionadas. Impulsados ​​por emociones entusiastas, los estudiantes son llevados a las situaciones descritas en el texto, adquiriendo así experiencias emocionales similares a las del autor.

2. Cultivar emociones con emoción, generando expectación:

“Los cursos de chino tienen ricas connotaciones humanísticas y la enseñanza de chino presta especial atención al respeto de las experiencias emocionales únicas de los estudiantes”. Como se señala en los "Estándares curriculares chinos". Al enseñar, profundizo gradualmente en las emociones del texto con los estudiantes. A través de métodos como saborear frases clave, leer con expresiones, expresar emociones, etc., guío a los estudiantes para que experimenten más las emociones del texto y utilicen el texto. Emociones del texto para cultivar las emociones de los estudiantes a fin de lograr la conexión emocional con el texto. Se produjo un sonido de timbre. Una vez que las emociones de los estudiantes resuenan con las emociones del texto, extenderán las alas de la imaginación. Al entender la palabra "espectacular", les pedí a los estudiantes que vieran el video de la solemne ceremonia de izamiento de la bandera en la Plaza de Tiananmen. Para la mayoría de los estudiantes que nunca han visto la escena del izamiento de la bandera con sus propios ojos, en este momento tienen la oportunidad. Mismas emociones que los niños en las montañas. Parecen concentrados y se han integrado en el texto. Después de ver el video, les pedí a los estudiantes que leyeran la escena del izamiento de la bandera que acababan de ver. Mientras los estudiantes lo leían repetidamente, sus emociones se contagiaron una vez más y su amor por la patria se sublimó de manera invisible. Vuelva a preguntar a los estudiantes sobre la experiencia de los estudiantes juntos: Si ahora estuviera en la ceremonia de izamiento de la bandera en la Plaza de Tiananmen, ¿qué haría? Entonces, aproveche la oportunidad para pedirles a los estudiantes que aprecien otros lugares escénicos famosos de Beijing y déjeles hablar sobre ellos. sus sentimientos internos:: Ahora, ¿qué es lo que más quieres decir sobre Beijing? A través de la comunicación mutua, las emociones de los estudiantes una vez más resonaron con las emociones del texto. Finalmente, recité con los estudiantes: "¡Quiero ver tanto, quiero ver mucho!" En ese momento, el silencio era más fuerte que el sonido y el patriotismo ya había echado raíces en los corazones de los estudiantes.

3. Sublimación emocional:

De acuerdo con los objetivos de aprendizaje, la edad y las características de pensamiento de los estudiantes de primer año, la lectura debe ser el foco principal en la enseñanza. Durante el proceso de enseñanza, siempre establecí un enlace: ver quién puede leer los deseos de los niños en la montaña. Después de leerlo una y otra vez, después de que las emociones de los estudiantes y las emociones del texto resonaron muchas veces, los estudiantes quedaron completamente inmersos en el mundo emocional, lleno de anhelo por Beijing.

6. Reflexión después de la predicación

1. Los maestros captan con precisión las características de los materiales didácticos, dominan las reglas de aprendizaje de los estudiantes y adoptan métodos de enseñanza efectivos. Realmente comienzan con los estudiantes. y utilice Uno de los medios eficaces para que los estudiantes busquen felizmente el conocimiento.

2. Una buena pizarra es un tablero de bolsillo para un artículo. Es la encarnación de la esencia del texto y debe ser profundamente inspirador. Cuando diseño escritura en la pizarra, me esfuerzo por ser fresco, interesante y cercano a los estudiantes, con la esperanza de estimular su entusiasmo y curiosidad por aprender. Libro de texto 3 de chino para escuela primaria de primer grado

El contenido de mi conferencia de hoy es la Lección 8 "Sol" del Volumen 1 del libro de texto de chino de primer grado de la edición de educación obligatoria de nueve años. La primera vez que leí el libro de texto, me atrajo este breve y hermoso artículo infantil. El autor conecta lo abstracto de la luz del sol con plántulas, árboles pequeños, ríos, etc., lo cual es a la vez humano y fácil de entender.

La enseñanza del idioma chino en primer grado se centra en la lectura, por lo que básicamente me concentro en la lectura durante toda esta clase. Preste atención a los procesos psicológicos de los estudiantes, como la percepción, la asociación y la experiencia, y movilice los múltiples sentidos de los estudiantes para participar en el aprendizaje. Mi proceso de enseñanza está diseñado de la siguiente manera:

1. Introducción a los acertijos

"Un buen comienzo es la mitad de la batalla". Empiezo con acertijos que a los estudiantes les gusta escuchar y ver, para resolverlos. Movilizar el interés de los estudiantes por el aprendizaje y acercarlos profesores y estudiantes y la distancia entre el aula y la vida.

Luego "¿Sabes para qué se utiliza el sol?" Haga preguntas para permitir que los estudiantes se expresen libremente, movilicen la experiencia de vida de los estudiantes, generen emociones positivas y finalmente conduzcan al tema (escritura en la pizarra del maestro: 8. Sol)

2. Experimente la lectura y vea las emociones mientras lee

Los "Estándares Curriculares" enfatizan que la lectura es un comportamiento individualizado y el análisis de los maestros no debe usarse para reemplazar las percepciones de los estudiantes. Por eso, diseñé los siguientes enlaces:

1. Lee tú mismo el texto y marca los párrafos naturales. (La división de párrafos naturales se ha permeado en "Nueva lectura", para que los estudiantes puedan completarla de forma independiente)

2. Lean unos a otros en la misma posición y corrijan los caracteres mal pronunciados de cada uno.

3. Cuando me piden que lea por nombre, mi requisito es leer de forma precisa y exhaustiva.

4. Utilizar la pronunciación correcta y leerlo con toda la clase.

Sobre esta base, propongo un requisito más alto: leer en voz alta en grupos (secciones) y perfeccionar la lectura en voz alta para que los estudiantes puedan experimentar inicialmente la diversión de la cooperación y desarrollar un sentido de cooperación con los demás.

3. Lectura emocional, recita el texto completo.

1. Charla del profesor: El sol no sólo nos aporta calidez, sino que también añade vitalidad a todo lo que hay en el mundo. A continuación, la profesora invita a todos a ver un cortometraje y sentir la luz del sol.

El propósito de reproducir las diapositivas en este momento es estimular la experiencia emocional de los estudiantes desde la perspectiva de los sentidos, el oído, etc., para hacer que la clase de chino sea "enriquecida" y "gruesa", y despertar El interés de los estudiantes de primer año en aprender chino, desarrolla la emoción de amar y apreciar la luz del sol y sienta las bases para la siguiente lectura emocional.

2. Practicar la lectura libremente y con emoción.

3. Leer toda la clase juntos.

4. Puntos de avance: puse la comprensión del texto "La luz del sol es como el oro, la luz del sol es más preciosa que el oro". Creo que sólo después de una lectura suficiente podemos lograr una comprensión natural. No hacemos resúmenes limitados, sino que fomentamos interpretaciones personalizadas: el espectador tiene su propia opinión y el sabio tiene su propia sabiduría.

5. Recitar el texto completo.

6. Sesión interactiva: un momento de relajación. El propósito de este enlace es permitir a los estudiantes combinar trabajo y descanso, profundizar aún más su comprensión e invertir mejor en el siguiente enlace de estudio.

4. Alfabetización independiente y aprendizaje cooperativo.

Los "Estándares Curriculares" abogan por métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados ​​en la investigación. Por lo tanto, también intercalé apropiadamente algo de aprendizaje cooperativo simple y fácil en la enseñanza de primer grado. Por ejemplo: comprobación mutua en la misma posición, una persona refiriéndose a otra leyendo, etc., todo refleja esto. Luego introduje los "juegos de adivinanzas" y otros juegos para fortalecer la memorización de nuevas palabras.

Finalmente, finalicé la lección con un tema abierto: "Si no hubiera sol en el mundo", permitiendo a los estudiantes profundizar en el significado del texto y lograr la sublimación emocional a través de la comunicación. Apuntes de conferencias de idioma chino de primer grado para estudiantes de escuela primaria 4

El contenido de mi conferencia de hoy es la cuarta lección "El sol y la luna brillan" del primer volumen del libro de texto de primer grado de idioma chino "Alfabetización (2 )" publicado por People's Education Press. Dado que "Sun and Moon Ming" es una rima de alfabetización, recuerda algunas de las características de formación del carácter de algunos personajes conocedores a través de la forma de la rima. A juzgar por la disposición de los materiales didácticos, es obvio que la clase de alfabetización pictográfica anterior a esta unidad ha sentado una buena base. Los estudiantes ya tienen una cierta comprensión de los componentes de caracteres ideográficos como el sol, la luna, el fuego y el bambú. La comprensión de los significados de varias oraciones se puede analizar completamente a través de las características de los personajes ideográficos. Por lo tanto, la enseñanza de la alfabetización debe centrarse en la pronunciación de los caracteres y en la comprensión de las características de formación de palabras de los personajes ideográficos. Esta lección presenta 11 personajes conocedores e introduce las reglas de formación de estos personajes en una rima con un ritmo vivo y una rima armoniosa. Los "Nuevos estándares curriculares chinos para la escuela primaria" señalan que "la alfabetización y la lectura en voz alta son el foco de la enseñanza del chino en los grados inferiores". Con base en las características de los materiales didácticos y el nivel cognitivo de los estudiantes, confirmé las siguientes metas:

1. Conocimientos y habilidades: Comprender "brillante, fresco, polvo, agudo, fuera, fuerza, masculino". , descanso, mano" Puede escribir los 13 nuevos caracteres ", Lin, Sen, Cong, Zhong" y los 3 nuevos caracteres "Li, Hand, Water".

2. Proceso y método: A través de la lectura repetida en diversas formas como lectura libre, lectura en parejas, lectura aplaudiendo, etc., durante el proceso de lectura, irás descubriendo las reglas de composición del palabras ideográficas y saber que están compuestas de dos o más palabras. Está compuesto por más de un carácter chino, y su significado es la combinación de los significados de estos caracteres chinos, como tierra muy pequeña es polvo, etc.

3. Actitudes y valores emocionales: Permitir que los estudiantes sientan la sabiduría de sus antepasados ​​en la creación de personajes, y estimular el amor de los estudiantes por la lengua y los personajes de la patria.

Para lograr estos objetivos, utilizo métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y de investigación durante todo el proceso de enseñanza. Debido a que los nuevos estándares curriculares señalan que los estudiantes son los principales sujetos de aprendizaje y desarrollo, las clases de chino deben estimular plenamente la iniciativa y el espíritu emprendedor de los estudiantes en función de su desarrollo físico y mental y de las características de aprendizaje del chino. Sin embargo, este es independiente, cooperativo y de investigación. El método de aprendizaje basado en no permite completamente a los estudiantes moverse libremente, sino realizar una exploración independiente bajo la guía ordenada de los maestros. Bajo la guía de esta idea, comencé a permitir que los estudiantes exploraran desde cuatro aspectos:

1. La exploración de glifos

muestra directamente las palabras idiosincrásicas que deben reconocerse. Debido a que aparecen con mucha frecuencia en la vida, los estudiantes pueden leer y pronunciar rápidamente estas palabras correctamente, y luego les doy la iniciativa. Observen atentamente cuáles son las características de estas palabras. Los estudiantes rápidamente dijeron que Ming está compuesto por el sol y la luna, Xian está compuesto por el pez y la oveja, y el sol, la luna, el pez y la oveja. Todo lo que aprendimos. A través del reconocimiento y la lectura repetidos de los jeroglíficos, los estudiantes rápidamente idearon rimas pegadizas como "Sol y luna brillantes", "Fish and Sheep Fresh", etc. Este tipo de enseñanza permite a los estudiantes comprender plenamente que, mediante sus propios esfuerzos, cada niño puede dominar las reglas de la alfabetización. También moviliza el entusiasmo de los estudiantes por la alfabetización.

2. Exploración estructural

Permita que los estudiantes vean cómo los nuevos caracteres como Ming, Xian, Nan y Sen también se escriben con caracteres únicos. ¿Cuáles son las diferencias en sus métodos de ortografía? ?, lo que lleva a la clasificación estructural y pide a los estudiantes que vayan a la pizarra para identificar y clasificar cuáles son estructuras de izquierda a derecha, cuáles son de arriba a abajo y cuáles son estructuras de caracteres. Reproduzca los nuevos personajes repetidamente para que los estudiantes puedan reconocer y memorizar las formas de los personajes en su conjunto. Al mismo tiempo, cultive los hábitos de escucha de los estudiantes.

3. Investigación sobre los trazos

Permita que los estudiantes exploren si los caracteres de un solo carácter son fáciles de deletrear juntos. Los estudiantes pronto descubrieron los cambios en algunos radicales, como Renmuxiu Hugh, la persona. a la izquierda se convirtió en un trazo vertical, el pequeño sobre el polvo, el gancho vertical se convirtió en un gancho vertical, etc., una vez más, permita a los estudiantes comprender las reglas de formación de palabras. Sobre esta base, permita que los estudiantes usen sus propias canciones infantiles para leer las nuevas palabras que se muestran en la pizarra.

3. Explorar el significado de las palabras

El nuevo concepto curricular señala que debemos aprovechar al máximo la experiencia de vida de los niños, prestar atención a los métodos de enseñanza y esforzarnos por combinar el conocimiento con la aplicación. y utilizar una variedad de enseñanza visual e intuitiva. Dewey también recomendó "aprender haciendo", por lo que para que los estudiantes comprendieran mejor el significado de las palabras, les pedí a dos estudiantes, uno alto y otro bajo, que se acercaran. Era un árbol y el más bajo estaba sentado al lado del árbol. Los estudiantes rápidamente dijeron Este es Hugh, lo que no solo les permite a los estudiantes entender qué es una palabra de conocimiento, sino que también les permite saber el significado de la palabra Hugh, que significa descanso. Otro ejemplo es cuando dibujo brochetas de cordero y pescado humeantes en la pizarra, lo que permite a los estudiantes comprender el significado de frescura. También puede pedirles que saquen lápices y los observen. Los estudiantes rápidamente señalaron las características de los lápices. punta afilada y cola gruesa, para que puedan entender fácilmente las puntas pequeñas y grandes. Luego mostré algunas palabras con significado que no aparecieron en esta lección, como cai, miao, etc., y pedí a los estudiantes que hablaran sobre el significado de las palabras. A través de métodos de discusión y solución, los estudiantes pueden participar activamente en la alfabetización y la comprensión de palabras. actividades de significado y continuar aprendiendo mientras aprende, resumir la experiencia, acumular métodos de aprendizaje y mejorar la capacidad de autoestudio.

IV. Exploración sobre la Expansión

Un ejercicio extraescolar de esta lección está organizado con un "leer, leer y pensar", el propósito es ampliar aún más la comprensión de los estudiantes sobre lo ideográfico. personajes y estimular a los estudiantes El amor por la lengua y la escritura de la patria. Combinado con este ejercicio, organicé a los estudiantes para que realizaran actividades prácticas en torno al tema "Caracteres chinos interesantes". Primero, guío a los estudiantes para que completen el ejercicio "leer, leer y pensar" e imito el texto para pronunciar estos cuatro grupos de caracteres en una rima corta: "不正wai", "日光光", 三口品,三日精品. . Luego, guíe a los estudiantes para que combinen y revisen libremente los caracteres chinos aprendidos previamente con buenos amigos para ver si hay caracteres similares. Dado que este volumen ha terminado más de la mitad, los estudiantes han aprendido muchos caracteres chinos, incluidos muchos caracteres pictográficos, caracteres ideográficos y caracteres pictofonéticos. Deje que los estudiantes intenten descubrir los aspectos interesantes de estos caracteres chinos, o hacer dibujos o hacer. rompecabezas de palabras. O inventa rimas basadas en el texto. En resumen, se utilizan varias formas de expresar los aspectos interesantes de los caracteres chinos. Finalmente, realizar una reunión de comunicación para que los estudiantes puedan mostrar sus resultados. Esto les da a los estudiantes el derecho a tomar decisiones independientes, un espacio para la libre expresión, un escenario para mostrar sus talentos y un proceso de descubrimiento independiente.

No es difícil ver que el potencial de los niños es enorme. Mientras se les den oportunidades y tiempo, los niños descubrirán muchas, muchas cosas. Bajo la guía de los maestros, los estudiantes descubren de forma independiente las reglas de formación de palabras, hablan entre sí y aprecian los hallazgos de otras personas. En el proceso, los maestros y los estudiantes interactúan, los estudiantes y los estudiantes interactúan, y el pensamiento y las emociones también interactúan. Durante el aprendizaje, la confianza en sí mismos y las capacidades de aprendizaje de los niños aumentan, y gradualmente se van formando buenas cualidades de aprendizaje de escucharse unos a otros, apreciarse unos a otros y aprender unos de otros. En resumen, durante el proceso de diseño de esta lección, siempre tuve en cuenta el concepto de utilizar los nuevos estándares curriculares para guiar mi enseñanza, y siempre me apegué a la idea de tomar a los estudiantes como cuerpo principal, para que los estudiantes pueden aprender algo y utilizar lo que aprenden. Todavía hay problemas como este en clase, pero creo que si trabajamos duro en esta dirección, el éxito eventualmente nos pertenecerá. Maestros, por favor denme algún consejo si encuentro algo inapropiado. Notas de la lección de conversación en chino para el primer grado de la escuela primaria 5

1. Materiales didácticos de conversación

El contenido de mi lección de conversación es la segunda lección de Alfabetización 2 del Volumen 1 de Chino Libro de texto experimental estándar del plan de estudios de la edición de educación popular "Centro comercial de su elección" 》 La primera lección. La alfabetización es el foco de la enseñanza en el primer y segundo grado. Para explorar métodos de enseñanza de la alfabetización, determiné un tema para mí: la alfabetización divertida y realicé una investigación para mejorar el interés de los estudiantes en la alfabetización. A continuación, hablaré sobre el diseño didáctico del "Centro comercial de su elección" basado en mi tema.

El centro comercial autoseleccionado es un lugar con el que los estudiantes urbanos están muy familiarizados. Cuando los estudiantes van al supermercado, pueden reconocer muchas palabras reconociendo carteles, leyendo etiquetas y mirando objetos físicos. El libro de texto espera que los estudiantes puedan comprender cosas mirando imágenes y aprender palabras (palabras) que se combinan orgánicamente con la comprensión de las cosas, la observación y la lectura. Se puede impartir en dos clases. De acuerdo con los requisitos de los estándares del curso y las características de los materiales didácticos, formulé los objetivos de enseñanza para la primera lección: 1. Reconocer 14 caracteres nuevos y "女", y poder escribir 4 caracteres 2. Observarse a sí mismo; -centros comerciales seleccionados y comprender los métodos de venta de los centros comerciales autoseleccionados y tener una comprensión preliminar de la conveniencia que brinda a los compradores 3. Incrementar el interés en la alfabetización a través de juegos; El objetivo de la enseñanza es reconocer los 14 caracteres y la palabra "女", y poder escribir 4 caracteres. La dificultad en la enseñanza es reconocer 14 caracteres.

2. Método de predicación

Los "Estándares del plan de estudios chino" nos dicen que "la enseñanza de la alfabetización debe utilizar factores del lenguaje con los que los niños estén familiarizados como materiales principales en el diseño de los materiales didácticos". refleja exactamente esta idea; además, recomienda que "prestemos atención a la enseñanza de métodos de alfabetización". En esta lección, utilizaré métodos como "alfabetización de vida" y "comparación de glifos"; alfabetización con uso", y pondré nuevas palabras en una lectura determinada para los estudiantes en un entorno lingüístico; además, recomienda que "utilicemos una variedad de métodos de enseñanza visuales e intuitivos para crear situaciones de enseñanza ricas y coloridas". un personaje animado durante toda la clase para permitirle hablar con los estudiantes y diseñar un divertido juego de alfabetización.

3. Hablando de métodos de aprendizaje

No solo presto atención a la "enseñanza" del maestro, sino que también presto atención al "aprendizaje" de los estudiantes. Presto atención a cultivar su autonomía y métodos de aprendizaje cooperativo, permitiéndoles adoptar la forma de "grupos de estudio" para aprender a leer y escribir e informar los resultados del aprendizaje.

IV.Proceso de enseñanza

Antes de la clase, organicé que los niños fueran de compras con sus padres al centro comercial de su elección, observaran los productos en el centro comercial y la forma en que los clientes. tienda, y también les pidió que recogieran algunos productos. Embalaje, lea el nombre del producto.

Los procedimientos de enseñanza en el aula son los siguientes:

1. Introducir escenarios y revelar temas.

2. Demostrar el texto y comprender el contenido.

3. Plantea preguntas con habilidad y aprende vocabulario.

4. Realizar juegos y consolidar la alfabetización.

5. Cooperación grupal y alfabetización independiente.

6. Indicar reglas y practicar la escritura.

"Los profesores deberían agacharse y hablar con los niños." Presenté a Pikachu, un personaje animado que los niños aman mucho, y él planteó requisitos de aprendizaje para los niños en mi nombre, los elogió, les recordó que prestaran atención a las reglas de escritura y los animó a aprender más palabras. La razón por la que lo diseñé de esta manera es porque Pikachu es una imagen igual para los estudiantes y un amigo de los niños. Si les habla en su tono, los niños serán más receptivos y más motivados para aprender.

Luego, revelé el tema por boca del personaje animado Pippi: elegir un centro comercial, y me concentré en deletrear las sílabas de la palabra "centro comercial" para recordar a los estudiantes que leyeran la pronunciación de la palabra. correctamente y ver los glifos claramente.

Estas dos palabras son las más difíciles de recordar en esta clase, así que se las muestro al comienzo de la clase cuando los estudiantes están concentrados para darles una fuerte impresión.

Pippi contó la historia de cuando él y su madre estaban de compras en el centro comercial que ellos mismos seleccionaron. Los niños también entendieron el contenido del texto. Después de leer el texto libremente, Pikachu les hizo preguntas: 1. . Pippi y su madre eligieron ¿Qué productos compraste? 2. Pide a los estudiantes que adivinen tres acertijos. 3. ¿Puedes pronunciar los nombres de estos productos? La respuesta es la palabra que aprenderás en esta lección. Los niños serán elogiados por él cuando respondan correctamente. Todas estas palabras tienen pinyin y los niños pueden captar las palabras con mayor precisión leyendo palabras, pinyin y reconociendo cosas. Cuando aprendí la palabra "leche", la palabra "女 (女)" estaba rodeada de rojo. Les dije a los niños que se llama "女 (女)" y les recordé: ¿Qué otras palabras conocemos con la palabra? ¿"女 (女)"? ***Hay 9 categorías, divididas en tres categorías: comida, artículos de primera necesidad y artículos de papelería. Pikachu hacía preguntas de tres formas distintas, especialmente acertijos, y utilizaba lenguaje popular para describir las características de la pasta de dientes, las toallas y el detergente en polvo. Esta es una alfabetización integral. Tolstoi dijo: "La enseñanza exitosa no requiere coerción sino estimular el interés de los estudiantes". Lo mismo se aplica a la alfabetización actual no debería ser simplemente una memorización aburrida. La alfabetización persigue el interés. Desde el nivel operativo de la enseñanza, el interés proviene de formas de enseñanza flexibles, diversas y originales. De esta manera, no solo se puede consolidar el reconocimiento de palabras en un entorno lingüístico de manera oportuna, sino que también es una excelente oportunidad para que los estudiantes toquen los caracteres chinos y sientan el idioma. Quizás los caracteres chinos reconocidos de esta manera brinden a los niños una visión diferente. sentimiento, y debe ser más íntimo y más familiar. ¡Ten vitalidad!

Hay tres juegos en esta parte de consolidación de nuevas palabras: 1. Juego "Word Fruit Tree": ¡Qué gran manzano! una palabra escondida en cada manzana, ¿puedes pronunciarla? Este juego sirve para consolidar 14 palabras nuevas. 2. Juego "Laberinto": El gatito quiere jugar con el cachorro, pero tiene que atravesar un laberinto. ¿Puedes evitarlo? El "laberinto" tiene 11 intersecciones como "pan, leche, dientes, bollos y cosas". ". Las palabras se componen de palabras, y los niños deben leer las palabras correspondientes para aclarar la ruta. Este juego guía a los niños a repasar palabras con la esperanza de ayudar a los animales pequeños. 3. El juego "Etapa de alfabetización" coloca nuevas palabras en oraciones para animar a los estudiantes a leerlas. En el juego, cuando las actividades de los estudiantes llegan a su fin y el profesor quiere comenzar el siguiente enlace, suena una música emocionante que reemplaza la orden del profesor "uno, dos, tres". La enseñanza estética puede despertar hermosas emociones en los estudiantes y mejorar los efectos del aprendizaje. Hacer que el aula esté llena de interés no son solo las necesidades psicológicas de los niños de grados inferiores, sino también los requisitos inherentes de la enseñanza del chino y la alfabetización en sí. El interés surge del desafío del pensamiento, la imaginación y el intercambio de emociones. El pensamiento de los niños salta, su confianza crece y de esta manera se cultiva su interés por la alfabetización.

Los juegos por sí solos no son suficientes. También me concentro en enseñar métodos de alfabetización, como consolidar la palabra "pluma" en el juego "Árbol frutal de palabras chinas", guiar a los estudiantes a pensar en la apariencia de un pincel y comprender la estructura de la palabra "Los caracteres "西" y "本" guían a los estudiantes a utilizar el método comparativo para comparar con los caracteres "四" y "木". Si se compara el aprendizaje de la alfabetización con un plato, entonces el contenido novedoso y la forma intuitiva son los condimentos del plato, mientras que el método de alfabetización correcto es el ingrediente principal del plato, que permite a los catadores absorber los nutrientes y experimentar el verdadero sabor. Sólo cuando los estudiantes dominan los métodos de alfabetización y desarrollan ciertas habilidades de alfabetización pueden interesarse en el aprendizaje en sí y desarrollar un interés duradero y estable en el aprendizaje.

Hay muchas cosas en el centro comercial que ellos mismos han elegido. Los niños se organizan en grupos de estudio de cuatro. Cada niño presenta el embalaje del producto que ha preparado y guía al grupo para que lea el nombre del producto. Utilice una o dos frases para presentar este tipo de producto, también puede intercambiar las bolsas de embalaje del producto e intentar leer palabras nuevas para ver quién puede reconocerlas más rápido y aprender más. Después de las actividades grupales, informar a toda la clase es voluntario. Hay un dicho que dice bien: La prolongación del aprendizaje del idioma chino es igual a la prolongación de la vida. El conocimiento en clase es limitado, pero el aula en la vida es vasta e ilimitada. Animo a los niños a tomar la iniciativa de leer palabras en cualquier momento y en cualquier lugar fuera de clase. Ahora les pido que comuniquen las palabras que saben fuera de clase en el aula. Esto es una afirmación de este enfoque y seguramente los guiará a conocer más palabras fuera de clase. clase. La cantidad de alfabetización en los libros de texto experimentales es relativamente grande y la velocidad de alfabetización es relativamente rápida, lo que dificulta la enseñanza de la alfabetización. Insistir en que el aula esté abierta a la vida y llevar la experiencia de vida de los niños al aula es una buena manera de salir del aula. predicamento.

En la parte de escritura, primero muestro los nuevos personajes con cuadrículas, luego Pikachu indica la postura de escritura y las reglas de escritura, luego demuestro la escritura en la pizarra y, finalmente, los estudiantes practican la escritura en el libro.

Al final de la lección, Pikachu animó a los niños a aprender más palabras.

Este es el contenido de la primera lección. En la segunda lección repasaré palabras nuevas, estudiaré textos, guiaré la lectura y consolidaré la escritura.

En esta clase, seguiré de cerca los requisitos de los estándares del plan de estudios, enseñaré de manera animada y animada y me esforzaré por brindar una clase de alfabetización integral y abierta.