Apreciación de la enseñanza de fragmentos del antiguo poema chino "Oda a los sauces" en las escuelas primarias

El poema "Oda a los sauces" de He Zhizhang, un gran poeta de la dinastía Tang, elogia la primavera cuando todas las cosas reviven y están llenas de vitalidad describiendo la encantadora postura de los sauces arrastrados por el viento. brisa primaveral. La siguiente es una comparación de las diferencias en la comprensión de los estudiantes del significado poético de poemas antiguos basada en los registros de clase de dos maestros en diferentes grados de los libros de texto antiguos y nuevos.

1. Fragmento didáctico 1

1. Maestra: ¿Cómo te sientes cuando sopla la brisa primaveral?

Alumno 1: Hace calor, no tanto frío como el invierno.

Alumno 2: Muy cómodo.

2. Muestra el poema: "La brisa primaveral en febrero es como unas tijeras", lee el poema y dime ¿qué entiendes? Dígalo por su nombre.

3. ¿Por qué la brisa primaveral en febrero parece tijeras? Lee poemas antiguos libremente y nómbralos.

4. ¿Qué significa "cinta de seda verde"?

5. ¿Quién puede leer bellamente "Diez mil cintas de seda verdes colgando"?

6. ¿Qué más ha eliminado Chunfeng? Lean juntos las dos últimas frases.

7. ¿Quién ha visto hojas finas de sauce? ¿Qué tipo de tijeras se necesitan para hojas de sauce tan finas? ¿A quién hay que cortar?

8. La brisa primaveral no sólo corta las hojas delgadas, sino ¿qué más corta? (Sauce) Nombra a la persona, mira la imagen y lee la primera oración.

9. ¿Qué es "jaspe"? ¿Por qué no utilizar verde en lugar de "bi"?

10. ¿Quién leerá la primera frase? Lea el poema completo libremente y recítelo con música.

11. Imagínese: ¿Qué más eliminará la brisa primaveral? (Hierba verde, flores, bambú, flores de peral)

Resumen: La primavera es siempre el color de las flores coloridas.

A partir del poema “La brisa primaveral de febrero es como tijeras”, la profesora guía a los alumnos a explorar en profundidad ¿por qué la brisa primaveral de febrero es como tijeras? En las pistas que avanzan capa por capa, preste atención a guiar a los estudiantes a utilizar una lectura "hermosa" para apreciar la belleza de la imagen de "diez mil cintas de seda verde colgando". Luego, utilizando la palabra "cortar" en el ojo del poema como punto de avance, los estudiantes se inspiraron a imaginar qué más se cortó, permitiéndoles experimentar la escena de la primavera cuando todo despierta y todo es próspero.

2. Fragmento didáctico 2

1. Lee libremente poemas antiguos, y marca con un círculo y subraya los lugares que te parezcan bellos.

2. Léelo por su nombre y dime ¿qué has entendido?

Alumno 1: Maquillarse significa disfrazarse.

Alumno 2: Colgar significa colgar.

3. Lee de nuevo la primera y segunda frase y dime ¿cuál es la belleza?

Alumno 1: La belleza reside en las ramas de sauce que ondean con el viento como cintas verdes.

Alumno 2: El color verde hace que la gente se sienta fresca y cómoda.

Salud 3: Las ramas del sauce son delgadas y tiernas, y lucen muy hermosas.

Alumno 4: Tan brillante como una cinta.

4. ¿Se puede leer más bellamente? ¿Por qué es tan hermosa la pronunciación de "Un árbol alto"?

5. Resumen: La primera y segunda frase describen la belleza del mimbre. La belleza radica en: el color es como el jaspe y la forma es como una cinta de seda.

6. Cada uno. de ellos escribe un sentimiento en el libro. Hermosas frases. (Muestre cuatro imágenes y use su imaginación para describir la belleza de la pintura).

Estudiante 1: Las hojas de sauce decoran las ramas de sauce como jaspe, y miles de ramas de sauce cuelgan como miles de cintas verdes.

Estudiante 2:...

7. Los estudiantes escribieron tan bellamente. El poeta usó 14 palabras para describir la belleza de la forma y el color del sauce. experimentas? Lee las dos líneas restantes del poema.

8. ¿Por qué aquí “cortar” no significa “cortar”? Lectura de prueba.

9. ¿Qué tipo de "corte" es este?

Alumno 1: Córtelo casualmente.

Alumno 2: Un corte inteligente.

10. ¿Qué se eliminó en este “corte”?

Alumno 1: Aquí viene la golondrina.

Alumno 2: Trajeron pasto verde, flores rojas y una primavera colorida.

11. ¿Agregar dos palabras antes de "cortar"? (Mágico, ingenioso──)

¿Agregar cuatro palabras? (Vibrante e ingenioso)

12. Lectura ampliada: ¿Quién tiñó la suave seda de amarillo? ¡Gran artículo! Canten juntos.

13. Mira los videoclips para experimentar.

Cuando los profesores tratan con poemas antiguos, se centran en la palabra "belleza" y guían constantemente a los estudiantes para que encuentren y experimenten la belleza entre líneas del poema "" y se mastican otras palabras repetidamente y se utiliza la imaginación. , para que los estudiantes puedan comprender verdaderamente la precisión y sutileza de las palabras del poema a partir de la comprensión del significado de las palabras del poema. De manera similar, en la enseñanza de las oraciones tercera y cuarta, el maestro también comenzó con la palabra "cortar" en el ojo del poema y comparó esta palabra con la palabra "cortar" para ayudar a los estudiantes a experimentar la grandeza y el desenfreno de "de repente como un brisa primaveral que llega de la noche a la mañana", el significado interno.

Al observar los métodos de los dos maestros para manejar la poesía antigua, podemos encontrar que, bajo la guía de los nuevos estándares curriculares, los maestros guían a los estudiantes a ingresar al texto y realizar investigaciones independientes. A lo largo del proceso de enseñanza, los cambios gratificantes que los nuevos estándares curriculares aportan a profesores y estudiantes pueden reflejarse en aspectos como el diálogo profesor-alumno, el diálogo estudiante-alumno, el diálogo centrado en el profesor y el diálogo centrado en el estudiante. En el sexto volumen del nuevo libro de texto, los profesores prestan más atención a la comprensión general de los poemas antiguos de los estudiantes y su comprensión de los sentimientos de elogio del poeta por la primavera y la naturaleza. Sin embargo, los profesores del octavo volumen del libro de texto original se centran más en implementar el nuevo libro de texto. La comprensión de las palabras puede guiar a los estudiantes a comprender los sentimientos que el poeta quiere expresar en el poema. Por lo tanto, reflejado en la comprensión de la poesía por parte de los estudiantes, los alumnos de este último maestro son más capaces de explicar las palabras y oraciones con claridad en su propio idioma, mientras que los alumnos del antiguo maestro tienen una mejor comprensión de los sentimientos que el poeta quiere transmitir. expresar. ¡Quizás este sea el inevitable arrepentimiento que sienten los profesores en la búsqueda de la perfección!