La importancia de la evaluación de los estudiantes
La evaluación de los estudiantes promueve que los estudiantes ajusten su estado de aprendizaje de manera oportuna y aprendan mejor. Por lo tanto, los maestros deben evaluar a los estudiantes con declaraciones positivas y alentadoras tanto como sea posible, para que se pueda alentar a los estudiantes a hacerlo. estudia mucho. A continuación se muestra un artículo de muestra que recopilé sobre la importancia de la evaluación de los estudiantes. ¡Bienvenido a leer! La importancia de la evaluación de los estudiantes, Parte 1
La evaluación del aprendizaje está estrechamente relacionada con el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los profesores. No solo puede probar y comprender los efectos y los procesos de aprendizaje de los estudiantes, sino también proporcionar retroalimentación sobre los procesos y efectos de la enseñanza de los profesores. A través de la evaluación, los estudiantes pueden comprender sus efectos de aprendizaje y deficiencias en el proceso de aprendizaje. Mejorar las deficiencias de aprendizaje de manera oportuna, ajustar las estrategias de aprendizaje y mejorar la eficiencia del aprendizaje. Los profesores también pueden comprender las deficiencias del proceso de enseñanza y los efectos de la enseñanza, y mejorar oportunamente los métodos de enseñanza y ajustar las estrategias de enseñanza. Promover el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes. La evaluación juega un papel muy importante en el aprendizaje de los estudiantes y en la enseñanza de los profesores.
De acuerdo con los estándares curriculares, los contenidos de la evaluación del aprendizaje incluyen los siguientes aspectos: 1. Evaluación del conocimiento y habilidades lingüísticas de los estudiantes. 2. Evaluación de la capacidad de uso integral del lenguaje de los estudiantes. 3. Evaluación de las actitudes emocionales y valores de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. 4 Evaluación de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje y la evaluación debe basarse en el desarrollo de las habilidades lingüísticas integrales de los estudiantes. La evaluación del aprendizaje debe poder promover el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los profesores. En la evaluación se deben seguir los siguientes principios:
1 Principio direccional
La función de la evaluación del aprendizaje es guiar a los estudiantes en la dirección del aprendizaje y tiene un importante papel rector. La evaluación del aprendizaje del inglés debe promover el desarrollo de los estudiantes y servir al desarrollo de los estudiantes. Este es el núcleo del principio de direccionalidad. Para promover el desarrollo de los estudiantes, se deben tener en cuenta varios factores del desarrollo de los estudiantes, incluidos factores intelectuales y factores no intelectuales. La evaluación debe ayudar a los estudiantes a generar confianza en el éxito, abrir sus mentes y cultivar buenos hábitos de estudio y estrategias de aprendizaje. Cultivar el interés de los estudiantes por el aprendizaje y la perseverancia en el aprendizaje. La evaluación debe ayudar a los estudiantes a descubrir problemas en su desarrollo. A través de la retroalimentación de la información, se puede promover mejor el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los profesores. 2. Principio de integralidad
La evaluación del aprendizaje debe estar estrechamente vinculada con el plan de estudios y los estándares curriculares, así como con los objetivos de enseñanza del inglés. Reflejar el estado de cumplimiento de manera integral, objetiva y científica. Una evaluación incompleta conducirá inevitablemente a una enseñanza incompleta. Durante el proceso de evaluación se debe evaluar de forma integral la comprensión auditiva, la expresión oral, la lectura y la escritura. Es necesario evaluar no sólo los resultados del aprendizaje, sino también el proceso de aprendizaje. Es necesario evaluar no sólo el aprendizaje en el aula, sino también la aplicación fuera del aula.
3 Principio del Proceso
El aprendizaje depende no sólo de los resultados sino también del proceso. Como herramienta para promover el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes, la evaluación siempre debe integrarse en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Es necesario evaluar el proceso de aprendizaje del estudiante, incluyendo avance, clase, tareas, comunicación, actividades, etc. Es necesario aprovechar al máximo las diferentes funciones de evaluación de posicionamiento, evaluación formativa, evaluación diagnóstica y evaluación sumativa para brindar diversos servicios para el aprendizaje de los estudiantes.
En definitiva, para evaluar correctamente el aprendizaje de los estudiantes no podemos utilizar un único método de evaluación. Se deben utilizar de manera integral varios métodos de evaluación. Evaluar científica y exhaustivamente el aprendizaje de los estudiantes, promoviendo así su capacidad para aprender, dominar el inglés y utilizar el idioma. La importancia de la evaluación de los estudiantes Parte 2
La evaluación en el aula es una parte importante de la enseñanza en el aula y abarca todos los aspectos de las actividades docentes. La evaluación científica tiene las funciones de motivar y elogiar a los estudiantes, resolver dudas, orientar, etc., dinamizando el aula. La nueva reforma curricular aboga por una evaluación curricular que "se base en procesos y promueva el desarrollo" y concede gran importancia a las funciones de motivación y mejora de la evaluación, para que la evaluación pueda realmente promover el desarrollo de los evaluados. Cada vez que asistimos a una clase, siempre quedamos profundamente impresionados por los comentarios concisos, precisos, variados y divertidos del instructor, y nos conmueven los comentarios sinceros de los niños. De hecho, un lenguaje de evaluación apropiado y métodos de evaluación flexibles pueden agregar mucho brillo a una clase.
1. La actual falta de evaluación en las aulas chinas
Sin embargo, a juzgar por el estado actual de la evaluación en las aulas, solo entendemos mecánicamente la evaluación del nuevo plan de estudios y solo aprendemos el nuevo concepto de evaluación curricular, sin entender su significado. En muchas clases de chino, las evaluaciones de los profesores son rampantes, y los profesores a menudo representan líneas que incluyen incluso elogios indiscriminados que atienden ciegamente a los estudiantes, hacen la vista gorda ante los errores de los estudiantes y evaluaciones estilizadas que son inapropiadas para el momento y el objetivo. . Etc., lo que resulta en una evaluación ineficaz en el aula y una baja eficiencia de la enseñanza en el aula.
(1) Los elogios son abrumadores y el lenguaje vacío
Quizás por respeto al discurso de los estudiantes, o quizás para reflejar la preocupación humana del profesor cada vez que los estudiantes responden a las preguntas. correctamente, nuestros profesores utilizaron generosamente el arma mágica de la educación apreciativa y elogiaron ciegamente a los estudiantes. Es cierto que los estudiantes necesitan bañarse en la lluvia y el rocío del aprecio. Un gran hombre también dijo que "la gente necesita ser apreciada y confiar". Sin embargo, las cosas deben revertirse cuando son extremas, y todo lo que se exagera puede no ser bueno. En nuestra actual enseñanza de chino en las aulas, los elogios vagos y exagerados como "Genial", "Eres tan inteligente", "Eres increíble", "Eres increíble", etc., son muy populares. Si los profesores siempre usamos ese tipo de lenguaje vago y vacío para evaluar a los estudiantes, o dejamos que los estudiantes obtengan recompensas fácilmente, los estudiantes lo encontrarán aburrido. Con el tiempo, habrá una sensación de indiferencia hacia la evaluación y las recompensas de los profesores. Si las cosas siguen así, los estudiantes se volverán impetuosos, entumecidos y tendrán una capacidad reducida para soportar los reveses, también los engañará, haciéndoles pensar que mientras hablen, serán elogiados por el maestro, provocando así que los estudiantes; descuidar el pensamiento sobre los problemas e inhibir el desarrollo creativo de los estudiantes. Ante los mismos elogios, su nivel de felicidad cae y no se puede lograr el efecto motivacional.
(2) Decir tonterías y evitar errores
Durante una conferencia, un profesor llamó a un alumno para que leyera el texto en voz alta. El alumno leyó dos palabras mal y se perdió una. No escuchó con atención o no entendió los criterios para evaluar la lectura en voz alta. De hecho, elogió al estudiante y dijo: "¡Leíste tan bien!". ¡Todo el público estaba alborotado! ¡Incluso el requisito mínimo de "leer correctamente" fue! No se cumple. Realmente no sé si este estudiante leyó bien. ¿Dónde están las buenas noticias? El caso mencionado anteriormente es un típico tipo de evaluación "sonrojada". Se lee a los estudiantes en voz alta sin escuchar atentamente o simplemente se intenta evitar los errores de los estudiantes, y se evalúan los discursos de los estudiantes de forma indiscriminada y no se analizan a ciegas. alentado, aparentemente respetando los discursos de los estudiantes, de hecho, es una gran falta de respeto. Si los profesores aplaudimos ciegamente y sin discernimiento, es una afirmación de errores, y esta afirmación puede hacer que los estudiantes vayan cada vez más por el camino equivocado.
(3) Ambigüedad y desviación del texto
Cuando un profesor estaba impartiendo la lección "Los pobres", todos tuvieron una discusión en torno a una pregunta planteada por un compañero: El artículo escribió : Eran alrededor de las doce de la noche de ese día y Sanna todavía no dormía. ¿Por qué dijo que todavía era temprano para irse a la cama? Un estudiante dijo sin pensar: "Está enferma y no puede irse a la cama". temprano o está acostumbrado a acostarse muy tarde, entonces la maestra dijo:" ?bien. ?Indique al estudiante que se siente. Luego se permitió que otros estudiantes siguieran hablando y el profesor no hizo comentarios individuales. Finalmente, la maestra dijo: "Todos han dicho muy bien y aquí termina la discusión". ?¿Qué tiene de bueno? No está nada claro, es muy vago. No comenta los resultados del pensamiento y los discursos de los estudiantes, independientemente de si son altos o bajos, no hace diagnósticos y no proporciona orientación, lo que dificulta que los estudiantes aclaren si distinguen los pros y los contras, aclaran las instrucciones y Comprender métodos a partir de la información de evaluación del profesor.
Otro profesor impartió la lección "Pájaro cornudo frío". Un alumno de la clase dijo: "La urraca también se equivoca, porque sólo persuade al pájaro cornudo frío con su boca, pero no ayuda en absoluto. acción." El frío pájaro cornudo finalmente murió congelado. Como vecino, no basta con preocuparse en su corazón, también debe brindar ayuda concreta. Después de escuchar el discurso del estudiante, el maestro no dudó en elogiar: "¡Tus ideas son muy reveladoras!" nuevo concepto curricular, es comprensible respetar la interpretación personalizada de los textos por parte de los estudiantes para buscar respuestas ricas y variadas.
Sin embargo, en esta evaluación, el profesor rompió con los valores del texto, careció de estándares de evaluación científicos y razonables, equiparó "respeto" con "acomodación" y, como resultado, dejó que las respuestas de los estudiantes surgieran de forma natural y sin comentarios. Los estudiantes no sabían qué hacer. Como todo el mundo sabe, esa apreciación ciega distorsionará los valores de los estudiantes.
(4) Es sólo una formalidad y el tema es único.
Al escuchar la clase, encontré que algunos profesores siempre: Lo elogian. ?生(pah bang bang). Este patrón aparece repetidamente en una clase y se ha convertido en una forma fija de elogio. La relación entre profesores y alumnos es como un reflejo condicionado entre animales, sin ninguna emoción. En algunas clases, es todo lo contrario. Los formularios de evaluación en una clase son ricos y coloridos, lo cual es deslumbrante. Hay evaluaciones materiales, pequeños juguetes como recompensa, estrellas de cinco puntas pegadas a la cabeza de los estudiantes y evaluaciones multimedia. Se atrae la atención de los estudiantes, pero luego ya no pueden calmarse ni concentrarse. Este tipo de evaluación formal no es un objetivo. Incluso ante los elogios, el nivel de felicidad disminuirá, y mucho menos logrará el efecto motivacional deseado.
En segundo lugar, muchas materias de evaluación en las aulas chinas son ahora únicas y los profesores casi dominan el mundo. El objetivo principal de la evaluación en el aula sigue siendo servir para la realización de las tareas docentes. La posición pasiva de los estudiantes no ha cambiado realmente. La diversidad de la autoevaluación de los estudiantes, la evaluación de los estudiantes por parte de los estudiantes y la evaluación de los profesores por parte de los estudiantes. de los sujetos de evaluación no se ha aplicado en general. Al mismo tiempo, la evaluación carece de jerarquía y los estudiantes de diferentes niveles de la clase reciben la misma evaluación. Además, al evaluar, los profesores a menudo nos centramos en la evaluación del conocimiento, pero ignoramos la evaluación de las emociones, actitudes, valores, cualidades de la personalidad, métodos de aprendizaje y hábitos de aprendizaje. Esto se debe, por un lado, a que se ve afectado por el sistema de exámenes y evaluación y, por otro lado, los profesores realmente no han cambiado de un concepto de enseñanza basado en el conocimiento a un concepto de educación basado en el desarrollo de los estudiantes.
2. Contramedidas para una evaluación eficaz en el aula en la enseñanza del chino
Cómo captar verdaderamente la esencia de la evaluación del nuevo currículo, aprovechar al máximo la función de la evaluación en el aula para promover el desarrollo de los estudiantes y guiar a los estudiantes no solo a buscar conocimiento, sino también a Es más necesario que los maestros no solo aprendan bien, sino que también aprendan a aprender y aprender, y lo que es más importante, deben estar interesados en aprender. La evaluación no sólo debe centrarse en los resultados, sino también en el proceso; no sólo en la personalidad, sino también en la personalidad no sólo en los logros académicos, sino también en la formación de las emociones, actitudes y valores de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje; Lograr verdaderamente el ámbito de evaluación requerido por el "Esquema": impulsar a los estudiantes a comprenderse a sí mismos y desarrollar confianza en sí mismos.
(1) La evaluación debe ser natural y sincera, y adaptarse a los cambios.
La educación debe valorar, descubrir los puntos brillantes de los niños y afirmar sus puntos fuertes. Habitualmente utilizamos evaluaciones más apreciativas y motivadoras, lo que ayuda a proteger la autoestima de los estudiantes y estimular la automotivación. Pero la misma palabra "bueno" se puede decir claramente, haciendo que la gente se sienta reacia, o se puede decir con pasión, haciendo que la gente sienta aprecio desde el corazón. El lenguaje sincero, el tono amigable, las palabras alentadoras y la sonrisa amigable del maestro crean una atmósfera afectuosa en el aula, lo que permite a los estudiantes saborear la alegría de ser respetados y sentir la felicidad de la expectativa. Ya sea que se trate de enseñanza en el aula o de evaluación en el aula, los maestros deben dedicarse de todo corazón y el lenguaje de evaluación del maestro debe provenir del corazón y conmover a las personas con verdaderos sentimientos. ?Los humanos no son hierba ni árboles, ¿cómo pueden ser despiadados? ? Sólo cuando lo mueves con emoción podrás entenderlo con razón. Sólo así los estudiantes podrán lograr seguridad psicológica y libertad psicológica y dedicarse de todo corazón al aprendizaje. Esto también impone altas exigencias al arte de evaluación de los profesores, a su propia calidad y al tacto docente.
Al mismo tiempo, el lenguaje de evaluación de los profesores debe ser flexible y diverso, para que a los estudiantes les guste escuchar, quieran escuchar y nunca se cansen de escuchar. Las citas famosas, los aforismos y los aforismos pueden ser apropiados. utilizado en el lenguaje de evaluación. Para que los profesores puedan extraer lecciones de otras fuentes, deben fortalecer la acumulación de conocimientos, leer ampliamente y aumentar sus propias reservas de conocimientos. Muchos profesores famosos conceden gran importancia a las refinadas palabras de evaluación de la enseñanza en el aula. Sus palabras de evaluación suelen ser ingeniosas y llenas de ingenio, lo que permite a los estudiantes aprender conocimientos y comprender principios mientras reciben elogios.
(2) La evaluación debe atreverse a criticar y señalar la dirección.
La evaluación de los profesores no puede ser simplemente un elogio ciego. Las respuestas incorrectas de los estudiantes deben señalarse con tacto o directamente. Sin embargo, a veces los profesores ni siquiera se atreven a negar algo que está mal. Parece que negarlo matará la espiritualidad y la sabiduría de los estudiantes, y no respetan la experiencia única de los estudiantes. De hecho, ¡no hay ningún área prohibida para la crítica! La evaluación de la enseñanza del chino en el aula debe seguir un estándar básico: al respetar la experiencia única de los estudiantes como materia, recuerde que el texto es la base de los valores de la enseñanza del chino; Los valores del texto tienen en cuenta las diferencias individuales y la experiencia subjetiva de los estudiantes. Por lo tanto, cuando las opiniones de los estudiantes son incompletas, deben tomarse la molestia de hacer clic en ellas; cuando la comprensión de los estudiantes es sesgada, deben ser guiados sin indiferencia ni protección. La evaluación de los docentes debe combinar elogios y críticas, fomentar la excelencia, señalar las deficiencias y alentar a los de bajo rendimiento.
La función de la evaluación en el aula no es sólo motivar, sino también señalar la dirección. La evaluación dirigida de los estudiantes se centra verdaderamente en el desarrollo del niño. Si el maestro no señala de manera precisa y objetiva las fortalezas y los problemas existentes de los estudiantes, estos perderán la oportunidad de "aprovechar sus fortalezas y evitar sus debilidades". Se deben afirmar las fortalezas de los estudiantes; los problemas existentes también se deben presentar en forma de sugerencias en un tono discreto para que los estudiantes sepan la dirección de los esfuerzos futuros. Por ejemplo, al evaluar la escritura de un estudiante, el maestro dijo: El estudiante no solo escribe bien, sino que su postura para sentarse y sostener el bolígrafo también es correcta. ¡Aprendamos de él! ¡La escritura del estudiante ha progresado mucho! La escritura a mano se puede hacer más grande, ¡mejor! Esta evaluación de la enseñanza no solo estimula el entusiasmo de los estudiantes por aprender, sino que también implica mayores exigencias de los maestros para ellos, motivando a los estudiantes a avanzar hacia un nivel superior. Si podemos señalar la dirección, los métodos y las medidas para mejorar, y alentarlos a trabajar duro, entonces los estudiantes definitivamente podrán seguir creciendo en la evaluación en el aula.
(3) La evaluación debe ser innovadora y cambiante, y proporcionar incentivos efectivos.
La evaluación en el aula incluye la evaluación del lenguaje y la evaluación del comportamiento de acción. El ingenioso lenguaje de evaluación no solo puede promover la agilidad y flexibilidad del pensamiento de los estudiantes, sino también hacer que el aula sea interesante y movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Además de la evaluación del lenguaje, la estimulación emocional y la evaluación del comportamiento de acción también son métodos de motivación importantes. Una mirada esperanzada, un gesto de aprobación, una sonrisa alentadora, una palmadita en el hombro del estudiante o incluso un silencio amable no sólo transmiten atención, sino que también expresan respeto, confianza y aliento. Este tipo de método de evaluación silenciosa es más amigable y puede producir. interacción de corazón a corazón, y su efecto es mucho mayor que el elogio verbal casual. Cuando los estudiantes expresan sus opiniones, el maestro sonríe más, asiente más y escucha con atención. Tales gestos pueden transmitir claramente el mensaje; "¡Me gustas!" ¿¡Es tu propia opinión!? ¡Tiene sentido!? Las recompensas materiales deben usarse lo menos posible en la evaluación para evitar desviar el interés de los estudiantes en el aprendizaje en sí.
(4) La evaluación debe prestar atención a las diferencias individuales y brindar ayuda cuando sea necesaria.
De hecho, los "Estándares del plan de estudios chino" estipulan: El desempeño diario de los estudiantes debe evaluarse con aliento y elogios. y otras valoraciones positivas Señor, utiliza comentarios motivadores y trata de guiarlos desde una perspectiva positiva. ?Pero hay límites cuando se trata de evaluación, debemos tener una actitud pragmática y científica, analizar temas específicos en detalle y, al mismo tiempo, debe variar de persona a persona y de situación a situación. Para aquellos estudiantes con malos hábitos de estudio y bajo rendimiento académico, siempre que muestren algunos signos de progreso, incluso si son triviales, como sentarse erguidos, escuchar atentamente, responder correctamente una pregunta simple, etc., deben ser elogiados vigorosamente. /p>
Ayúdelos a desarrollar confianza en el aprendizaje; para aquellos eugenesias con pensamiento rápido y buena base de aprendizaje, felicítelos con cuidado, déjelos saltar y felicítelos cuando recojan la fruta, esto puede inspirarles interés en aprender. Para los estudiantes de secundaria con un desempeño mediocre, los maestros deben tener buen ojo para descubrir sus puntos brillantes y elogiarlos de manera oportuna. Sólo de esta manera los elogios del maestro pueden parecer "valen la pena" y los estudiantes pueden apreciarlos más.
La evaluación debe descubrir y desarrollar el potencial multifacético de los estudiantes, comprender las necesidades de desarrollo de los estudiantes, ayudarlos a comprenderse a sí mismos, desarrollar la confianza en sí mismos, promover el desarrollo de los estudiantes en su nivel actual y aprovechar plenamente la función educativa de la evaluación.
Especialmente cuando los estudiantes se ríen y se avergüenzan en clase, necesitan maestros que cuiden sus almas, mantengan su dignidad personal y muestren más respeto por la vida. Por ejemplo, cuando un maestro estaba enseñando "Yan Zi Shi Chu", le pidió a un estudiante que escribiera un tema en la pizarra. Cuando el estudiante escribió el tema en la pizarra, la palabra "Yan Zi" estaba escrita en gran tamaño, mientras que la palabra "Yan Zi" estaba escrita en gran tamaño. La palabra "Chu" estaba escrita en muy pequeña. Todo parecía muy descoordinado y toda la clase se echó a reír. Pero la maestra estaba tranquila y dijo: "No se rían todos. Piensen con cuidado. Este compañero de clase es muy inteligente. Todos leyeron el texto durante la vista previa. ¿Admiran a Yan Zi?" ?Los estudiantes respondieron al unísono. ?¿Te gusta el Príncipe Chu? Entonces la maestra dijo: Sí, por favor vean, muchos estudiantes comprendieron inmediatamente el tema escrito por este compañero, miraron con envidia y aplaudieron espontáneamente. Estos comentarios amorosos y sabios resolverán la vergüenza de los estudiantes en clase y protegerán cuidadosamente los corazones de los estudiantes. Los estudiantes tienen un maestro tan comprensivo y empático, y naturalmente se dedicarán a aprender sin ninguna carga psicológica. A muchos profesores les gusta usar comentarios magníficos para agregar la guinda del pastel a sus aulas. De hecho, la guinda del pastel es para que otros la vean, y lo que más necesitan los estudiantes es ayuda oportuna.
(5) La evaluación requiere participación conjunta y desarrollo diversificado
Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje, por lo que la evaluación en la docencia en el aula debe consistir en dos vertientes: evaluación de los estudiantes y evaluación del profesor. En nuestra enseñanza actual, a menudo nos centramos en la evaluación de los docentes. Para cambiar este fenómeno, se debe guiar a los estudiantes en la enseñanza para que participen activamente en la evaluación, evalúen los materiales y procesos de aprendizaje, evalúen el dominio y la aplicación del conocimiento de sus compañeros, evalúen sus propias fortalezas y debilidades, etc. En el proceso de evaluación de los estudiantes, los profesores adoptan la estrategia de evaluación retrasada para hacer que el pensamiento de los estudiantes sea más activo y luego los guían para que se evalúen entre sí, generando chispas de sabiduría y emociones positivas en la evaluación mutua. Además, también es una buena forma de orientar a los estudiantes para que se autoevalúen. La teoría de la enseñanza moderna cree que la autoevaluación puede eliminar las emociones de oposición y las dudas de la persona evaluada y movilizar el entusiasmo por participar en la evaluación. Por ejemplo, después de que un estudiante leyó el texto, le pedí que se evaluara a sí mismo. Dijo: "Lo leí con mucha emoción, pero mi voz era demasiado suave". ?Se puede mejorar? Lo leyó de nuevo, en voz alta y con emoción, y toda la clase aplaudió y lo felicitó. La práctica ha demostrado que la autoevaluación puede guiar a los estudiantes a analizarse a sí mismos con ojo crítico, mejorarse constantemente a través de la reflexión y promover el desarrollo saludable de la personalidad de los estudiantes.
En definitiva, todo es para el desarrollo de cada alumno, prestando atención al crecimiento de cada alumno, prestando atención a la vida emocional y experiencia emocional del alumno, y prestando atención al desarrollo moral y de personalidad del alumno. Promover el desarrollo a través de la evaluación es el propósito de la evaluación en el aula china. Esperamos que cada maestro pueda aprovechar al máximo su inteligencia, demostrar el encanto de la evaluación, estimular la imaginación y la creatividad de los estudiantes y hacer que la enseñanza en el aula sea más animada e interesante. Entonces, como parte importante del nuevo plan de estudios, la evaluación en el aula seguramente desempeñará el papel que le corresponde en la navegación y la escolta. La importancia de la evaluación de los estudiantes Parte 3
La evaluación es una parte indispensable del proceso de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. En primer lugar, los estudiantes necesitan la evaluación, el estímulo y la ayuda de los profesores. La cognición, las emociones, la voluntad y otros aspectos de los estudiantes están en proceso de desarrollo durante la etapa de escuela primaria, y también se está desarrollando su autoconciencia. Las manifestaciones específicas son las siguientes: En primer lugar, la capacidad de comprenderse y evaluarse a sí mismo de forma independiente y objetiva crece día a día. En segundo lugar, los principios para evaluar el comportamiento propio y de los demás están pasando gradualmente de estar basados en manifestaciones conductuales externas específicas a estar basados en principios morales. En tercer lugar, el carácter crítico de la autoevaluación se ha desarrollado hasta cierto punto. Los profesores juegan un papel muy importante en todo el proceso.
La autoevaluación de los estudiantes de grados inferiores y la evaluación de sus compañeros dependen casi por completo de la evaluación de los profesores. Por lo tanto, la evaluación de los profesores juega un importante papel orientador y motivador en el desarrollo de la autoconciencia de los estudiantes de grados inferiores. .
En primer lugar, el estímulo y la apreciación correctos de los profesores hacia los estudiantes pueden satisfacer la autoestima de los estudiantes y hacer que estén dispuestos a hacer más esfuerzos para mantener y obtener una nueva satisfacción, estimulando así su entusiasmo por el aprendizaje y promoviendo el desarrollo de los estudiantes. Un papel diagnóstico y regulador, en el proceso de aprendizaje, los profesores desempeñan directamente el papel de autoobjeto icónico de los estudiantes. En otras palabras, los estudiantes a menudo consideran a los maestros como sus propios espejos. Los estudiantes se ven a sí mismos en el proceso de evaluación de sí mismos por parte de los maestros, que contiene afirmación y elogio de sí mismos, lo que favorece la comprensión y el ajuste de su propio comportamiento y juego. un papel muy importante en la autoestima y el desarrollo de los estudiantes. Por tanto, debemos ver que evaluar a los estudiantes es una de las tareas importantes de los profesores. La evaluación correcta, objetiva y positiva de los profesores ayudará a los estudiantes a comprenderse a sí mismos y generar confianza en el aprendizaje.
Por lo tanto, se deben utilizar métodos y formas diversificadas para evaluar el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes, y se debe prestar más atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes. Evaluar a partir de los siguientes aspectos.
1. Evaluación para promover la participación integral de los estudiantes. En la enseñanza en el aula, existe el fenómeno de que cuanto más mayores son los estudiantes, menos se atreven o no están dispuestos a hacer preguntas. ¿Por qué los estudiantes no están dispuestos a tomar la iniciativa de hacer preguntas y hablar en clase? realización del derecho de los niños a la participación activa. La expresión de nuestros estudiantes en el aula estará sujeta a diversas restricciones, no sólo restringidas por las respuestas estándar del profesor, sino también sujetas a métodos de expresión exigentes. Por ejemplo, debe tener voz alta y articulación clara, etc. Por lo tanto, a medida que los estudiantes crecen, cada vez más se volverán cautelosos.
En respuesta a esta situación, los profesores deben enfrentarse a todos los estudiantes, prestar atención a su propio lenguaje de evaluación y allanar el camino hacia el éxito para todos los estudiantes.
2. Evaluación, aumentando la profundidad de la participación de los estudiantes en las actividades de pensamiento. Los estudiantes no solo pueden participar en actividades, sino que también pueden pensar en problemas desde múltiples niveles y ángulos; no solo pueden resolver problemas generales, sino que también pueden plantear algunos problemas profundos y explorar activamente múltiples formas de resolver problemas; Métodos generales de resolución de problemas, la capacidad de descubrir y dominar nuevas estrategias de resolución de problemas y el uso de diversas formas de pensamiento para lograr un nuevo ámbito de mejora e innovación. Debemos atrevernos a tocar lo que dicen los libros, atrevernos a tocar lo que dicen los maestros, atrevernos a decir la verdad y atrevernos a dudar. Todo ello debe ser adecuadamente guiado y evaluado por los profesores.
3. Evaluación para estimular la iniciativa de participación de los estudiantes. Lo que llamamos participación activa no significa cuánto mueven los estudiantes la boca, sino principalmente si sus cerebros se mueven y si su pensamiento está en un estado altamente activo. Lo que queremos decir con permitir que los estudiantes participen activamente significa que están bajo organización, orientación y evaluación. de los profesores, los estudiantes participan activamente en el conocimiento, piensan en problemas y los resuelven. Por ejemplo: Al calcular el volumen de un cilindro, diseñé el siguiente proceso de enseñanza:
Maestro: Pida a los estudiantes que recuerden cómo se deriva la fórmula para el área de un círculo.
Estudiante 1: Divide el círculo en muchas partes iguales y forma un rectángulo aproximado
Estudiante 2: Divide el círculo en varias partes iguales Cuanto más dividas, más se acercará a un rectángulo
Profesor: Suplemento Bien hecho, sus discursos son completos cuando se combinan.
Utilicé un proyector para visualizar: Dividir el círculo en partes iguales y juntarlas formando un rectángulo aproximado.
Pregunta: ¿Qué es el volumen y cuáles son las unidades de volumen comúnmente utilizadas?
Estudiante: El tamaño del espacio ocupado por un objeto se llama comúnmente volumen del objeto. Las unidades de volumen utilizadas son: metros cúbicos, metros cúbicos, decímetro, centímetro cúbico.
Dije: Es tan hermético, genial. ¿Puedes describir el tamaño de 1 metro cúbico, 1 decímetro cúbico y 1 centímetro cúbico?
Profesor: ¿Ese es el volumen de un cuboide? . ¿Cómo calcular? ¿Sabes cómo? Deja que los estudiantes escriban la fórmula para el volumen de un cuboide. Profesor: Según el significado de volumen, piénselo, ¿cuál es el volumen de un cilindro?
Estudiante: El tamaño del espacio que ocupa este cilindro.
Maestro: Usa un proyector para demostrar un cilindro. ¿Puedes estimar el volumen aproximado de este cilindro? Estudiante: 10 centímetros cúbicos
Maestro: Eres muy valiente, pero estimaste el. los datos son demasiado pequeños ¿Quieres intentarlo de nuevo? (Guía
Los estudiantes usan sus dedos para indicar 1 decímetro cúbico y 1 centímetro cúbico para ayudarlos a dominar las habilidades de estimación)
Estudiantes. : 600 centímetros cúbicos.
Profesor: ¿Qué piensan los estudiantes?
Profesor: Si quieres calcular con precisión el volumen de este cilindro, ¿cómo deberías calcularlo?
Estudiante : Dos Multiplica la suma de las áreas de las bases por 2.
Dije: ¿Realmente te admiro?
Profe: ¿Puedes convertirlo a la figura cúbica que hemos aprendido? (Deja que los estudiantes hagan las actividades en grupos). , y el maestro brindará orientación individual.
Maestro: Para el grupo que cree que tiene éxito, informe los pensamientos de su grupo.
Salud: debido a que la base del cilindro es un círculo, se puede unir en un rectángulo aproximado basado en el círculo o cortar a lo largo de la dirección de la altura, y luego se puede unir en un rectángulo.
Dije: Lo que dijiste es tan maravilloso.
En la docencia en el aula, evaluaba a los alumnos utilizando las palabras "Qué complemento, es tan impecable lo que dices, es tan valiente lo que dices, realmente te admiro, es tan maravilloso lo que dices". , etc. La iniciativa de aprendizaje de los estudiantes, la confianza en sí mismos para aprender matemáticas y el interés por las matemáticas han aumentado. Por tanto, la evaluación de los docentes juega un papel muy importante en la enseñanza.
Para evaluar los procesos de pensamiento de los estudiantes, no solo debemos centrarnos en si los estudiantes pueden pensar de forma activa e independiente, sino también prestar atención a sus estrategias, niveles y cualidades de pensamiento de pensamiento matemático mostrados durante el proceso de aprendizaje.
Los estudiantes con la cualidad de pensamiento independiente no solo deben ser buenos para plantear y resolver problemas de forma independiente, sino que también deben ser capaces de evaluar adecuadamente y probar conscientemente sus propias actividades de pensamiento, corregir errores y mejorar y mejorar continuamente sus habilidades. calidad de las actividades de pensamiento; al mismo tiempo, debe ser bueno evaluando las actividades de pensamiento de otras personas al analizar y resolver problemas. Sólo así no podremos seguir o creer ciegamente en cosas concluyentes, sino tener opiniones independientes.