Enseñar pequeñas preguntas de estudio

1. Los requisitos para la enseñanza del Pinyin chino son: poder leer correctamente las consonantes iniciales, finales, tonos y sílabas, deletrear correctamente las sílabas, escribir correctamente las consonantes iniciales y finales. y sílabas, reconocer letras mayúsculas y memorizar letras chinas Pinyin.

2. Los "Estándares del plan de estudios chino" proponen que los estudiantes de secundaria "puedan escribir composiciones fácticas simples y composiciones imaginarias, y aprender a escribir notas de lectura y artículos prácticos de uso común".

3. Consolidarse La mejor manera de alfabetizarse es reproducirse.

4. El núcleo de la comunicación oral es la comunicación, y la atención se centra en la comunicación entre personas. El cultivo de las habilidades de comunicación oral debe llevarse a cabo mediante una práctica lingüística interactiva bidireccional.

5. "Diálogo" se refiere al intercambio de información multidireccional y la reconstrucción de significado multidimensional entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes, profesores, estudiantes y textos durante el proceso de enseñanza.

6. La filosofía de diseño de los "Estándares curriculares chinos" establece claramente que los objetivos curriculares se diseñan de acuerdo con las tres dimensiones de conocimiento y capacidad, proceso y método, y actitud y valor emocional. Los tres aspectos se penetran entre sí y se integran en uno, centrándose en la mejora general de la alfabetización china.

7. La alfabetización china se puede dividir en seis niveles: primero, conocimiento chino necesario, segundo, acumulación rica del idioma, tercero, habilidades lingüísticas competentes, cuarto, buenos hábitos de estudio y quinto, alfabetización cultural profunda. el sexto son los modales elegantes.

8. Desde la perspectiva de los métodos de adquisición, los recursos del curso se pueden dividir en tres categorías: recursos en el campus, recursos fuera del campus y recursos de la red.

9. Los requisitos para la enseñanza del Pinyin chino son: pronunciación precisa de las consonantes iniciales, tonos y sílabas; ortografía precisa de las sílabas; escritura correcta de las consonantes iniciales, finales y sílabas; Memorización del alfabeto chino Pinyin.

10. Los "Estándares del plan de estudios chino" proponen: "El aprendizaje integral del chino favorece que los estudiantes mejoren integralmente su alfabetización china en actividades independientes que les interesen. Es importante cultivar la exploración activa, la unidad y la Se debe defender activamente el enfoque de cooperación y coraje para innovar ".

11. Los "objetivos de descomposición" se diseñan de acuerdo con tres dimensiones: conocimiento y capacidad, proceso y método, actitud emocional y valor. varios según la situación real. Un pequeño objetivo. Este método narrativo es claro, específico y fácil de operar.

2. Explicación de términos

1. Conceptos básicos de los cursos de chino

Mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes y comprender correctamente las características de la educación china; independencia, métodos de aprendizaje colaborativos y basados ​​en la investigación se esfuerzan por crear un plan de estudios chino abierto y dinámico;

2. Diálogo

"Diálogo" se refiere al intercambio de información multidireccional y la reconstrucción de significado multidimensional entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes, profesores, estudiantes y textos en el proceso de enseñanza.

3. Capacidad de lectura y escritura en chino

La alfabetización china se puede dividir en seis niveles, de menor a mayor, de simple a complejo: uno es conocimiento chino necesario y el otro es rico. La acumulación del lenguaje, el tercero es la capacidad de expresión lingüística competente, el cuarto son los buenos hábitos de estudio, el quinto es la alfabetización cultural profunda y el sexto son los modales elegantes.

Otro término para "alfabetización china": alfabetización integral con la habilidad china como núcleo. Sus elementos incluyen el conocimiento chino, la habilidad china, los métodos y hábitos de aprendizaje chinos, las habilidades de pensamiento correspondientes y las cualidades humanísticas.

4. Reproducción de nuevas palabras

Un método eficaz para consolidar la alfabetización. Deje que aparezcan nuevas palabras muchas veces y encuentre a los estudiantes en un ambiente lingüístico relajado y situaciones de enseñanza coloridas, para lograr el propósito de consolidar la alfabetización.

3. Preguntas de respuesta corta

1. ¿Qué problemas crees que son más probables que se produzcan en el aprendizaje cooperativo organizacional?

Respuesta: Los problemas más comunes son: (1) falta de capacitación bien capacitada e in situ en la etapa inicial del "aprendizaje cooperativo" (2) los maestros son demasiado subjetivos en los arreglos previos a la clase; (3) falta de estrategias y medios de ajuste entre clases; (4) Organizar el "aprendizaje cooperativo" es sólo una formalidad.

2. ¿A qué cuestiones se debe prestar atención en la enseñanza de la comunicación oral?

Respuesta: Se debe prestar atención a las siguientes cuestiones: formar y mantener una atmósfera de comunicación democrática y armoniosa de principio a fin; crear situaciones para estimular la motivación de los estudiantes para la interacción bidireccional para desarrollar a los estudiantes; ' Habilidades de comunicación oral; la evaluación interactiva puede promover el buen desempeño de los estudiantes La formación de hábitos de comunicación oral.

3. ¿Cómo debería posicionarse el papel de los docentes en el nuevo currículo?

Respuesta: El nuevo concepto curricular requiere que los docentes se conviertan en organizadores, supervisores y líderes del aprendizaje de los estudiantes dentro y fuera de clase. Ser un promotor del aprendizaje autónomo de los estudiantes, un interlocutor del aprendizaje cooperativo y un defensor y consultor del aprendizaje por indagación.

4. ¿A qué características debemos prestar atención en la educación china?

Respuesta: (1) Prestar atención al profundo impacto de la connotación humanista de los cursos de chino en el espíritu de los estudiantes y la diversidad de respuestas de aprendizaje de los estudiantes (2) Prestar atención a la practicidad de los cursos de chino y; la capacidad práctica china de los estudiantes (3) prestar atención al impacto de los caracteres chinos en la alfabetización, la lectura, la escritura, el habla y el pensamiento.

5. ¿Cuál es la diferencia entre la enseñanza de escritura en la sección inferior y la enseñanza de ejercicios en las secciones media y superior?

Respuesta: Los grados inferiores se centran en estimular el interés y cultivar la confianza en sí mismos; los grados intermedios se centran en guiar a los estudiantes a amar la vida, prestar atención a la vida y expresarse libremente. ampliamente, pensando mucho y expresándose de manera personalizada.

6. La selección del tema de las actividades integrales de práctica del idioma chino es muy importante. ¿Qué métodos crees que existen?

Respuesta: Las principales formas de seleccionar temas para actividades integrales de práctica de chino son: (1) buscar temas en libros de texto chinos y combinarlos con la enseñanza de la lectura (2) buscar temas en actividades del campus; Temas en el entorno social Encuentra el tema.

4. Cuestiones de argumentación

Algunas personas piensan que no hay diferencia entre la comunicación oral y el entrenamiento de escucha y expresión oral. ¿Qué opinas?

Respuesta: El entrenamiento en comprensión auditiva y expresión oral y la comunicación oral en la enseñanza de idiomas son manifestaciones de la comprensión auditiva y del habla, por lo que algunas personas los consideran la misma cosa. De hecho, existe una gran diferencia entre los dos. :

La formación en listening and listening es una formación estandarizada para la enseñanza de idiomas. Los estudiantes aprenden la forma y la capacidad de hablar escuchando, que es la base de la comunicación oral.

La comunicación oral enfatiza la "comunicación". Es un tipo de comunicación de evaluación interactiva del lenguaje, que se centra en cultivar las habilidades de escucha, expresión y respuesta de los estudiantes. Preste atención al papel de las situaciones comunicativas, preste atención a la civilización del lenguaje y al cultivo del lenguaje, preste atención a la conexión con la vida y haga que la forma sea más flexible.

2. Las escuelas urbanas definitivamente tienen más recursos curriculares chinos que las escuelas rurales. ¿Es eso así? ¿Por qué?

Respuesta: En primer lugar, debemos admitir que las escuelas urbanas tienen grandes ventajas en el desarrollo de recursos curriculares materiales, humanísticos y dinámicos. Sin embargo, el desarrollo de recursos curriculares es parte de la naturaleza humana, y el trabajo duro y el desarrollo persistente de los docentes rurales pueden satisfacer plenamente las necesidades de la enseñanza de lenguas minoritarias. Por lo tanto, como maestro rural, en primer lugar, debe establecer una visión correcta de los recursos curriculares chinos de la escuela primaria y ser bueno en el desarrollo de recursos didácticos chinos de acuerdo con las condiciones locales, en segundo lugar, debe cultivar sus propias habilidades de observación meticulosa y las de sus estudiantes; en tercer lugar, capacitar a profesores y estudiantes para que exploren en profundidad los recursos lingüísticos; también se deben hacer esfuerzos para mejorar las capacidades de operación y ejecución del plan de enseñanza.

3. Las normas curriculares abogan por fomentar que los estudiantes se expresen libremente en la enseñanza de los ejercicios. ¿Significa esto que los profesores necesitan menos orientación? Por favor comparta sus puntos de vista.

Respuesta: Los estándares del plan de estudios chino tienen diferentes requisitos de enseñanza para las escuelas secundarias y las escuelas secundarias, y los profesores deben proporcionar orientación sobre las tareas. Creemos que la teoría de la "menos orientación" debe entenderse de la siguiente manera:

(1) Fortalecer la orientación sobre los conocimientos y habilidades básicos de conversación y práctica;

(2) Cultivar el interés y el amor En aspectos como la vida y la lectura más, debe haber una "orientación" basada en valoraciones alentadoras.

(3) Cuando se trata de corregir los errores lingüísticos y las desviaciones de valores de los estudiantes, no debemos dejarlo pasar, sino persistir en nuestro deber de “liderar”

(4; ) Es absolutamente inaceptable alguna "Orientación" que afecte o dificulte el sano desarrollo de la personalidad de los estudiantes y destruya su entusiasmo por las tareas.

4. "El propósito del 'aprendizaje autónomo' es permitir que los estudiantes aprendan de forma independiente. Los profesores sólo necesitan conectar los vínculos de enseñanza y mantener la disciplina docente". ¿Por qué?

Respuesta: No estamos de acuerdo con esta opinión. Las razones son las siguientes:

(1) Admitimos que el aprendizaje autónomo a veces ocurre en forma de "aprendizaje autónomo" de los estudiantes, pero el aprendizaje autónomo nunca puede excluir el papel principal y orientador del maestro en el contenido de aprendizaje. El aprendizaje independiente de los estudiantes debe realizarse bajo la dirección de los profesores, especialmente el aprendizaje en el aula.

(2) En segundo lugar, combinar la autonomía con la cooperación y la investigación es una forma más completa y eficaz de aprender. Los profesores son el personal del aprendizaje por investigación de los estudiantes y los principales colaboradores en el aprendizaje cooperativo. Desde la perspectiva de la investigación colaborativa, no podemos estar de acuerdo en que los profesores sólo desempeñen el papel de mantenedores de materias y vínculos de aprendizaje.

(3) La esencia de la "serie de vínculos de enseñanza" debe ser la serie de objetivos en la dimensión "proceso y método" del aprendizaje. Debido a que las tres dimensiones de los objetivos de enseñanza son indivisibles, no es aconsejable decir que los docentes sólo se preocupan por los "vínculos" y las "materias" cuando los estudiantes aprenden de forma independiente, porque la clave es aceptar la división de "métodos de proceso" y otras dimensiones. objetivos.

5. Preguntas de diseño didáctico (12 puntos)

1. Diseñe un plan de lección para el ejercicio didáctico "Yo descubrí".

Análisis del tema:

(1) Desde la perspectiva del contacto con la vida, el contenido de este ejercicio debe enfatizar tres aspectos: "mi descubrimiento" y el resultado del "descubrimiento".

(2) Debido a que el "descubrimiento" es un proceso, el artículo debe describir este proceso en detalle o brevemente.

(3) Por ser un "descubrimiento", los resultados del descubrimiento deben ser fenómenos, entendimientos, "secretos", conclusiones, etc. que tengan cierta novedad.

(4) Este descubrimiento es el "descubrimiento" de mi personalidad.

(5) La composición documental proposicional debería ser un requisito para los ejercicios de bachillerato.

La planificación del curso puede tener varios procesos:

a. Organizar con antelación las observaciones exploratorias;

b resumir los resultados de las observaciones de los estudiantes en clase y otros materiales relacionados. ;

C. Profesores y estudiantes evalúan interactivamente los resultados materiales desde tres aspectos: "yo", proceso de descubrimiento y resultados del descubrimiento.

d. Intente escribir algunas oraciones y luego evalúelas de forma interactiva. Los estudiantes completan el artículo completo individualmente.

e. Capte al protagonista, el proceso y los resultados, y seleccione varios artículos típicos para una apreciación interactiva.

2. Combinar la lectura y la escritura en la enseñanza de la lectura es una forma eficaz de mejorar la capacidad de escritura de los estudiantes. Formule un diseño de enseñanza basado en su propia práctica docente.

Análisis de requisitos:

(1) La "combinación" de lectura y escritura es un tipo de conexión, que a menudo se refleja en el contenido de la lectura y la escritura, así como en la forma estructural y la forma de lectura y escritura de los párrafos. La forma de expresión de la oración.

(2) Ejemplos de diseño:

(1) Estudiar el artículo "Swallow Train" y fortalecer las características de varios aspectos:

Redacción del contenido. trata sobre la relación entre humanos y animales;

b. La estructura adopta el método flashback;

c. El primer párrafo utiliza oraciones de preguntas para despertar el interés del lector y el final es completo. de afectuosas bendiciones.

(2) Cuente de forma interactiva varias historias sobre lo que sucedió entre humanos y animales (como "Extraños en la jungla", etc.), solicitando a los estudiantes que las registren y reescriban, y pidiéndoles que utilicen el correspondiente formas de párrafo de los ejemplos y forma de oración.

(3) Intente hablar, escribir, realizar evaluaciones interactivas y modificar la personalidad.

6. Preguntas de análisis de casos

1. El siguiente es el diseño de objetivos de enseñanza de dos poemas antiguos, Edición Educativa de Zhejiang, Volumen 12:

(1) Con la ayuda de anotaciones de libros de texto, combinadas con materiales extracurriculares y aprendizaje independiente para comprender correctamente las ideas principales de los dos poemas antiguos.

(2) Saboree y comprenda el sabor emocional de los poemas clave, y sienta las emociones e imágenes de los poemas a través de la lectura repetida y la imaginación emocional, que son nutridas y nutridas por el alma.

(3) En la lectura comparativa de los dos poemas antiguos, se puede sentir la expresión lírica del paisaje tomado prestado, comprender la conexión interna entre los poemas y comprender la preocupación del poeta por el país y la gente.

Por favor comente desde la perspectiva de comprensión y descripción del objetivo.

Respuesta: (1) Hay "cuatro" poemas antiguos en el volumen 12 de la edición educativa de Zhejiang: Un regalo para Wang Lun, inscrito en la mansión Lin'an, La sensación de salir a recibir el frío. en una noche de otoño, bambú y piedra (dos poemas que pueden conducir a la dinastía Song)).

Título Lin'an Mansion: ¿Cuándo cerrarán los cantos y bailes del Lago del Oeste? El viento cálido embriaga a los turistas y transforma Hangzhou en un continente.

En las noches de otoño, la verja se romperá al amanecer para dar la bienvenida al frío. Reflexión: Treinta mil kilómetros de ríos y mares, cinco mil montañas y rascacielos. Los remanentes lloraron en el polvo y miraron hacia el sur para ver al maestro del rey por un año más.

(2) Desde la perspectiva de comprender los objetivos, diseñar el mismo objetivo de enseñanza para varios poemas antiguos de diferentes períodos definitivamente no conduce a una comprensión más profunda del contenido ideológico de cada poema. Los dos poemas sobre la mansión Lin'an en la dinastía Song del Sur expresan preocupación por el país y el pueblo desde la perspectiva de criticar y condenar a los poderosos, mientras que la sensación de salir de la puerta de la cerca al amanecer de una noche de otoño expresa preocupación por los sitiados. Lugares del norte. Los dos poemas tienen formas de pensar completamente diferentes. No es una palabra que pueda generalizarse.

(3) Desde una perspectiva narrativa, los diseñadores intentan describir el "objetivo" de forma descompuesta. Sin embargo, debido a las enormes diferencias en el contenido de los poemas, es difícil que la descomposición de objetivos desempeñe un papel positivo en el funcionamiento específico de la enseñanza de cada poema.

(4) Las palabras "masticar, experimentar, sentir" en el segundo párrafo de la narrativa objetivo no son utilizables como un "método de proceso", y la dirección del "verso clave" no está clara.

2. La siguiente es la enseñanza de un maestro sobre la palabra "cai":

Maestro: Niños, ¿cómo recuerdan la palabra "cai"?

Salud 1: Me gusta comer mostaza. Había esta palabra en la bolsa de mostaza, así que la recordé.

Estudiante 2: He visto esta palabra en el cartel frente al mercado.

Maestro: Sería fantástico si pudieras estudiar con tu vida. ¿Existe un enfoque diferente?

Estudiante 3: Quiero escribir y recordar la palabra "菜".

Profesor: Esta es una buena idea.

生4: El prefijo "hierba" más "recoger" es "cai", el "cai" de los vegetales verdes.

Profe: También es buena idea recordar esta palabra. ¿Alguna objeción?

生五: Elimina la parte inferior de la palabra "花" y agrega "pick" para obtener "vegetal".

Sheng 6: Elimina la palabra "花" de la parte inferior y la palabra "色" del lado derecho para convertirla en "vegetal".

Sheng 7: Elimina la palabra "田" a continuación y agrega "cai". La palabra "Miao" es "cai".

Profesor: Muy bien. A los niños se les ocurren muchas formas de recordar esta palabra. Leámoslo de nuevo.

¿A qué nuevos conceptos curriculares crees que se adapta la enseñanza de los docentes? ¿Cuál es el problema? Intenta comentar.

Respuesta: En la enseñanza de la alfabetización, este profesor presta atención a las características estructurales del idioma y los caracteres chinos y a la generalización de los métodos de glifos, como "más uno". Inicialmente se ha reflejado el espíritu de autonomía, cooperación e investigación, lo que está en consonancia con el nuevo concepto curricular.

Cuando los estudiantes 5, 6 y 7 analizaron los glifos, sus métodos no fueron innovadores y el análisis fue artificialmente complicado, lo que afectaría la eficiencia de la alfabetización. Los comentarios de los profesores ("de muchas maneras") son irrelevantes. Se recomienda una “recreación” situacional adecuada y enfoques prácticos para mejorar procesos similares de enseñanza de la alfabetización. El discurso del estudiante 4 debería cambiarse por la palabra "cai", y la palabra "cao" es más apropiada.

3. Es un fragmento de un profesor enseñando el libro "Tres visitas a la cabaña con techo de paja" nº 11 de la Edición Educativa de Zhejiang:

Zhang Fei dijo: "¿Por qué debería hacerlo?" ¿Un aldeano va solo? Envía a alguien para que lo llame. "Liu Bei lo regañó: "¡Tonterías! ¿Cómo puede Kong Ming enviar a alguien casualmente?" (Después de un entrenamiento de lectura específico) " ¿Qué significa "Gran Sabio"? El maestro evaluará a todos primero. ¿Sabes el nombre de una persona con muy altas habilidades en artes marciales?

Sheng: ¡Héroe!

Maestro: ¿Qué pasa con aquellas personas cuyas familias son muy ricas?

Sheng: ¡Mucho dinero!

Maestro: ¿Qué pasa con las personas que pueden cocinar comida deliciosa?

Sheng: ¡Chef!

Maestro: ¿Cuáles son los nombres de los cantantes y estrellas de cine más famosos de la actualidad?

Sheng: ¡Gran pez!

Profesor: ¿Una persona con profundos conocimientos en literatura y arte?

Estudiante: ¡Maestro!

Maestro: ¿Entiendes ahora lo que significa "Gran Sabio"?

生: Se refiere a una persona con destacada integridad moral y talento.

Sheng: Es la mejor persona en términos de calidad ideológica y talento.

Combinado con el estudio de los estándares curriculares chinos, ¿qué inspiración crees que te brinda este caso de "enseñanza del significado de las palabras"?

Respuesta: (1) La enseñanza del significado de las palabras debe estar conectada con el contenido contextual del pasaje y la lectura;

(2) La enseñanza del significado de las palabras debe estimular el interés y el entusiasmo para aprender el significado de las palabras y prestar atención a los métodos;

p>

(3) La enseñanza del significado de las palabras puede conectarse adecuadamente con la vida de manera horizontal, y el método debe ser flexible;

(4) La enseñanza del significado de las palabras debe intentar que los estudiantes comprendan la forma de pensar (como analogías o definiciones, etc.).

p>

4. "Colorful Pond", el maestro debe pedir a los estudiantes que imaginen las elipses al final del párrafo y dejar que imaginen varias formas extrañas de estanques. Ciertamente esto no está mal, y creo que la belleza de la colorida piscina no reside sólo en su forma, sino también en sus magníficos colores y maravillosos cambios. Por lo tanto, después de aprender el texto completo, les pedí a los estudiantes que imaginaran: ¿Cómo es una piscina colorida? Debido a la inercia del pensamiento, los estudiantes todavía se preocupaban por la forma. Si esto continúa, el pensamiento aprisionado de los estudiantes no se resolverá. En ese momento, dije: "A mis ojos, el estanque colorido es como una gema extraña, brillando con una luz encantadora". Cuando dije esto, el pensamiento de los estudiantes de repente se salió del círculo de la "forma", y se le escapó una imaginación maravillosa. afuera.

Por favor comente el clip de enseñanza anterior.

Respuesta: (1) En esta sesión de enseñanza, los profesores y los estudiantes tienen una relación armoniosa, y los profesores y los estudiantes desarrollan activamente los recursos del curso de chino.

Este caso es un ejemplo exitoso de "diálogo" tripartito en la enseñanza de la lectura;

(2) Después de otra demostración por parte del maestro, la nueva ronda de capacitación ha alcanzado un nuevo nivel de combinación de los aspectos instrumentales y humanísticos de la lectura. la asignatura de chino;

(3) Los profesores participan en el aprendizaje como colaboradores, lo que favorece la orientación de los estudiantes para que pasen de una formación lingüística "direccional" a direcciones innovadoras.

Responde la pregunta_Por favor sígueme hasta el párrafo * *.