El texto original, los planes de lecciones y las reflexiones didácticas de "Escuchar sólo media oración" en idioma chino de primer grado.
El texto original de "Sólo media frase" en primer grado de primaria.
No importa a quién escuche, sólo escucha media frase.
La abuela le dijo: "Hace frío..."
Él dijo: "Lo sé, lo sé,
Agregué una capa extra de ropa. "
Papá dijo: "Mira tu problema de aritmética..."
Dijo: "Lo sé, lo sé,
Tendré cuidado al el futuro."
La maestra les dijo a todos: "La película de mañana,
¿Es un parque infantil por la mañana...?
Dijo: " Lo sé, lo sé,
El parque infantil nunca se dejará abierto por la noche "
Vio una silla en el parque.
El tío jardinero. Le dijo: "Esta silla..."
Él dijo: "Lo sé, lo sé,
En esta silla sólo se puede sentarse, no acostarse".
El tío Gardener no pudo detenerlo.
Ha estado sentado sobre él.
El cuadro que acabo de dibujar,
tiene dos líneas impresas.
¿Quién tiene la culpa?
Plan didáctico para "escuchar media frase" en lengua china para primer grado de segundo de primaria
Los objetivos didácticos de la primera lección: memorizar nuevas palabras y leer textos.
(1) Clase de orientación de conversación:
1. La tarjeta muestra la palabra "华": ¿Conocen los estudiantes esta palabra? ¿Puedes combinar palabras con esta palabra? ¿Puedo usar cuantificadores para combinar palabras?
2. Cuando escuchamos a otros hablar, ¿necesitamos escuchar una frase? Es mejor escuchar media frase.
3. Hoy el profesor presentará a los alumnos a un niño obediente al que sólo le gusta escuchar media frase. ¿Estás interesado?
Escribe en la pizarra: escucha solo media oración y aprende la nueva palabra "escuchar"
(2) Lee el texto por primera vez, memoriza nuevas palabras y guía. escritura: ninguna, media y oraciones.
1. Los estudiantes pueden deletrear el texto libremente con la ayuda de Pinyin y marcar capítulos mientras leen.
2. Leer y escucharse según las secciones, recordarse y ayudarse a corregir errores de pronunciación.
Propósito: comprobar si la comprensión de los estudiantes de los conceptos transversales es correcta a través de la lectura y cultivar la capacidad de los estudiantes para escucharse y corregirse entre sí. )
3. Comentarios:
(1) Ayude a su compañero de escritorio a corregir la pronunciación de qué palabra. ¿Puedes explicarnos esto de nuevo?
(2) ¿Puedes encontrar una oración con esta palabra en el texto y dejar que todos la lean nuevamente?
(3)¿Cómo recuerdas esta palabra? ¿Cómo debería escribirlo?
(4) Comprueba el reconocimiento de todas las palabras nuevas:
Lee las tarjetas de palabras nuevas, lee una y toma una.
b. Minijuegos: Los bebés con palabras nuevas son muy traviesos. Cuando los estudiantes no prestan atención, volverán al texto. ¿Está seguro de que los estudiantes los captarán en el texto?
C. Visualizar y comprobar los bocetos de palabras nuevas elaborados por los alumnos.
d. Lee de nuevo las nuevas tarjetas de palabras y recógelas una por una.
(Propósito: proporcionar retroalimentación sobre los efectos de la alfabetización de los estudiantes durante la lectura independiente a través de informes, movilizar completamente la acumulación de vida de los estudiantes, leer activamente e implementar verdaderamente el proceso de alfabetización).
( 3) Leer el texto con atención, leer con precisión, leer con fluidez y tener un tono determinado (sabe leer).
1. Practicar la lectura libre del texto, leer un párrafo a la vez, leer un párrafo antes de leer el siguiente.
2. Practiquen la lectura del texto en un grupo de cuatro: elijan la sección que les guste o con la que tengan más confianza para leer, y anímense y corríjanse mutuamente para leer con precisión y fluidez.
3. Verifique la práctica de lectura de toda la clase: deje que los estudiantes lean sus capítulos favoritos por su nombre y, durante el proceso de lectura, guíelos conscientemente para que lean el texto de acuerdo con su propia situación. (Complétalas una a una en el orden del texto).
4. Leer el texto completo.
(4) Resumen.
Segunda lección
Objetivos didácticos:
1. Consolidar las palabras nuevas en repaso y memoria, y guiar la escritura: habilidad, determinación, aplicación y resumen.
2. Leer el texto con emoción.
3. Activar la imaginación de los estudiantes, desarrollar el lenguaje y el pensamiento de los estudiantes, comprender que escuchar solo media oración es un mal hábito y desarrollar el buen hábito de escuchar y hablar con claridad desde una edad temprana.
(1) Revise la introducción de nuevas lecciones
1. Muestre una imagen del protagonista del artículo: Estudiantes, ¿pueden reconocer a la persona de la imagen? Que maravillosos recuerdos. (Tema de pizarra: escuchar sólo media frase)
2. Repasar y reconocer palabras nuevas: Aunque este texto es muy corto, necesitamos saber muchas palabras nuevas. Después de aprender la última lección, ¿recuerdan estas palabras en sus pequeñas mentes? Por favor elija una forma para que el maestro lo revise.
3. Escribe nuevas palabras en silencio: Nuestra cesta de palabras aún está vacía. ¿Puedes completarlo? (No importa, media frase, demasiado tarde)
(2) Leer el texto de forma intensiva y activar la imaginación de los alumnos.
1. Mientras mira las imágenes del texto, lea el texto en voz baja: (los estudiantes recuerdan las nuevas palabras del texto con tanta precisión que deben recordar que el niño en el texto es muy distintivo). al escuchar a los demás. ¿Cuáles son las características de los niños al escuchar a los demás? )
2. Después de que el estudiante dé su opinión, las instrucciones se mostrarán en la pantalla grande y se leerán en voz alta: No importa quién sea. escucha, solo escucha media frase.
3. En base a esta característica del niño, ¿qué nombre le quieres poner?
4. Lee libremente el texto en voz baja y piensa: ¿A quién escucha en el texto?
5. ¿En qué circunstancias escucharás media frase? Después de comprender, guíe la lectura: concéntrese en leer los párrafos 2 y 3 de la descripción en casa y concéntrese en la oración "Lo sé, lo sé" para que los estudiantes se sientan impacientes y la lean en voz alta.
(1) Lee el segundo verso por su nombre: ¿Qué quiere decirle la abuela? ¿Cuáles deberían ser las palabras inacabadas? ¿Qué parte escuchó?
(2) ¿Qué dijo después de escuchar la mitad de las palabras de la abuela? ¿Qué tono debo usar para decirlo? Guía de lectura "Lo sé, lo sé".
(3) Lee la segunda parte según el rol.
(4) En casa, a excepción de la abuela, solo escuchaba media frase. ¿Quién más habla y él sólo escucha la mitad de una frase? (Estudie la tercera sección según el método de la segunda sección)
6. Un grupo de cuatro elige el contenido del aprendizaje cooperativo (cualquier actuación en la escuela o el parque) y elige un método de informe para informar el resultado. resultados de aprendizaje.
7. ¿Está bien que Madaha escuche media frase? ¿Qué más crees que pasará? ¿Tiene razón siempre? Siempre es así. ¿Qué tipo de bromas pasarán en la vida y en el estudio? (Pluma de emboscada desarrollada posteriormente)
(2) Entrenamiento del pensamiento y el lenguaje:
1 Visualización en pantalla grande de imágenes de pantomima basadas en contenido de texto: basado en el contenido del texto y la vida cotidiana. experiencias, Proporcionar narración para la pantomima. (Elige cualquiera, o puedes hacer un dibujo tú mismo con tu propia explicación.)
2. Práctica de presentación multimedia:
Frente a la actuación de Martha, quiero decir... .
Frente a la actuación de Ma Daha, recordé la broma que hice una vez, es decir...
Estudiantes, frente a este estupefacto Ma Daha, tal vez deban hacerlo. Hay muchas cosas que quiero. decirle, y puede que le traiga las mismas experiencias y recuerdos. ¿De qué estás hablando? ¿Qué recuerdas? ¡Por favor compártelo! )
3. Ensayo de teatro de libros de texto: por los discursos de todos, sabemos que es un muy mal hábito escuchar solo media oración. El primero es una señal de falta de respeto hacia las personas. En segundo lugar, a veces nos hace bromear y otras veces nos hace retrasar las cosas. Organicemos el contenido del texto en un drama de libro de texto y mostrémoslo a las personas que nos rodean para hacérselo saber, ¿de acuerdo?
(3) Resumen de diferentes personajes tras leer el texto completo:
Entonces, no debemos desarrollar un hábito tan malo.
Nuestros hijos deben empezar desde pequeños y formar conscientemente buenos hábitos con la ayuda de los padres y la orientación de los profesores. Escuche atentamente y hable con claridad.
(4) Escritura guía: Ding, Shu, Yi, Zong (estudiante, estás leyendo, el maestro te está leyendo. De tu lectura, el maestro lee que estás dispuesto a ser un buen niño que pueden escuchar clara y completamente; De su actuación de hoy, la maestra ha leído que todos ustedes son buenos niños que pueden escuchar clara y completamente. Por lo tanto, a la maestra no le preocupa que escriba nuevas palabras que no están en este texto. sobre ti? )
1. Visualización multimedia de palabras para escribir: Después de leer detenidamente, ¿qué descubriste (las reglas estructurales de las palabras)
2. ¿La palabra más difícil de escribir? ¿Cómo escribir bien? (manifestación).
3. Muestre aprecio y evaluación después de que los estudiantes practiquen la escritura: escuche con atención para escribir bien.
Reflexiones sobre la enseñanza de “escuchar media frase” en tercer y primer grado de primaria.
Escucha media frase que es verso libre. Su redacción es sencilla, su contenido es fácil de entender, está muy cerca de la vida real de los estudiantes y puede despertar fácilmente su interés. El objetivo principal de aprender este poema infantil es inspirar a los estudiantes, empezando por el niño que solo escuchó media oración del texto, a desarrollar el buen hábito de escuchar atentamente. Después de estudiar el texto, pedí a los estudiantes que discutieran en grupos: ¿Alguna vez os habéis encontrado con este tipo de cosas? ¿Alguna vez has escuchado solo media oración? Guíe a los estudiantes para que se conecten con la vida real y cuenten chistes sobre ellos mismos o sobre sus conocidos. ¿Cómo se pueden evitar tales bromas? Los estudiantes expresan sus propias opiniones y se dan cuenta de que las cosas deben tener un principio y un final. No den por sentado las cosas ni sean moralistas, de lo contrario siempre sufrirán. El efecto de aprender esta lección es obvio. Al día siguiente, estaba dando tarea y un estudiante me interrumpió. En ese momento, un estudiante le recordó a su compañero que no escuchara solo media oración. Esto refleja la extensión del idioma chino más allá del aula, y los estudiantes entienden cómo transformar lo que aprenden en el aula en aplicaciones prácticas en la vida.