Métodos de escritura para la lección 16 de chino del segundo volumen de quinto grado de escuela primaria

1. Interpretación de libros de texto

1. Breve introducción al texto.

El autor de este artículo creó afectuosamente una imagen gloriosa de un viejo miembro ordinario del Partido Comunista que, frente a la inundación, utilizó su prestigio y su comando tranquilo, alegre y decidido para enviar a los aldeanos al puente. de la vida a través de la muerte. Renunció a la esperanza de vida de los demás, dejó a sí mismo el peligro de la muerte y construyó un puente inmortal con su propia carne y sangre. Este puente es el "puente" para que los destacados miembros del Partido Comunista de nuestro partido, representados por el antiguo secretario del partido, se conecten estrechamente con las masas. Ésta es la profunda connotación del título "puente" del texto.

La trama de este texto es de altibajos y apasionante; el lenguaje es conciso, vívido y lleno de encanto. Hay tres características destacadas en el método de expresión:

(1) La idea es novedosa y única, genera suspenso y cuida el anverso y el reverso. El texto primero escribe que el anciano sacó a un joven de la cola y le pidió que fuera al final de la cola. También escribe que el joven le pidió al anciano que fuera primero, y el anciano empujó al joven; hombre en el puente, pero en ese momento el puente de madera se derrumbó, y los dos personas fueron tragadas por la inundación al final, después de que la inundación retrocedió, una anciana vino a rendir homenaje a dos personas, una era ella; marido y el otro era su hijo. La historia terminó abruptamente aquí, y fue sólo entonces que la gente se dio cuenta de repente de la relación entre el "viejo" y el "joven". Aunque esto hace que la gente se sienta "inesperada", si lo piensas detenidamente en relación con el artículo anterior, sientes que es "razonable". Esta disposición de la estructura logra un efecto artístico impactante.

(2) Este artículo utiliza oraciones y párrafos cortos para exagerar la atmósfera tensa. Por ejemplo, al comienzo del texto está escrito que al amanecer, la lluvia de repente se volvió intensa. "Como chapotear, como llover a cántaros." Estas cuatro breves palabras forman dos frases que no sólo describen la lluvia "fuerte", sino que también muestran la ferocidad de la lluvia, allanando el camino para la posterior inundación repentina. Para poner otro ejemplo, al final del texto dice "Vino a rendir homenaje a dos personas". "A su marido y a su hijo". Cada frase aquí es un párrafo independiente y el lenguaje es extremadamente conciso, pero fortalece. El color trágico de la historia y conmueve a la gente.

(3) Hacer un uso extensivo de metáforas, personificaciones y otros métodos retóricos para mejorar la expresividad. Por ejemplo, "El torrente de la montaña rugió como un grupo de caballos salvajes asustados, corriendo desde el valle y era imparable". "Era como una montaña". "El anciano era tan feroz como un leopardo". de retórica, haciendo que la descripción sea vívida y vívida, haciendo que la gente sienta ganas de escuchar su voz y ver su persona. Otro ejemplo es: "La inundación de casi un metro de altura ya baila en el camino", "La muerte se acerca con el rugido de la inundación", "El agua está subiendo gradualmente, lamiendo la cintura de la gente aquí se usa la personificación". , expresa vívidamente la imagen del diablo con inundaciones locas y furiosas.

El propósito de seleccionar este texto es, primero, continuar guiando a los estudiantes para que se dejen influenciar e infectar emocionalmente por la conmovedora historia y, en segundo lugar, ayudar a los estudiantes a experimentar los pensamientos y sentimientos expresados ​​por el autor; comprender la expresión del autor mientras lee y piensa.

El objetivo de la enseñanza de este artículo es guiar a los estudiantes a captar las partes conmovedoras del texto, a sentir el espíritu elevado de los miembros veteranos del Partido Comunista que son desinteresados, valientes, infieles y heroicos en su devoción. y apreciar la expresividad del texto. Características; la dificultad es comprender el significado profundo contenido en la pregunta.

2. Análisis de palabras.

(1) Comprensión de frases.

①El rostro delgado del anciano estaba goteando agua de lluvia. No dijo nada y se quedó mirando la conmoción. Él es como una montaña.

Aquí se compara al anciano con "una montaña", que no sólo expresa la majestuosidad y la tranquilidad del anciano, sino que también forma la formación del "pánico", "loco", "tropiezo". y el comportamiento "caótico" de la gente durante las inundaciones repentinas. El marcado contraste también ilustra el estatus del anciano en la mente de la gente. Esta "montaña" es el "respaldo" de la esperanza de vida de la gente.

②El puente de madera comenzó a temblar y a gemir de dolor.

Aquí el autor utiliza la personificación de la retórica no sólo para describir vívidamente la situación crítica del puente de madera a punto de romperse bajo el impacto de las inundaciones y el peso de las personas, sino también para proporcionar una base para la escritura posterior. Se hizo un presagio del colapso del puente de madera.

(2) Comprensión de las palabras.

Rugido: describe el rugido del agua y también describe los gritos enojados de la gente.

El texto se refiere a la inundación feroz y rugiente.

Corre salvajemente: corre rápido y con furia. Esta lección describe una inundación que se precipita y es imparable.

Sonriendo con maldad: reír con maldad. Esta lección describe la ferocidad y abominación de las inundaciones.

Soporte: Soporte y soporte.

Presuntuoso: (palabras y hechos) temerario y arbitrario, sin ningún escrúpulo.

Gimidos: se refiere al sonido que emiten las personas debido al dolor. Esta lección se refiere al sonido que hace el puente de madera bajo el impacto de las inundaciones.

Ceremonia conmemorativa: Realizar una ceremonia para conmemorar al difunto.

Imparable: El impulso es rápido e imparable.

Tropiezo: describe caminar de manera inestable.

2. Objetivos docentes

1. Reconocer 6 caracteres nuevos y ser capaz de escribir 14 caracteres nuevos. Ser capaz de leer y escribir correctamente palabras como "rugir, correr salvajemente, sonreír, apoyar, enjuto, ronco, desenfrenado, leopardo, gemir, apoyar, homenajear, hacer escándalo, imparable, tropezar".

2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva.

3. Comprender el contenido del texto y apreciar los pensamientos y sentimientos del artículo.

4. Comprender las características de expresión en el texto.

3. Sugerencias didácticas

1. Al enseñar esta lección, puede comenzar con el tema para estimular el deseo de leer de los estudiantes. Al comienzo de la clase, los profesores pueden escribir el tema en la pizarra, luego recordar los textos sobre "puente" que han aprendido antes y hablar brevemente sobre el contenido de cada uno. Por ejemplo, "Lanlan Crossing the Bridge" escribe sobre el novedoso puente sumergible y el puente de plástico; "Zhaozhou Bridge" presenta la majestuosidad, fuerza y ​​belleza del puente Zhaozhou; "The Bridge of Life Across the Strait" escribe sobre los dos lados del estrecho; Estrecho de Taiwán. Una conmovedora historia de personas que trabajan juntas con amor para salvar a un paciente con leucemia en el continente. Este texto utiliza sólo una palabra "puente" como título. ¿Qué escribirá el autor? ¿Qué clase de puente es este? Permite a los estudiantes imaginar y predecir audazmente el significado del texto antes de leerlo. Hacerlo no solo puede estimular el interés de los estudiantes en la lectura a través de las expectativas de lectura, sino que también puede ayudar a cultivar la capacidad de los estudiantes para adivinar el contenido del texto según el tema.

2. Los estudiantes primero deben comprender el contenido principal del texto en su conjunto y hablar sobre sus sentimientos después de leerlo. Luego deben leer el texto detenidamente en torno a "¿Qué tipo de persona es el anciano en el texto" y dibujar oraciones relevantes que lo describan? el anciano. Haz comentarios simples y luego comparte tu comprensión del anciano con tus compañeros.

El objetivo de la enseñanza de textos es guiar a los estudiantes para que comprendan las partes conmovedoras del texto y comprendan el elevado espíritu de los miembros veteranos del Partido Comunista que son desinteresados, valientes, infieles y heroicos en su sacrificio. Por lo tanto, una vez que los estudiantes tengan una cierta comprensión del anciano, se les debe pedir que dibujen pasajes del texto que los conmovieron, hablen sobre las razones y luego expresen sus sentimientos a través de una lectura emocional, sublimando así su comprensión del anciano. y conciencia. Al leer en voz alta, se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que lean en voz alta la inundación, la situación crítica, el pánico de la gente y la calma del anciano. Se debe permitir a los estudiantes experimentar las emociones de los personajes mientras leen en voz alta, profundizar su comprensión del anciano y expresar sus propios sentimientos mediante la lectura en voz alta, para que los estudiantes puedan alcanzar una resonancia emocional con el autor y el texto.

3. Comprender el significado profundo del tema es la dificultad para enseñar este curso. Los profesores pueden pedir a los estudiantes que vuelvan a discutir el tema después de comprender el texto y hablar sobre por qué el texto se titula "Puente", para comprender profundamente el significado profundo de "Puente". Después de eso, deje que los estudiantes usen sus propias palabras para elogiar al anciano y trate de usar la palabra "puente", como: "Viejo secretario del partido, usted es el puente de la vida para que los aldeanos crucen la muerte. ¡Ríndete!" esperanza a los demás y deja el riesgo de muerte a ti mismo. Utiliza tu propia carne y sangre para construir un puente que nunca colapsará".

4. Una vez que los estudiantes comprendan y aprecien el contenido del texto, también deben prestar atención a guiarlos para que lo aprecien y evalúen desde la perspectiva de los métodos de expresión. Los profesores pueden utilizar la tercera pregunta de reflexión posterior a la clase para estimular a los estudiantes a pensar y evaluar, permitiéndoles profundizar en el texto nuevamente, ver qué características tiene el texto en la expresión y pensar en los beneficios de la escritura del autor. Los profesores deben prestar atención a guiar a los estudiantes a pensar desde múltiples perspectivas, como la disposición de la estructura del texto, las características de los patrones de oraciones y la descripción del lenguaje, a fin de mejorar la capacidad de los estudiantes para apreciar y evaluar el texto.

5. Esta lección requiere que puedas reconocer 6 caracteres y escribir 14 caracteres. Cabe señalar que la consonante inicial de "四" tiene un sonido de lengua plana y las finales de "搐、倀" tienen un sonido de lengua levantada. Loco, feroz, goteante". Los finales de "deslumbramiento, cámara" son sonidos nasales posteriores, y los finales de "gemido, mezclado, bebe" son sonidos nasales frontales. Para las palabras que deben escribirse, los estudiantes pueden primero observar, luego analizar y luego imitar. Durante la enseñanza, los maestros pueden brindar orientación enfocada en problemas comunes entre los estudiantes y guiarlos para que lean palabras correctamente y escriban bellamente.

4. Casos didácticos

Lección 1

1. Introducir nuevas lecciones y revelar temas.

(1) Por favor lea el tema escrito en la pizarra por el profesor. Lean el tema juntos.

(2) ¿Cuántos textos sobre "puentes" hemos aprendido antes? Hablemos brevemente de qué tratan estos textos.

(3) ¿Qué estará escrito en el texto que vamos a estudiar hoy? Pida a los estudiantes que hagan una suposición audaz.

2. Lee el texto por primera vez y verifica tus conjeturas.

(1) Lea el texto rápidamente y vea si hay alguna coherencia o similitud entre sus pensamientos de ahora y lo que ha escrito el autor.

(2) Habla sobre de qué trata principalmente este texto.

(3) Cuando solemos leer artículos, debemos desarrollar el hábito. Después de ver el título, primero debemos pensar de qué podría tratar este artículo y cómo lo escribiría si me lo pidieran. escríbelo. Si puede persistir en hacer esto, sus habilidades de lectura y escritura mejorarán más rápido.

(4) Leer de nuevo el texto, prestando atención a pronunciar correctamente las palabras y leer las frases con fluidez. Si encuentra una palabra que no comprende, puede resolverla usted mismo buscando en el diccionario y contactando el contexto, o puede pedir ayuda a un compañero de aprendizaje.

(5) Comprobar la lectura de palabras nuevas y la lectura de textos, y orientar sobre problemas existentes.

3. Lee atentamente el texto y explora los personajes.

(1) Piensa en qué tipo de persona es el anciano en el texto, dibuja oraciones relevantes que describan al anciano y toma notas junto a ellas.

(2) Comunicarse con los compañeros del grupo para complementarse y mejorarse mutuamente.

(3) Organizar la comunicación con toda la clase. ¿Qué tipo de persona crees que es el anciano y por qué? Pida a los estudiantes que expresen sus verdaderos pensamientos. Los profesores guían a los estudiantes para que escuchen atentamente los discursos de otras personas, expongan sus propias opiniones diferentes y permitan que el pensamiento de los estudiantes colisione.

(4) Cuando el texto dice "El puente de madera se derrumbó con estrépito. El joven fue tragado por la inundación", "El anciano parece estar gritando algo", piénselo: ¿Qué ¿Está gritando el viejo?

4. Asignar tarea: copiar palabras nuevas.

Segunda Lección

1. Dictar palabras.

2. Lea emocionalmente el artículo y sublime sus sentimientos.

(1) ¿Qué partes del texto te conmovieron más? Dibuja la afirmación correspondiente y escribe junto a ella por qué estás conmovido. Intenta expresar tus sentimientos a través de la lectura.

(2) Comunicación dentro del grupo.

(3) Comunicación con toda la clase. Primero, dígame dónde se sintió profundamente conmovido y por qué. Luego lea esta parte con emoción y explique por qué la leyó de esa manera. Organizar reseñas de estudiantes.

(4) Nombra a alguien que lea el texto completo con emoción.

3. Estudia el texto y aprende a escribirlo.

(1) Este texto es profundamente conmovedor e impactante. Además del contenido, también se debe a la originalidad del autor en la expresión. Pida a los estudiantes que vuelvan a leer atentamente el texto, vean qué características tiene la expresión del autor y comparen quién ha hecho más descubrimientos.

(2) Colabora en grupos para explorar y comparar qué grupo ha descubierto más.

(3) Cada grupo recomienda a sus representantes que informen sobre los “nuevos hallazgos” del grupo. Los profesores pueden guiar a los estudiantes a explorar, descubrir y resumir en torno a las siguientes preguntas.

Pregunta de exploración 1 ¿Por qué el autor espera hasta el final para señalar la relación entre el "viejo" y el "joven"? ¿Cuáles crees que son los beneficios de estructurar de esta manera?

Pregunta de exploración 2 El artículo describe fuertes lluvias e inundaciones en muchos lugares. Encuentra estas oraciones y piensa por qué el autor escribe esto.

Pregunta de investigación 3: Muchas oraciones en este texto son muy distintivas. ¿Qué encontraste? ¿Cómo se siente la gente cuando se escribe así?

4. Comunicar ganancias y resumir y mejorar.

¿Qué obtuviste después de estudiar el texto? Se puede hablar de ello en términos de contenido ideológico o método de expresión.

5. Asigna tareas.

Escribe una reseña después de leer.