Propuesta de tesis de graduación de especialización en educación preescolar
Introducción: El "amor por la educación" es la emoción más noble entre las emociones humanas complejas. No es una emoción estrecha ni un reflejo de sentimientos personales. Va más allá de los vínculos familiares, la amistad e incluso el amor. A continuación se muestra un ensayo de apertura de muestra para la educación preescolar que compartí. ¡Bienvenidos a leer!
Propuesta de Tesis de Graduación en Educación Preescolar 1 1. El significado y propósito de la investigación:
1. El significado de “amor a la educación”:
Amor a la educación. La educación es el jardín de infancia. Un amor natural y universal entre profesores y niños en la vida diaria es incondicional. En la actualidad, la mayoría de las maestras de preescolar son maestras, por lo que el amor por la educación incluye el amor maternal. Las características físicas y mentales de los niños en edad preescolar determinan que los niños en esta etapa tengan una gran dependencia y necesidades psicológicas de apego a los adultos, por lo que los maestros de preescolar deben utilizar el amplio amor maternal de la madre para tolerar, comprender y educar a los niños. El amor a la educación proviene del amor maternal, pero es diferente del amor maternal. Requiere del amor racional del maestro, no del cariño. El amor educativo es un amor no utilitario e inmutable.
2. Importancia de la investigación:
1. La importancia del amor educativo para la educación, especialmente la educación preescolar.
La educación tiene sus raíces en el amor, y el "amor por la educación" es el alma emocional de la profesión docente. El "amor educativo" es la emoción más noble entre las emociones humanas complejas. No es una emoción limitada ni un reflejo de sentimientos personales. Va más allá de los vínculos familiares, la amistad e incluso el amor. Es consciente, sincero, desinteresado, universal y duradero. Es racional y está orientado al futuro. "El amor a la educación" es la síntesis de estas cualidades. Encarna el espíritu elevado del educador hacia la educación y los estudiantes. Los niños son la esperanza del futuro, especialmente en la educación moderna. En el contexto del creciente énfasis en la educación de la primera infancia, el "amor por la educación" es aún más importante. Si un maestro no ama la educación, entonces no amará la educación, por lo que no amará a los niños. De esta manera, el maestro y los niños no pueden integrarse y el propósito de educar a los niños no puede lograrse. Por tanto, el "amor por la educación" es la base del éxito de todas las actividades educativas. Los estudiantes de educación preescolar se enfrentarán en el futuro a niños inocentes y animados. Si los estudiantes de educación preescolar carecen de amor por la educación, el crecimiento profesional de los docentes de la primera infancia perderá su alma, la formación de equipos perderá su vitalidad y la reforma educativa quedará fuera de discusión. Esto está relacionado con el futuro de los niños e incluso con el futuro del país. Por eso, el amor a la educación es muy importante para la educación, especialmente la educación preescolar.
2. Los profesores de preescolar todavía tienen muchos problemas. Tener algún contacto con estudiantes graduados.
Todavía existen algunos fenómenos en los jardines de infancia, como el "castigo corporal" de los niños, el "castigo mental" y el ignorar las necesidades de los niños. Se denunciaron algunos casos y se expusieron algunos problemas educativos. Por ejemplo, un niño de 6 años fue interrumpido por el maestro porque desobedeció al maestro. La maestra utilizó el castigo corporal de una manera nueva y obligó a los alumnos a tragar moscas. Este castigo corporal a los estudiantes demuestra que carecen del concepto de "amor por la educación", o que algunos maestros de jardín de infancia tienen una comprensión distorsionada del "amor por la educación". Algunos profesores creen erróneamente que golpean o castigan a los estudiantes por "amor", que es el llamado "amor al odio". Encuentran una excusa altisonante para su comportamiento incorrecto, que en realidad es engañarse a sí mismos. Sólo viendo la existencia y gravedad del problema podremos encontrar soluciones y soluciones. Los graduados de la especialización en educación preescolar están a punto de graduarse y luego se dedicarán a trabajos relacionados con la educación preescolar. Que pueda convertirse en un maestro preescolar competente depende en primer lugar de si tiene las cualidades básicas de un maestro: ¡amor! Por tanto, resulta de importancia positiva estudiar la perspectiva del amor educativo de los egresados de educación preescolar.
3. Comprender la situación actual del panorama amoroso educativo de las promociones de las carreras de educación preescolar y brindar una referencia para mejorar la educación preescolar y cultivar las emociones profesionales de los estudiantes.
El "amor educativo" es parte integral de las emociones profesionales de los docentes. En la era actual de profesionalización de la profesión docente, esta cuestión no puede ignorarse. Todo el trabajo de un maestro es servir como maestro, y los estudiantes que se especializan en educación preescolar asumirán la importante tarea de educar a los niños pequeños en el futuro. Sólo moldeando sus propios roles, cultivando los sentimientos profesionales de los docentes y estableciendo una perspectiva correcta de los docentes podrán comprender sus objetivos profesionales y posicionarse para sus carreras futuras. Si un maestro carece del amor por la educación, entonces no podrá comprender verdaderamente la educación ni amar verdaderamente a los niños.
Los profesores universitarios utilizan sus propios pensamientos de "amor a la educación" para incidir y transmitir a los estudiantes de la carrera de educación preescolar, o implementar cursos relacionados con la construcción de la ética profesional y la calidad docente en los planes de enseñanza de las carreras de educación preescolar, que ayudará a cultivar el sentimiento profesional de los estudiantes de educación preescolar.
4. En la actualidad, se han realizado algunos estudios sobre el amor de los maestros de preescolar en China, pero en comparación con países extranjeros, todavía tenemos mucho trabajo por hacer.
La investigación sobre la perspectiva del amor educativo de los recién graduados en educación preescolar puede compensar esta deficiencia en cierta medida. Aunque el "amor por la educación" se ha mencionado en la historia de nuestro país, y Si Xia también lo discutió después de la liberación, se limitó a resumir la experiencia y no realizó una investigación sistemática. En la actualidad, muchos académicos han comenzado a prestar atención a la cuestión del "amor por la educación" y han realizado algunas investigaciones, pero la mayoría de ellos aún se quedan en la experiencia y la teoría, sin realizar investigaciones sistemáticas en la práctica y la teoría. El estudio del concepto de "amor educativo" entre los egresados de la carrera de educación preescolar utilizó diversos métodos: entrevistas, cuestionarios, revisiones bibliográficas, etc. Esta deficiencia se puede compensar hasta cierto punto.
5. Proporciona una nueva perspectiva para los educadores, especialmente los graduados en educación preescolar que están a punto de graduarse y dedicarse a la educación infantil.
Durante el proceso de investigación, hablaremos con estudiantes que están a punto de graduarse, incluidos estudiantes universitarios de preescolar, graduados de cinco años y graduados de universidades vocacionales superiores, y les enviaremos cuestionarios para que los completen. Esta es también una manera de hacerles saber la importancia del "amor por la educación", y también les permitirá ver los sentimientos profesionales de los docentes desde una nueva perspectiva y conocer a los niños con nuevos ojos.
2. Revisión de la literatura:
1. Investigaciones extranjeras:
Quintiliano ha reconocido y enfatizado claramente la importancia del amor educativo. Señaló: "Lo más importante es establecer una estrecha amistad entre (los estudiantes) y los profesores, para que su labor docente no sea por cumplimiento de tareas, sino por amor a los estudiantes".
Peisitai Lozzi no sólo destacó la importancia del amor educativo, sino que también dio ejemplo en la práctica educativa, encarnando plenamente el espíritu del amor educativo. Artur Brummel señaló: "Pestalozzi irradiaba un amor indescriptible".
Fue este "amor apasionado que conmovió a todos" el que lo impulsó. Se levantó ante la adversidad, perseveró y superó muchas dificultades para ejercer su carrera educativa. filosofía. Quintiliano y Pestalozzi sólo elaboraron brevemente algunas ideas sobre el amor educativo y no llevaron a cabo investigaciones sistemáticas sobre ellas. Las generaciones futuras de académicos realizarán un estudio más completo y profundo del amor educativo. Kessensteiner estudió sistemáticamente algunas cuestiones básicas en la educación del amor. En primer lugar, cree que el amor y la educación no son contradictorios, sino necesarios para la educación. En segundo lugar, cree que el amor es la cualidad más básica de los profesores. Señaló: "Quien no puede vivir para amar a los demás no puede convertirse en un verdadero educador".
En tercer lugar, considera el amor educativo como una característica determinada. Esto tiene un gran significado esclarecedor y de referencia para que podamos captar con precisión la connotación del amor educativo. Finalmente, toca la esencia del amor educativo. Si bien considera el amor por la educación como una emoción, también es consciente del peligro potencial que encierra este concepto, es decir, puede darse el fenómeno de "buenas intenciones que conducen a cosas malas" o "educación tóxica". Si bien enfatizó que los educadores deben tener "amor puro por formar personas con personalidad", también enfatizó que los educadores deben "practicar con éxito este amor". La investigación de Kesensteiner sobre el amor educativo, especialmente su toque a la naturaleza del amor educativo, influyó en la investigación de sus contemporáneos y de las generaciones posteriores de académicos. Después de una investigación en profundidad, estos estudiosos finalmente revelaron la esencia del amor educativo. Spanger comprende y revela claramente la naturaleza del amor educativo. Spanger es el máximo defensor del amor educativo y ha realizado investigaciones exhaustivas y en profundidad sobre el amor educativo. En primer lugar, destacó la importancia del amor educativo como "raíz" de la educación. Consideró que "el mayor poder del ser humano es el amor".
En segundo lugar, cree que la esencia del amor educativo es la posibilidad de que los profesores ayuden a los estudiantes a darse cuenta del valor, es decir, ayudarlos a convertirse en ellos mismos. Finalmente, analiza las características del amor educativo. Él cree que el amor educativo tiene dos características, a saber, el aspecto negativo y el aspecto positivo: "① Aspecto negativo: no confiar en el amor para trabajar". ② Aspecto positivo: no se trata de mejorar la tendencia al valor individual de los demás, sino de mejorar. apuntar a la capacidad de valor general de las mentes de otras personas, desarrollando así todas sus tendencias de valor. "
⑤Spanger ha hecho grandes contribuciones a una mayor profundización y desarrollo de la investigación educativa sobre el amor.
La discusión sobre la naturaleza del amor educativo ha profundizado enormemente la comprensión de la gente sobre el amor educativo y ha promovido una mayor profundización y desarrollo de la investigación ideológica sobre el amor educativo. Goldstein discutió sistemáticamente algunas cuestiones básicas del amor educativo desde un nivel práctico. En primer lugar, analiza las razones por las que la investigación sobre el amor en educación es tan pobre.
1. La gente piensa que el amor educativo es demasiado obvio y no vale la pena estudiarlo.
2. La gente piensa que educar el amor es demasiado complicado para estudiarlo.
3. Esto tiene sus orígenes históricos. Ya a principios del siglo XX, los profesores de niños ansiaban ser vistos como expertos. El cuidado y el amor, aunque agradables, no son tan impresionantes como el conocimiento científico. Por tanto, se ha descuidado el estudio del "amor". En segundo lugar, concede gran importancia a la educación del amor. Ella utilizó la "Teoría del Triángulo Amoroso".
⑥Basado en el análisis de los elementos básicos del amor educativo, a saber, la intimidad, el compromiso y la pasión. Cuando estos tres elementos están presentes, el amor en este momento es un "amor perfecto" (palabras de Sternberg). A través de experimentos específicos y de su propia práctica educativa, Goldstein analizó el papel del amor en la educación y los elementos básicos del amor educativo. Para compensar las deficiencias de la investigación práctica, su investigación también nos proporciona perspectivas y materiales de investigación muy valiosos.
2. Investigación nacional:
Nuestro país siempre ha abogado por respetar a los profesores y amar a los niños. Sin embargo, se puede decir que la investigación sobre el amor educativo en la historia es mediocre. Aunque Confucio ya se había dado cuenta de la importancia del amor en la educación ya en el Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes, y también propuso que la educación debería "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes", no logró atraer la atención de los educadores hacia educar el amor. Después de la liberación, Si Xia resumió su experiencia educativa y realizó una exploración preliminar del amor educativo. Señaló: "Si amas la educación, debes amar a los estudiantes. Este es el requisito previo para que podamos hacer un buen trabajo en educación, y también es nuestra responsabilidad sagrada como maestros. Sólo amando a los estudiantes podemos generar un poder fuerte desde el corazón..."
⑦ También cree que el amor por la educación se refleja en la vida diaria de los docentes. La exploración de Si Xia del amor por la educación se centra principalmente en el resumen y el resumen de la experiencia. El amor educativo no ha sido explorado en profundidad en la teoría ni estudiado en la práctica. Esto está relacionado con los antecedentes de su época. Su "educación materna" fue valiosa pero fue criticada en su momento. En la actualidad, el amor por la educación ha comenzado a atraer la atención de cada vez más académicos y educadores. Muestra que la gente ha comenzado a prestar atención a la importancia del amor educativo en la educación. Algunas personas también han discutido este aspecto, pero hasta ahora no ha habido una investigación exhaustiva y sistemática sobre el amor a la educación en China. El estudioso taiwanés Deng Shiyan estudió sistemáticamente algunas cuestiones básicas en la educación del amor. En primer lugar, destacó la importancia de la educación del amor. Propuso: "El amor es el terreno fértil para el crecimiento espiritual humano... En las familias y en las escuelas, el amor es casi todo el material didáctico de la educación. Con amor, por difícil que sea el entorno, los niños seguirán creciendo sanamente; sin el amor, incluso en familias ricas. En tales circunstancias, las mentes jóvenes inevitablemente se marchitarán. Por eso digo que el amor es el poder de la educación..."
En segundo lugar, cree que la esencia del amor educativo es ayudar. los niños realmente se convierten en ellos mismos. Propuso: "Ayudar a los estudiantes a desarrollarse según sus propias raíces es la responsabilidad más importante de los maestros... El amor de los maestros se refleja en su percepción de los héroes, viendo las características de cada niño, motivándolos, enseñándolos y cultivándolos...."
En tercer lugar, cree que el amor a la educación es incondicional. Dijo: "El amor es la capacidad de ayudar a los estudiantes a crecer. Se caracteriza por dar, por lo que el amor es incondicional". "Cuando el corazón de un maestro está condicionado, es difícil mostrar un amor capaz o inspirador."
⑩Deng Shiyan discutió principalmente la connotación del amor educativo desde la perspectiva de las actividades. Su investigación es muy valiosa y nos ayuda a captar de manera integral y profunda la connotación del amor educativo.
(3) Resumen: A través de una revisión de la literatura de las principales investigaciones sobre pensamientos de amor educativo en el país y en el extranjero, podemos encontrar fácilmente que: primero, la comprensión y la investigación de las personas sobre el amor educativo se están profundizando y desarrollando gradualmente. En segundo lugar, la investigación popular sobre el amor educativo ha pasado por el proceso de la teoría a la práctica. En tercer lugar, la comprensión y la investigación de la gente sobre el amor educativo son limitadas, es decir, están limitadas por su comprensión del amor. Finalmente, en términos de investigación sobre el amor educativo, todavía existe una gran brecha entre nosotros y los países extranjeros. Nuestro país carece de una investigación sistemática, mientras que los países extranjeros ya están muy por delante.
3. Métodos de investigación:
1. Entrevista: A través de conversaciones cara a cara con los egresados de educación preescolar, podemos comprender sus visiones actuales sobre el amor en la educación.
2. Método de encuesta por cuestionario: Diseñé mi propio cuestionario y realicé una encuesta a los estudiantes graduados de educación preescolar para comprender sus puntos de vista sobre la educación y el amor.
3. Método de literatura: consultar literatura nacional y extranjera relevante.
IV.Calendario:
1.27 de junio de 2005-septiembre de 2005: Selección del tema de tesis de graduación;
2.Septiembre de 2005- 5438 de junio de 2005+ 20 de febrero de 2005: Completar el informe de propuesta de tesis de graduación;
3. Desde finales de febrero de 2005 hasta finales de marzo de 2006, redactar la tesis de graduación.
5. Marco de la tesis:
Capítulo 1: El significado del amor educativo y su importancia para la educación preescolar. Capítulo 2: La falta de “amor educativo” del profesorado de Educación Infantil en la educación infantil actual. Capítulo 3: Análisis de la situación actual del panorama amoroso educativo de los recién egresados de la carrera de educación preescolar. Capítulo 4: Cómo cultivar la ética docente (especialmente el “amor por la educación”) entre los estudiantes de educación preescolar.
Materiales de referencia para verbos intransitivos:
[1], [Taiwán] Wang Wenjun: "Humanism and Education", (Taiwán) Wu Nan Book Publishing Company, 1972, No. 335 páginas.
[2], editado por Abu Meir, traducido por Yin Dexin, revisado por Du Wentang: "Selected Works of Pestalozzi" (Volumen 1), (Beijing) Educational Science Press, 1994, página 2; 67 .
[3], [Alemania] Escrito por George Kaiser Steiner, traducido por Zheng Huiqing: "Selected Educational Thoughts of Kaiser Steiner", (Beijing) People's Education Press, 1993, p.
[4] Edward Spranger, traducido por Cha Daishan y Yu Wentang, editor en jefe: "The Human Condition", (Taiwán) Lianjing Publishing Company, 1972, página 11.
Informe de propuesta de tesis de graduación de educación preescolar 2 1. Bases para la selección de temas y revisión de la investigación
(1) Bases para la selección de temas
La enseñanza a los niños no solo requiere el conocimiento del contenido de enseñanza, sino que también requiere el entretenimiento y el interés del proceso de enseñanza. . Durante la práctica docente encontramos que las canciones infantiles son más fácilmente aceptadas por los niños debido a su estructura sencilla y lenguaje agradable. A juzgar por la experiencia de investigaciones pasadas, la enseñanza de canciones para niños se puede dividir principalmente en dos formas: aprendizaje de canciones para niños y creación de canciones para niños. Entre ellos, el aprendizaje de canciones infantiles puede ejercitar la capacidad lingüística de los niños; la creación de canciones infantiles es un entrenamiento integral de la comprensión del lenguaje, la organización del lenguaje y otras habilidades de los niños. Además, esta forma puede aumentar el interés de los niños por el aprendizaje y la sensación de logro, y proporcionar la garantía necesaria para su aprendizaje posterior. Este artículo estudia principalmente la aplicación de métodos de enseñanza de la creación de canciones infantiles en la enseñanza infantil desde la perspectiva de la importancia de la creación de canciones infantiles y su proceso de enseñanza específico. Se espera que la investigación contenida en este artículo pueda proporcionar una base teórica y una guía práctica para estudios y trabajos posteriores.
(2) Descripción general de la investigación
Los niños tienen su propia psicología del aprendizaje y sus propias características de aprendizaje, por lo que la enseñanza infantil es muy diferente de la enseñanza tradicional. En los últimos años ha habido relativamente numerosos documentos sobre la enseñanza infantil, centrándose principalmente en la investigación sobre los métodos de enseñanza infantil, la creación de canciones infantiles y los modelos de enseñanza.
2. El contenido básico de la asignatura
El contenido de investigación de este artículo incluye principalmente tres aspectos:
En primer lugar, se realiza un análisis teórico sobre la Aplicación de canciones infantiles en las escuelas primarias. Este artículo estudia el aprendizaje y las características psicológicas de los niños desde una perspectiva teórica y analiza las ventajas de la creación y enseñanza de canciones infantiles.
En segundo lugar, se analiza la situación práctica actual de la creación y enseñanza de canciones infantiles y los problemas existentes en el proceso de práctica.
En tercer lugar, basándose en los problemas existentes, estudiamos la aplicación de métodos de enseñanza de seguimiento de la creación de canciones infantiles en la enseñanza de la primera infancia y planteamos cuestiones que requieren atención en el proceso de implementación específico.
3. Los puntos clave, dificultades e innovaciones de este tema.
Este artículo se centra en una revisión sistemática de los métodos de enseñanza de la creación de canciones infantiles y la aplicación práctica de este método en la enseñanza infantil.
La dificultad de este artículo radica en la falta de investigaciones relevantes. Este modelo de enseñanza aún se encuentra en la etapa exploratoria y no existe un sistema de enseñanza perfecto a seguir.
La innovación de este artículo es que propone un método innovador de enseñanza de las canciones infantiles y estudia sistemáticamente su aplicación en el proceso de enseñanza de los niños pequeños. Al mismo tiempo, la investigación sobre sus entornos y precauciones docentes puede orientar directamente el desarrollo de trabajos docentes relacionados.
4. Esquema del artículo
El esquema de investigación de este artículo es el siguiente:
Resumen:
Palabras clave:
1. Introducción
1.1 Antecedentes y propósito de la investigación
1.2 Contenido e importancia de la investigación
1.3 Revisión de la literatura
2. Análisis de las características docentes
2.1 Análisis de las características psicológicas de los niños
2.2 Análisis de las características de la educación infantil
3. p>
3.1 El papel de la creación de canciones infantiles en el cultivo de la capacidad de alfabetización de los niños
3.2 El papel de la creación de canciones infantiles en el cultivo de la capacidad lingüística de los niños
3.3 El papel de la creación de canciones infantiles en el cultivo de la creatividad de los niños
p>
3.4 El papel de la creación de canciones infantiles en el cultivo del sentido de logro y el interés por el aprendizaje de los niños
4. asuntos que necesitan atención
4.1 Modelo de interacción profesor-alumno
4.2 Modelo de interacción estudiante-alumno
4.3 Modelo de interacción padre-hijo
4.4 Modelo de interacción maestro-padres
4.5 Medidas preventivas
Resumen de verbo (abreviatura de verbo)
Propuesta de informe de tesis de graduación de educación preescolar tema 3:
Investigación sobre las preferencias de lectura de libros ilustrados de niños de 3 a 6 años
Investigación El origen de
1. La tendencia popular de los libros ilustrados como libros para niños
Los libros ilustrados son un tipo de libro infantil muy popular en la sociedad actual, basados principalmente en imágenes y complementados con texto. Las imágenes del libro ilustrado son exquisitas y la trama es vívida. Las imágenes intuitivas de los libros ilustrados estimulan la visión de los niños y estimulan su interés por la lectura. El estilo de escritura inocente y conciso del libro ilustrado hace que sea más fácil de entender para los niños. Estas características de los libros ilustrados están en consonancia con las leyes del desarrollo físico y mental de los niños. Por lo tanto, los niños pueden estimular un mayor interés por la lectura y comprender la diversión de los libros ilustrados durante el proceso de lectura. Leer libros ilustrados es de gran ayuda para el desarrollo de las habilidades lingüísticas y la imaginación de los niños. Al mismo tiempo, las imágenes vívidas y ricas también brindan a los niños un mayor placer durante el proceso de lectura, permitiéndoles sentir la influencia de la belleza artística de los libros ilustrados.
2. Los libros ilustrados juegan un papel importante en el desarrollo físico y mental de los niños.
Los libros ilustrados juegan un papel importante en el crecimiento de los niños. Los 3-4 años son una etapa bisiesta en el desarrollo del habla de los niños. En esta etapa, los niños pueden dominar básicamente todos los idiomas de su propia nación, por lo que es muy importante practicar la pronunciación a partir de este período. Leer libros ilustrados a los niños puede ser de gran ayuda para el desarrollo de su pronunciación. No sólo en términos de lenguaje, los libros ilustrados son de gran importancia para el cultivo de la observación, la imaginación, la estética, las emociones y las emociones de los niños de 3 a 6 años.
3. En el proceso de lectura de libros ilustrados por parte de los niños, es necesario resolver urgentemente el problema de una selección más detallada de libros ilustrados.
Los libros ilustrados son un material de lectura multidisciplinario y se han convertido cada vez más en el foco de investigación de los académicos nacionales. En los últimos años, ha habido cada vez más trabajos de investigación sobre libros ilustrados, y el contenido de los libros ilustrados a los que prestamos atención también es cada vez más amplio. La lectura de libros ilustrados es un aspecto muy importante. Sin embargo, los niños de diferentes edades tienen diferentes opciones para la lectura de libros ilustrados y también tienen sus propias preferencias para la lectura de libros ilustrados. Estudiar las preferencias de lectura de libros ilustrados de niños de diferentes edades puede guiar mejor la lectura de libros ilustrados de los niños y elegir libros ilustrados adecuados para su propio desarrollo. Sin embargo, después de revisar diversas publicaciones, básicamente no existe ninguna investigación en esta área. Después de revisar los datos, descubrimos que actualmente no existe un estudio sistemático y en profundidad de la literatura sobre las preferencias de lectura de libros ilustrados de niños de 3 a 6 años. La mayoría de los expertos y académicos sólo se quedan en la superficie. Algunos sólo estudian la preferencia de los niños por un tipo de libro ilustrado, otros sólo realizan algunas encuestas sobre la elección de libros ilustrados y otros simplemente hablan de algunas de sus propias experiencias adquiridas al observar a los niños leyendo. En estos estudios, no hubo un estudio y análisis exhaustivos de la edad y el sexo de los niños. Por lo tanto, se espera que a través de la observación y el análisis sistemáticos podamos estudiar las preferencias de lectura de los niños de 3 a 6 años y producir resultados más claros y profundos. Proporcionar una orientación más específica y eficaz para la lectura temprana de los niños.
Importancia de la investigación
1. Importancia teórica
Los sujetos de este estudio son niños de 3 a 6 años, que es un período crítico para el desarrollo del lenguaje. Estudiar las preferencias de lectura de libros ilustrados de los niños es de gran importancia para la lectura temprana de los niños. A través de la investigación, encontramos que los niños tienen diferentes opciones para diferentes tipos de libros ilustrados en la lectura, y los niños de diferentes edades y géneros tienen diferentes opciones para diferentes tipos de libros ilustrados.
A través de la investigación, en teoría podemos aprender más sobre las reglas y preferencias de lectura de los niños en la lectura de libros ilustrados, y obtener conocimientos teóricos relevantes sobre las preferencias de lectura de libros ilustrados de los niños. A través de este estudio, podemos enriquecer la investigación relevante sobre las preferencias de lectura de libros ilustrados de los niños en mi país. Al explorar las preferencias de lectura de niños de diferentes edades y géneros, la investigación sobre las preferencias de lectura de libros ilustrados de los niños es más sistemática y específica, lo que enriquece la investigación sobre la lectura temprana de los niños.
2. Importancia práctica
A través de este estudio, podemos comprender las preferencias de los niños de 3 a 6 años en la lectura de libros ilustrados. Podemos concluir que los niños de diferentes edades y géneros eligen diferentes tipos de libros ilustrados, realizan esta investigación sobre la base de la práctica del jardín de infantes y observan y analizan en el entorno real de lectura de libros ilustrados de los niños, al mismo tiempo que realizan actividades explicativas de libros ilustrados en clase. secciones y observar las preocupaciones de los niños durante el proceso de lectura de libros ilustrados. También analizaremos casos relevantes para comprender mejor la preferencia de los niños por la lectura de libros ilustrados. Muchas lecturas de libros ilustrados en el jardín de infantes tienen algunos problemas. Los jardines de infancia no tienen una comprensión sistemática de la entrega de libros ilustrados y de libros ilustrados adecuados para diferentes grupos de edad, y no pueden tomar las decisiones más correctas para proporcionar los mejores y más adecuados libros ilustrados para los niños. La investigación contenida en este artículo es de gran ayuda para la orientación de la lectura temprana de los niños y también brinda orientación a los maestros de jardín de infantes y a los padres sobre la lectura de libros ilustrados para niños. Esta investigación les ayudará a elegir libros ilustrados adecuados para niños y también les ayudará a comprender las preferencias de lectura de niños de diferentes edades y géneros, respetar las leyes de su desarrollo físico y mental y brindarles la orientación adecuada. Además, sobre la base de este estudio, los recursos de libros ilustrados de jardín de infantes se pueden optimizar para que se puedan utilizar mejor. Sobre la base de estos estudios, los niños pueden lograr un desarrollo mejor y a más largo plazo.
Revisión de la literatura
1. Investigación sobre el impacto de la lectura de libros ilustrados en el desarrollo de los niños
La lectura de libros ilustrados por parte de los niños juega un papel muy importante en su crecimiento. Los niños de 3 a 6 años se encuentran en un período crítico del desarrollo del lenguaje. La lectura de libros ilustrados también desarrollará las emociones, la imaginación, la observación y las capacidades cognitivas de los niños. Los niños durante este período son muy curiosos. El mundo ilustrado representado en los libros ilustrados abre una ventana para que los niños observen e imaginen el mundo, satisface su curiosidad y los hace sentir entusiasmados y felices. Por lo tanto, leer varios libros ilustrados será de gran ayuda para los niños. Los padres y maestros de jardín de infantes encontrarán el progreso y el crecimiento que han logrado sus hijos en el proceso de lectura de libros ilustrados.
En el estudio del valor de la lectura de libros ilustrados por parte de los niños, diferentes expertos y académicos tienen diferentes descripciones del valor de los libros ilustrados, pero también existen algunas similitudes. Algunos expertos enfatizan el papel de la lectura de libros ilustrados en la expresión emocional y el crecimiento espiritual de los niños, como el maestro Xiaojuan de Hunan; algunos expertos enfatizan el papel de la lectura de libros ilustrados en la promoción de la imaginación, la creatividad y la observación de los niños, como Hong de Gansu. Otros expresaron la importancia de la lectura de libros ilustrados para el desarrollo del lenguaje de los niños y el buen cultivo moral, como las opiniones del maestro Geng.
El profesor Xiaojuan de la Universidad Normal de Hunan señaló que el lenguaje ilustrado de los libros ilustrados presenta un mundo maravilloso y de fantasía para los niños. Desde la perspectiva del desarrollo psicológico de los niños, los libros ilustrados son una manifestación de la cultura infantil y una parte importante de su propio mundo. Los niños pueden acceder a su rico mundo interior a través de libros ilustrados, y los adultos también tienen la oportunidad de comunicarse psicológicamente con los niños a través de libros ilustrados. Los niños tienen su propia cultura infantil única. Los libros ilustrados son buenos compañeros de los niños. Junto con el crecimiento saludable de los niños, son las "ventanas" para que los niños se comprendan a sí mismos y al mundo exterior, y un puerto para que los niños ubiquen sus emociones y pensamientos. El patrón del libro ilustrado es una combinación de imágenes y texto, que se ajusta a las características de la imagen del pensamiento de los niños, lo que facilita que los niños entren en la situación de la historia del libro ilustrado cuando leen.
Hong de Gansu señaló que los libros ilustrados pueden cultivar la imaginación y la creatividad de los niños en la mayor medida posible, y mejorar en gran medida sus habilidades para escuchar y hablar. Muchos libros ilustrados de percepción cultivarán sutilmente los sentimientos de los niños. También señaló que las historias de los libros ilustrados trascienden las fronteras nacionales y los diferentes orígenes culturales, y la imaginación de los niños se enriquece constantemente a través de libros ilustrados de diferentes tipos y diferentes expresiones. Algunos pequeños detalles distintivos en los libros ilustrados también harán que los niños tengan asociaciones ricas, brindándoles ricas oportunidades para experimentar diferentes historias. Además, los excelentes creadores de libros ilustrados dejarán un gran espacio para la imaginación de los niños y construirán una amplia plataforma para el desarrollo de la imaginación y la observación de los niños, de modo que los niños aprendan cosas nuevas cada vez que lean libros ilustrados. , diferentes descubrimientos y experiencias.
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