Estudio de caso sobre el análisis de la calidad final de la lengua china en cuarto grado de escuela primaria
Caso 1 de análisis de calidad al finalizar el curso de idioma chino de cuarto grado.
En primer lugar, permítanme presentarles la situación básica del examen final de nuestra clase: hay 46 estudiantes de referencia en nuestra clase, con una puntuación promedio de 75, una tasa de aprobación de 78, una puntuación máxima de 94, y una puntuación mínima de 22.
2. Permítanme analizar primero las características de este examen final de idioma chino de cuarto grado:
Este tipo de examen enfatiza tanto los fundamentos como el nivel de habilidad, y se esfuerza por reflejarlo. el fundamento y la capacidad de la unidad.
A. Reflejado principalmente en los siguientes aspectos:
1. Cuestiones diversas. Los exámenes tienen un alcance más amplio. Desde la acumulación y aplicación hasta la lectura, el contenido es muy rico y completo. Las preguntas de este examen incluyen leer pinyin y escribir palabras, completar modismos y seleccionar palabras para completar los espacios en blanco, buscar en el diccionario para completar los espacios en blanco, tachar sonidos inapropiados, completar los espacios en blanco según sea necesario y aprender chino a diario. vida. Además de examinar los niveles de lectura y escritura de los estudiantes, las preguntas de lectura y composición también se centran en examinar las emociones, actitudes y valores de los estudiantes, así como su atención a los asuntos actuales.
2. Acumulación intensa. ¿"Estándares del plan de estudios chino"? ¿La acumulación de un lenguaje rico? Esta pregunta de inspección de calidad, contenida en el propósito de enseñanza y el concepto básico del curso, se centra en el examen de la acumulación lingüística de los estudiantes.
3. Resalta los puntos clave. Esta prueba refleja el enfoque de la enseñanza del idioma chino de cuarto grado.
4. Esta prueba muestra que la enseñanza del chino debe ir más allá de las características de los libros de texto según el nuevo plan de estudios y prestar atención a la evaluación de las habilidades chinas de los estudiantes. A juzgar por estas preguntas, el examen refleja el propósito de evaluar las habilidades de los estudiantes.
¿De todos modos? ¿Captar los estándares del curso, prestar atención a los conceptos básicos, examinar exhaustivamente, resaltar los puntos clave y tener una dificultad moderada? Ésta es la característica general de este examen.
En tercer lugar, a partir del análisis de las preguntas del examen, los estudiantes de nuestra clase comprenden bien los siguientes aspectos:
1. La redacción de este examen ha progresado mucho en comparación. con antes. Los trabajos de los estudiantes están limpios y ordenados, y su letra es clara. Desde la perspectiva de un solo personaje, la estructura del marco es simétrica y los trazos son estables. Aunque la fuente no necesariamente desprende una sensación caligráfica, es correcta y seria. Y el uso de líquido corrector y papel corrector se reduce considerablemente.
2. El estado básico es muy bueno y la pérdida de puntuación es pequeña. La parte básica tiene una gran cantidad de preguntas, una amplia gama de exámenes y contenido trivial. Esto también muestra que nuestra clase generalmente presta más atención a la enseñanza de la pronunciación, la forma y el significado de los caracteres, y tiene una base sólida en el aprendizaje de la literatura. Se imparte formación periódica y se dominan firmemente los conocimientos básicos. Y hay otro factor que no se puede ignorar aquí, que es aprovechar al máximo la sinergia del grupo.
Este semestre, prestamos más atención al método de aprendizaje de la investigación cooperativa independiente. Cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar problemas, resolver problemas y comunicarse y cooperar. Encarno plenamente este estilo de aprendizaje en mi salón de clases. Por ejemplo: comprobar las palabras nuevas de cada uno en el grupo y comprobar la recitación del texto de cada uno. Durante la clase, el grupo cuestiona y resuelve dudas. Los problemas que no se pueden resolver en el grupo se resuelven en el grupo. La cooperación grupal permite a los estudiantes no solo comprender los problemas descubiertos durante el proceso de investigación, sino también experimentar la alegría de resolver problemas. la alegría de aprender en la investigación cooperativa.
Cuarto, pero en este examen, también refleja debilidades:
1. Parte básica: Los errores tipográficos siguen siendo el principal problema en este examen. El territorio de los errores tipográficos es muy amplio, y cada parte tiene una parte básica, de lectura y de composición. Sin embargo, los errores tipográficos reflejados en esta prueba son diferentes a los del pasado. En el pasado, los errores tipográficos a menudo se distinguían de caracteres similares. Esta vez, hay menos confusión sobre personajes similares. El tipo de error más grave es: confusión de homófonos.
2. Los estudiantes perdieron más puntos en comprensión lectora en este examen, aunque presté gran atención a enseñarles métodos de lectura en el aula de chino este semestre. Por ejemplo, suelo enseñar a los estudiantes cómo resumir el contenido principal de un artículo. Sin embargo, cuando los estudiantes resumen el contenido principal, todavía tienen un resumen incompleto y no logran captar los puntos clave.
3. Adaptabilidad insuficiente. A juzgar por el análisis de los exámenes, los estudiantes carecen de flexibilidad en las preguntas del examen y están polarizados.
4. Algunos estudiantes tienen poca capacidad para repasar preguntas. Cuando encuentra una pregunta, la responde incorrectamente y no completa el ejercicio como se requiere.
5. Los estudiantes son descuidados durante el proceso de aprendizaje y no pueden estudiar meticulosamente. Por ejemplo, hay errores tipográficos en el examen que no deberían aparecer, o hay omisiones durante el examen. Por ejemplo, en la segunda parte de la clase, lea 1 y tache los caracteres chinos y las pronunciaciones inapropiadas entre paréntesis. Algunos estudiantes abandonaron la pregunta, lo que indica que tienen malos hábitos de respuesta y no tienen hábitos de verificación.
6. Algunos estudiantes no tienen una comprensión sólida del conocimiento, lo que significa que el conocimiento básico del chino en los "dos conceptos básicos" no es sólido y hay fenómenos engañosos. Por lo tanto, no todos los estudiantes dominan el conocimiento básico del idioma chino.
Medidas a tomar para el verbo (abreviatura de verbo) en futuras enseñanzas:
Por la orientación de las preguntas del test y los tipos de errores que cometieron los estudiantes en el test, me recuerda de la docencia futura Algunas cuestiones que conviene señalar.
1. En la enseñanza futura, adoptaré más competencias, evaluaciones, supervisión y otras formas para realizar diagnósticos y tratamientos oportunos para prevenir la propagación de este fenómeno. Introduciré el mecanismo de evaluación en la evaluación de los hábitos y actitudes de aprendizaje de los estudiantes, animando así a los estudiantes a desarrollar hábitos de aprendizaje rigurosos.
3. En la enseñanza futura, no solo debo prestar atención a la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, sino también promover a los estudiantes de nivel medio y a los estudiantes destacados. En el futuro, deberíamos seguir desempeñando el papel del grupo, luego reducir los requisitos de aprendizaje para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, comenzar por movilizar el entusiasmo, reducir los estándares de evaluación para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, desarrollar su confianza, brindarles una fuente real. de tareas de aprendizaje y lograrlo en un solo paso. Para los estudiantes intermedios y los estudiantes sobresalientes, haré pleno uso de los libros de registro de crecimiento y los mecanismos de competencia para mejorar la alfabetización china de los estudiantes en lectura, escritura, comunicación oral, etc., y consolidar verdaderamente la base del idioma chino de los estudiantes.
4. ¿Como dice el refrán? Lee un libro cien veces y su significado es evidente. ? Cuanto más lean los estudiantes, sus habilidades de comprensión y pensamiento mejorarán gradualmente, y también mejorarán sus habilidades de escritura. Por lo tanto, realmente implementaré y ampliaré la lectura extracurricular de los estudiantes en la enseñanza.
5. Guiar a los estudiantes en el uso del conocimiento chino. En otras palabras, los estudiantes deberían participar en más actividades de práctica de chino e integrarlas con la vida real de los estudiantes. Por ejemplo, organice a los estudiantes para que utilicen poemas famosos que hayan aprendido para describir lo que ven.
6. A juzgar por la situación de aprendizaje de los estudiantes este semestre, mi método de enseñanza de chino todavía no es lo suficientemente flexible y la formación de la capacidad de escuchar, hablar, leer y escribir de los estudiantes no se puede mantener en la enseñanza. La enseñanza de chino en el aula bajo el nuevo plan de estudios debe ser animada y animada, lo que requiere que los maestros alcancen un alto nivel en términos de capacidad de control del aula, calidad del lenguaje, capacidad de control y métodos de enseñanza. Creo que deberíamos recargar nuestras baterías a tiempo, escuchar más, ver más, pensar más, intentar más, ajustar los métodos de enseñanza a tiempo y esforzarnos por lograr aulas animadas y una enseñanza eficaz.
7. Fortalecer la formación de la capacidad lectora de los estudiantes. El propósito más fundamental del chino es permitir que los estudiantes aprendan a utilizar el chino basándose en la lectura. Por lo tanto, debo permitir que cada estudiante comprenda lo que lee, resuma de manera precisa y completa el contenido principal, exprese sus propias opiniones sobre el artículo, plantee preguntas sobre el artículo, etc. , cultivando así las habilidades de comprensión y pensamiento de los estudiantes.
8. Cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información, especialmente orientar a los estudiantes para que presten atención a las noticias, la actualidad, los eventos nacionales y los movimientos de figuras importantes en todo el país a través de diversos canales.
En resumen, en el contexto de la reforma curricular, trabajaré duro para cambiar mis conceptos y métodos de enseñanza para adaptar mi comportamiento docente a las necesidades de la reforma curricular y el desarrollo de los niños. En la enseñanza futura, debemos prestar atención al resumen oportuno, la reflexión oportuna y la corrección oportuna. ¿Resumir? ¿Reflexión? ¿correcto? En un círculo virtuoso, mejoraremos integralmente nuestro nivel de enseñanza de chino y mejoraremos continuamente las habilidades de aprendizaje de chino de los estudiantes.
Caso 2 del análisis de calidad final de chino de cuarto grado
1. Análisis de resultados de datos:
Había 26 personas que tomaron esta prueba, con una puntuación total de 2211 y una puntuación promedio de 85, la tasa de aprobación es 100, la calificación excelente es 80,7 y la puntuación promedio y la calificación excelente son ambas más altas que el promedio de la ciudad.
2. Análisis de las preguntas del examen
A juzgar por la situación del artículo, las proposiciones tienen diversas formas, lo que refleja novedad y flexibilidad. Las preguntas del examen son de dificultad moderada, el contenido de las preguntas es completo y los conocimientos adquiridos se resumen. Hay tres tipos de preguntas: preguntas de conocimientos básicos, preguntas de lectura y preguntas de composición.
A juzgar por el tipo general de preguntas, esta pregunta concede gran importancia a la prueba de habilidades integrales y se centra en cultivar la memoria, la imaginación y las habilidades de aprendizaje de los estudiantes, lo que encarna el concepto educativo básico de una educación de calidad.
3. Análisis de respuestas
1. La primera pregunta es leer el pinyin y escribir la palabra. Esta pregunta evalúa principalmente la alfabetización, la escritura y el dominio del Pinyin chino de los estudiantes. La puntuación total para esta pregunta es sólo superior a 46. Los puntos se pierden debido a errores tipográficos, como errores tipográficos. ¿Supervisión? ¿Qué pasa? ¿Supervisión? ,?¿rebosar? ¿Qué pasa? ¿rebosar? etc. Algunos estudiantes que no dominen bien el pinyin no perderán puntos por ortografía.
2. Para la segunda pregunta de buscar un diccionario, la tasa de fracaso es del 90% los estudiantes pierden puntos en diversos grados, lo que demuestra que tienen una comprensión firme de la estructura y el significado de las palabras nuevas.
3. En la tercera pregunta, elija palabras para completar los espacios en blanco y la tasa de pérdida de puntuación es superior a 65. La razón por la que pierdes puntos es que no entiendes bien palabras similares, como por ejemplo? ¿Banda? ¿Banda? Es fácil elegir el equivocado.
4. Para la cuarta pregunta, completa las palabras y elige las palabras para formar oraciones. Hay 11 estudiantes que perdieron puntos en diversos grados en este tema. La razón por la que se pierden puntos son errores tipográficos, como? ¿Estéril? Muchos estudiantes agregaron algunas palabras, pero la acumulación de palabras fue relativamente pequeña, por lo que no pudieron completar las palabras.
5. Completa las palabras relacionadas en la pregunta 5. Solo seis estudiantes obtuvieron la máxima puntuación y los demás perdieron puntos en diversos grados, lo que indica que los estudiantes no son buenos en el uso de palabras relacionadas y que la formación negativa en esta área debería fortalecerse en el futuro.
6. Escribe oraciones de acuerdo con los requisitos de la pregunta 6. Perderás más puntos por oraciones cortas y por corregir oraciones incorrectas, lo que demuestra que no tienes suficiente entrenamiento en momentos normales.
7. La séptima pregunta, reproducción de texto, requiere completar el contenido del texto y generalmente requiere memorización, pero algunos estudiantes también perdieron puntos.
8. En la octava pregunta de lectura, hay dos pasajes de lectura, uno es el contenido del texto y el otro es sin entrenamiento. Sin embargo, la práctica de ambos pasajes no es difícil, pero los estudiantes aún tienen diferentes. niveles La pérdida de puntos muestra que los métodos de lectura de los estudiantes aún deben mejorarse y la enseñanza futura debe centrarse en cultivar las habilidades de lectura de los estudiantes.
9. El noveno ensayo se suele escribir para los exámenes y los estudiantes pierden menos puntos. Lo que es aún más gratificante es que la mayoría de los estudiantes pueden escribir los verdaderos sentimientos y hechos de los personajes. Sin embargo, los trabajos de algunos estudiantes están desordenados, con demasiados errores tipográficos, contenido único y materiales poco originales.
Cuatro. Sugerencias para la enseñanza futura1. Fortalecer la enseñanza de la escritura, los estrictos requisitos, la sólida formación y la perseverancia, para que los estudiantes puedan escribir de manera correcta, ordenada y estándar.
2. Continuar fortaleciendo la formación de conocimientos y habilidades básicos para sentar una base sólida para el desarrollo futuro de los estudiantes. Además de más métodos de lectura, también necesitas practicar más para consolidar oraciones más condensadas, metáforas modificadas y oraciones de personificación.
3. Prestar atención a la acumulación del lenguaje y a la evaluación de procesos. ¿Énfasis en los derechos ordinarios? ¿Hermosas palabras? ¿modismo? ¿Aforismos famosos? ¿Excelente poesía? Por ejemplo, se anima a los estudiantes a acumular la esencia del idioma chino a través de lecturas extracurriculares extensas.
4. La enseñanza de la composición es un esfuerzo a largo plazo en el futuro. Incrementar el desarrollo de habilidades e intereses de escritura en la vida diaria. Enséñeles a observar cosas, crear una atmósfera de escritura y proporcionarles materiales de escritura. En vista de las expresiones únicas y similares de estudiantes individuales, se anima a los estudiantes a expresar sus expresiones individualizadas y escribir sus verdaderos sentimientos. Practique las preguntas del examen con más frecuencia. La escritura debe ser estandarizada y ordenada.
Análisis de calidad final del idioma chino de cuarto grado, caso tres
1 Análisis de las preguntas del examen
Examen de idioma chino de cuarto grado ***100 puntos, cuatro tipos de preguntas principales. , tipos de preguntas ampliamente. Hay palabras para leer y escribir en pinyin, combinar palabras con palabras similares, complementar modismos, completar los espacios en blanco según sea necesario, seleccionar palabras para completar los espacios en blanco, modificar oraciones incorrectas, completar los espacios en blanco según el contenido del texto, leer y escribir. .
Las propuestas se presentan en diversas formas, lo que refleja novedad y flexibilidad. Puede atender a la mayoría de los estudiantes, la capacidad de preguntas es moderada, la dificultad no es alta y no hay desviaciones extrañas en las preguntas. Cumple con los requisitos de la nueva reforma curricular. La mayoría de las preguntas se encuentran en el texto o en el entrenamiento diario y son lo que los estudiantes deben saber y comprender, como leer pinyin y escribir palabras, transformar oraciones y agrupar palabras de formas similares.
2. Análisis de superficies
53 personas de toda la escuela realizaron el examen. Hubo 50 personas que aprobaron el examen, siendo la puntuación más alta de 94 puntos y la puntuación más baja de 38 puntos. Fallaron 3 personas, con una puntuación total de 74.438 0.
3. Puntos perdidos y problemas existentes
1. Complete los espacios en blanco según sea necesario y perderá más puntos. Las principales manifestaciones son baja acumulación, memoria poco confiable y puntos de penalización por errores tipográficos.
2. La pérdida media de sentencias revisadas es de 2 puntos. ¿incierto? ¿No? transformación retórica.
3. Rellena los espacios en blanco según el contenido del texto. A la mayoría de los estudiantes les va bien, pero una minoría de los estudiantes con dificultades comete más errores. Uno no memoriza el texto y el otro escribe errores tipográficos.
4. Las preguntas de lectura son relativamente complejas. Aunque existe una formación regular, las respuestas de los estudiantes siguen siendo muy pobres.
5. ¿Cuál es el título del ensayo? ¿A quién admiro más? Aunque las preguntas han sido escritas y revisadas, aún existen los siguientes problemas:
(1) Las preguntas del examen no son claras y los requisitos de práctica no son claros. Algunos estudiantes están confundidos y no leen atentamente los requisitos de las preguntas.
(2) Algunos estudiantes no pueden cumplir con los requisitos básicos para los ejercicios de este grado: el contenido de los ejercicios no es sustancial, los ejercicios son extremadamente simples, la expresión del lenguaje no es clara, las oraciones no son bastante fluido y existen barreras lingüísticas obvias.
(3) Algunos estudiantes no tienen conocimientos básicos sólidos del idioma chino, tienen un alto índice de errores tipográficos y de puntuación incorrecta.
IV. Direcciones y medidas del esfuerzo
1. Fortalecer la enseñanza de la escritura, exigir estrictamente requisitos estrictos, formación sólida y perseverancia, para que los estudiantes puedan escribir de manera correcta, ordenada y estandarizada.
2. Continuar fortaleciendo la formación de conocimientos y habilidades básicos para sentar una base sólida para el desarrollo futuro de los estudiantes. Además de más métodos de lectura, también necesitas practicar más para consolidar oraciones más condensadas, metáforas modificadas y oraciones de personificación.
3. Prestar atención a la acumulación del lenguaje y a la evaluación de procesos. ¿Énfasis en los derechos ordinarios? ¿Hermosas palabras? ¿modismo? ¿Aforismos famosos? ¿Excelente poesía? Por ejemplo, se anima a los estudiantes a acumular la esencia del idioma chino a través de lecturas extracurriculares extensas.
4. La enseñanza de la composición es un esfuerzo a largo plazo en el futuro. Incrementar el desarrollo de habilidades e intereses de escritura en la vida diaria. Enséñeles a observar cosas, crear una atmósfera de escritura y proporcionarles materiales de escritura. En vista de las expresiones únicas y similares de estudiantes individuales, se anima a los estudiantes a expresar sus expresiones individualizadas y escribir sus verdaderos sentimientos. Practique las preguntas del examen con más frecuencia. La escritura debe ser estandarizada y ordenada.