Historia del plan de lección para clases pequeñas El lobo se acerca.
Reducirse al caparazón
Urgente~~El plan de lección para el cuento infantil "Viene el lobo"
Principales áreas involucradas: Objetivos de la actividad china: 1. Comprender el contenido principal de la historia y responder preguntas con claridad utilizando el lenguaje. 2. Capacidad para contar historias en voz alta y expresiva frente a un grupo. 3. Intenta desempeñar diferentes roles según la historia. 4. Le gusta participar en actividades de representación de cuentos y experimentar la diversión de actuar juntos. Preparación de la actividad: video de la historia, grabadora de video, televisión, accesorios de actuación (tocado del personaje, escena, etc.). Proceso de la actividad: 1. Mira el vídeo y siéntelo
Principales áreas involucradas:
Lenguaje
Objetivos de la actividad:
Comprender el contenido principal del tema. historia y uso del lenguaje Responder preguntas con claridad.
2. Capacidad para contar historias en voz alta y expresiva frente a un grupo.
3. Intenta desempeñar diferentes roles según la historia.
4. Les gusta participar en actividades de representación de cuentos y experimentar la diversión de actuar juntos.
Preparación de la actividad:
Cinta de vídeo de la historia, grabadora de vídeo, televisor, accesorios de actuación (tocado del personaje, escena, etc.).
Proceso de la actividad:
1. Ver el vídeo, percibir y comprender la historia.
(1)Mira el vídeo y disfruta de la historia por completo.
(2) Pregunta: ¿De qué trata esta historia?
2. Contar historias.
(1) Contar una historia completa en grupo y ser capaz de contarla utilizando un lenguaje bonito en la historia.
(2) Grupos para hablar libremente y todos participen.
Actuar la historia.
(1) Los niños individualmente cuentan historias frente al grupo y los demás niños actúan de acuerdo con las historias.
(2) Representar la historia en grupos, intentar asignar roles según la historia y actuar de forma cooperativa.
Enlace informativo:
El niño que lloraba lobo
Había una vez un niño que iba al monte a pastorear ovejas todos los días.
Un día, estaba pastoreando ovejas en la montaña y se aburría, así que gritó: "¡Viene el lobo! ¡Viene el lobo!"
Gente trabajando al pie de La montaña escuchó que los lobos cuando vengan, deja rápidamente lo que estás haciendo, toma una hoz, una azada y un palo, y corre montaña arriba para cazar lobos y salvar a los niños. Todos corrieron al frente y echaron un vistazo: ¿Eh? Las ovejas pastaban obedientemente y no había lobos a la vista. "¿Dónde está el lobo?", le preguntaron todos al niño, y el niño se rió.
Resultó que no había ningún lobo en absoluto, era sólo un niño bromeando. Todos estaban muy enojados y le dijeron que dejara de mentir y volviera a trabajar.
Unos días después, cuando todos estaban ocupados, escuché al niño pastoreando ovejas gritar: "¡Viene el lobo! ¡Viene el lobo!"
Como la última vez, todos. Dejaron lo que estaban haciendo, tomaron hoces, azadones y palos para cazar lobos y salvar a los niños, pero fueron engañados nuevamente. No había ningún lobo en absoluto, sólo un niño jugando una broma.
Todos dijeron enojados: "La última vez les dije que no mintieran. ¿Por qué mintieron otra vez?" Él sonrió y pensó, ¡mírame, qué capaz es un niño, cómo puede engañar a tantos adultos!
Unos días después, el niño volvió a gritar: "¡Viene el lobo! ¡Viene el lobo! ¡Ven y mata al lobo!"
Todos lo oyeron, pero nadie pagó. atención a él. Algunas personas dijeron: "Este niño ha mentido dos veces, y esta vez debe estar mintiendo de nuevo". Algunas personas dijeron: "Nos han mentido dos veces y esta vez no nos volverá a mentir".
¡Oh cariño! ¡Esta vez el lobo realmente vino! La boca del lobo es roja y muestra dientes afilados. Muerde a las ovejas cuando las ve, muerde a las ovejas y quiere volver a morder al niño.
"¡El lobo viene! ¡El lobo viene! ¡Ven y mata al lobo!" El niño gritaba mientras corría, pero nadie vino a salvarlo.
El niño huyó desesperado y rodó colina abajo para evitar ser mordido por el lobo. Pero todas sus ovejas fueron asesinadas por lobos. A partir de entonces, el niño nunca más se atrevió a mentir.
Solicitar un cuento didáctico para el jardín de infancia
Resumen: La enseñanza de cuentos es un medio importante en la educación infantil. Tiene un efecto positivo en el cultivo del buen carácter moral de los niños, la mejora de la capacidad de expresión del lenguaje de los niños y el enriquecimiento del conocimiento de los niños.
Para desempeñar verdaderamente estos roles, se deben adoptar métodos apropiados y seguir principios correctos.
[Palabras clave] Enseñanza de cuentos; jardín de infantes; método; principio
La enseñanza de cuentos en el jardín de infantes cubre una amplia gama de contenidos, que incluyen no solo historias de vida, sino también cuentos de hadas, fábulas y cuentos de hadas. cuentos e historias de ciencia ficción, etc. Es una parte integral de la educación preescolar y juega un papel importante en el desarrollo de los niños.
1. Aclarar el propósito de la enseñanza de cuentos
Es natural que a los niños les gusten las historias maravillosas, y las historias son la forma de arte más aceptable para los niños. La importancia de sus actividades es multifacética e incluye principalmente:
(1) Implementar una buena educación moral para los niños.
Los niños se encuentran en un periodo de desarrollo y crecimiento. Debido a sus conocimientos y experiencia limitados, es difícil cultivar su buen carácter moral y buenos hábitos de conducta únicamente mediante la enseñanza oral. Para recibir buenos resultados educativos, deben saber qué es bueno, qué es malo, qué está bien y qué está mal. La historia es una forma de arte que refleja la vida real de una manera concentrada y típica y refleja pensamientos y sentimientos con imágenes vívidas. Porque el bien y el mal son vívidos y contagiosos, mientras los niños escuchan atentamente la historia, a menudo se regocijan por la justicia y la bondad, derraman lágrimas sentimentales por la trágica experiencia del pequeño protagonista y asienten con la cabeza por el ingenio de los personajes de la historia. Sacude la cabeza ante la estupidez. Después de escuchar algunas historias, las actitudes de los niños hacia las cosas a menudo cambian. Por ejemplo, aprenden a preocuparse por los demás, les encanta limpiar y se vuelven menos propensos a llorar. Todo esto refleja el papel positivo de los cuentos en la educación ideológica y moral de los niños.
Mejora las habilidades lingüísticas de los niños.
El niño se encuentra en la etapa de desarrollo del lenguaje. Su calidad del lenguaje no es alta, su vocabulario es reducido y en ocasiones las oraciones que expresa no se ajustan a la estructura gramatical. Aquí, los cuentos infantiles pueden convertirse en los “maestros de idiomas” de sus hijos. La enseñanza de idiomas a través de libros de cuentos y materiales audiovisuales suele ser más interesante y efectiva que practicar solo puntos gramaticales individuales. Los cuentos pueden proporcionar a los niños un lenguaje real, natural y rico, ayudándoles a aprender a hablar de forma clara y expresiva.
Los niños no sólo pueden recordar un hermoso lenguaje artístico, sino que también recuerdan historias. Esto es muy útil para enriquecer el vocabulario de los niños. En la enseñanza de cuentos en el jardín de infantes, los niños no solo necesitan escuchar cuentos, sino también practicar volver a contarlos de acuerdo con los requisitos de la enseñanza del idioma. Esto es muy importante para que los niños tengan una pronunciación clara y precisa y una expresión coherente. Por lo tanto, la enseñanza de cuentos en el jardín de infantes tiene un gran efecto en la mejora general de la capacidad lingüística de los niños.
(3) Enriquecer el conocimiento de los niños
Enriquecer el conocimiento de los niños e inspirar sabiduría son funciones importantes de la enseñanza de cuentos para niños. Los niños se encuentran en las primeras etapas de la vida. Tienen conocimientos deficientes y capacidades cognitivas limitadas. Por lo tanto, los niños pequeños suelen preguntar constantemente a los adultos preguntas como "qué" y "por qué". Para que los niños comprendan el mundo y satisfagan su sed de conocimiento y curiosidad, contarles cuentos puede decirles vívidamente "qué" y "por qué", abriendo así una ventana de conocimiento para los niños.
La enseñanza de cuentos no sólo enriquece el conocimiento, sino que también mejora las capacidades cognitivas de los niños. Al escuchar cuentos, los niños pensarán y evaluarán basándose en el conocimiento perceptivo y el pensamiento de imágenes. Aunque este tipo de pensamiento es preliminar e incluso ingenuo, es significativo para mejorar las capacidades cognitivas de los niños. Además, cuanto más amplios sean los conocimientos del niño, más rica será su imaginación. Se puede ver que la enseñanza de cuentos es una forma eficaz de estimular la imaginación audaz de los niños e iluminar su sabiduría.
Esto es más evidente en los cuentos de hadas, fábulas e historias de ciencia ficción. Pueden llevar a los niños a un mundo mágico y atractivo y guiarlos a pensar y anhelar. Las imágenes vívidas, el rico interés y la fantasía indulgente de la historia pueden ayudar a los niños a comprender la verdad en la vida real y cultivar su imaginación.
(4) Cultivar el interés de los niños por aprender
La estimulación del interés y la motivación es muy importante en el aprendizaje de los niños. El aprendizaje de los niños está inducido en gran medida por la curiosidad y el interés. Siempre que sea una historia adecuada para niños, definitivamente escucharán o leerán con interés y concentración, lo que permitirá movilizar plenamente su pensamiento de imágenes y sus asociaciones creativas.
2. Métodos de organización y precauciones para las actividades de enseñanza de cuentos infantiles.
Para organizar la enseñanza de cuentos infantiles se pueden utilizar juegos situacionales, actuaciones en el aula, comunicación oral, inmersión ambiental y otras formas a lo largo de la actividad. enseñanza. Los métodos específicos son los siguientes:
(1) Método de preguntas
El método de preguntas es el método más utilizado en la enseñanza de cuentos. El método de preguntas se utiliza principalmente en las siguientes situaciones:
1. Al comienzo de la enseñanza de la historia, se utilizan preguntas para obtener las obras y allanar el camino para contar el contenido de la historia.
El segundo es ayudar a los niños a comprender el trabajo haciendo preguntas, y ayudarlos a comprender el contenido principal de la historia capa por capa. Durante este proceso, las preguntas del maestro deben despertar los recuerdos de los niños sobre el contenido de la obra, como "¿Qué dijo el protagonista del cuento? ¿Qué pasó después? ¿Qué pasó al final?". los niños entienden el tema de la historia, como "¿Por qué sucede esto? ¿Cómo lo sabes?". El maestro también puede guiar a los niños para que expresen su experiencia interna del trabajo haciendo preguntas como "¿Qué personaje de la historia eres?". ¿Te gusta y por qué?" Espera un momento.
En tercer lugar, al guiar a los niños a volver a contar o inventar historias, para garantizar que cuenten la trama principal de la historia, los maestros pueden utilizar preguntas para ayudar a los niños a recordar el contenido principal de la obra. Además, en la secuela, los profesores también pueden utilizar métodos de preguntas creativos para estimular la imaginación de los niños. Por ejemplo, en el famoso cuento "El lobo", el maestro puede preguntar: "La oveja del niño fue devorada por el lobo, ¿por qué nadie lo ayudó?". En este momento, el niño debe arrepentirse de haber dicho mentiras y engañado a los demás. ¿Cómo sería si él no mintiera y el lobo realmente viniera? "Sin embargo, las preguntas creativas sólo son adecuadas para niños mayores. Para los niños de clases pequeñas, las preguntas de recuerdo y experiencia generalmente se utilizan para ayudar a los niños a comprender y experimentar el contenido principal de la historia.
Cuando se utiliza el método de preguntas, Los profesores deben prestar atención a los dos puntos siguientes:
1. El objetivo principal de enseñar cuentos infantiles es permitir que los niños comprendan y aprecien el contenido principal de la historia, mientras obtienen placer estético y experimentan el significado educativo. Por lo tanto, los profesores no deben hacer demasiadas preguntas durante la enseñanza, especialmente no utilices demasiadas preguntas de recuerdo, porque este tipo de preguntas pueden ser fácilmente estereotipadas si preguntas de acuerdo con la fórmula de “quiénes son”. las personas en la historia, qué son, cuál es el resultado y qué nos dice la historia”. Los niños pueden aburrirse fácilmente con historias vívidas e interesantes y perder interés en las actividades de la historia. Por lo tanto, en la enseñanza de cuentos, los maestros deben combinar. preguntas retrospectivas con preguntas experienciales y preguntas creativas, utilice preguntas retrospectivas lo menos posible y reduzca la monotonía. Las preguntas con patrones mecánicos se convierten en preguntas heurísticas, lo que garantiza un proceso de enseñanza animado.
En segundo lugar, los profesores también deben prestar atención. En términos generales, los maestros no deben hacer preguntas al contar historias, especialmente historias con contenido rico y tramas ajustadas. Si el maestro descubre que el niño no escucha con atención, puede quedarse mirando. Haga un gesto, levante la voz o detenga la conferencia repentinamente para atraer la atención del niño, pero no se detenga. Haga varias preguntas al niño o pídale que repita la historia anterior. Este enfoque no solo es ineficaz, sino que también reduce el interés de otros niños. La historia y destruye la integridad de la historia. Los maestros no deben hacer a los niños varias preguntas en rápida sucesión. Es necesario hacerles algunas preguntas después de la primera clase. No haga demasiadas preguntas Después de la segunda historia, haga algunas preguntas es para que los niños experimenten la emoción principal de la historia, pero de manera similar, no debe haber demasiadas preguntas, 3 a 4 como máximo, de lo contrario se les enseñará la historia.
(2) Método de discusión
p>La discusión también es un método ampliamente utilizado en la enseñanza de cuentos, generalmente utilizado en clases medias y grandes. El método se utiliza generalmente en la etapa de comprensión del trabajo y la etapa de continuación de la historia después de que los niños hayan comprendido básicamente el contenido principal de la historia, para
Para movilizar aún más las emociones de los niños y comprenderlos profundamente. En cuanto a la connotación del trabajo, los maestros generalmente pueden usar la forma de discusión para permitir que los niños piensen activamente en los temas clave y difíciles de la historia. Durante la discusión, los maestros deben alentar a los niños a dar rienda suelta a su imaginación y ponerse en la posición. de proponer ideas y soluciones para los personajes del cuento, de modo que los niños puedan participar activamente y al mismo tiempo profundizar en su comprensión de la obra.
Por ejemplo, en el cuento de hadas "El ratoncito hace un pastel", el maestro puede guiar a los niños a discutir: "¿Cómo intentó el ratoncito hacer el pastel? Una vez hecho el pastel, ¿cómo se lo comió el ratón? ¿Te gusta el ratoncito del cuento? ¿Por qué? Si es un ratón, ¿qué harías con un huevo? En la etapa siguiente, el maestro utiliza un método de discusión para permitir que los niños analicen brevemente el desarrollo de la trama. historia y luego usar su imaginación para hacer una secuela razonable. La discusión ayuda a los niños a ampliar su pensamiento, profundizar su comprensión de la historia, completar la estructura de la historia y que el final forme un eco razonable con el medio y el comienzo.
Los maestros deben prestar atención a los dos puntos siguientes cuando utilicen el método de discusión:
Primero, después de la discusión, guíe a los niños para que resuman. Tomemos como ejemplo "el ratoncito haciendo un pastel". Después de la discusión de los niños, el maestro debe guiarlos para resumir varias preguntas: el ratoncito vio los huevos y quiso hacer un pastel; el ratoncito inteligente compartió; el pastel con todos——Un ratón de buen corazón; el ratoncito hizo un auto con dos cáscaras de huevo rotas en forma semicircular—un ratón que se atrevió a imaginar y crear. Una vez que el niño resuma los puntos anteriores, tendrá una comprensión más profunda del contenido principal y la estructura básica de la historia.
El segundo es aprovechar al máximo el entusiasmo de todos los niños en la discusión. Si es posible, los maestros deberían hacer que los niños discutan en grupos. Los profesores deben prestar atención activamente a los niños que no saben hablar y animarlos a expresar sus sentimientos internos.
(3) Método de interrupción
El método de interrupción se puede aplicar a la narración de historias de mediana a larga duración. Debido a que estas historias son demasiado largas para contarlas de una sola vez, los maestros se detienen deliberadamente en partes interesantes de la trama y plantean inteligentemente preguntas y suspenso en cada interrupción para que los niños adivinen, lo que puede desarrollar las habilidades de pensamiento de los niños. Este método también se puede utilizar para contar cuentos cortos para guiar a los niños a pensar y asociar. Por ejemplo, el profesor puede hacer preguntas sobre la trama del cuento: "¿Qué está pasando? ¿Por qué es esto?" Luego, después de una breve pausa, decir: "Sólo escúchame, sabrás..." También puedes. Haga preguntas sobre la trama que se contará más tarde, como "Adivina, ¿qué pasará después?". Deja que los niños digan brevemente: "¿Es así? Solo escúchame..."
Los maestros deben. recuerde esto cuando utilice el método de interrupción. Este tipo de interrupción es temporal cuando es necesario y no es arbitraria. El propósito de la interrupción es mejorar el efecto de la enseñanza. Por tanto, la aplicación del método de interrupción debe ser oportuna y moderada, moderada pero precisa, y no debe utilizarse con frecuencia.
3. Varias cuestiones a las que se debe prestar atención al enseñar cuentos infantiles
(1) Cómo elegir los cuentos
Los profesores deben tener en cuenta tres cosas a la hora de elegir Cuentos para la enseñanza Aspectos: legibilidad del cuento; tema de enseñanza; nivel de edad de los niños.
La legibilidad (audibilidad) implica la dificultad del lenguaje de la historia, la complejidad de la estructura del lenguaje, la emoción del contenido de la historia y la extensión de la historia. La dificultad del lenguaje de la historia debe juzgarse en función del nivel actual del niño. Según la teoría de la "zona de desarrollo próximo" de Vygotsky y la hipótesis del input de la teoría de la adquisición de una segunda lengua de Krashen, los niños adquieren el lenguaje al comprender el input del lenguaje que está ligeramente por encima de su nivel actual. Por lo tanto, la dificultad del lenguaje del cuento debe controlarse dentro del nivel lingüístico del niño y también debe incluir nuevos conocimientos lingüísticos. Si los niños no pueden entender la mayoría de las oraciones de un cuento, perderán el interés en escuchar o leer, sin importar cuán emocionante sea el cuento. Además, las imágenes y el lenguaje corporal también son medios eficaces para ayudar a los niños con determinadas dificultades del lenguaje a comprender historias. En términos de estructura y contenido, elija historias con lógica clara, contenido simple y contenido interesante. Desde clases pequeñas hasta clases grandes, la complejidad del contenido de la historia debería aumentar gradualmente. A juzgar por la extensión de la historia. Los cuentos utilizados en clase no deben ser demasiado largos, porque escuchar cuentos es un proceso apasionante y los niños tienen un tiempo limitado para concentrarse. Las historias demasiado largas los cansarán y perderán el interés. Los cuentos de lectura escritos pueden ser un poco más largos porque el niño puede releer material anterior. Además, sólo se pueden leer historias con tramas destacadas, como las del educador británico Andrew. Andrew WrisLt dice que las descripciones largas están prohibidas cuando se utilizan historias en la enseñanza, especialmente con niños.
La temática didáctica es una base importante para que los docentes elijan cuentos.
Los maestros deben elegir historias relevantes según el tema de enseñanza de esta unidad, lo que no solo puede reducir la dificultad de las historias, sino también ampliar el conocimiento de los niños. Cuando los maestros eligen historias, deben elegir historias con pistas claras para que los niños puedan comprender, volver a contar o volver a contar el contenido de la historia basándose en las pistas.
La edad del niño también es un factor que hay que tener en cuenta a la hora de elegir un cuento. Para los niños pequeños, es aconsejable elegir historias que sean pegadizas y que tengan un alto índice de repetición (incluida la repetición de palabras, oraciones y párrafos). Esto es muy útil para que los niños comprendan firmemente el vocabulario básico y la estructura de las oraciones y desarrollen un sentido correcto del ritmo.
(2) Cómo diseñar actividades en la enseñanza de cuentos
El diseño de actividades es la clave para la enseñanza de cuentos. "Contar historias" en un entorno de enseñanza de idiomas es diferente de "contar historias" como entretenimiento. El propósito principal de este último es "divertirse" y generalmente no tiene otras actividades excepto escuchar o leer; se puede decir que el primero es "entretenimiento educativo a través del entretenimiento", "enseñar" es el propósito y las actividades en torno a historias son la forma de lograrlo. este propósito.
Actividades de preparación: Las actividades de la etapa de preparación generalmente se realizan antes de presentar el contenido de la historia. Tienen dos propósitos principales: uno es eliminar obstáculos para que los niños comprendan; comprensión del contenido de la historia. Los preparativos para eliminar las barreras del idioma se centran principalmente en palabras y oraciones clave que afectan la comprensión de la historia. Las palabras nuevas que no afectan la comprensión del niño o cuyo significado se puede adivinar a partir de las imágenes no requieren explicación. Es importante señalar que incluso las actividades que enseñan a los niños nuevas palabras deben ser significativas, interesantes y relevantes para la historia tanto como sea posible.
Durante el proceso de narración del cuento, el profesor también puede diseñar las siguientes actividades: cuando los niños escuchan el cuento, el profesor les muestra las tarjetas didácticas correspondientes para ayudarles a comprender el cuento principal; idea de la historia a través de las imágenes; reordene las imágenes desordenadas según su propia comprensión; adivine el contenido de la historia basándose en las palabras clave de la historia; Las actividades innovadoras que utilizan tanto las manos como el cerebro son interesantes y desafiantes. Por ejemplo, escuchar y realizar las acciones correspondientes; encontrar imágenes o acertijos correspondientes según la historia; hacer juicios basados en acciones o descripciones, etc. El propósito de estas actividades no es evaluar si las respuestas de los niños son correctas o incorrectas, sino estimular el interés de los niños, despertar su pensamiento, reducir la dificultad de escuchar y mejorar la escucha (legibilidad) de la historia. El uso del lenguaje corporal por parte de los profesores al contar historias puede realzar el atractivo de la historia y mejorar su comprensión. Contar historias es más personal que leerlas. Los profesores pueden observar las reacciones de los niños en cualquier momento y tomar las medidas de control correspondientes, como repeticiones, acciones suplementarias, etc. La narración requiere que los profesores tengan un alto nivel de habla inglesa y habilidades de alto rendimiento. Los maestros con un inglés oral promedio deben dejar que los niños escuchen la cinta después de contar la historia, lo que ayudará a desarrollar la capacidad auditiva del niño.
A partir de la comprensión, los profesores pueden diseñar actividades de expresión. Por ejemplo, los niños pueden volver a contar una historia o simplemente describir personas o cosas basándose en imágenes, agregar algún contenido a la historia y desempeñar diferentes roles según el contenido de la historia. Estas actividades son beneficiosas para mejorar las habilidades auditivas y orales de los niños, así como para entrenar la capacidad de razonamiento y la imaginación de los niños. Para reducir la dificultad de la actividad y activar el pensamiento creativo de los niños, los maestros pueden dar algunas indicaciones cuando los niños intenten volver a contar la historia. Estas actividades deben realizarse en grupos siempre que sea posible. Además, a los niños pequeños les gusta representar parodias e historias que ven en el video, y obtendrán una sensación de logro a través de la actuación.
(3) Introducir un mecanismo de competición para estimular el entusiasmo de los niños por participar en las actividades.
Con el tiempo, los niños se aburrirán de cualquier tipo de actividad. La apatía reducirá en gran medida la eficacia de las actividades y la introducción de un mecanismo de competencia resolverá este problema. La competencia puede activar las capacidades potenciales de los niños y estimular su espíritu emprendedor. Los niños son competitivos y la mayoría no quiere quedarse atrás. Por lo tanto, al diseñar actividades, podemos utilizar mecanismos de incentivos con diversas formas de recompensa para apreciar a los ganadores y alentar a los que progresan. A veces, unas pocas palabras de aliento, a veces una florecita roja o una estrellita, darán a los niños una sensación de logro, mantendrán siempre su interés en las historias y considerarán escuchar y contar historias como algo feliz.
En resumen, cuando los jardines de infancia llevan a cabo actividades de enseñanza de cuentos, deben tomar a los niños como el cuerpo principal, centrarse en los intereses, partir de las características psicológicas y fisiológicas de los niños, seguir las reglas del desarrollo del lenguaje de los niños, cambiar los métodos de aprendizaje tradicionales y dejar que los niños aprendan vívidamente a través de la experiencia y la participación.
Plan de lección para la tercera sección del Clásico de tres personajes para clases pequeñas
Objetivos de la actividad:
1. sabiduría" en el Clásico de tres personajes. Los cinco miembros permanentes no pueden agruparse. "Dos frases, siente el ritmo y el ritmo de su lenguaje.
2. Una comprensión preliminar del Clásico de los Tres Personajes permite a los niños saber cómo ser honestos y ser un niño honesto desde una edad temprana.
Preparación de la actividad:
Imágenes del cuento "Lobo".
Proceso de la actividad:
Primero, el maestro revisó el contenido de Sheng Zi.
1. Maestra: “Niños, la última vez aprendimos una historia sobre “Huang Xiang calienta el asiento”. (Los niños dijeron: Los hijos de Huang Xiang son filiales con sus padres. ¿Qué dice el Sutra de los tres caracteres? (Los niños aplaudieron y leyeron: "Nueve órdenes de incienso pueden calentar la estera. La piedad filial es más importante). que parientes". Dos oraciones.)
2.Maestro: También aprendimos una historia sobre "Kong Rong da la pera". ¿De qué trata esta historia? (Los niños dijeron: El niño Kong Rong respeta y aprecia a su hermano. ¿Qué dice el Sutra de los tres caracteres? (Los niños aplaudieron y leyeron "Cuatro") Puedes hacerlo si te estás derritiendo a la edad de 10 años. (Pera. El hermano menor es un profeta." Dos oraciones.)
3. Maestra: Hoy la maestra les contó a los niños una historia sobre "El lobo lloró". Escuche lo que se dice en la historia. Qué. (Muestre la imagen, el El maestro cuenta la historia.)
En segundo lugar, aprenda el nuevo contenido "Ren Yueyi", estos cinco miembros permanentes no pueden confundirse".
1. Pregunta: ¿Quién está en la historia? ? ¿Qué hizo? ¿Por qué nadie vino a salvarlo cuando realmente vino el lobo?
2. niños honestos y buenos.
3. Maestro: El "Clásico de los Tres Caracteres" dice "Benevolencia, justicia, decoro y sabiduría. Estos cinco miembros permanentes no pueden confundirse". )
En tercer lugar, los niños aprenden a leer en voz alta.
Mira imágenes e inventa cuentos.
Plan de lección del cuento para jardín de infantes "El lobo viene". Objetivos de la actividad del maestro Qu: 1. En la historia de El niño que gritó lobo, podemos entender el significado de "honestidad" y saber que la honestidad es una buena cualidad 2. Estar dispuesto a ser un niño honesto. Producción de material didáctico PPT para jardín de infantes. 3. Cuadro de operaciones, bolígrafo, cinta musical ligera, etc. Proceso de la actividad: 1. Disfrute de la historia de "Lobo". pastorear ovejas? ¿Por qué no te gusta? ¿Cuáles son las consecuencias negativas de la mentira de los niños que pastorean ovejas? El resultado de la mentira es que las ovejas fueron asesinadas por los lobos y casi fueron devoradas por los lobos. En segundo lugar, el maestro discute con el niño qué tipo de comportamiento es honesto y cómo ser un niño honesto. 1. Maestro: ¿Qué debo hacer para reflejar mi honestidad en mi vida diaria? ¿Qué debo hacer? ¿No es mío? Maestro: ¿Eres un chico honesto? Dile a tus amigos cercanos si has sido deshonesto. También puedes hablar con tus buenos amigos, ¿de acuerdo? 2. La comunicación y la discusión de los niños responden: 3. El maestro les pide a los niños que lo hagan. diga las razones de su deshonestidad, como el miedo y la preocupación 6. Resumen del maestro: ¿Qué hacen los niños si comete un error, tome la iniciativa para corregirlo y no mienta? 3. Espectáculo de marionetas: 1. Mientras mira. El espectáculo de marionetas, piénselo, ¿los niños que lo representan son niños honestos? Contenido de la actuación: Honghong estaba limpiando en casa. Accidentalmente rompí la taza sobre la mesa. Cuando mi padre escuchó el ruido, corrió y preguntó. , "¿Qué pasa?" Honghong temía que su padre lo culpara y dijo apresuradamente: "No lo hice". El gatito saltó sobre la mesa y rompió la taza de té. 3. Pregunta del maestro: ¿Crees que Honghong es un niño honesto? ¿Por qué? ¿Qué harías si fueras rojo? Cuarto, los niños practican distinguir entre el bien y el mal, ofrecer soluciones y dejar claro que la honestidad es una buena cualidad. 1. Maestro: De hecho, pequeñas historias como esta suceden a menudo a nuestro alrededor en nuestras vidas. Muestre materiales de práctica y guíe a los niños para que observen y comprendan el contenido de las imágenes.
2. Explique los requisitos de la práctica: si cree que el niño en la pantalla es honesto, marque la casilla detrás de él; si no, marque una cruz. 3. Los niños practican distinguir entre el bien y el mal. 4. Pida a cada niño que presente los resultados de su ejercicio (use un proyector). 5. Maestros y niños* * *Resumen: Todo el mundo debe ser un niño honesto para ser popular. Extensión de la actividad: Disfrute de la canción "Good Children Be Honest" y finalice la actividad. Hay más planes de lecciones de jardín de infantes disponibles: sitio web del plan de lecciones del maestro Qu