La información relevante más reciente sobre cómo lograr la eficacia de la enseñanza en las aulas de matemáticas de la escuela primaria

1. Garantizar la efectividad

La efectividad aquí mencionada se refiere principalmente a la efectividad de la enseñanza y el aprendizaje durante el proceso de enseñanza en el aula.

1. Efectividad de la enseñanza. Significa que los métodos de enseñanza no solo deben prestar atención a la forma, sino también al contenido, y deben buscar la combinación perfecta de forma y contenido. En pocas palabras, cuando se utilizan varios métodos en el aula, se deben obtener beneficios de enseñanza y. no se pueden utilizar métodos por el simple hecho de utilizar métodos, como la enseñanza situacional actual, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje por investigación, etc., todos deben utilizarse para lograr un determinado objetivo de enseñanza, en lugar de perseguir esta forma.

Por lo tanto, la enseñanza eficaz se centra en la eficacia de la enseñanza y requiere que los profesores tengan un concepto de tiempo y eficacia. Los profesores no pueden seguir sus sentimientos al enseñar, ni pueden entender simplemente la eficacia como "dedicar la menor cantidad de tiempo a enseñar la mayor cantidad de contenido". La eficacia de la enseñanza es diferente de la eficacia de la producción. No depende de la cantidad de contenido que se enseña, sino de la unidad. efectos del aprendizaje interno de los estudiantes.

Una enseñanza eficaz requiere que los profesores tengan sentido de la reflexión. Es decir, se requiere que los docentes reflexionen constantemente sobre sus comportamientos docentes diarios y se pregunten constantemente: qué tipo de enseñanza es efectiva, cuáles de mis enseñanzas son efectivas, cuáles son ineficaces o ineficientes, y ¿hay alguna enseñanza que sea más efectiva? que el mío.

2. La eficacia del aprendizaje.

Disparos

Llevé a todos en la pizarra a resumir y resumir las características de conversión entre números singulares y plurales expresados ​​con decimales. A medida que avanzaba el resumen, algunos de los conceptos originales eran un poco. No está claro. El pensamiento de los estudiantes confusos gradualmente se volvió más claro y poco a poco encontraron el punto de partida para resolver tales problemas. En ese momento, miré y descubrí que "M" también estaba escuchando y escribiendo muy en serio, y frunciendo el ceño de vez en cuando, a juzgar por su situación de estudio, pensé que "M" podría dominarlo hoy. He descubierto el contenido de la transformación mutua de nombres y números que nunca había dominado.

Pero cuando toda la clase estaba practicando, descubrieron que casi todas las tareas de "M" eran incorrectas y que el contenido incorrecto era el ejemplo incorrecto que acabamos de discutir.

Pensamiento

Si escuchas atentamente en clase, estudias mucho y no hablas, ¿podrás hacer un buen trabajo en tus estudios? A través del ejemplo de M, al menos podemos ver que lo que se llama escuchar atentamente, no hablar y observar la disciplina no necesariamente logra un aprendizaje verdaderamente efectivo. En otras palabras, el hecho de que el aprendizaje de una persona sea eficaz no está relacionado con parte del desempeño externo de la persona. Sólo cuando este desempeño de aprendizaje externo se debe a la expresión natural de la motivación de aprendizaje interno, el desempeño externo puede mostrar ciertas características del estado de aprendizaje. Entonces, ¿qué tipo de aprendizaje es un aprendizaje eficaz?

Primero, participar activa y proactivamente en el aprendizaje. La participación proactiva en el aprendizaje mencionada aquí es lo que el alumno revela naturalmente en el proceso de aprendizaje. No es algo que se hace para que otros lo vean. El entusiasmo que se crea es pasivo y no es el verdadero aprendizaje del alumno. emoción. Sólo el entusiasmo y la iniciativa que realmente provienen del corazón de los alumnos pueden mejorar su eficiencia de aprendizaje y lograr un aprendizaje eficaz.

El segundo es vivir verdaderamente el proceso de aprendizaje. Aprender cualquier conocimiento requiere que los alumnos tengan un proceso de experiencia integral y profundo. Sólo experimentando el proceso de una manera real pueden sentir el proceso y el contexto de la formación del conocimiento, apreciar los tres sabores del aprendizaje y poner el conocimiento en práctica. en tu propia sangre gota a gota. Es difícil para quienes aprenden desde cero captar la esencia del conocimiento que desean aprender.

En tercer lugar, dominar los métodos de aprendizaje es la primera prioridad en el aprendizaje. El proceso de aprendizaje de conocimientos no es solo el aprendizaje punto a punto de un determinado punto de conocimiento, sino el estudio de un determinado contenido de aprendizaje representativo para lograr una comprensión integral de todo el contenido de ese punto. No solo aprender el contenido debe ser el foco del aprendizaje, sino que también aprender cómo aprender debe ser la máxima prioridad del aprendizaje. Sólo dominando los métodos de aprendizaje correspondientes se puede mejorar la eficiencia del aprendizaje y lograr verdaderamente el propósito del aprendizaje.

2. Captar la base sólida

Desde la nueva reforma curricular, la gente ha estado evitando el tema de la "doble base" en la enseñanza tradicional, como si no fuera nuevo mientras lo sea. Se habla de "doble base" Se ha reformado el currículo, y la formación de "doble base" en la enseñanza tradicional se ha opuesto a la nueva reforma curricular. Se puede decir que esta es una mala interpretación de los nuevos estándares curriculares de matemáticas. Es precisamente debido a la mala comprensión actual de los nuevos estándares curriculares en diferentes niveles que se ha formado un fenómeno flotante en la enseñanza de matemáticas en el aula. y no se desarrollan habilidades básicas.

El aula de la nueva reforma curricular no es una negación total de la enseñanza tradicional original. Debe ser una reforma realizada sobre la base del mantenimiento de los excelentes resultados de la enseñanza tradicional. Sólo si conocemos los conceptos básicos podremos tener los pies en la tierra.

Por lo tanto, al alentar a los estudiantes a ser independientes, cooperativos e indagadores, no debemos olvidar la base de la cooperación y la indagación. Si perdemos los conocimientos básicos más básicos necesarios para la cooperación y la indagación, entonces la cooperación y la indagación. será ineficaz. Sólo puede convertirse en una forma sin ningún significado práctico. Es más, sin los conocimientos y habilidades básicos necesarios, no se puede lograr la autonomía, la cooperación y la investigación.

Por este motivo, en la enseñanza futura se debería integrar orgánicamente la formación de “doble base” con el aprendizaje independiente, cooperativo y de indagación, de modo que mientras los estudiantes cambian sus métodos de aprendizaje, la “doble base” también pueda ser mejora integral.

3. Centrarse en la aplicación

Reforzar la conexión entre las matemáticas y la vida real es uno de los principales contenidos de la nueva reforma curricular actualmente en marcha. Cómo comunicar eficazmente la relación entre el conocimiento matemático y la vida real debería convertirse en el centro de nuestra enseñanza.

Existe una conexión entre los materiales didácticos originales y la realidad de la vida, pero relativamente hablando, esa conexión es indirecta, inverosímil o incluso artificial. Al mismo tiempo, al aplicar los conocimientos de los libros de texto originales, aparecen una gran cantidad de ejercicios cerrados y métodos de pensamiento modelados. La aplicación en este momento no es tanto una aplicación como una formación simplista. Solo tiene en cuenta cómo satisfacer las necesidades de aprender materias de matemáticas y no tiene en cuenta la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida real. la vitalidad de la vida. Esta aburrida aplicación, con el tiempo, no solo hace que los estudiantes pierdan interés en aprender matemáticas, sino que también separa la conexión entre las matemáticas y la vida real, lo que no favorece el desarrollo del pensamiento de los estudiantes.

Para ello, en la docencia se deben hacer bien los siguientes aspectos.

El primero es manejar adecuadamente la relación entre los puntos de conocimiento y la vida real. Muchos contenidos de aprendizaje actuales son materiales que se encuentran en la vida. Por lo tanto, en la enseñanza diaria, los maestros deben guiar a los estudiantes para que aprendan a interpretar los materiales matemáticos en la vida, ayudarlos a formar una perspectiva matemática y permitirles aprender de los complicados fenómenos de la vida. sobre el contenido matemático.

El segundo es manejar adecuadamente la relación entre cierre y apertura. A través de algunos ejercicios abiertos, los estudiantes pueden desarrollar su capacidad para filtrar, identificar, comparar, analizar, etc., y mejorar su capacidad para encontrar rápidamente estrategias de resolución de problemas en el proceso de resolución de problemas.

El tercero es manejar adecuadamente la relación entre diversificación y optimización. En el proceso de aplicación del conocimiento por parte de los estudiantes, la diversificación y la optimización son problemas inevitables. Sobre la base de alentar a los estudiantes a resolver problemas de diversas maneras, debemos embarcarnos gradualmente en el camino de la resolución óptima de problemas y guiar el tipo de espiral de pensamiento de los estudiantes. elevar.

4. Desarrollo integral

A juzgar por la retroalimentación del aprendizaje de algunos estudiantes, existen algunos problemas en la forma en que prestamos atención al desarrollo de los estudiantes en nuestro trabajo diario de enseñanza de matemáticas.

En la enseñanza actual, cada vez más profesores se centran en objetivos de desarrollo inmediatos y a corto plazo. Mucha gente puede decir que no me equivoco, pero si lo miras desde la perspectiva del crecimiento de los estudiantes, es demasiado sesgado. La enseñanza de las matemáticas no sólo debe centrarse en el desarrollo inmediato de los estudiantes, sino también prestar atención a las necesidades futuras de los estudiantes para aprender matemáticas. Con base en este entendimiento, la enseñanza no puede limitarse a enseñar algunos puntos de conocimiento para que los estudiantes puedan responder las preguntas y obtener puntuaciones altas. En cambio, los estudiantes deben aprender a aprender y dominar los métodos de aprendizaje correspondientes como foco de la enseñanza, es decir, enseñar "pesca" en lugar de "pescar".

Por lo tanto, prestar atención al desarrollo de los estudiantes es guiarlos para que dominen los métodos de aprendizaje correspondientes, lo que no solo mejorará sus efectos de aprendizaje existentes, sino que también sentará una base sólida para que ingresen al aprendizaje de nivel superior en el futuro., combinando realmente estrechamente la atención al desarrollo a corto plazo de los estudiantes con el desarrollo a largo plazo para garantizar un crecimiento fluido.