Reflexiones sobre la enseñanza educativa en el aula

? Reflexiones sobre la enseñanza educativa en el aula

Con el fin de enriquecer la forma en que los niños aprenden matemáticas, estimular el interés de los niños en aprender matemáticas y cultivar la capacidad de pensamiento de los niños. En los últimos años se ha ido desarrollando paulatinamente el modelo educativo de enseñanza presencial. Este tipo de clases poco a poco va teniendo sus propios procedimientos de enseñanza estandarizados. Introducción al equipo - reglas del juego - patrones de pensamiento - romper patrones de pensamiento - cultivar la capacidad de pensamiento de los niños.

Mi actitud básica hacia cada dispositivo educativo es: antes de Baidu, quería jugar con todos los dispositivos educativos, pero no pude obtener el resultado final; después de Baidu, quería jugar con todos los dispositivos educativos. entonces no quiero jugar con todos los dispositivos educativos, porque conocer los resultados es aburrido.

Ayer escuché una clase pública de clase de rompecabezas. Cuando vi el dispositivo educativo, entendí que los arcos en las esquinas de este dispositivo se usaban para engañar a los niños, que es lo que a menudo llamamos "mentalidades". En circunstancias normales, estos arcos no deben usarse para formar un círculo, sino que se debe encontrar otra solución. Sin embargo, no sé cómo encontrar una nueva forma o el método de operación específico. Entonces, no pude evitar preguntarle a Du Niang y obtuve el resultado final.

Después, cálmate y observa el maravilloso choque de ideas entre los niños en clase. Efectivamente, el niño cayó en una "mentalidad fija". Este tiempo debe ser un nodo clave para que los niños reflexionen, rompan su pensamiento y encuentren otro método específico de funcionamiento. Este nodo refleja mejor la capacidad de pensamiento del niño. También es la parte más emocionante de la clase de rompecabezas. (Comprensión puramente personal)

Desafortunadamente, la mayoría de las aulas no han logrado grandes avances en este punto. Los métodos específicos de resolución de problemas son informados más directamente por los profesores. Ante esta situación, me recuerda la situación cuando enseñaba en la escuela secundaria en el pasado:

Cuando enseñaba en la escuela secundaria, tenía que resolver problemas difíciles al menos con una noche de anticipación, porque Tenía miedo de que cuando los estudiantes me preguntaran, no pudiera responderles. Un día, un estudiante me hizo una pregunta difícil. A primera vista, era el mismo problema que tuve ayer. Por lo tanto, se le indicó directamente dónde trazar la línea auxiliar. Debido a la función de esta línea auxiliar, esta pregunta se resolvió sin problemas y sin ninguna confusión de pensamiento. Finalmente, el estudiante me preguntó: "Maestro, ¿por qué necesita agregar una línea auxiliar aquí? ¿Cómo se le ocurrió y por qué no se me ocurrió? Esta pregunta fue realmente difícil de responder en ese momento, y Yo tampoco pude responder. A día de hoy todavía no puedo responder. "Sí, ¿por qué agregar una línea auxiliar aquí?" Si no fuera por la pista de la respuesta, no se me habría ocurrido hacer una línea auxiliar aquí...

En la clase educativa, los niños son informados más o menos directamente por el profesor. , y muchos niños pueden Problema resuelto. Más tarde, todos los niños lo sabrán e inmediatamente les resultará muy interesante. Se puede inferir que los niños que han aprendido a jugar mostrarán sus habilidades a los niños que no han aprendido antes, y se apresurarán a enseñarles a jugar con dicho equipo, al igual que los adultos que han obtenido los resultados de Baidu. En este caso, si la misma escuela quiere volver a jugar el mismo juego educativo después de un período de tiempo, algunos niños de la clase jugarán rápidamente con él, por lo que se perderá el sabor de la investigación en la clase...

¿Cómo debemos capturar el momento de iluminación de los niños? En otras palabras, en sólo cuarenta minutos, ¿puede un niño tener esta epifanía? ¿Qué tipo de enseñanza en el aula puede promover en mayor medida la iluminación de los niños? Además, cuando el primer niño tiene una epifanía, ¿deberían otros niños también tener la oportunidad de tener la epifanía, en lugar de dejar que este niño desempeñe el papel de maestro, contándoselo directamente a los demás niños? Personalmente, creo que el método de información directa no cultiva ni puede cultivar la capacidad de pensamiento única de los niños. Puede que simplemente les permita adquirir una habilidad que la práctica perfecciona. Por supuesto, la práctica hace la perfección y requiere inteligencia. Hoy pienso en enseñar a los niños a jugar al cubo de Rubik en mi clase. Es cierto que los niños con buena inteligencia pueden aceptar los conocimientos que les enseñan directamente los profesores. En otras palabras, algunos niños no pueden recibirlo.

Se dice en línea que la imitación es un tipo de habilidad, y la imitación ha puesto a China en el camino del rápido desarrollo. Sin embargo, cuando un país realmente quiere estar a la vanguardia del mundo, la imitación por sí sola no es suficiente. Porque la imitación siempre significa caminar detrás de los demás. Para salir adelante es necesario tener una creación propia. Para crear, en las aulas de matemáticas, es necesario dejar que más niños adquieran la capacidad de epifanía, no sólo la capacidad de recepción.

En otras palabras, cuando se enfrentan a un problema difícil, los niños pueden entender por qué deberían añadirse líneas auxiliares aquí. La idea detrás de agregar líneas auxiliares en este lugar es lo que deberíamos perseguir más, en lugar de simplemente buscar la solución exitosa del problema después de agregar líneas auxiliares.

Este tipo de enseñanza trata sobre cómo asignar razonablemente el tiempo para inspirar y dar, y el tiempo para pensar y recibir. No sólo debe dar a los niños la oportunidad de obtener iluminación, sino también permitir a los profesores dar. sin dejar rastro alguno. Esta es una clase de matemáticas apropiada, eficaz y "medida" que nuestros profesores deben buscar. Entonces, ¿cómo encontrar este "título" en el aula?

Además, ¿por qué siempre tenemos que romper moldes a la hora de enseñar? Ahora que se va a romper, ¿cómo se estableció en primer lugar? ¿Podemos encontrar un equilibrio apropiado entre construir y romper?

De esta forma, no es necesario obligar al niño a romperlo una vez que esté firmemente establecido, ¿verdad?

Por ejemplo, cuando un profesor famoso estudiaba números enteros múltiplos, el niño decía que 12 es el doble de 6, 3 por 4, etc. El niño concluyó que el número de estos múltiplos es el número natural que hemos aprendido. El famoso maestro planteó con decisión la pregunta: ¿cuántas veces 12 es 8? Oye, algunos niños realmente saben que es una porción de 8 más la mitad de 8, que es 1,5 veces. No puedo evitar admirarlo en secreto, es verdaderamente un maestro famoso. El concepto que el niño acaba de establecer mejora en un instante, es decir, el niño no forma un pensamiento fijo.

Además, ¿cómo evaluar la estimulación del pensamiento infantil que aportan las clases educativas? Volviendo a los estudiantes, ¿cuál es la diferencia de pensamiento entre los niños que han asistido a clases educativas y los que no? ¿Necesita big data estadísticos relevantes para explicar...

Nota: Descubrí que puedo hacer las preguntas anteriores, pero no tengo ninguna capacidad para resolver tales problemas. Aquí, date un estímulo interior: es mejor tener problemas que no tener problemas.