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Análisis de exámenes de chino de escuela primaria

Análisis de la segunda unidad del examen de idioma chino de primer grado (1), características de la propuesta del examen

El examen puede reflejar completamente el principio de la proposición con el objetivo principal de evaluar los conocimientos básicos de los estudiantes. . Según el libro de texto, los conocimientos básicos que los estudiantes deben dominar en la primera unidad se utilizan como contenido clave del examen, que puede sentar una base sólida para los estudios futuros de los estudiantes.

(2) Situación general del análisis del examen

A juzgar por el examen, los estudiantes en general respondieron bien las preguntas y pudieron escuchar las preguntas con atención, responder las preguntas con atención y escribe prolijamente. Las nueve preguntas del examen se centran en los conocimientos básicos de los estudiantes. La descripción es la siguiente:

1. Completaré las primeras letras en orden: esta parte prueba principalmente la capacidad de los estudiantes para escribir correctamente.

2. Puedo descifrar la sílaba identificada completa: esta parte es un poco difícil. Los estudiantes deben clasificar y encontrar la sílaba identificada completa. Tales preguntas de clasificación. Los estudiantes de primer grado han visto el último examen, pero muchos no están familiarizados con el "reconocimiento holístico de sílabas", por lo que a muchos estudiantes no les fue bien en esta pregunta.

3. Dibujaré "_ _" debajo de sanyintestival:sanyintestival y dibujaré una línea horizontal debajo. Los estudiantes nunca han visto una pregunta como esta, por lo que no les va muy bien.

4. Puedo deletrear sílabas con u: esta pregunta prueba si los estudiantes pueden pensar en los cambios ortográficos de u con j, q, x e y.

5. Completaré: Los estudiantes de esta clase generalmente se desempeñan bien.

6. Conecto palabras con sus primeras letras: Esta pregunta también es un nuevo tipo de pregunta. Les mostré uno a los estudiantes y luego vinieron solos y descubrieron que no les fue muy bien.

7. Haré diferentes tipos de dibujos en cada grupo: este tipo de pregunta también es un tipo de pregunta nuevo y siento que a los estudiantes no les fue muy bien.

8. Conecto sílabas con personajes en imágenes: la mayoría de los estudiantes respondieron bien esta pregunta.

9. Puedo mirar imágenes y escribir sílabas: esta pregunta es relativamente difícil porque nunca he dictado. Es posible que los estudiantes no tengan este concepto, por lo que tienen que escribir las sílabas ellos mismos, por lo que esta pregunta es. Una pregunta completa. Lo peor en el examen de Zhang.

(iii) Razones del problema:

1. Debido a que los estudiantes son jóvenes y tienen poca experiencia para responder preguntas, tendrán algo que decir durante el examen.

2. Debido a que los estudiantes están en la etapa primaria, todas las preguntas son leídas por el maestro, pero los estudiantes tienen diferencias individuales, por lo que el progreso es diferente. Algunos estudiantes son muy rápidos mientras que otros son relativamente lentos.

3. Los estudiantes no entienden el significado de algunos sustantivos o temas y necesitan que se les explique cuidadosamente.

(4) Sugerencias e ideas para futuras docencia.

1. En la enseñanza, debemos cultivar conscientemente el interés de los estudiantes por la lectura, dejarles suficiente tiempo de aprendizaje en el aula y guiarlos para que se embarquen en el camino del aprendizaje independiente.

2. En la enseñanza diaria, quiero ayudar a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos como escribir, leer, escuchar, observar, hacer cosas y pensar seriamente, especialmente el buen hábito de escuchar a los demás.

3. Se debe potenciar el diseño de ejercicios en clase para seguir fielmente los objetivos docentes.

4. Hacer un buen trabajo dando clases particulares a los de bajo rendimiento.

Parte 2: Análisis del examen de chino de segunda unidad en el primer grado de la escuela primaria 1. Características de las proposiciones del examen;

El objetivo principal de este examen es analizar de manera integral examinar la alfabetización integral de conocimientos de los estudiantes, no solo centrándose en la alfabetización de conocimientos básicos de los estudiantes, también se centra en la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas. La mayor parte del contenido del examen consta de preguntas que ha practicado y realizado antes. En general, las preguntas del examen son de dificultad moderada, pero algunas preguntas son un poco difíciles.

2. Análisis general del examen:

A juzgar por el examen, la situación general de los estudiantes es buena. Pero al organizar las siguientes palabras en una oración fluida, la escritura es relativamente débil según la apariencia. A continuación se muestra un análisis de las hojas de respuestas. Pregunta 1: Completaré las iniciales en orden. Esta parte evalúa principalmente la escritura correcta de los estudiantes. La tasa de puntuación para esta pregunta es del 100%, lo que demuestra que los estudiantes tienen una buena comprensión de las consonantes iniciales. Pregunta 2: Encuentra las vocales de la sílaba. La puntuación de esta pregunta fue del 90%, lo que demuestra que el alumno tiene un buen dominio de las vocales. Pregunta 3: Complétala y acertarás. Pregunta 4: Conecta palabras con sílabas. Esta pregunta vale un 70% y algunos estudiantes no saben leer. Pregunta 5: Tacha las personas de cada grupo que no pertenecen a la misma categoría. El problema era un nuevo tipo de cuerpo y a los estudiantes no les fue muy bien. Pregunta 6: Mira las imágenes y escribe las sílabas. Bien hecho. Problema 7: Problema de conexión.

Los alumnos lo dominaron bien. Pregunta 8: Lectura y dibujo. La mayoría de los estudiantes saben deletrear, pero algunos no son buenos dibujando.

3. Resultados y análisis de la prueba:

En este examen, hubo 40 estudiantes en la clase, 3 de 100, y 29 estudiantes sobresalientes. 40 personas aprobaron el examen. Desde la perspectiva del examen, en la enseñanza diaria se deben fortalecer los ejercicios de comparación para permitir a los estudiantes distinguir y dominar por sí mismos en comparación. En resumen, el desempeño general de los estudiantes en esta prueba fue bueno, su dominio del pinyin era sólido y era necesario mejorar su vocabulario.

Cuarto, mejorar las estrategias de enseñanza futuras:

Después de analizar las respuestas de los estudiantes, creo que deberíamos trabajar duro para mejorar los métodos de enseñanza y cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes en el futuro. En la enseñanza futura, haré todo lo posible para lograr los siguientes puntos:

1. Continuaré profundizando en la enseñanza del Pinyin y me esforzaré por permitir que los estudiantes utilicen el Pinyin chino de manera flexible.

2. Se debe dar a los estudiantes suficiente tiempo de estudio en clase, leer más palabras y guiarlos en el camino del aprendizaje independiente.

3. En la enseñanza diaria, quiero ayudar a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de escritura, lectura, escucha, observación, hacer cosas y pensamiento serio, especialmente el buen hábito de escuchar atentamente a los demás.

4. Se debe potenciar el diseño de ejercicios en clase para seguir fielmente los objetivos docentes.

5. Deje que sus hijos lean más ejercicios y desarrollen el hábito de revisar las preguntas cuidadosamente, responder preguntas de forma independiente, pensar detenidamente antes de escribir y revisar cuidadosamente después de completar todos los ejercicios.

6. Fortalecer la tutoría para estudiantes con dificultades de aprendizaje.

A juzgar por los resultados de este examen, todavía hay un pequeño número de estudiantes cuyos resultados son muy insatisfactorios. Por lo tanto, en la enseñanza diaria se debe prestar atención a la tutoría de estos estudiantes con dificultades de aprendizaje y la compensación oportuna a estos estudiantes.

Parte 3: Análisis de cada prueba unitaria en el primer volumen de idioma chino de la escuela secundaria; Análisis de la primera prueba unitaria

1. >

La primera pregunta, en sucesión Mire, la mayoría de los estudiantes pueden conectarse correctamente, pero algunos estudiantes tienen desviaciones individuales. Todas las palabras que aparecen en el examen aparecen en una unidad del libro de idioma chino, lo que requiere que los estudiantes reconozcan las palabras al leer. La mayoría de los estudiantes no cometen errores.

La segunda pregunta es mirar la escritura pinyin. Algunos estudiantes no escriben con cuidado, escriben caracteres chinos de manera irregular y cometen errores al leer pinyin. La tercera pregunta es la formación comparativa de palabras. Este es un grave error en este examen. Un número considerable de niños tienen problemas porque son descuidados y no observan bien. Algunos estudiantes no comprenden el significado de las palabras en absoluto y forman palabras a voluntad. Esto requiere que los maestros cultiven en los niños buenos hábitos de hacer preguntas cuidadosamente y verificar cuidadosamente en el estudio diario.

La cuarta pregunta, escribe la frase. Se requiere escribir palabras de estilo ABAC, AABB y ABB. Esta pregunta verifica la acumulación de vocabulario de los estudiantes. Algunos estudiantes tienen menos acumulación y menos palabras nuevas. A cualquiera que escriba "más y más, cada vez más rápido, fragante y dulce, grande y pequeño, más o menos" se le descontarán puntos. Su objetivo es educar a los estudiantes para que lean más y acumulen más.

Para la quinta pregunta, completa la palabra correcta. Complementar palabras también sirve para comprobar la acumulación de palabras de los estudiantes. Varios estudiantes escribieron incorrectamente. A los niños de segundo grado se les pide que aprendan palabras que no han aprendido antes y no pueden usar eso como excusa.

Para la sexta pregunta, escribe basándose en los radicales y luego forma palabras. Si no está seguro de la forma en que están escritas las palabras, si hay errores tipográficos, las combinaciones de palabras serán incorrectas. Pero los cimientos aún no son sólidos.

Pregunta 7: Escribe una oración basada en la apariencia. La mayoría de los estudiantes cometen errores en esta pregunta y sus habilidades de análisis independiente son deficientes. No existe un método correspondiente para hacer esta pregunta. El siguiente paso debería ser incrementar la explicación, orientación y contacto con esta parte.

Pregunta 8: Rellena los espacios en blanco según el texto. Algunos niños cometieron errores tipográficos y escribieron "jing" en lugar de "经".

Pregunta 9, Leyendo el mundo. No pude leer correctamente el vestido del profesor Qiu y algunos estudiantes respondieron las preguntas sin siquiera conocer el contenido del artículo. El siguiente paso es cultivar en los niños el buen hábito de hacer preguntas cuidadosamente y comprobar cuidadosamente en el estudio diario.

Pregunta 10, escribe la palabra. El grado de finalización es bajo. La mayoría de los estudiantes sienten que no hay nada sobre qué escribir y su capacidad para absorber y transformar los textos que han aprendido es pobre.

Medidas de mejora:

1. Para todos, prestar atención a las diferencias. Permitimos diferencias, pero deberíamos prestarles más atención. Debemos descubrir rápidamente a los estudiantes con dificultades temporales de aprendizaje mediante pruebas y darles "preferencias" apropiadas después de clase para ayudarlos a encontrar métodos de aprendizaje que se adapten a ellos lo antes posible, desarrollar confianza en sí mismos en el aprendizaje y desarrollar buenos hábitos de estudio.

De lo contrario, si se prolongan durante mucho tiempo, será difícil compensarlas cuando pasen de la pobreza temporal a la pobreza extrema.

2. Poner el conocimiento básico del chino y la formación de habilidades básicas en una posición importante. En particular, necesitamos fortalecer la alfabetización y resolver el "problema persistente" de muchos errores tipográficos. Al mismo tiempo, se deben hacer más esfuerzos para mejorar la conducta cultural y la educación de los estudiantes.

3. Prestar atención a la enseñanza de palabras y consolidar las bases del idioma chino. La enseñanza de palabras es uno de los contenidos importantes de la enseñanza del chino y la base de la lectura y la escritura. Para aprender bien chino, primero debes saber leer y escribir y dominar una cierta cantidad de palabras. De esta prueba, podemos ver claramente que muchos estudiantes no pueden aprobar la prueba. Las palabras y frases examinadas en el examen son todas requeridas por los estudiantes en este libro de texto, y estas palabras a menudo aparecen en los libros de ejercicios habituales. Los estudiantes deberían tener más oportunidades para comprender y consolidar, fortalecer la acumulación de modismos y animarlos a llevar diarios en la vida diaria.

Análisis del examen de la segunda unidad

1. Analiza las respuestas de los estudiantes

Para la primera pregunta, elige palabras para completar los espacios en blanco. Esta pregunta se centra en evaluar el dominio de los caracteres pinyin de los estudiantes. Los tipos de preguntas son flexibles y modificables, lo que pone a prueba la capacidad de los estudiantes para comprender el conocimiento. A juzgar por las respuestas a las preguntas, los niños tienen una buena base y un alto índice de puntuación. Algunos estudiantes no son confiables y cometen errores.

La segunda pregunta es mirar la escritura pinyin. La situación general es buena, pero hay algunas situaciones, como: algunas faltas de ortografía, errores tipográficos, algunas escrituras irregulares y algunas tienen un contratexto escrito al lado del texto doblado.

La tercera pregunta son las palabras polisilábicas. Este es un ejercicio de palabras polifónicas que los niños dominan muy bien.

La cuarta pregunta es la formación comparativa de palabras. La distinción entre "bolígrafo" y "bolígrafo" no es buena.

Para la quinta pregunta, Lianliankan, la mayoría de los estudiantes pueden conectarse correctamente, pero algunos estudiantes tienen desviaciones individuales.

La sexta pregunta es buscarla en el diccionario. Algunos estudiantes no son buenos para dominar los radicales y algunos estudiantes no están seguros del número de trazos distintos de los radicales.

Pregunta 7: Escribe una oración basada en la apariencia. Los estudiantes no comprenden bien el tipo de pregunta y aún no tienen el método correspondiente para resolver la pregunta.

Pregunta 8: Rellena los espacios en blanco según el texto. Algunos niños tenían errores tipográficos y escribieron "dulce" al revés.

Pregunta 9, Leyendo el mundo. Para preguntas de opción múltiple, no se permiten solicitudes y todas las respuestas son correctas. El siguiente paso es cultivar en los niños el buen hábito de hacer preguntas cuidadosamente y comprobar cuidadosamente en el estudio diario.

Pregunta 10, escribe la palabra. El grado de finalización es bajo. La mayoría de los estudiantes sienten que no hay nada que escribir y no saben cómo presentarse.

Medidas de mejora:

1. Los profesores deben estudiar a fondo los estándares del plan de estudios chino de la escuela primaria, cambiar los conceptos de enseñanza, mejorar los métodos de enseñanza e implementar objetivos tridimensionales.

2. Fortalecer la formación de conocimientos básicos de chino en la enseñanza para que los estudiantes puedan captar con precisión la pronunciación, la forma y el significado de las palabras.

3. Cambiar el énfasis en la recitación en lugar del dictado. Los estudiantes no pueden recitar, pero no pueden escribir. La escritura a menudo pierde puntos.

4. Incrementar la lectura de los niños y esforzarse por desarrollar la capacidad de lectura y la capacidad de análisis de problemas de los estudiantes.

5. Fortalecer la formación en escritura, crear más oportunidades de escritura para los niños y mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes.

6. Preste atención a cultivar los buenos hábitos de estudio y las habilidades de lectura y revisión de los estudiantes.

Análisis del ensayo de la tercera unidad

1. Estructura y características del ensayo

1 El ensayo cubre una amplia gama de temas, con Tipos de preguntas flexibles y dificultad moderada.

2. Concéntrese en evaluar los conocimientos básicos, la acumulación del lenguaje, la capacidad de lectura y pensamiento independiente y la capacidad de expresión del lenguaje.

3. El contenido cubre todos los contenidos de la tercera unidad, incorporando el concepto de sentar una base sólida y cultivar habilidades, lo que se refleja específicamente en los aspectos de centrarse en la base, la acumulación, la aplicación y la conexión con. realidad.

En segundo lugar, las preguntas en las respuestas de los estudiantes.

La primera pregunta, mira la escritura pinyin. Algunos estudiantes pronunciaron incorrectamente pinyin y la mayoría de los errores de "bandera" se cometieron al mismo tiempo. Las razones principales son: primero, no puedo entender Pinyin; segundo, no leo Pinyin y solo adivino a voluntad; tercero, puedo deletrear Pinyin correctamente, pero cometí un error porque no lo practiqué lo suficientemente sólido. .

La segunda pregunta es Lianliankan. La mayoría de los estudiantes pueden conectarse, pero algunos estudiantes tienen desviaciones individuales.

La tercera pregunta es la formación comparativa de palabras. Hay muchos errores al escribir "hou" y "mono".

La cuarta pregunta es unir palabras. Esta pregunta es relativamente buena y la mayoría de los estudiantes la respondieron correctamente.

Para la quinta pregunta, escribe las palabras según se requiera. Escribe sinónimos y antónimos. Hay muchos errores tipográficos en esta pregunta. Algunos estudiantes no dominan bien los sinónimos y antónimos y producen oraciones invertidas.

La sexta cuestión es escribir frases como frases. Los estudiantes suelen practicar más en esta sección y obtienen buenos resultados en el examen.

Pregunta 7, complétela. Algunos estudiantes cometen errores en su escritura y el resto tiene menos problemas.

Pregunta 8: Rellena los espacios en blanco según el texto. Algunos niños cometieron errores tipográficos y escribieron "caminar" en lugar de "vivir".

Pregunta 9, Leyendo el mundo. La mayoría de los estudiantes no respondieron la pregunta sobre su escasa acumulación de conocimientos extracurriculares. Incrementar las inspecciones de lectura extracurriculares.

Pregunta 10, escribe la palabra. El nivel de finalización es muy bajo. Tengo algo que decir sobre la situación en mi ciudad natal pero no puedo escribirlo.

3. Medidas de mejora:

1. Consolidar los conocimientos básicos y potenciar el interés de los estudiantes por aprender.

El segundo grado es un período que sienta las bases para el aprendizaje permanente de los estudiantes. En la enseñanza, debemos continuar fortaleciendo la enseñanza de conocimientos básicos, mejorar los métodos de enseñanza y reducir la copia y memorización mecánicas y repetitivas. Enfatizar la mejora de la eficiencia del aula y guiar a los estudiantes para que acumulen sobre la base de la comprensión, aumentando así el interés de los estudiantes en aprender. Prestar atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y formular requisitos y planes de ayuda acordes a su nivel, para que puedan mejorar sus conocimientos básicos y estimular su interés por aprender.

2. Prestar atención a la orientación metodológica y mejorar integralmente las habilidades de los estudiantes.

Solo dominando los métodos los estudiantes pueden aprender de forma independiente y desarrollarse desde el "aprendizaje" hasta el "saber aprender". Esta es una habilidad de la que los estudiantes se beneficiarán a lo largo de su vida. Los profesores deben prestar atención a enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje en la enseñanza diaria. Métodos como leer, memorizar palabras nuevas y escribir palabras de forma completa, clara y fluida. , permitiendo a los estudiantes captar la clave del aprendizaje. Al mismo tiempo, las capacidades de pensamiento, comprensión y expresión de los estudiantes se pueden mejorar mediante diversas formas de ejercicios.

3. Prestar atención al cultivo de hábitos y servir al desarrollo de los estudiantes.

Algunas personas dicen: "¡Los hábitos determinan el éxito o el fracaso!". Tiene sentido. En primer grado, los profesores deberían prestar más atención al cultivo de hábitos de estudio. En este examen, los exámenes de algunos estudiantes estaban manchados con aceite, la letra de algunos estudiantes estaba torcida y algunos estudiantes perdieron puntos porque no verificaron. Muestra que es necesario mejorar la capacidad de los estudiantes para revisar preguntas, adaptarse a los cambios y comprobar sus habilidades. Para mejorar esta capacidad, debemos prestar atención a la educación de hábitos de estudio diarios, que también es muy importante para el aprendizaje y desarrollo permanente de los estudiantes.

Análisis del examen de la cuarta unidad

1. Estructura y características del examen

1 Los tipos de preguntas no son lo suficientemente flexibles: principalmente evalúan. el nivel de dominio y hay pocos tipos de preguntas flexibles.

2. El contenido de la prueba es completo: cubre alfabetización, escritura, lectura y escritura.

3. Las preguntas de la prueba excedieron ligeramente el estándar: algunas de las nuevas palabras requeridas en la séptima pregunta "Rellene los espacios en blanco basándose en el texto original" no fueron escritas por los propios estudiantes.

2. Análisis de las ganancias y pérdidas de los estudiantes:

A juzgar por las estadísticas de puntuación de este examen, los estudiantes pueden dominar los conocimientos básicos, pero pierden puntos en el uso flexible y las preguntas que evalúan la capacidad de lectura. . Más. A partir del análisis de las razones de la pérdida de puntos, es necesario mejorar la capacidad de los estudiantes para revisar preguntas y sus hábitos de verificación.

Pregunta 1: La estructura del carácter "Luo" no está ordenada correctamente y está escrita en una estructura de izquierda a derecha.

Segunda pregunta: La palabra "gua" en el primer grupo de palabras y radicales está escrita incorrectamente. Algunos estudiantes escribieron "paw". Pregunta 5: Las dos ke de un árbol y una estrella en el cuantificador no se comprenden bien y hay muchos errores.

Para la novena pregunta, complete los espacios en blanco basándose en el texto original. Muchos estudiantes no lo han memorizado y no lo han hecho bien.

Pregunta 10: La escritura fue más difícil esta vez, por lo que los resultados no fueron ideales. Aunque también se requiere que los estudiantes inventen una historia, no observan las imágenes con atención, no piensan seriamente y están ansiosos por escribir, por lo que las historias que escriben son más problemáticas.

Esta es una historia sobre la liberación de renacuajos. Aunque hay cuatro imágenes, encontrarás que una de ellas en realidad trata de niños atrapando y soltando renacuajos. Los estudiantes difícilmente pueden distinguir qué tipo de animal es. Por otro lado, ¿qué dicen cuando se les pide que escriban? ¿Cómo se hace esto? Es decir, el enfoque de la historia debe ser por qué deberías ponértelo, pero algunos estudiantes tienen mucho trabajo y gastan mucha tinta escribiendo cómo atraparlo y cómo ponérselo. La cantidad de palabras que escribimos en segundo grado es todavía relativamente pequeña. Por lo tanto, cuando se pide a los alumnos que escriban algo, suele bastar con explicar la causa y el efecto en una frase. Al inicio del proceso, escribir algunas palabras más, de forma adecuada y detallada.

3. Medidas de mejora:

1. Fortalecer la comprensión de nuevas palabras.

2. Prestar atención a las orientaciones escritas y fortalecer la capacidad de observar los acontecimientos de la vida.

3. Fortalecer el cultivo de la capacidad de los estudiantes para revisar preguntas.

4. Es necesario reforzar la formación en formulación de frases.

Análisis del examen de la quinta unidad

1. Análisis de las ganancias y pérdidas de los estudiantes:

Primero, algunos estudiantes no están lo suficientemente estandarizados ni son lo suficientemente hermosos. Varios estudiantes que perdieron puntos se centraron principalmente en las dos palabras "nota" y "feliz". Algunos estudiantes escribieron "nota" en "nota" como "en vivo" y algunos estudiantes escribieron "felicidad" como "xing". Esto se debe a una distinción poco clara entre homófonos.

En la segunda pregunta, el estudiante escribió la palabra "mes" en la palabra "lago" usando el radical de "三水" como "anti-wen". Esto se debe a que el estudiante tiene una comprensión inestable. de la fuente y la distinción poco clara causada.

La tercera pregunta evalúa principalmente el dominio de los estudiantes de la colocación de "cuantificadores" y "sustantivos", es decir, la prueba de "cuantificadores". Hay muchos cuantificadores en los cuatro textos y los cinco textos de alfabetización. aprendido en esta unidad, y este punto de conocimiento también ha sido entrenado en el aprendizaje.

La cuarta pregunta evalúa principalmente la capacidad práctica de los estudiantes para distinguir glifos y expansión de palabras. Porque en la alfabetización, no solo podemos fortalecer el entrenamiento de fuentes, sino también prestar atención al entrenamiento de la expansión de palabras, para que los estudiantes puedan dominarlo en su totalidad.

La quinta pregunta evalúa principalmente el dominio de los estudiantes de las palabras de cuatro caracteres en el texto y también evalúa la capacidad de los estudiantes para escribir caracteres chinos. Debido a que la enseñanza de la lectura concede gran importancia al entrenamiento del lenguaje y las palabras y a la acumulación de palabras, los estudiantes pueden responder mejor a las preguntas.