Reflexiones sobre la enseñanza de la lectura en grupo de chino en la escuela primaria
Como profesores del pueblo, uno de nuestros trabajos es enseñar. Escribir reflexiones didácticas puede resumir muchas técnicas de enseñanza en el proceso de enseñanza, ¡consulte las reflexiones didácticas que necesita! A continuación se muestran ejemplos de reflexiones sobre la enseñanza de la lectura de textos para grupos de idioma chino en escuelas primarias que he recopilado para usted. Bienvenido a la colección.
Reflexiones sobre la enseñanza de lectura en grupo de chino en la escuela primaria 1. La lectura en grupo juega un papel importante en la mejora de la capacidad de lectura de los estudiantes de primaria y en el cultivo de su capacidad de pensamiento. Es profundamente apreciada por los profesores de chino y los estudiantes de primaria. . En el contexto de la innovación continua en la educación y los métodos de enseñanza y la mejora continua de la posición dominante de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, los profesores deben combinar el progreso de la enseñanza del chino y el cuerpo principal del contenido del texto para mejorar la disposición y organización de la enseñanza de la literatura en grupo. para satisfacer las necesidades de los estudiantes de primaria en el aprendizaje de chino, para lograr el objetivo de una enseñanza innovadora para los profesores de chino de primaria.
1. La importancia de la enseñanza de lectura en grupo de chino en la escuela primaria
1.1 Ampliar los horizontes de lectura de los estudiantes de primaria: en la enseñanza de chino en la escuela primaria, todos los profesores de chino de la escuela primaria exigen que los estudiantes lean. más y leer bien. Si los estudiantes pueden persistir en la lectura en grupo durante mucho tiempo, pueden mejorar efectivamente su capacidad de lectura y, por lo tanto, mejorar su capacidad de lectura. Sin embargo, en la enseñanza actual del chino en la escuela primaria, los materiales didácticos para la enseñanza de la lectura son sólo el contenido de los libros de texto chinos, lo que limita la participación y la medición de los estudiantes. Por lo tanto, la tarea docente actual de los profesores chinos de primaria es aumentar la lectura extracurricular de los estudiantes. Por ejemplo, los profesores pueden permitir que los estudiantes lean libremente artículos extracurriculares relacionados con el contenido del curso unos minutos antes de la clase. Esto no solo puede mejorar la lectura extracurricular de los estudiantes, sino también ampliar los horizontes y conocimientos de lectura de los estudiantes de primaria.
1.2 Mejorar la velocidad lectora de los estudiantes: Actualmente nos encontramos en una sociedad de la información. Si los estudiantes quieren mantenerse al día, deben tener acceso a información rica y avanzada. Para lograr este objetivo, mejorar la velocidad de lectura de los estudiantes puede aumentar efectivamente la cantidad de información que reciben. En la actualidad, en las actividades de enseñanza reales, algunos profesores de chino de primaria reducen la velocidad de enseñanza de acuerdo con la situación real de aprendizaje de los estudiantes para garantizar la calidad de la enseñanza. Aunque este método de enseñanza permite a los estudiantes comprender completamente el contenido de los textos de la escuela primaria, también inhibe en gran medida la mejora de la velocidad de lectura de los estudiantes.
1.3 Cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes: en la actualidad, la enseñanza del chino en la escuela primaria se ve afectada por las ideas de enseñanza tradicionales. La mayoría de los profesores chinos de escuela primaria adoptan un modelo de enseñanza de un solo artículo, que solo enseña conocimientos teóricos a los estudiantes, dejándolos en un estado pasivo durante el proceso de aprendizaje. Además, para completar su progreso docente en un tiempo limitado, los profesores suelen ignorar los problemas de los estudiantes durante la clase. Enseñar por enseñar limita la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Entonces, la lectura en grupo puede cultivar eficazmente las habilidades de pensamiento de los estudiantes. Cuando los maestros de escuela primaria asignan tareas de lectura grupal relevantes a los estudiantes, les exigen que piensen activamente durante el proceso de lectura y encuentren respuestas a las preguntas, lo que puede mejorar inconscientemente sus habilidades de pensamiento.
1.4 Cultivar los métodos de lectura correctos de los estudiantes: en el contexto de la nueva reforma curricular, la educación primaria china presta cada vez más atención a la orientación de los métodos de lectura de los estudiantes. Sin embargo, en la enseñanza de chino real, los profesores de chino enseñan a toda la clase sobre el mismo artículo. El contenido se basa principalmente en el conocimiento del artículo e ignora por completo la guía de los métodos de lectura correctos de los estudiantes. La enseñanza de lectura en grupo puede ayudar a los profesores a guiar a los estudiantes para que lean de forma independiente, mejorar eficazmente sus capacidades analíticas y de inducción y también permitirles tener el estilo de lectura correcto.
2. Estrategias para la enseñanza de la lectura en chino en educación primaria.
Los materiales didácticos que se utilizan actualmente en la escuela primaria de chino son todos sistemas curriculares organizados según temas similares, y cada unidad se puede enseñar como un texto grupal. Sobre esta base, se puede enseñar a los estudiantes a nivel de grado.
2.1 Lectura basada en temas: El tema central refleja los objetivos de enseñanza y es el centro de la clase de lectura grupal. En la etapa de preparación de la lección, los profesores deben establecer buenos temas y comprender la dificultad de los mismos. El tema debe ser desafiante y fácil de aprender. La selección de temas debe combinarse con el nivel de comprensión y la capacidad de aceptación de los estudiantes de primaria. El nivel de conocimientos de los estudiantes de primaria es limitado y sus puntos de vista sobre las cosas no son lo suficientemente completos. Los profesores deben comprender plenamente las características de los alumnos de primaria y elegir razonablemente uno o varios temas para la enseñanza de la lectura en grupo en el aula. La selección de temas debe ser inspiradora, estimular el pensamiento de los estudiantes, movilizar completamente la capacidad de pensamiento de los estudiantes y permitirles expresar sus propias opiniones y opiniones desde diferentes perspectivas. La lectura temática se refiere a una actividad de lectura grupal que se basa en el nivel actual de capacidad lectora de los estudiantes de primaria y toma el tema como premisa, para que los estudiantes de primaria puedan realizarlo de acuerdo con sus propios planes de aprendizaje y planes de enseñanza.
Hay dos formas de realizar este tipo de actividad de lectura:
Primero, el tipo perfecto. Sobre la base del rendimiento habitual en el aprendizaje de chino de los estudiantes, incluido el dominio de diferentes temas, los profesores guían algunas materias con un dominio débil para que lean en grupos;
En segundo lugar, el tipo ascendente y descendente. Con el fin de mejorar la capacidad lectora de los estudiantes, los profesores brindan orientación en materia de lectura mediante el desarrollo de diferentes materias. Este método es una guía de lectura de alto nivel bajo la premisa de que los estudiantes tienen las habilidades y conocimientos básicos correspondientes.
Por ejemplo, al enseñar "La colección de lanzas y escudos", los profesores pueden guiar a los estudiantes para que les proporcionen orientación de lectura sobre diferentes temas, de modo que puedan descubrir fenómenos contradictorios pero unificados en sus propias vidas y recopilar materiales relevantes. . leer. De este proceso, podemos aprender conocimientos y principios relevantes para tratar con los demás. Los maestros deben llevar a cabo la enseñanza de lectura en grupo de acuerdo con diferentes temas, permitiendo a los estudiantes resumir conocimientos de forma independiente, analizarlos e integrarlos, y permitirles adquirir conocimientos en el proceso de recopilación de conocimientos.
2.2 Lectura basada en tareas: La lectura basada en tareas se refiere a guiar a los estudiantes a leer en grupos según el progreso real de la enseñanza del chino y combinado con las tareas de la enseñanza. En la enseñanza actual, para ponerla al servicio de la enseñanza, se puede hacer desde dos aspectos. Primero, el tipo de vista previa. Los maestros asignan tareas de lectura a los estudiantes con anticipación en función del contenido del texto, lo que les permite leer artículos similares, comprender el contenido y sentar una buena base para el aprendizaje del texto, en segundo lugar, revisar el texto extendido; Una vez completadas las tareas docentes, los profesores pueden realizar actividades de lectura extracurriculares basadas en el desempeño de los estudiantes en el proceso de aprendizaje y el dominio del conocimiento del texto, de modo que los estudiantes puedan mejorar su nivel de conocimiento y comprender y dominar completamente el contenido de la enseñanza. Por ejemplo, en la enseñanza de "Solo una Tierra", los maestros pueden pedir a los estudiantes que lean artículos grupales sobre medio ambiente y ecología después de clase, para que puedan comprender el entorno ecológico actual y la protección del medio ambiente, y permitir que los estudiantes de primaria comprendan completamente las crisis. en el texto. También permite a los alumnos de primaria experimentar los fenómenos de contaminación que les rodean, permitiéndoles comprender plenamente la situación de la tierra, para que puedan completar de forma natural el estudio del texto.
2.3 Aprovechar al máximo las estrategias de lectura en grupo: En la enseñanza en el aula, además de los textos de lectura obligatorios, los profesores pueden elegir artículos comparativos para la lectura comparada. En la lectura comparada, se debe prestar atención a guiar a los estudiantes a descubrir similitudes y diferencias en los artículos, diversificar completamente la capacidad de pensamiento de los estudiantes, permitirles comprender profundamente, ver métodos y reglas de aprendizaje en diferencias y mejorar su apreciación de los artículos chinos. La lectura asociativa permite a los estudiantes conectarse con sus propias experiencias y experimentar las emociones de diferentes artículos. Para algunos textos extraídos, los profesores pueden guiar a los estudiantes para que lean los textos completos relevantes y dejar que presten atención a la selección de materiales y expresiones emocionales del autor. Después de realizar lecturas grupales en clase, la lectura extracurricular se puede ampliar para guiar a los estudiantes a leer artículos de géneros o autores relacionados, ampliar el alcance de lectura de los estudiantes y mejorar la capacidad de lectura.
3. Conclusión
Los métodos de lectura de las personas en la vida y el trabajo se dividen principalmente en lectura de un solo artículo, lectura de varios artículos y lectura de libros completos. Para equipar a los estudiantes con múltiples habilidades de lectura, se puede llevar a cabo la enseñanza de lectura en grupo en la enseñanza de chino en la escuela primaria, actualizando efectivamente el pensamiento de los profesores de chino de la escuela primaria en la enseñanza de la lectura, innovando el modelo de enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria, ampliando la lectura de los estudiantes. horizontes y mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes, mejorando así efectivamente la capacidad de lectura de los estudiantes.
Reflexiones sobre la enseñanza de la lectura de textos en grupos de chino de primaria 2. Objetivos de aprendizaje
(A) Objetivos de conocimientos y habilidades
1. Aprender a leer textos a mayor velocidad.
2. Captar el contenido principal del artículo.
(2) Objetivos del proceso y del método
1. Captar las palabras clave y cultivar la capacidad de los estudiantes para comprender el texto.
2. Cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes y el hábito de escuchar las opiniones de los demás.
Actitudes y valores emocionales
1. A través de las acciones de los animales del artículo, podemos sentir el cariño entre animales, y luego sentir el cuidado y amor de nuestros padres, y animar a los estudiantes a compensar los sentimientos de sus padres.
2. A través de la bondad de los personajes del texto, edúcalos para simpatizar con los débiles, proteger a los animales salvajes y proteger el medio ambiente ecológico.
Enfoque docente: Comprender el contenido y significado del cuento.
Dificultad de enseñanza: Cómo utilizar esta historia para guiar a los estudiantes a comprender la relación entre humanos y animales, y a saber que los humanos deben vivir en armonía con toda la vida en la tierra.
2. Preparación del estudio
Profesor: enseñar texto PPT
Estudiante: estuche para lápices, bolígrafo de acuarela
Tercero, actividades de aprendizaje
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(1) Introducción a la canción (solo "A True Story", el maestro pasa de la canción a la enseñanza.
)
Estudiar "Huellas Doradas"
1, creo que podría leer.
PPT muestra "pensamiento"
(1) Explore el texto rápidamente en su forma favorita. ¿Piensa de qué trata principalmente este artículo?
(2) Dibuja las frases que te conmovieron durante la lectura y comenta tu experiencia lectora. ¿Qué frases del artículo pueden reflejar su amor?
2. Comunicación e intercambio
(1) Los estudiantes responden dos preguntas. (Escrito en la pizarra)
(2) ¿Qué frases sobre el amor has aprendido? (Los estudiantes responden, el PPT muestra pasajes maravillosos y los guía a leer en voz alta con emoción).
3. (Resalte el tema "Amor, deja que la espiritualidad florezca")
( 3) Selecciones de estudio
1. Puedo leer (PPT muestra "Requisitos de lectura")
(1) Explore el texto rápidamente de la manera que desee. ¿Piensa de qué trata principalmente este artículo?
(2) Dibuja las frases que te conmovieron durante la lectura y comenta tu experiencia lectora. ¿Qué frases del artículo pueden reflejar su amor?
2. El grupo selecciona el texto seleccionado. Después de estudiar, el grupo comparte sus logros en lectura.
3. Haré una “tarjeta de lectura” o “cartel de lectura”.
4. Premia y muestra los resultados de los cursos seleccionados.
5. Durante el proceso de presentación, los miembros del grupo complementaron la lectura con párrafos esbozados que pueden reflejar "amor". (Toda la clase lee en voz alta según corresponda)
(6) Comparte artículos que te interesen. Por determinar)
Cuarto, resumen de la clase
1. La sublimación emocional de la música de fondo.
2. PPT recomienda artículos de lectura extracurricular.
2. Compartir coplas después de clase.
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