Método de revisión de la primera ronda del examen de ingreso a la universidad de Shanxi 2011
Notas previas a la conferencia:
1. El siguiente método de aprendizaje es un método simple y eficaz que es fácil de usar y se puede utilizar de forma sostenible. así que espero que los estudiantes lo utilicen. Guárdelo en un documento WORD e imprímalo para poder leerlo con frecuencia en el estudio diario e implementarlo durante el último año de la escuela secundaria.
2. Este método está diseñado específicamente para estudiantes con rendimiento académico promedio, o se puede decir que es un método específicamente adecuado para estudiantes de nivel medio (estudiantes que suelen obtener entre 80 y 110 puntos). Espero que este método no sea solo como una nube pasajera que solo despierta tu entusiasmo temporal, sino que te permite comenzar de verdad, poder usarlo continuamente durante todo el último año de la escuela secundaria, y realmente puede ser reflejado efectivamente en los resultados del examen de ingreso a la universidad.
3. Este método es completamente diferente de algunos libros que describen de manera abstracta varios métodos de aprendizaje (cómo formular planes de estudio, cómo obtener una vista previa, cómo reflexionar, etc.), ni es "altamente técnico". Parece casi perfecto, pero está seriamente divorciado de la capacidad de aprendizaje y los hábitos de estudio de los estudiantes de secundaria (como los métodos de aprendizaje de algunos de los llamados mejores puntajes en los exámenes de ingreso a la universidad, etc.). Método de aprendizaje que se puede conectar perfectamente con las habilidades de aprendizaje y hábitos de estudio de la mayoría de los estudiantes de secundaria. Explicación detallada del método.
4. Este método se explica usando las matemáticas como ejemplo. De hecho, también es un método aplicable a otras materias y dado que la dificultad de otras materias es menor que la de las matemáticas, se utiliza este método; en estas materias los efectos de la aplicación deberían aparecer más rápido, mejor y en menos tiempo, especialmente para las artes liberales que se centran en la memoria.
Volver al negocio.
Primera parte: Aclaración de problemas en el aprendizaje de los estudiantes de secundaria
Esta parte es para aclarar y guiar las ideas de aprendizaje de los estudiantes. No es un contenido opcional, espero que los estudiantes comprendan. cuidadosamente.
1. Problemas en el aprendizaje diario
Cuando muchos estudiantes de secundaria no logran resultados satisfactorios, muchas veces lo atribuyen a sus pobres capacidades de aprendizaje y aceptación, o a su falta de bases sólidas. ¿Es este realmente el caso? Este no es el caso, al menos para los estudiantes que suelen obtener puntuaciones superiores a 80 puntos. Esta conclusión no es válida.
Para los estudiantes de secundaria que generalmente obtienen más de 80 puntos, estos estudiantes básicamente tienen la capacidad de lograr resultados ideales, pero esta capacidad aún está latente (es decir, debido a la capacidad de aprendizaje relativamente limitada de los estudiantes de secundaria). ), así que después de estudiar por primera vez, solo tengo una comprensión parcial del contenido relevante, pero a menudo me siento con energía en la sala de examen pero no puedo usarlo, y mi habilidad aún no se puede reflejar en el examen), pero estos No se han aclarado considerables habilidades ocultas, por lo que básicamente se encuentra en un estado de "abandono" y, por lo tanto, su desempeño a menudo no puede "descontarse". Por tanto, es necesario manifestar esta capacidad latente para que pueda reflejarse plenamente en el examen de acceso a la universidad. Sin embargo, la manifestación de habilidades ocultas, es decir, la solidificación de los cimientos, no es un "resumen y reflexión" que sea difícil de lograr sólo con la capacidad de los estudiantes de nivel medio. Es un método que está perfectamente conectado. Las habilidades y hábitos de aprendizaje de los estudiantes de nivel medio: revisión, no revisión de rutina en un sentido práctico, sino revisión que pueda despertar el interés de los estudiantes y llevarse a cabo de manera sostenible, se explicará en detalle en la sección de método.
2. Problemas con la capacidad para tomar exámenes
1. La mayoría de los estudiantes de nivel medio siempre obtienen resultados "normales" o incluso "anormales" en lugar de "extraordinarios" en la sala de exámenes.
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El desempeño "extraordinario" en la sala de examen no es algo que solo pueda esperarse, siempre que estudie sólidamente la capacidad de examen, puede lograr un desempeño "extraordinario", y es una especie de "extraordinario estable". actuación.
Si desea lograr buenos resultados en el examen de ingreso a la universidad, los conocimientos básicos sólidos, las habilidades básicas competentes y la capacidad de resolución de problemas son la base, solo la base, porque la misma base se reflejará en la universidad. Resultados del examen de ingreso de varias maneras: sobre la misma base, algunos estudiantes pueden obtener más de 110 puntos, mientras que otros solo pueden obtener 90 puntos, algunos pueden obtener 100 puntos y otros solo pueden obtener 70 u 80 puntos. Este fenómeno no es muy extremo, pero es un fenómeno común. Quizás piense que se trata solo de un desempeño deficiente de los estudiantes individuales en el acto y de un desempeño extraordinario. La implicación es que esto es accidental y algo que solo se puede encontrar.
Por supuesto, no podemos descartar que los estudiantes individuales logren un desempeño extraordinario por casualidad, pero lo que queremos decir es que cada estudiante puede lograr la capacidad llamada "rendimiento extraordinario", y dejemos que esto el llamado "extraordinario" se convierte en un estado estable, este es el cultivo de la capacidad para tomar exámenes.
2. La llamada capacidad para tomar exámenes es realmente fácil de lograr, pero una mentalidad impaciente y un tiempo demasiado urgente y corto para aprender la capacidad para tomar exámenes le impiden aprenderla de manera efectiva.
Por ejemplo, hay muchas formas de resolver los dos tipos de preguntas opcionales: método de casos especiales, método de análisis, método de combinación de formas y números, etc. Algunos estudiantes pensarán: ¿Quién puede dominar tantos métodos de manera competente? ¿Quién en la sala de exploración puede ser tan consciente y claro sobre qué método utilizar? De hecho, sólo hay ocho o nueve formas de resolver las preguntas opcionales, y habitualmente sólo se utilizan cuatro o cinco.
Si es demasiado exigente dominar estos métodos tan limitados, ¿cuántos puntos de conocimiento y métodos necesitas dominar para repasar matemáticas? Por lo tanto, no hay dificultad en dominar estos métodos, solo que nunca has dedicado ni siquiera una pequeña cantidad de tiempo a aprenderlos conscientemente. Lo mismo ocurre con las preguntas importantes. Es necesario "pisar los puntos de la pregunta" conscientemente muchas veces para resolver con éxito las preguntas importantes. Lo explicaré a continuación y no lo enumeraré aquí.
La capacidad para tomar exámenes en sí misma es un conocimiento, pero muchos estudiantes ignoran este sentido común en la complicada revisión diaria. Si tres años de estudio es como "dibujar un dragón", entonces en tres meses El cultivo de la prueba. La habilidad orientada en el tiempo fragmentado es el "toque final", porque puede ayudarlo a deshacerse del angustioso "rendimiento anormal" y convertir el raro "rendimiento extraordinario" en un estado de Habilidad "estable", que puede habilitarlo. mejorar enormemente su rendimiento bajo un rendimiento "estable".
La segunda parte explica los métodos de aprendizaje adecuados para estudiantes de secundaria
1 Revisión retrospectiva enmarcada en el método eficaz
(1) Ideas para resolver problemas<. /p>
¿Sientes a menudo que tus notas son 20 puntos, o incluso más, inferiores a tu nivel real? La aclaración de habilidades ocultas puede hacer que sus calificaciones reflejen su nivel real: mejorar sus calificaciones en 20 puntos o incluso 30 puntos. Este no es un lenguaje como las compras por televisión, sino algo que realmente se puede lograr, no algo que se pueda lograr mediante el desempeño individual. Pero la mayoría de los estudiantes de secundaria lo pueden lograr. Por supuesto, la premisa es que has trabajado duro en matemáticas durante los últimos dos años, pero tus resultados nunca han sido satisfactorios. Solo las mentes de estos estudiantes tienen habilidades ocultas específicas y objetivas. Entonces será difícil que este método sea efectivo.
Volver al tema.
La razón por la que las habilidades latentes no se pueden manifestar es que la mayoría de los estudiantes de secundaria casi todos "aprenden una vez" (es decir, aprendieron el contenido una vez y hicieron los ejercicios una vez y luego ya no les prestan atención). La forma más común de resolver este problema es "resumen y reflexión", pero lo que quiero explicar aquí es que "resumir y reflexionar" está más allá de las capacidades de la mayoría de los estudiantes de secundaria. No tienen nada que ver con sus propias habilidades y hábitos de aprendizaje. Entre ellos, el método que la mayoría de los estudiantes de secundaria puede usar fácilmente y que puede usarse de manera sostenible es la repetición, pero no es la repetición mecánica la que generalmente se entiende y no puede despertar la atención. interés de los estudiantes, pero el método que puede despertar el interés de los estudiantes , Revisión sostenible ("revisión orgánica", que es diferente de la "revisión mecánica" convencional): revisión hacia atrás, que no se muestra aquí y se explicará en detalle a continuación. .
Volviendo al problema del "aprendizaje de una sola pasada", la verdadera solución a este problema no es el "resumen y reflexión" que es difícil de dominar para los estudiantes de secundaria, sino la "revisión orgánica" del contenido. aprendido por primera vez. Entonces, ¿por qué revisar? La siguiente es una explicación persuasiva:
Primero, para que a los estudiantes les resulte más fácil comprender este principio, utilizamos la historia del mono que rompe el maíz como analogía. La primera vez que se aprende es simplemente romperlo. el maíz" En la etapa de "quebrado", para obtener una cosecha, el maíz que ha sido desgranado pero aún tirado al suelo debe ser "recogido" y puesto en la canasta para que se considere cosechado, y esta "recolección" "El paso es el enlace "revisar".
En segundo lugar, el proceso de aprendizaje es un proceso de abajo hacia arriba. El llamado "abajo hacia arriba" significa que este proceso es un proceso de "comprensión" del conocimiento y resolución de problemas. El proceso de "romper" las mazorcas de maíz unidas a los tallos de maíz. En este proceso, el enfoque principal es cómo "comprender" el conocimiento y cómo resolver los problemas. Requiere mucho esfuerzo y parte de la energía también es un paso indispensable para lograr la cosecha final, pero al fin y al cabo es solo un paso para lograr la cosecha final, hay que pasar por un enlace de "recolección".
En tercer lugar, si "aprender" requiere entre el 70% y el 80% de la energía, entonces "repasar" sólo requiere entre el 20% y el 30%. Al igual que cosechar maíz, el proceso de "romper" requiere esfuerzo. Es mucho trabajo duro, pero " retomarlo " es relativamente fácil.
En cuarto lugar, el tiempo de "revisión" es sólo el 20% del tiempo dedicado a "aprender", pero el efecto de hacer explícitas las habilidades ocultas es de hecho varias veces el efecto explícito del aprendizaje. " tiene el efecto de obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. "Revisar" es la palanca que puede aprovechar los resultados del examen de ingreso a la universidad.
(2) Método específico: revisión retrospectiva utilizando las preguntas reales como marco
1. Utilizando las preguntas reales como marco
Un conjunto de preguntas reales. Es un plan de revisión de revisión a corto plazo.
Con las preguntas reales del examen como marco, es decir, cada conjunto de preguntas reales del examen se utiliza como un documento programático para su revisión en un ciclo pequeño (de 7 a 10 días). Usar las preguntas del examen real como marco significa usar cada conjunto de preguntas del examen real como un plan semanal, de modo que cada semana pueda realizar una revisión del proceso fija de acuerdo con el contenido de este conjunto de preguntas del examen real después de 8 a 10 conjuntos de preguntas; preguntas de prueba reales, toda la segunda ronda de revisión constará de tres partes. Se necesita aproximadamente un mes para llevar a cabo dicha revisión planificada y metódica una y otra vez.
Las preguntas del examen real son el mejor plan de revisión. Cada conjunto de preguntas del examen real incluye todas las secciones de conocimiento y el contenido de las secciones clave se centrará en las proposiciones, y la tasa de repetición es alta, por lo que 8. Se utilizan como marco hasta 10 conjuntos de preguntas de prueba reales, puede lograr múltiples revisiones específicas de las pistas de proposiciones clave en capítulos clave y puede formar un "sentimiento amigable" para las preguntas de la prueba de matemáticas, es decir, la capacidad de " paso a los puntos de interrogación".
2. Repaso hacia atrás
Para los estudiantes de secundaria, el repaso hacia atrás es una forma fácil y eficaz de sentar una base sólida con preguntas reales, ya que la guía es activar el pensamiento, el contenido de la reseña se ha vuelto más específico y emocionante.
La llamada búsqueda hacia atrás es en realidad una táctica de mar de preguntas inversas que consiste en volver a los materiales de revisión a través de preguntas reales.
En la revisión basada en preguntas de prueba reales, utilice una pregunta de prueba real como guía, es decir, después de haber realizado un conjunto de preguntas de prueba reales, utilice una de las preguntas, como una pregunta para completar los espacios en blanco. que involucra la fórmula del término general de una secuencia geométrica: como punto de partida, regrese a la primera o segunda ronda de materiales de revisión según el punto de conocimiento involucrado en la pregunta, es decir, la fórmula general de la secuencia, y revise. el contenido de las secciones de conocimiento relevantes, como la parte de secuencia geométrica, nuevamente.
Utilizando una pregunta real como guía, es decir, al responder esta pregunta real, encuentra sus propias deficiencias en esta parte del conocimiento y luego regresa al contenido relevante de los materiales de revisión para su revisión. y, naturalmente, prestará especial atención a las áreas donde hay deficiencias. Esto activa el pensamiento y hace que la revisión del contenido sea más específica y emocionante. Por lo tanto, la revisión de esta parte del contenido será más efectiva y estable.
Por el contrario, la revisión ordinaria es una especie de revisión mecánica. No hay ningún objetivo durante la revisión y es difícil crear pertinencia y entusiasmo después de revisarla una vez, es difícil crear una impresión profunda. En la mente, este método de revisión La baja eficiencia hizo que los estudiantes perdieran la confianza al revisar la primera ronda de contenido.
(2) Demostración del método de revisión retrospectiva utilizando preguntas reales como marco
1 En el primer paso, utilice una pregunta real como guía.
En. el segundo Durante la ronda de revisión, cuando tenga tiempo libre para revisar de forma independiente después de completar el contenido asignado por el maestro, use los puntos de conocimiento involucrados en cada pregunta en las preguntas reales como guía (o llámelo manual), regrese a los materiales de revisión y revise nuevamente el contenido de las secciones de conocimiento relevantes.
Ejemplo: Una pregunta sobre la simetría central de imágenes de funciones trigonométricas. Se omite la pregunta específica.
Explicación: utilice una pregunta real como guía. Independientemente de los puntos de conocimiento específicos involucrados en una pregunta, solo necesita saber qué punto de conocimiento macro la pregunta generalmente prueba. Por ejemplo, en esta pregunta, aunque el punto de conocimiento específico involucrado es la simetría central de la imagen de una función trigonométrica, no es necesario ser específico a un nivel tan microscópico cuando se persigue hacia atrás. Solo necesita saber que la pregunta es. sobre el punto de conocimiento macroscópico de la imagen de una función trigonométrica. Hay dos razones para esto: una es reducir la dificultad de la revisión, porque la identificación de puntos de conocimiento macro es mucho más fácil que la identificación de puntos de conocimiento específicos, y todos los estudiantes pueden hacerlo; la otra es ponerse al día en cómo hacerlo; lograr "efectividad" en este enlace pregunta "Sentimiento".
Esto puede superar la fatiga cerebral causada por la repetición mecánica, lo que a su vez conduce a malos resultados de revisión y, en última instancia, a una pérdida de confianza en la revisión. La revisión retrospectiva puede superar esta deficiencia. La revisión retrospectiva puede utilizar preguntas reales como guía para despertar el entusiasmo del objeto de revisión, garantizando así un efecto de revisión efectivo y manteniendo un buen estado de revisión. Por lo tanto, cada vez que los estudiantes revisan, deben tener un método que pueda generar entusiasmo en su pensamiento: perseguir hacia atrás.
2. En el segundo paso, regrese al capítulo correspondiente del punto de conocimiento involucrado en la pregunta en el material de revisión.
El punto de conocimiento involucrado en la pregunta es la imagen de la función trigonométrica, para que pueda regresar Utilice los materiales de repaso comúnmente utilizados por las escuelas en la primera ronda de revisión (así como las partes correspondientes en la segunda ronda, por supuesto, bajo la premisa de que el contenido de esta parte se ha aprendido en la revisión hacia atrás) para repasar los conocimientos y ejercicios sobre la parte gráfica de funciones trigonométricas.
Dado que cada conjunto de preguntas del examen real puede incluir todas las secciones de conocimiento, utilice cada pregunta del conjunto de preguntas del examen real como guía y luego regrese a los materiales de revisión para revisar el contenido relevante nuevamente, de modo que Después de responder una serie de preguntas reales de principio a fin, se pueden revisar parcialmente todas las secciones de conocimiento de los materiales de revisión.
Por ejemplo, la pregunta anterior es una pregunta que involucra imágenes de funciones trigonométricas. En los materiales de revisión, solo se revisará el contenido relacionado con imágenes de funciones trigonométricas, mientras que otros contenidos, como transformaciones de funciones trigonométricas, seno. Esta vez se revisarán los teoremas del coseno, etc. No es necesario revisarlos. En primer lugar, esto puede reducir el contenido de cada revisión para evitar la fatiga mental y garantizar el efecto de la revisión. Naturalmente, otros contenidos estarán involucrados en las preguntas reales de otros años, por lo que no se los perderá.
3. Cómo revisar eficazmente el contenido del capítulo correspondiente
Revisar e interiorizar los conocimientos básicos de la pregunta es una forma eficaz de revisar el contenido del capítulo correspondiente.
En la revisión diaria, los profesores a menudo enfatizan la necesidad de centrarse en consolidar la base, pero los estudiantes generalmente lo gritan como un eslogan porque no saben cómo implementarlo. Entonces, ¿hay alguno efectivo y factible? ¿Pueden las medidas realmente convertir este eslogan en acciones concretas en la revisión diaria? Revisar e interiorizar conocimientos básicos a través de preguntas es una forma efectiva y factible de sentar una base sólida.
Revise e interiorice conocimientos básicos a través de preguntas. El método de operación general es que, para las preguntas que no sabe cómo hacer, primero hágalo usted mismo consultando la parte de respuesta y luego regrese a la revisión. materiales para revisar los puntos de conocimiento involucrados y examinar el punto de conocimiento con la sensación de "cómo se usa específicamente el punto de conocimiento en la pregunta". Ser inyectado con ese sentimiento para convertirlo en conocimiento vivo se refiere a la consolidación y comprensión profunda de los puntos de conocimiento, y este proceso también es un proceso de estabilización efectivo en la mente del proceso de resolución de problemas.
A continuación se explican los métodos específicos de revisión e internalización.
Cuando te encuentras con problemas que aún no sabes cómo resolver cuando estás persiguiendo hacia atrás, necesitas revisar e internalizar el conocimiento y los métodos. Cuando estamos persiguiendo hacia atrás, cuando nos encontramos con preguntas que no podemos resolver o que no dominamos, esta es una gran oportunidad para que aprendamos.
Para estas preguntas, después de completarlas, debe comenzar con los siguientes pasos:
El primer paso es revisar el conocimiento
La revisión de los puntos de conocimiento se refiere a completar una pregunta en la sección de respuestas de referencia Después de responder una pregunta que no habría hecho originalmente, cuando los puntos de conocimiento involucrados en la pregunta no están muy claros en su mente, no puede simplemente pensar en ello por un momento. Esto no logrará el efecto de consolidación. El conocimiento vago en tu mente en este momento, debes "revisarlo" y verlo con tus ojos, y luego puedes consultarlo para internalizar el conocimiento y lograr una mayor consolidación y una comprensión más profunda del punto de conocimiento. Primero, abra el punto de conocimiento en el libro para que se presente claramente frente a usted y luego pueda consultarlo para internalizar el conocimiento en el segundo paso.
El segundo paso es internalizar el conocimiento
Cómo internalizar el conocimiento, hacer que el conocimiento sea vital y lograr una comprensión profunda y una aplicación flexible del conocimiento, esto es lo que todos los estudiantes necesitan. El nivel que esperamos alcanzar, pero a menudo resulta confuso decir qué métodos específicos y factibles se pueden utilizar para lograr una comprensión profunda y una aplicación flexible del conocimiento.
La internalización del conocimiento a través de preguntas específicas es en realidad la consolidación y comprensión profunda de los conocimientos básicos con un "punto de vista". No es necesario que los estudiantes creen consciente y deliberadamente el llamado "punto de vista" al hacer las preguntas, pero este sentimiento surgirá naturalmente en la mente siempre que pasen las preguntas y luego revisen el conocimiento. entre las preguntas y el conocimiento (revisión e internalización) surgen naturalmente de la conexión mutua.
2. Un método para mejorar eficazmente la capacidad de tomar exámenes: un flujo constante
1. Preguntas opcionales
Necesidad de aprender varios métodos indirectos de preguntas opcionales únicamente. Si aprende de forma "lenta", podrá realmente dominar estos métodos indirectos.
En primer lugar, "agua fina" significa que dentro del ciclo de revisión de 7 días basado en cada conjunto de preguntas reales, solo se estudian uno o dos métodos indirectos cada día. estudio detallado y en profundidad de varios métodos comúnmente utilizados.
Por supuesto, esto no es exclusivo. Al contrario, es un gran apoyo para hacer conscientemente más preguntas opcionales durante el ciclo de revisión para mejorar y consolidar los métodos indirectos aprendidos (es decir, cuando. Al prepararse para hacer más preguntas, deben hacerse para aprender uno o varios métodos indirectos, en lugar de hacerlo sin un propósito). Es mejor que estas preguntas opcionales sean los diez conjuntos seleccionados como marco de revisión, además de las preguntas. preguntas reales del examen de ingreso a la universidad, muchas provincias ahora tienen preguntas separadas, lo que nos proporciona una gran cantidad de recursos de pruebas reales para la práctica.
Al completar estas preguntas opcionales, debe utilizar conscientemente varios métodos indirectos. Cuando encuentre una pregunta, primero piense si puede utilizar métodos indirectos para resolver el problema. Utilice primero el método directo. Durante la revisión longitudinal, piense nuevamente si el problema se puede resolver utilizando métodos indirectos.
En segundo lugar, "a largo plazo" no significa que pueda mejorar sustancialmente su capacidad para tomar exámenes en el último mes del examen de ingreso a la universidad, pero se necesitan dos o incluso tres meses para aprobar 8 ~ 10. ciclos de revisión para lograr el aprendizaje repetido de métodos indirectos comúnmente utilizados para preguntas opcionales. En otras palabras, aprenda y experimente gradualmente, pero solo dedique una pequeña cantidad de tiempo cada vez.
Cabe señalar que debido a que la precisión de las preguntas opcionales es el resultado de la sinergia entre el método y los conceptos básicos, se necesitarán más de uno o dos meses para mejorar efectivamente la precisión de las preguntas opcionales. Se puede lograr, así que no tenga expectativas demasiado altas sobre la precisión en un mes o incluso dos meses de práctica. Pero no importa. Hágalo paso a paso y persevere. A medida que pase el tiempo, la precisión mejorará gradualmente de forma inconsciente.
2. Parte de resolución de preguntas
La capacidad para realizar exámenes en la parte de resolución de preguntas se refleja principalmente en la capacidad de "pisar los puntos de la pregunta".
En el capítulo "Marco de preguntas reales" del libro "Métodos de aprendizaje de matemáticas para exámenes de ingreso a la universidad para estudiantes de secundaria", se explican en detalle los tipos de pruebas comunes y los métodos comunes para responder preguntas en la revisión diaria. , las preguntas reales se utilizan como marco. Al consultar esta parte del contenido, puede revisar cada pregunta del examen de ingreso a la universidad de manera específica, de modo que realmente pueda revisar de manera específica y realmente "dar un paso adelante". tema." La parte de resolución de problemas también se aprende mediante el método de flujo lento y constante, por lo que no entraré en detalles aquí. Debido a limitaciones de espacio, se omite la demostración específica del método.
3. Este método es específicamente adecuado para estudiantes de secundaria.
1 Este método es fácil de usar y sostenible para la mayoría de los estudiantes de secundaria.
Este. método En esencia, el método sólo cambia el "aprendizaje único" al "aprendizaje doble" a través de un mecanismo razonable. No requiere "reflexión y resumen". Es un método que está perfectamente conectado con las habilidades de aprendizaje y el aprendizaje. hábitos de la mayoría de los estudiantes de secundaria, por lo que casi no hay dificultad para usarlo y es un método extremadamente fácil de usar.
En la segunda ronda del método, se utilizan de 8 a 10 conjuntos de preguntas reales como marco. En la primera ronda de revisión, se utilizan de 6 a 8 preguntas en cada sección. Una lista detallada en el libro "Método", que estará disponible en "Baidu Youa" a partir del 21 de agosto de 2010. Los estudiantes interesados pueden consultarlo en ese momento. Después de todo, el marco de revisión es un mecanismo, como un plan de estudios. Simplemente siga el proceso ya preparado. Esto evita el problema de que los estudiantes hagan sus propios planes de estudio y planifiquen el contenido de aprendizaje, pero es difícil mantenerlo.
Los métodos de aprendizaje generales solo se centran en los microdetalles del método y carecen de un marco macro que respalde el uso sostenible de sus métodos de aprendizaje, lo que dificulta que muchos estudiantes utilicen algunos métodos de aprendizaje durante mucho tiempo. El marco de revisión de los métodos básicos sirve como un mecanismo ya preparado para impulsar a los estudiantes hacia adelante, garantizando así la durabilidad y facilidad de operación de los métodos básicos. Aquí es donde reside la vitalidad de los métodos básicos.
2. Este método puede hacer que el estudio diario de los estudiantes tenga una línea principal y esté organizado.
La revisión retrospectiva enmarcada puede hacer que el largo e intenso proceso de revisión sea ordenado. Porque la parte básica que muchos estudiantes de secundaria necesitan consolidar en la primera y segunda ronda de revisión no son solo unos pocos puntos, sino un área grande, es decir, la parte básica generalmente necesita consolidarse nuevamente. Sin embargo, bajo la fuerte presión de la segunda ronda de revisión, los estudiantes se encontraron en una situación de impotencia ante las partes básicas que generalmente necesitaban consolidarse. Al mismo tiempo, por falta de bases sólidas, los resultados de la primera. y las segundas rondas de revisión también fueron deficientes. No fue lo ideal, y finalmente entré a la sala del examen de ingreso a la universidad bajo la doble coerción de estar indefenso y tener que revisar el proceso.
La revisión retrospectiva estructurada proporciona a los estudiantes una manera de consolidar el contenido de la primera ronda de manera ordenada y eficiente mientras los procesos de revisión de la primera y segunda ronda continúan avanzando. Esto puede evitar que las personas hagan planes poco realistas de manera ciega e idealista. La verdadera cuestión en sí es un marco de planificación bueno y estable, que pueda hacer que la revisión se lleve a cabo de manera ordenada.
La mayoría de los estudiantes de último año de secundaria, especialmente los estudiantes de secundaria, están ansiosos por tener un método de estudio para el examen de ingreso a la universidad que sea adecuado para ellos. Sin embargo, en realidad, lo que pueden obtener son innumerables ensayos cortos. de unos pocos cientos de palabras en Internet, o algunos artículos sobre diversos temas que describen de manera abstracta métodos de aprendizaje (cómo hacer planes de estudio, cómo hacer una vista previa, cómo reflexionar, etc.), o son métodos "altamente técnicos" que parecen. casi perfectos, pero están muy fuera de contacto con las habilidades y hábitos de aprendizaje de los estudiantes de secundaria (como algunos métodos de estudio para los mejores puntajes en el examen de ingreso a la universidad, etc.). Sin embargo, lo que la mayoría de los estudiantes de secundaria necesitan con urgencia es un método de aprendizaje que sea realmente adecuado para los hábitos y habilidades de aprendizaje de los estudiantes de secundaria, un método de aprendizaje que explique específicamente un método de aprendizaje único a través de ejemplos, un método de aprendizaje que sea fácil de funcionan, se pueden utilizar de forma sostenible y se pueden adaptar a sus propias necesidades. Las habilidades y hábitos de aprendizaje están perfectamente vinculados a los métodos de aprendizaje.
El contenido anterior está seleccionado del libro "Métodos de aprendizaje de matemáticas para el examen de ingreso a la universidad para estudiantes de secundaria". Este libro es una explicación sistemática de este método de aprendizaje.
Es posible que algunos estudiantes todavía se sientan así después de leer la explicación anterior; todos lo saben, pero es posible que no puedan comenzar realmente y usarlo continuamente. No importa, el libro tiene una explicación más detallada del método con demostraciones de temas específicos y un marco detallado para ayudar a los estudiantes a implementar el método de manera sostenible (con este marco, los estudiantes pueden resolver completamente cómo aplicar el método en todo momento). el primer año de secundaria). El problema es que este método se puede utilizar continuamente durante todo el año sin que los estudiantes hagan sus propios planes de estudio. Puede pensar en cuántas personas realmente pueden implementar sus propios planes, porque todos hacen demasiados planes. Rígido e idealizado, pocas personas pueden ceñirse a un plan de estudio de este tipo durante más de una semana. El marco de este libro es como un plan de estudios, solo hay que seguirlo y el marco en sí es muy flexible y no rígido. Úselo continuamente). Los estudiantes que realmente sientan que este método es adecuado para ellos pueden consultar este libro en "Baidu Youah" a finales de agosto de 2010. Si la explicación aquí se limita a una descripción aproximada del método y solo puede despertar su entusiasmo temporal, entonces, al estudiar este libro, la gran mayoría de los estudiantes de secundaria podrán aprender el método del escuadrón en su vida diaria de manera sostenible. usar.