5 plantillas y casos de diseño para la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria

Plantilla de diseño de enseñanza de matemáticas de primaria y caso 1

[Breve explicación del material didáctico]

En el material didáctico, las preguntas de ejemplo se centran en dos. Al comparar dígitos con números de dos dígitos, mire primero el número en el lugar de las decenas. El número con el lugar de las decenas más grande es más grande. Deje que los estudiantes usen el conteo y las docenas para comparar el tamaño de los números correspondientes, y luego usen la comparación del tamaño del número representado por el contador en "Pruébelo", revelando las otras dos situaciones: comparar el tamaño del número, primero comparar el número de dígitos, el número con más dígitos es mayor, el número con menos dígitos es menor. Los números de dos dígitos son mayores que los números de dos dígitos. Cuando los dígitos de las decenas son iguales, son más grandes que los dígitos de las unidades. El número con una cifra de unidades mayor es mayor. Luego, en "Piensa, haz, haz", compara directamente los tamaños de los números. Este paso de lo concreto a lo abstracto facilita que los estudiantes comprendan y dominen el método de comparar números. [Objetivo predeterminado]

1. Objetivo de conocimiento: permitir a los estudiantes dominar el orden de los números hasta 100; aprender a comparar el tamaño de dos números hasta 100.

2. Objetivo de capacidad: cultivar la capacidad comparativa de los estudiantes.

3. Objetivo de innovación: cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar patrones.

4. Objetivo de la educación moral: permitir a los estudiantes darse cuenta de la belleza lógica de las conexiones internas entre el conocimiento matemático.

[Puntos clave, dificultades]

Enfoque de enseñanza:

Organizar a los estudiantes para que hablen sobre cómo comparan y piensan, y elevan la experiencia de la vida a la comprensión matemática. Dificultades de enseñanza:

Domina el método de comparar tamaños

[Concepto de diseño]

Esta lección se basa en la exploración independiente, la cooperación y el intercambio propugnados en el " Estándares del Currículo de Matemáticas", practican métodos innovadores de enseñanza y aprendizaje, enfatizando el inicio de situaciones reales y el conocimiento existente de los estudiantes, brindándoles oportunidades para participar plenamente en actividades y comunicación matemáticas, y promoviéndolos para que realmente comprendan y dominen los conocimientos y habilidades básicos en el proceso de exploración independiente, adquiriendo amplia experiencia en actividades matemáticas.

[Ideas de diseño]

En términos de diseño de enseñanza, el concepto es proporcionar a los estudiantes contenidos de aprendizaje de matemáticas realistas e interesantes y métodos de aprendizaje independientes para los estudiantes. En la enseñanza, pagamos. atención a la observación, comparación y Para cultivar la capacidad de generalización abstracta, comprenda el orden de "número de dígitos" y "dígitos" para comparar el tamaño de los números. En la enseñanza, utilizo principalmente el método de introducción a la conversación y el método de descubrimiento guiado para organizar a los estudiantes para que realicen aprendizaje mediante discusión, aprendizaje cooperativo en grupo e investigación independiente. A lo largo del proceso de enseñanza, se organizan de manera decidida y consciente actividades como mirar, hablar y comparar. La observación, el pensamiento, la discusión y la práctica se combinan para aprovechar al máximo las ventajas de la enseñanza multimedia, ayudar a la verificación y ayudar a los estudiantes a adquirir. datos relevantes. El método comparativo realmente permite a los estudiantes participar en todo el proceso de adquisición de conocimientos.

[Proceso de Enseñanza]

1. Presentar la conversación y revelar el tema

1. Conversación: Ayer, la maestra pidió a todos que volvieran y descubrieran las edades de sus familiares y quién informaría Por un momento? (Diga por nombre)

2. Justo ahora——El niño × dijo que su padre tiene 36 años y su abuelo tiene 63 años. Entonces, ¿sabes quién es mayor?

3, comparar el tamaño de la edad es comparar el tamaño del número, hoy aprenderemos el tamaño del número.

(Tema de escritura en pizarra: Comparar el tamaño de los números)

2. Aprendizaje cooperativo, exploración de nuevos conocimientos

Nivel 1: Comparar el tamaño de los números, primero compare los dígitos, el número con más dígitos es más grande, los números con menos dígitos son más pequeños

(1) Clasificar los números según sus dígitos

Visualización multimedia: respuestas orales de los estudiantes, visualización del material didáctico del profesor

(2) Comparar los tamaños

Visualización multimedia:

Comparación de un dígito y dos dígitos, respuestas orales de los estudiantes, visualización multimedia del profesor

Multimedia mostrar:

( 3) Practicar y resumir:

El material didáctico muestra las preguntas e indica a los estudiantes que respondan oralmente

¿Qué encontraste

Resumen: Compare los tamaños de los números, primero compare los números, los números con más dígitos son más grandes y los números con menos dígitos son más pequeños.

Nivel 2: Ejemplo, al comparar números de dos dígitos con números de dos dígitos, mira primero el número en el lugar de las decenas. El número con el lugar de las decenas más grande es más grande.

(1). Muestra imágenes temáticas multimedia.

La maestra cuenta la historia:

En una tarde soleada, después de que bajó la marea, unas hermosas conchas. Después de un rato, la pequeña ardilla y el gran conejo blanco recogieron una canasta de conchas. La pequeña ardilla contó y dijo: "Recogí 38 conchas". El conejo blanco contó y dijo: "Recogí 46". La pequeña ardilla dijo: "Recogí más". mucho "Más." ¿Quién recogió más? ¿Puedes ser el juez?

2. ¿Quién recogió más, la pequeña ardilla o el conejo blanco? ¿Por qué? pensar.

3. Comuníquese con toda la clase, anime a los estudiantes a expresar sus pensamientos y elogie a los niños que tienen razón.

4. Señala: compara los dos animales pequeños que recogieron más, es decir, compara las tallas de 38 y 46. (Escriba en la pizarra: 46○38) Al comparar el tamaño de dos números, puedes usar una variedad de métodos. La relación entre dos números se puede representar mediante los símbolos matemáticos que se han aprendido. ¿Quién lo escribirá?

5. Nombra a la persona y léelo después de escribir en la pizarra.

6. Resumen: Al comparar números de dos dígitos con números de dos dígitos, mire primero el número en el dígito de las decenas. El número con el dígito de las decenas más grande es más grande. Nivel 3: Compara números de dos dígitos con números de dos dígitos. Cuando el dígito de las decenas es igual, es mayor que el dígito de las unidades. El número con el dígito de las unidades es mayor.

1. Pantalla multimedia 63○68:

Resumen: Se comparan números de dos dígitos con números de dos dígitos Cuando los dígitos de las decenas son iguales, el número es mayor que el. dígitos de las unidades. Sólo 3 grandes.

2. Pruébalo (muestra el contador)

(1) Mira el contador y escribe el número. (53, 56; 100, 98)

(2) ¿Podemos comparar los tamaños de estos dos conjuntos de números (los estudiantes completan esto en el libro)

(3) Hablar? al respecto ¿Qué piensas? Resume cómo los estudiantes comparan dos números.

3. Organiza ejercicios y profundiza en la mejora

1. Preguntas 2 y 3 de “Piénsalo, hazlo”

2. Preguntas 2 y 3 de "Piénsalo, hazlo" 4 preguntas

(1) Cada persona del grupo escribe un número de dos dígitos siendo el dígito de las unidades 6. Compara cuál es el más pequeño. Elimina los duplicados y ordena. ellos en fila. Dime ¿cuántos números de dos cifras hay que tienen un 6 en el lugar de las unidades? ¿Cuáles son?

(2) Cada persona del grupo escribe un número de dos cifras con un 6 en el lugar. número de decenas, compara cuál, ¿cuál es el más pequeño?

3. Pregunta 5 de "Piénsalo, hazlo"

(1) Mira la imagen, la madre conejita tomó 3 fotos del conejito:

¿Adivina qué estación es? La temperatura en cada estación también es diferente Después de mirar el termómetro para medir la temperatura, la maestra escribió tres números que indican la. Temperatura: 2 grados, 20 grados y 35 grados.

(2) ¿Puedes usar símbolos para expresar la relación entre tres números?

4. Pregunta 6 de "Piensa, Haz, Haz": Completa de forma independiente y consulta con tu compañero de escritorio.

5. Juego de escritura de números: Los alumnos escriben un número a voluntad.

(1) Organícese en grupos de pequeños a grandes.

(2) Levántate y haz fila para los números mayores a 30 y menores a 60.

(3) Si el dígito de las unidades es 7, levántate y forma una fila.

(4) Para números mayores a 60, levántese y forme fila.

4. Resumen de toda la lección

¿Disfrutaste aprendiendo la clase de matemáticas de hoy? ¿Qué obtuviste?

Plantilla de diseño de enseñanza de matemáticas de escuela primaria y caso 2.

Análisis del contenido docente:

Existen multitud de figuras con simetría axial en la naturaleza y en la vida diaria. El libro de texto utiliza dibujos físicos de aviones, mariposas y águilas para permitir a los estudiantes observar y analizar sus características únicas, y luego realizar experimentos de corte de papel, y luego revela figuras axisimétricas y dibuja ejes de simetría, lo que permite a los estudiantes profundizar aún más su comprensión de las figuras axisimétricas. . Algunas operaciones prácticas están organizadas en el libro de texto para permitir a los estudiantes reconocer las características de los gráficos y comprender el significado de conceptos relevantes durante las actividades prácticas.

Análisis de objetos didácticos:

Los estudiantes ya han comprendido algunas características gráficas básicas. Al aprender este conocimiento, los estudiantes pueden, por un lado, profundizar su comprensión de algunas de las características gráficas que han aprendido y, por otro lado, pueden comprender algunas cosas con simetría axial en la naturaleza y la vida diaria, y estudiar los conceptos básicos. Propiedades de algunos problemas para futuros estudios de matemáticas. Sentar las bases.

Objetivos de enseñanza:

1. Objetivos de conocimientos y habilidades:

1. Permitir a los estudiantes comprender y explorar mejor figuras axialmente simétricas a través de ejemplos de la vida. Las figuras axialmente simétricas se pueden describir con precisión utilizando palabras como plegado y coincidencia.

2. Ser capaz de identificar figuras de simetría axial y determinar su eje de simetría.

2. Objetivos del proceso y del método:

En situaciones ricas de la vida real, permita que los estudiantes experimenten actividades matemáticas como observación y análisis, apreciación de la imaginación y descubrimiento operativo para mejorar la capacidad de los estudiantes. imaginación espacial y capacidad de pensamiento, y desarrollar sus conceptos espaciales y habilidades estéticas.

3. Actitud emocional y objetivos valorativos:

Participar activamente en la actividad de dibujar gráficos y sentir la simetría y belleza de los gráficos.

Preparación docente:

Profesor: material didáctico multimedia, hojas cortadas, árboles grandes, calabazas, corazones y ropa pequeña, etc. Estudiantes: 3 hojas de papel de colores, 1 par de tijeras, 1 regla y 1 material de aprendizaje.

Enfoque docente:

(1) Comprender las características de las figuras axialmente simétricas y establecer el concepto de figuras axialmente simétricas.

(2) Determinar con precisión qué objetos; en la vida Es una figura axialmente simétrica y puede encontrar el eje de simetría de una figura simétrica simple.

Dificultades didácticas:

Determinar figuras simétricas y realizar figuras axialmente simétricas.

Proceso de enseñanza:

1. Crear situaciones e introducir nuevos conocimientos.

1. El profesor vio un par de gafas como estas en una óptica. Por favor, compruebe si está calificada. ¿Por qué (muestre el material didáctico: Gafas asimétricas)

El alumno respondió. . El profesor revela "simetría" y escribe en la pizarra.

2. ¿Crees que estas gafas están calificadas? ¿Por qué? (Muestre el material didáctico: Gafas simétricas)

Responden los estudiantes.

3. Esta es una hermosa libélula. ¿Crees que es simétrica? Si es así, ¿dónde es simétrica?

Respuesta del estudiante.

4. ¿Dónde has visto tal fenómeno de simetría en la vida?

Respondió el estudiante.

5. El profesor también ha recopilado algunos fenómenos de simetría en la vida. Por favor, aprécialos.

(El material didáctico muestra fenómenos de simetría en la vida, con música.)

6. ¿Son hermosas? ¿Es hermosa esta mariposa?

Respondió el estudiante.

7. Los familiares y amigos de Butterfly trajeron una pregunta para poner a prueba a todos. Por favor, observe con atención:

(Muestre el material didáctico: después de doblarlo por la mitad, los dos lados se superponen por completo)

8. ¿Qué encontraste?

Pídele al estudiante que responda. La profesora reveló "completa coincidencia" y escribió en la pizarra.

9. ¿Puedes usar ambas manos para expresar "superposición completa"? ¿Puedes usar un trozo de cartón para expresar "superposición completa"?

2. Operación práctica y comprensión de nuevos conocimientos

1. Es solo esta simple hoja de papel. El maestro puede convertirla en muchas hermosas figuras simétricas. ¿Por favor

Mira el trabajo del profesor? (Muestre las figuras simétricas simples preparadas, como árboles grandes, calabazas, ropa pequeña, etc.)

2. ¿Quieres hacer algo? Mira hacia adelante con tus manitas detrás de tu espalda, escucha atentamente con tus manos. Orejas arriba, hagamos uno juntos Amor. (Demostración de material didáctico, el profesor utiliza papel para demostrar el proceso)

Paso 1: Dobla el papel por la mitad para que se superponga completamente.

Paso 2: Dibuja la mitad del corazón en el lugar apropiado.

Paso 3: Corta siguiendo los trazos que acabas de realizar.

Paso 4: Ábrete al amor.

3. Por favor, prepara tus herramientas de aprendizaje y corta un corazón.

El alumno opera y el profesor inspecciona.

4. Muestre los trabajos de los estudiantes y publíquelos en la pizarra.

5. Sois artistas realmente increíbles, capaces de recortar obras tan hermosas. A este tipo de simetría en ambos lados lo llamamos figura simétrica.

6. ¿Puedes recortar otras formas simétricas?

El profesor inspeccionará la operación.

7. Muestre los trabajos de los estudiantes y publíquelos en la pizarra.

8. Abre la figura simétrica que tienes en la mano. Por favor observa con atención ¿Qué es lo primero que ves?

Alumno: Un pliegue.

Profesor: Revele el "eje de simetría" y muestre el material didáctico para explicar el eje de simetría: suele ser una línea recta de puntos que se puede extender a ambos extremos. Dibuja el eje de simetría en tu mano.

9. Observa atentamente el eje de simetría en la pizarra del profesor y el eje de simetría que dibujaste.

Respuesta del alumno, orientación del profesor: ¿Cuándo se dibuja el eje de simetría? está en el objeto real. Es imposible dibujar la parte de extensión, solo puedes dibujar el trabajo en sí. El trabajo del profesor es sobre papel, por lo que puede dibujar una parte ampliada.

10. Una figura que está doblada por la mitad siguiendo el eje de simetría y los dos lados pueden superponerse completamente se llama "figura axisimétrica",

y escríbela en la pizarra.

3. Consolidar la práctica y aplicar nuevos conocimientos

1. ¿Cuáles de las siguientes figuras son figuras axisimétricas (Se proporciona material didáctico)

Responden los estudiantes.

2. Juicio: ¿Es simétrica la siguiente figura? Si es así, dibuja el eje de simetría. (Producción de material didáctico) Los estudiantes sacan hojas de práctica y responden las preguntas.

3. Conéctate.

Contestó el estudiante.

4. Revise los nuevos conocimientos y resuma las mejoras

1. El viaje de aprendizaje de esta lección está llegando a su fin. Revise lo que observamos por primera vez en esta lección.

2. A través de la actividad de cortar y cortar, encontramos que la figura axialmente simétrica tiene una característica distintiva: después de doblarse por la mitad, ambos lados pueden superponerse completamente y se puede dejar un eje de simetría obvio.

3. Los estudiantes sintieron la belleza de la simetría en la vida y recortaron hermosas figuras simétricas axialmente en clase. ¿Tu estado de ánimo es hermoso en este momento? Déjanos llevar este hermoso estado de ánimo con nosotros. fotos. (El material didáctico se presenta y acompaña con música.

)Diseño de escritura en pizarra:

Gráficos axisimétricos

Eje de simetría

Doblar por la mitad → completamente coincidente

Reflexión didáctica:

La impartición de este curso se realiza de forma paulatina en el orden de "introducción al conocimiento - enseñanza de conceptos - aplicación del conocimiento", lo que refleja el proceso de formación del conocimiento.

Primero, permita que los estudiantes perciban inicialmente el fenómeno de la simetría comparando lentes asimétricos y lentes simétricos, y luego presente imágenes físicas de libélulas, permitiéndoles observar y analizar sus diferentes características, lo que lleva al concepto de "simetría". " "Concepto. Actividades prácticas como hablar sobre qué cosas en la vida son simétricas permiten a los estudiantes experimentar la aplicación de la simetría axial en la vida. A continuación, permita que los estudiantes descubran el eje de simetría mediante actividades de plegado, dibujo y corte, comprendiendo así las características de las figuras axialmente simétricas.

1. Cree situaciones problemáticas vívidas para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y el deseo de explorar.

Los antiguos decían: "El aprendizaje comienza con el pensamiento, y el pensamiento comienza con la duda". Sólo cuando tienes preguntas puedes pensar y explorar. En el aula, los profesores son los organizadores de las actividades docentes. Los profesores sólo pueden diseñar cuidadosamente situaciones problemáticas significativas y desafiantes que estén cerca de la vida de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan crear una especie de suspenso en sus corazones y luego lograr el propósito de estimular. aprender a través de la duda. Al comienzo de esta lección, use anteojos en la vida diaria para estimular el interés de los niños. El fenómeno familiar y desconocido les permite a los niños percibir inicialmente la belleza y el valor de la simetría.

2. Construir una plataforma para la experiencia y la exploración, y realizar actividades prácticas ordenadas y efectivas.

"Mathematics Curriculum Standards" señala: "Las actividades matemáticas efectivas no pueden depender simplemente de la imitación y la memoria. La práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son métodos importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas". En esta lección, realicé una serie de actividades de aprendizaje ordenadas en clase, incluyendo observar figuras simétricas - descubrir características - cortar figuras simétricas - apreciación y aplicación. Por ejemplo: Actividad 1: Observar fenómenos de simetría y percibir figuras simétricas. Actividad 2: Corta formas simétricas a mano para profundizar tu experiencia durante la actividad. La actividad "Cortar y cortar" permite a los estudiantes explorar primero el método de cortar figuras simétricas e intentar cortarlas. La implementación de esta actividad despertó el interés y el deseo de los estudiantes por realizar operaciones prácticas.

3. Conéctate con la realidad de la vida y experimenta la diversión de las matemáticas.

Las matemáticas están estrechamente relacionadas con la vida. En la enseñanza, se debe permitir a los estudiantes sacar las matemáticas del aula y llevarlas a la vida para comprenderlas en la vida y experimentar su valor. Por tanto, los objetos simétricos dan a las personas una sensación de simetría y equilibrio, una sensación de belleza. Capté las características de los gráficos simétricos y los diseñé cuidadosamente: recortes de papel chinos rojos, hermosas mariposas, libélulas, maquillaje facial de la Ópera de Pekín china, varios edificios y otras imágenes. Los profesores y estudiantes aprecian juntos las exquisitas imágenes simétricas en la vida, llevándolas a la realidad. los estudiantes La sensación de venir a América. Luego, se guía a los estudiantes para que encuentren figuras simétricas en la vida, digan qué cosas en la vida son simétricas y juzguen si cosas específicas en la vida son figuras simétricas, para sentir las figuras simétricas a su alrededor.

Plantilla de diseño para la enseñanza de matemáticas en primaria y caso 3

Objetivos de enseñanza:

1. Conectar con objetos específicos de la vida para permitir a los estudiantes comprender inicialmente el fenómeno de la simetría. en la vida, puede identificar figuras axialmente simétricas en objetos físicos y figuras planas, y puede utilizar algunos métodos para hacer figuras axialmente simétricas.

2. Cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar y operar a través de actividades de observación y operación.

3. Permitir a los estudiantes sentir la belleza de la simetría de objetos o figuras en el proceso de comprensión y realización de figuras simples axialmente simétricas. Enfoque docente:

Comprender fenómenos de simetría y figuras axialmente simétricas

Dificultades didácticas:

Ser capaz de identificar figuras axialmente simétricas

Ser capaz Encontrar y dibujar correctamente el eje de simetría de la figura simétrica.

Preparación de material didáctico: material didáctico multimedia, papel de colores, tijeras.

Proceso de enseñanza:

1. Introducir la enseñanza a partir de los fenómenos de la vida.

Profesor: Introducción a través de la conversación: Estudiantes, ayer vi unas gafas en la óptica. Por favor, ayúdenme a echar un vistazo, ¿debería comprarlo? (Utilice el material didáctico para mostrar una imagen de un par de gafas asimétricas)

Informe del estudiante: No, ¿porque los dos lados son diferentes y asimétricos? /p >

Maestra: Todo el mundo dice que las gafas son asimétricas. ¿Cómo las hacen simétricas? Puedes usar las manos para hacer gestos.

Alumno: Si ambos lados del gesto son del mismo tamaño, es simétrico. Maestra escribe en la pizarra: Ambos lados son iguales

Maestra: ¿Está bien comprar uno de estos dos? Parece que tengo que elegir un par de anteojos simétricos. Gracias a mis compañeros, eres muy bueno dando ideas. En esta lección, aprenderemos juntos los conocimientos matemáticos sobre la "simetría". Escribir en la pizarra: Simetría

2. Comprensión preliminar de figuras con simetría axial

Apreciar algunos fenómenos de simetría en la vida (el material didáctico muestra imágenes: banderas extranjeras, maquillaje facial, aviones?)

Maestro: La primavera está aquí y a todos los estudiantes les gusta salir y volar cometas. Mira las fotos de estas dos cometas. ¿Qué tienen en común? Estudiante: La izquierda y la derecha son iguales. tener alas. Pregunta de seguimiento: ¿Cómo son las alas izquierda y derecha?

Profesor: Mire las imágenes a continuación. ¿Qué tienen en común?

Estudiante: Son simétricas. ambos lados son iguales.

Profesor: Dime, ¿existen tales fenómenos de simetría en la vida? ¿Hay algún maestro?

Estudiante: ¿Da un ejemplo?

Maestro: Estos fenómenos de simetría en la vida están representados por imágenes, que son gráficos. He invitado algunas formas aquí, echemos un vistazo (ropa, árboles, calabazas, flechas, símbolos de cruces de hospital).

Maestro: ¿Son simétricas estas formas? /p>

Pregunta de seguimiento: ¿Qué método puedes utilizar para demostrar que son simétricos? Puedes doblarlo tú mismo.

Maestro: ¿Quién probará la figura de la ropa? (Pide a los estudiantes que hagan la operación)

Pregunta: ¿Qué método usaste? (Estudiantes: doblar por la mitad.)

p>

¿Cómo doblarlo por la mitad? (Estudiante: doblar hacia la izquierda y hacia la derecha)

Entonces viste lo que pasó con ambos lados de la figura

(Estudiante: ¿superponerse? , lo mismo, ni más ni menos.)

p>

¿Es una superposición parcial o una superposición completa (Estudiante: Superposición completa)

Profesor: Yo uso? Estas cuatro palabras representan lo que ves después de doblarlas por la mitad. Escribir en la pizarra: Superponer completamente

Ejecución de demostración: Extiende tu mano izquierda y dobla tu mano derecha por la mitad para superponerte completamente. (Los sentimientos se superponen completamente)

Maestro: Luego, pida a 4 estudiantes más que usen el método de plegado para doblar estas cuatro formas. ¿Hablemos de ello por turno?

Por ejemplo: Alumno 1: pongo

Alumno 2: pongo

Los lados se superponen completamente, por lo que queda simétrico.

Resumen: ¡Los estudiantes son increíbles! Figuras como estas que pueden superponerse completamente en ambos lados después de doblarse por la mitad se denominan "figuras simétricas de eje" en matemáticas. Ahora, ¿sabes qué es una figura axialmente simétrica? (Estudiante: después de doblar por la mitad, los dos lados pueden superponerse por completo).

Maestro: Tengo otra figura aquí, la imagen con forma de flor morada. ¿Simétrico? Intenta doblarlo por la mitad. (Estudiante: Después de demostrar el plegado por la mitad, no se puede superponer completamente. No es simétrico)

3. Comprenda el "eje de simetría"

Profesor: Después de que los estudiantes doblaron estos figuras hace un momento, no dejaron nada en el medio. Haz un pliegue recto, este pliegue es perfecto

¡Qué pasa con esta forma! (Estudiante: ¡Es lo mismo si se divide en dos lados)

Maestro: Se puede dividir en lados izquierdo y derecho, los lados superior e inferior y los lados diagonales son iguales. A este pliegue también le damos un nombre matemático: "Eje de simetría"

Profe: Usamos una línea de puntos para dibujar el eje de simetría de la ropa. Al dibujar, debe sobrepasar los dos extremos de la figura. , para que sea más fácil ver dónde están los pliegues. El profesor dibuja por turno el eje de simetría de cada figura.

Señale que el diagrama de la flor morada no tiene eje de simetría. --Escribir "Eje de simetría" en la pizarra.

4. Practica y consolida

1. Encuentra el eje de simetría de estas figuras y señala con el dedo

2. Encuentra las figuras axialmente simétricas y marca el las correctas √", marque "×" si son incorrectas.

3. Los números, letras y caracteres chinos también se pueden escribir simétricamente.

4. Algunos coches y logotipos de bancos en la vida también son simétricos.

Pregunta resumida: ¿Qué han aprendido los estudiantes del estudio anterior? (Estudiante: omitido)

5. Operación práctica

Ya hemos entendido los gráficos de simetría axial. , saca un pedazo de papel blanco que has preparado. ¿Puedes usar el conocimiento de simetría para cortar una prenda de vestir de este papel? Por favor, complétalo con el maestro, ¿de acuerdo? Doblar: Doblar una hoja de papel rectangular por la mitad.

(2) Haz un dibujo: dibuja una línea en el papel doblado.

(3) Corte: corte a lo largo de la línea que acaba de dibujar y se cortará un patrón de top. (Muestre el material didáctico) (Preste atención a la seguridad al usar tijeras y no lastime sus manitas).

2. ¿Puedes cortar otras formas como: pinos, corazones de durazno, calabazas, etc.? .

(1) Ahora pide a los alumnos que lo corten ellos mismos y elijan una de las tres formas de pino, corazón de melocotón y calabaza para ver quién puede usar tanto el cerebro como las manos.

(2) Muestre los trabajos cortados de los estudiantes. (Publique trabajos excelentes en la pizarra)

4. Conclusión de la clase

Maestro: ¿Qué han aprendido los estudiantes con el estudio de hoy?

Los estudiantes pueden hablar libremente.

Resumen del profesor: En esta lección, aprendimos sobre las figuras axisimétricas a partir de los fenómenos de simetría en la vida. Siempre que prestemos atención, podemos ver figuras axisimétricas en todas partes a nuestro alrededor. Nuestras vidas estarán tan bellamente decoradas.

Diseño de pizarra:

Gráficos axisimétricos: después de plegarlos, los dos lados se pueden superponer completamente para publicar los trabajos recortados en papel de estudiantes y profesores.

Escuela primaria plantilla de diseño de enseñanza de matemáticas y caso 4

1. Propósito de la actividad:

Con el fin de mejorar la capacidad de investigación de materiales didácticos de todos los profesores de matemáticas, cultivar la columna vertebral de la enseñanza y llevar a cabo más temas en profundidad (cultivar los intereses de aprendizaje y las habilidades de enseñanza de los estudiantes en aulas de matemáticas de alta calidad. Para mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas y permitir que los profesores muestren sus talentos, la escuela celebró especialmente este concurso de diseño de enseñanza de las matemáticas.

2. Requisitos de participación:

1. Objetos de participación: Personas físicas, docentes jóvenes menores de 40 años.

2. Contenido del concurso: para ser justos e imparciales, los profesores participantes seleccionarán el contenido didáctico del libro de calificaciones actual como contenido del concurso. El contenido es seleccionado y determinado por los jueces, es decir, se seleccionan de cinco a seis contenidos didácticos de cada grado, y luego el líder del equipo de preparación de lecciones de cada grado sortea para determinar el contenido específico de este grado.

3. El tiempo de competencia está programado para comenzar a las 2:00 pm del martes de la octava semana, en el aula, y el tiempo de competencia es de una hora.

3. Método de evaluación y fijación de premios

Este concurso otorgará 2 primeros premios, 3 segundos premios y 3 terceros premios

Cuatro, lista de jueces del concurso:

Liu Mingsong, Li Qingsong, Liao Xianghuang, Wang Jianming

5. Criterios de puntuación:

Ver tabla adjunta.

Escuela primaria de Hongmen en el condado de Xingguo

Plantilla de diseño de enseñanza de matemáticas de escuela primaria y caso 5

"Tabla de multiplicar del 7":

Contenido didáctico: Contenido de la página 72 del libro de texto

Objetivos didácticos:

1. Utilizar el conocimiento, la experiencia y las habilidades de analogía existentes de los estudiantes para permitirles experimentar de forma independiente el proceso de preparación de fórmulas y comprender la fórmula de multiplicación del 7 La fuente de, comprender el significado de la tabla de multiplicar del 7.

2. Domina las características de la fórmula de multiplicación del 7, memoriza la fórmula y mejora gradualmente la capacidad de utilizar la fórmula de forma flexible.

3. A través de ejercicios de múltiples ángulos, los estudiantes pueden darse cuenta de que las matemáticas están a su alrededor y estimular el interés de los estudiantes en aprender conocimientos matemáticos.

Proceso de enseñanza:

1. Exploración independiente

1. Introducción

El profesor muestra dibujos hechos de tangram

Profesor: Este es el patrón que los estudiantes hicieron con los rompecabezas de tangram. ¿Qué forman?

Profesor: ¿Cuántas piezas necesitas para armar un patrón? ¿Enumeras las ecuaciones de multiplicación? ¿Puedes inventar una fórmula de multiplicación?

El profesor sigue las respuestas de los estudiantes y escribe en la pizarra lo siguiente:

1 7 es 71× 7=77×1=7 un siete es igual a siete

Maestro: ¿Cuántas piezas del rompecabezas se necesitan para juntar dos patrones? ¿Cuántos 7 hay? ¿Cuáles son las fórmulas de multiplicación o fórmulas de multiplicación correspondientes? p>

El docente continúa completando el escrito correspondiente en el pizarrón.

Maestro: De esta manera, ¿pueden los estudiantes intentar compilar otras 7 fórmulas de multiplicación basadas en estos 7 patrones?

2. Compilar fórmulas

Abra la página 72 del libro de texto e intente completarlo en el libro.

3. Comunicación con toda la clase

(1) Informar y escribir en la pizarra

(2) Según el informe del estudiante, el material didáctico proporcionará la multiplicación mesa de 7.

(3) Verifique el estado de aprendizaje de los estudiantes

¿Dime qué fórmula puede representar el número de piezas del rompecabezas utilizadas para armar cuatro patrones? ¿Cuál es la fórmula de multiplicación correspondiente?

¿Cuántas piezas de rompecabezas se necesitan para armar 6 patrones? ¿Qué fórmula de multiplicación se utiliza? ¿Qué fórmula de multiplicación se te ocurre basándose en esta fórmula de multiplicación?

"Cinco siete treinta y cinco" " ¿Qué significa esta fórmula?

¿Por qué la fórmula "siete siete cuarenta y nueve" solo puede calcular un problema de multiplicación

2. Fórmula de memoria

1. Gracias a nuestros esfuerzos colectivos, hemos compilado la fórmula de multiplicación del 7. Ahora, aplaudan y lean la fórmula juntos. Después de leer, deje que los estudiantes memoricen la fórmula por sí mismos.

Profesor: ¿Cuál de las fórmulas de multiplicación del 7 crees que es fácil de recordar?

¿El profesor cuenta la situación en la caricatura y pide a los estudiantes que encuentren la fórmula de multiplicación? 7 y utiliza la fórmula de memoria asociativa.

Profe: Mira, estas historias y dichos comunes de la vida también nos pueden ayudar a pensar en las tablas de multiplicar.

2. ¿Cuáles son las otras características de la fórmula de multiplicación del 7?

Mirando de arriba a abajo, el primer número de la fórmula es 1 más y el segundo número es 7. El total acumulado es 7.

Profe: ¿Por qué los números aumentan en 7?

Deje que los estudiantes usen sus descubrimientos para memorizar la fórmula nuevamente y luego jueguen a encontrar la contraseña.

3. Úsalo con flexibilidad

1. Mira la fórmula y di la fórmula

7×3= 7×5= 7×6= 3× 7 7=

p>

7×4= 7×7= 7×2= 7×1= 7×7-7=

2. Piensa en qué cosas , fenómenos y fenómenos nos rodean ¿Está relacionada la historia con el 7?

(1) Cuenta los puntos de la mariquita de siete estrellas.

(2) Cuenta el número de palabras del poema

Cuartetos

Dos oropéndolas cantan junto a los sauces verdes,

Una fila de garcetas asciende al cielo azul.

La ventana contiene nieve Qianqiu en Xiling.

La puerta está atracada con un barco a miles de kilómetros de Dongwu.

Este poema es un poema antiguo clásico que se recitará esta semana. ¿Pueden memorizarlo? Los estudiantes deben memorizarlo juntos.

¿Hay 7 aquí? ¿Sabes cuántas palabras hay en un poema en el poema? ​​¿Qué piensas?

Maestro: Cada oración tiene 7 palabras, entonces es. También llamado "poema de siete caracteres".

Profesor: ¿Cuántas palabras hay en la pregunta 1***? ¿Cómo formularla?

(3) Inventa una

1 enana 1. gorra Sombreros, 7 enanos 7 sombreros

1 enano 2 prendas de vestir, 7 enanos () prendas de vestir

1 enano 3 pares de pantalones, 7 enanos () Par de pantalones

1 par de zapatos enanos (), 7 pares de zapatos enanos ()