Métodos educativos para alumnos de primaria.
Los principios de la psicología se pueden utilizar para mejorar la enseñanza de los cursos políticos
El uso de principios psicológicos para mejorar la enseñanza de los cursos políticos proporciona a los profesores políticos un amplio escenario para mostrar sus prendas. Éstos son sólo algunos ejemplos para inspirar el debate con colegas.
Aplicar el principio "centrado en el paciente", aprender técnicas de escucha y mejorar la enseñanza política.
Rogers es un conocido psicoterapeuta. Fue el primero en crear el método de asesoramiento "centrado en el paciente", utilizando técnicas no directivas para animar o guiar a los pacientes a aclarar sus problemas y hacerles saber cómo utilizarlos. utilizar sus propias fuerzas para resolver los problemas que enfrentan. Aplicó este principio al campo de la enseñanza y propuso el lema "centrado en el estudiante". Se debe adoptar hacia los estudiantes un enfoque de "empatía, consideración positiva incondicional y autenticidad". La llamada empatía significa comprender y apreciar los sentimientos de los estudiantes, es decir, ser bueno empatizando con los demás. La llamada consideración positiva incondicional consiste en reconocer a los estudiantes sin juzgarlos. Incondicional significa que los profesores se preocupan sinceramente por los estudiantes y no utilizan las recompensas de los estudiantes como intercambio. La llamada sinceridad significa ser coherente por dentro y por fuera sin ser pretencioso.
El funcionamiento específico del principio "centrado en el paciente" presta gran atención a la capacidad de escucha. Esto es incompatible con el adoctrinamiento y la predicación tradicionales de métodos de enseñanza política. El método tradicional suele ser repetir lo escrito, explicarlo hasta el final y enseñar a toda la clase, en definitiva. Utilizando el principio de la psicología "centrado en el paciente", se pide a los estudiantes que hablen y muestren su mundo interior. La tarea del profesor es escuchar y guiar, en definitiva, escuchar. Cuando los estudiantes hablan aclaran el problema, se entienden mejor, se desahogan y se sienten relajados. Además, se demuestra plenamente la iniciativa, el entusiasmo y la creatividad de los estudiantes en el aprendizaje.
Una excelente manera de aprender a escuchar es organizar debates. Durante las discusiones, se debe alentar con entusiasmo a los estudiantes a hacer preguntas, hablar bien, atreverse a actuar y se les debe permitir a los estudiantes decir y cometer errores sin ser sarcásticos o sarcásticos cuando se equivocan; opiniones y prácticas en cualquier momento, y niegan que siempre hayan creído que "son" las cosas; se debe alentar a los estudiantes a expresar sus propias opiniones, y "seguir lo que dicen los maestros" no puede cultivar talentos con rica imaginación y espíritu pionero; los estudiantes deben se debe animar a los estudiantes a expresar opiniones diferentes a las de los profesores, y se debe animar a los estudiantes a "encontrar diferencias" y permitirse discutir con los profesores y "cantar un drama opuesto" a los estudiantes a atreverse a negar la llamada "autoridad"; " sacar conclusiones, no tener miedo de ser considerados "falacias" o "herejías", tener el coraje de presentar sus propias ideas nuevas, animar a los estudiantes a atreverse a tener ideas fantásticas e incluso a ser fantasiosos. "Ser original" y "crear". "cosas nuevas"; se debe alentar a los estudiantes a pensar desde muchos ángulos diferentes y girar según diferentes ángulos, para descubrir nuevos problemas y hacer nuevas preguntas, incluidas algunas preguntas "extrañas". Sin embargo, a través de la discusión, la resolución de problemas puede aumentar los talentos y cultivar habilidades creativas. El autor ha organizado "Principios filosóficos en modismos", "¿Puede China adoptar un sistema bipartidista y separación de poderes?", "¿Por qué el Partido Comunista de China aún puede liderar la campaña de modernización si comete graves errores?", "Economía de mercado y Ética profesional" "" y otras discusiones especiales, utilizando el principio "centrado en el paciente", adoptando el método de "empatía, atención incondicional y sinceridad", aprendiendo habilidades de escucha y logrando buenos resultados.
Utilizar el principio de "jerarquía de necesidades" para seleccionar niveles de necesidades apropiados y mejorar la enseñanza de cursos políticos.
Maslow, el famoso psicólogo humanista, dividió las necesidades humanas en cinco niveles de menor a mayor: necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad, necesidades de amor, necesidades de estima y necesidades de autorrealización. Desde un punto de vista filosófico marxista, las necesidades son la causa determinante del comportamiento y las actividades humanas, y también son la causa determinante del desarrollo de la personalidad humana. Por tanto, la educación es ante todo el cultivo de las necesidades. Sin embargo, las necesidades son jerárquicas y sólo pueden lograrse paso a paso, de menor a mayor. Sólo cuando se satisfacen las necesidades de nivel inferior podemos avanzar hacia las necesidades de nivel superior e incluso perseguir las necesidades de nivel más alto: la autorrealización. Los lemas de la educación en ética social son "desinteresados - debería serlo; teniendo en cuenta tanto los intereses públicos como los privados - justificables; el egoísmo - inapropiado. Estos lemas se basan en diferentes niveles según las necesidades de las personas y, por lo tanto, son generalmente reconocidos por". las masas. Los "siete no" que los ciudadanos de Shanghai deben cumplir son ejemplos de cómo partir de necesidades de bajo nivel. Parecen incompatibles con el estatus de una ciudad internacional, pero en realidad son el mejor punto de entrada a la civilización espiritual. Por lo tanto, la enseñanza de los cursos políticos también debe adaptarse en consecuencia a las necesidades de los estudiantes y no debe ser una educación idealizada y divorciada de la realidad.
En el pasado, la enseñanza política a menudo adoptaba un modelo educativo idealizado, con la esperanza de que los estudiantes persiguieran el más alto nivel de necesidades de "autorrealización". Sin embargo, la sociedad actual muestra más aspectos de la naturaleza humana, muchos de los cuales están lejos de los valores morales idealizados. Cuando inculcamos puntos de vista idealizados en los estudiantes, la realidad que ven es que los adultos como educadores no poseen estas virtudes, y entonces se puede imaginar la enseñanza de cursos políticos.
La elección del nivel adecuado de necesidades de enseñanza está en consonancia con la realidad de la vida social y la realidad ideológica de los estudiantes, y puede lograr mejores resultados de enseñanza. Por ejemplo, cuando se les pregunta "¿Por qué la gente trabaja?", los estudiantes suelen decir: "Para ganar dinero", este tipo de respuesta pertenece a necesidades de bajo nivel, y el nivel ideológico ciertamente no es alto, y esto no es lo que dicen los libros de texto. decir. Pero antes que nada, reconozco y señalo que en la etapa primaria del socialismo, el trabajo es de hecho un medio de ganarse la vida, y es comprensible trabajar para ganar dinero.
Luego preguntó a los estudiantes: "Entonces, ¿el trabajo no tiene otro propósito además de ganar dinero?". En ese momento, el ambiente en el aula era animado y los estudiantes se apresuraron a hablar: "El trabajo puede crear riqueza para la sociedad", "El trabajo y el trabajo puede mejorar "el nivel moral de las personas", "el trabajo puede traernos felicidad", "el trabajo puede hacer que las personas se sientan realizadas y llenas de diversión", "el trabajo puede hacer realidad el valor de la vida"... También se pidió a los estudiantes que dieran ejemplos para demostrarlo. los puntos anteriores, y se centró en discutir "La pregunta "¿Puede el trabajo realizar el valor de la vida?" guía a los estudiantes al nivel más alto de las necesidades humanas. Este método evita la psicología rebelde y la resistencia de los estudiantes, hace que la atmósfera de enseñanza sea armoniosa y hace que los objetivos de la enseñanza sean fáciles de alcanzar.
Utilizar el principio de "atención no intencionada" para potenciar la estimulación y mejorar la enseñanza política.
El famoso psicólogo James divide la atención en dos categorías: una se llama atención intencional, que es la atención que tiene un determinado propósito de antemano y requiere cierta cantidad de fuerza de voluntad. (La atención intencional no se discutirá en este artículo) El otro tipo se llama atención no intencional, que es atención sin un propósito predeterminado y no requiere esfuerzo volitivo. Los estímulos que despiertan atención involuntaria se dividen en cuatro categorías: (1) Características del estímulo psicofísico. Los cambios de intensidad, tamaño, color y volumen son características del estímulo que llaman la atención. (2) Características estimulantes de las emociones. Ciertos estímulos pueden evocar respuestas emocionales, acelerar los latidos del corazón, aumentar el nivel de actividad de una persona y hacer que se concentre y contenga la respiración. (3) Diferentes características del estímulo. Cuando ciertos estímulos se desvían del entorno que los rodea o de los efectos esperados por las personas, crearán diferencias, darán a las personas una sensación de novedad, complejidad, sorpresa o singularidad y despertarán su atención. (4) Estimulación de comandos. Emitir palabras de instrucción para llamar la atención de los estudiantes. La teoría de los cursos políticos es abstracta y el contenido aburrido. Si el profesor no la organiza cuidadosamente, a menudo parecerá aburrido, vacío y aburrido. Utilizamos el principio de "atención no intencionada" para mejorar la estimulación y despertar la atención no intencionada de los estudiantes.
Cuando hablé de "ideales de vida", implementé el principio de "atención involuntaria" y di un ejemplo. Al comienzo de la clase, dije: "Primero hagamos un experimento" (este es el estímulo de la diferencia). Luego saqué una botella de boca ancha y le puse un montón de piedras del tamaño de un puño una por una. no cabían más piedras, pregunté: "¿Está llena la botella?" (Este es un estímulo de instrucción, el mismo a continuación). Cada estudiante dijo: "¡Está lleno!" estímulo, lo siguiente también trata sobre agregar arena y agua. Luego) vierte las piedras en la botella. Cuando se agita la botella, las piedras se aprietan en el espacio entre las piedras una por una. Cuando se les preguntó nuevamente: "¿Está llena la botella?" Esta vez los estudiantes estuvieron más atentos y algunos dijeron: "¡Quizás aún no esté llena!". Saqué otro balde de arena y lo vertí en la botella, y la arena fluyó entre los dos. piedras y guijarros en el espacio entre las botellas, volvió a preguntar: "¿Está la botella llena?" "¡No!" "¡Muy bien!" En ese momento, saqué una lata de agua y la vertí en la botella hasta que desbordó la boca de la botella. Miré a toda la clase y pregunté: "¿Qué ilustra este ejemplo?" Un estudiante impaciente respondió rápidamente: "Demuestra que no importa cuán lleno esté tu horario, siempre que trabajes duro, puedes hacerlo". No." , (Este es un estímulo emocional) Le dije: "Este ejemplo nos dice que si no ponemos la piedra grande en la botella primero, no podremos ponerla por mucho que lo intentemos. !¿Cuál es la gran piedra de la vida? ¡Es el ideal de la vida! "Ponlo primero en tu botella". El ejemplo recorre cuatro tipos de estímulos, despierta la atención involuntaria de los estudiantes y es estimulante y reflexivo.
Para potenciar la estimulación y despertar la atención involuntaria de los estudiantes, se deben dar ejemplos con cuidado. Cuando hablé de "dividir en dos", puse este ejemplo: según la geometría euclidiana, las dos luces eléctricas del techo del aula son paralelas porque son perpendiculares al techo. Pero si entendemos los cables como líneas rectas, no son paralelos, sino que se cruzan en el centro de la tierra. De la misma manera, si dos barcos navegan paralelos al norte en la misma latitud, la distancia entre ellos no es igual en todas partes, sino que se acerca cada vez más, y finalmente se cruza en el Polo Norte. Se puede observar que la geometría euclidiana también se divide en dos. Cuando hablé de "leyes", puse el ejemplo de "cigarra y teoría de números". ¿Por qué el ciclo de vida de las cigarras es de 13 o 17 años? 13 y 17 son números primos sin otros factores enteros excepto 1 y él mismo. La cigarra con un ciclo de vida principal tiene pocos enemigos naturales y tiene una ventaja en la competencia por la supervivencia, por lo que sobrevive. Lo contrario ocurre con las cigarras cuyos ciclos de vida no son números primos. La cigarra no entiende la teoría de los números, pero las leyes de la naturaleza están en funcionamiento. Cuando hablé de "cuestiones étnicas", mostré los retratos de los grupos étnicos en cada cara de la nueva versión de RMB. Cuando hablo de "cuestiones religiosas", enumeré modismos derivados de la religión. Al hablar de "la pobreza no es socialismo", mencioné que "bueno" en chino es "oveja, veinte, boca", lo que significa muchas ovejas, y las ovejas son la riqueza de la antigüedad, "buena" en inglés significa "buena"; ", "bondad", también significa bienestar,... significa potenciar la estimulación, incluyendo ver películas educativas, vídeos, visitas, encuestas sociales, etc.
Enseñar de esta manera despertará la atención involuntaria de los estudiantes. Antes de la conferencia, los estudiantes estaban confundidos. Durante la conferencia, los estudiantes prestaron total atención. Después de la conferencia, los estudiantes tuvieron un regusto interminable.
Para utilizar los principios psicológicos para mejorar la enseñanza política, los profesores políticos primero deben aprender bien la psicología e incluso estudiar varias escuelas, como el funcionalismo de James, el conductismo de Watson, la psicología Gestalt de Weitai Mei, el psicoanálisis de Lloyd de Freud y la psicología humanista de Maslow. , la neuropsicología de Wundt y la psicología cognitiva que no es exclusiva del individuo, etc.
En segundo lugar, para aplicar verdaderamente los principios psicológicos para mejorar la enseñanza política, lo mejor es que los profesores políticos sean generalistas.
Independientemente de la astronomía y la geografía, las artes y las ciencias liberales, el entretenimiento y los deportes, la música, el ajedrez, la caligrafía y la pintura, puedo entender un poco y tengo todo lo que quiero. Sólo con amplios conocimientos y habilidades podremos aprender lecciones de otros en el aula, ser capaces de aprender lecciones de ambos lados y ganar por sorpresa, mejorar el atractivo de las clases políticas y cambiar la aburrida situación de las clases políticas.
En tercer lugar, la escuela también debe crear un buen ambiente de educación psicológica. Felizmente, el fortalecimiento de la educación psicológica se ha convertido en un conocimiento común en toda la comunidad educativa. Shanghai publicó recientemente un plan de tres años para la enseñanza de la psicología escolar y adoptó disposiciones específicas. En un ambiente tan bueno, los profesores de política pueden estudiar psicología de manera más consciente y utilizar principios psicológicos para mejorar la enseñanza política.