Tres materiales didácticos del idioma chino "Flower Rain" para tercer grado de escuela primaria
Material didáctico de chino "Flores con lluvia" para tercer grado de la Escuela Primaria N° 1
1. Estoy confirmando cinco palabras nuevas que puedo reconocer y dominando nueve palabras nuevas que conozco. Puede escribir y comprender el significado de nuevas palabras.
2. Recite el poema emocionalmente y haga un sonido * * * emocional con el niño en el poema. Esto puede estimular el interés de los niños por leer poesía y apreciar la belleza de la poesía infantil.
El enfoque y la dificultad de la enseñanza: leer poesía en silencio y comprender el contenido de la poesía.
Filosofía de enseñanza:
1. Intercambiar y adelantar el autoestudio, para que los estudiantes puedan obtener una experiencia exitosa en el aprendizaje independiente y desarrollar buenos hábitos y métodos de estudio.
2. Estimular el interés de los estudiantes por la lectura, utilizar la lectura para hablar, mejorar la capacidad de lectura, comprender todo el contenido del texto y sentir la belleza del artículo.
3. Los ejercicios básicos después de la escuela, la comprensión y el dominio de los signos de puntuación son diferentes, y el estado de ánimo y el tono también son diferentes.
4. Ampliar la lectura, enriquecer los materiales de lectura y desarrollar las habilidades chinas de los estudiantes.
5. Practica un poco la escritura para estimular tu interés por la escritura, dominar los conocimientos aprendidos de forma flexible y mejorar tu capacidad de escritura en chino.
Proceso de enseñanza:
(1) Ingresar directamente a la revisión del contenido del texto.
La profesora pidió a los alumnos que informaran sobre la vista previa del texto en grupos. El profesor comprueba la situación de autoestudio.
Haz una pregunta
1. ¿Qué decía el mensaje de texto?
2. ¿Quién es el autor de este poema?
Después de que los estudiantes respondan, presente otros trabajos excelentes de Jin Bo para enriquecer su lectura.
Este poema me gusta mucho y quiero leérselo a mis compañeros.
Lectura musical del profesorado
(2) Analizar el estado de ánimo y la experiencia del autor y orientar la lectura.
Profesor: ¿Te gusta leer poesía con interés? Probemoslo y tengamos una idea.
Los alumnos empiezan a leer.
La primera frase es la pregunta del profesor: Esta frase va directa al grano y nos dice que un niño se escapó de casa para jugar. Sabía que era un niño desobediente y que estaba mal hacerlo, así que en secreto salió corriendo a jugar. ¿Alguna vez has tenido una experiencia similar?
Los estudiantes relatan sus experiencias.
Permitir que los estudiantes comprendan mi estado de ánimo, el motivo de mi partida y mi estado de ánimo en ese momento.
Los estudiantes intentan comprender y leer esta parte con su propio entendimiento.
(El énfasis está en la palabra "en secreto", y los niños la leen con un tono más fuerte.) Instrucciones para la maestra: ¡Ya que escapaste de los ojos de tu madre, no debes ser descubierto! En silencio y misteriosamente.
Estudiante 2, inténtalo de nuevo.
Sheng 3 grados
Maestro: Salió corriendo en secreto. ¡Anhelaba tanto el mundo exterior y ahora se le acabó! ¿Quién puede leer la siguiente frase mientras juega?
En la pantalla grande mostré la ilustración de mi libro de texto con un texto sobre caminar por el bosque y cruzar un puente. En la brillante orilla del lago, jugué a mi antojo.
Después de la lectura, los estudiantes pueden comprender y desarrollar plenamente, comprender y orientar la lectura.
Los alumnos practican la lectura e intercambian lecturas en grupo en una misma mesa.
Se refiere a 2-3 estudiantes.
Profe: Mientras leíamos el poema, imaginábamos la escena en ese momento. También pensamos de vez en cuando en nosotros mismos y leemos lo que imaginamos. ¡Qué maravilloso! Sigamos leyendo. ¿Quién vendrá?
Lea la segunda parte para estudiantes
Guía a los estudiantes para que comprendan mi estado de ánimo de perseguir mariposas y mi carácter cariñoso, y guía la lectura.
La pantalla grande mostró: No quiero atraparla más, porque esa florecita es su dulce hogar.
Los estudiantes sienten la belleza de las mariposas que viven felices y libres entre las flores y leen en voz alta.
Después de que los estudiantes intenten leer, pídales que lean en voz alta.
Muéstrame la tercera parte.
Estaba en el lago, viendo a un tío pescar. Los pequeños peces verdes realmente parecen vainas frescas. También vi al anciano usando un hueso de oveja como cebo, y había tantos camarones saltarines.
Leer por nombre
La maestra preguntó: Cuando ves a tu tío pescando y a tu abuelo pescando tantos camarones, ¿qué piensas?
Los estudiantes hablan sobre la lectura en voz alta bajo la guía del profesor.
La pantalla grande muestra la cuarta parte. Le pedí a mi tío un pez pequeño y a mi abuelo un camarón. Dije, prometo no comerlo. Tengo una pecera grande en casa. Puedo construirles una casa y dejarlas crecer allí.
Lectura original
¿Cuál es el tono y la actitud del estudiante cuando hago un compromiso?
Los estudiantes realizan entrenamiento de lectura después de la experiencia, la evaluación del maestro y la evaluación de los estudiantes.
Luego leen la quinta o sexta sección del texto. De repente empezó a llover. La lluvia llegó fuerte y rápida, golpeando mis mejillas, haciéndome sentir doloroso y entumecido. La gente corre. En ese momento pensé en mi casa y en mi madre. Al mirar el día lluvioso, recordé la flor favorita de mi madre con gotas de agua. Recogí flores silvestres bajo la lluvia, una tras otra. ¡Qué feliz soy porque puedo regalarle a mi mamá un ramo de flores con cuentas de agua!
La maestra preguntó: Está lloviendo. ¿Qué hizo?
Sheng: Recoge flores silvestres para su madre.
Profesor: El profesor tiene una pregunta. ¡Déjame ver lo feliz que estoy porque puedo regalarle a mi mamá un ramo de flores con cuentas de agua!
Guía el uso de signos de exclamación y experimenta la lectura en voz alta con el tono.
Quiero volver a casa después de leer las secciones 78 y 8. Estoy un poco asustado otra vez. Yo era un niño desobediente. Realmente no debería haberme escabullido de casa en este momento. ¿Quizás por esto mi madre me regañará o incluso me golpeará?
Instruir el uso de signos de interrogación y leer en voz alta con tono.
La maestra preguntó a los alumnos: De esta manera, los niños caminaban a casa con un conejo en el corazón. Terminé de leer el poema aquí. ¿Te gusta este niño?
Después de que los estudiantes respondan, explique las razones. El profesor escribe en la pizarra basándose en las respuestas de los alumnos. Escribe cómo te conociste.
Finalmente, lee el poema bellamente.
(3) Ampliaciones y ampliaciones
Los alumnos y sus compañeros se dieron cuenta de lo que harían si fueran madres, mirando a sus hijos con flores en las manos. Después de enviar el mensaje grupal, responda por su nombre.
(4) Tarea
1. Registre los pensamientos de los estudiantes en este momento y escríbalos en un libro pequeño.
2. Podrás registrar la vida en forma de poesía y convertirte en un pequeño poeta.
Diseño de pizarra:
Flores con lluvia
Linda y cariñosa.
Amo a mamá, a mí y a Smart.
Bondad y piedad filial
Material didáctico de chino "Flores con Lluvia" para tercer grado de Segunda de Primaria
Objetivos de conocimientos y habilidades:
Actualmente estoy identificando cinco palabras nuevas que puedo reconocer y domino nueve palabras nuevas que puedo escribir.
Proceso y método:
1. Leer poesía en diversas formas para lograr una lectura emocional de la poesía.
2. Obtenga conocimientos mientras lee, discuta mientras lee, movilice la acumulación de vida de los estudiantes y despierte emociones * * *.
Actitudes y valores emocionales:
1. Al leer poemas y leer a los niños en poemas, se producen * * * sonidos emocionales.
2. Estimular el interés de los niños por la lectura de poesía y apreciar la belleza de la poesía infantil.
Proceso de enseñanza:
Categoría 1
Primero, la pasión atrae el interés e introduce nuevas lecciones.
1. El profesor escribe en la pizarra. Los estudiantes leen las preguntas juntos.
2. Profesor: "¿Qué quieres saber cuando veas la pregunta?"
En segundo lugar, lee el texto por primera vez y obtén la sensación general.
1. Los estudiantes pueden leer el texto libremente con sus propias preguntas. Cuando encuentran palabras desconocidas, pueden resolverlas de su forma favorita y leer el texto de forma correcta y fluida.
2. Comprobar la situación de lectura:
El profesor pide a los alumnos que lean el texto según los párrafos naturales, y los oyentes pueden evaluarlos habitualmente.
Pregunta: ¿Hay algún texto que no puedas entender?
3. Muestra las nuevas palabras en el texto y léelas por su nombre.
4. Leer palabras nuevas y formar palabras.
Pregunta: ¿Hay alguna palabra nueva que no conoces?
5. Utilizar diversas formas para comprender las palabras del texto.
Palabras como "cebo" se pueden entender a través de imágenes.
Palabras como "disfrutar", "dulzura" y "perdonar" pueden entenderse en conjunto con el contexto específico del poema.
Otros problemas pueden ser resueltos por profesores y estudiantes juntos.
En tercer lugar, la comprensión del texto es superficial.
1. Lea este artículo y vea lo que sabe.
2. Comunicación.
Cuarto, resumen.
Habla sobre tus ganancias.
Segunda Lección
Primero, introduzca el diálogo profesor-alumno.
Maestra: Niños, aprendimos el poema "Lluvia de flores" del abuelo Jin Bo en la última clase. Este poema es realmente hermoso, me embriagaste profundamente. En esta lección, continuaremos estudiando la Lección 19, Flores bajo la lluvia. ¿Quién puede recordar de qué trata principalmente este poema? responde a las preguntas.
El entusiasmo del profesor conduce a una lectura modelo del texto. (Intención: guiar a los estudiantes a recordar lo que han dicho y acumular emociones).
En segundo lugar, el profesor lee el texto.
El profesor lee el texto acompañado de música. Despertar el interés: ¿Quieres leer con interés? (Intención: la lectura de demostración del maestro puede estimular las emociones de los niños y hacer que quieran leer en voz alta).
En tercer lugar, lea el texto con atención, saboree profundamente y guíe la lectura emocional.
1. Combina tu propia vida para comprender el estado de ánimo de la niña en ese momento.
(1) Encuentra una alumna y cuéntale la misma experiencia que la niña del artículo.
(2) Los profesores ayudan a los estudiantes a comprender las dos palabras clave "secretamente" y "completamente" y los guían para que lean en voz alta.
2. Utiliza las cosas felices que sucedieron cuando "yo" se escapó como pista principal y continúa leyendo el texto. (Mostrar pantalla grande)
Pregunta del profesor: ¿Alguna vez has perseguido una mariposa? Cuéntame tu experiencia persiguiendo mariposas y tu estado de ánimo en ese momento. Intenta leer el texto.
Intención: (Conectar estrechamente con la vida real de los estudiantes, movilizar completamente su mundo experiencial y emocional para producir voces emocionales).
3. Haga que los estudiantes lean las Partes 3 y 4.
La maestra preguntó: Los peces pequeños y las gambas nos han traído mucha diversión. ¿Cómo los trató la niña? Orientación: ¿Cuál es la actitud de dar una carta de garantía?
El profesor resume y pasa al siguiente enlace.
4. Lee los compases 5 y 6 en voz alta.
(1) La maestra preguntó: Está lloviendo y la gente corre. ¿Qué hizo la niña? Los estudiantes responden e intentan leer el texto.
(2) La maestra preguntó: ¿Cómo se sintió cuando recogió flores para su madre? ¿Qué opinas? Los estudiantes responden y leen el texto.
(3) Guía "¡Un ramo de flores con gotas de agua!" Finalmente, ¿por qué utilizar un signo de exclamación? Mostrar pantalla grande.
El profesor resume el papel de los signos de puntuación. (Intención: El diseño de los signos de puntuación logra la combinación de textualidad e instrumentalidad.)
5.
Transición de profesor: Después de jugar tanto tiempo, me divertí mucho. Es hora de volver a casa. ¿Cómo se siente la pequeña en este momento?
Los estudiantes leen las partes 7 y 8 por su cuenta.
(1) Los estudiantes leen el texto ellos mismos y hablan sobre el estado de ánimo de la niña en ese momento basándose en sus propias experiencias de vida.
(2) La maestra guía a los alumnos para que comprendan el estado de ánimo de la pequeña en ese momento.
En cuarto lugar, practica la escritura.
¿Una niña será regañada o incluso golpeada por su madre cuando llegue a casa? Si fueras madre, ¿cómo tratarías a tus hijos? . Dígale al niño la verdad en nombre de la madre. Si hay suficiente tiempo en clase, puedes escribirlo en un cuaderno pequeño durante la clase. )
(Intención: ponerse en el lugar de los demás, dejar que los niños experimenten el amor y el cuidado de sus padres y centrarse en la combinación de escuchar, hablar, leer y escribir).
Quinto, combine todo el poema. Léalo una vez para tener una idea general.
1. Lee el texto con música y piensa ¿qué clase de niña es la niña del texto? (Las palabras principales están en la pizarra al mismo tiempo)
2. Lee tu párrafo favorito en voz alta con una hermosa música para finalizar esta lección. (reproduciendo música)
Material didáctico de chino de tercer grado de escuela primaria "Flores y lluvia"
Objetivos de enseñanza:
1. , 5 palabras nuevas que incluyen "seducir" y 9 palabras nuevas que incluyen "robar, por favor, esconder".
2. Ser capaz de leer textos de forma correcta, fluida y emocional.
3. Comprenda el contenido del poema, movilice la acumulación de vida de los estudiantes y tenga una relación emocional con el niño en el poema.
4. Siente la rica imaginación del poeta, estimula el interés de los niños por leer poesía y aprecia la belleza de la poesía infantil.
Enfoque de enseñanza: comprender el contenido del poema, despertar la acumulación de vida de los estudiantes y crear voces emocionales con los niños en el poema.
Preparación para la enseñanza: los estudiantes obtienen una vista previa de la poesía y recopilan información y diapositivas sobre la poesía y Jinbo.
Tiempo de enseñanza: dos clases
Diseño didáctico
Categoría 1
Primero, la pasión atrae el interés e introduce nuevas lecciones.
1. El profesor escribe la pregunta en la pizarra. Los estudiantes leen las preguntas juntos.
2. Profesor: "¿Qué quieres saber cuando veas la pregunta?"
(Los estudiantes pueden hablar libremente).
En segundo lugar, lee la pregunta. Texto por primera vez, como un sentimiento completo.
1. Los estudiantes pueden leer el texto libremente con sus propias preguntas. Cuando encuentren palabras desconocidas, podrán resolverlas de su forma favorita, para que puedan leer el texto de forma correcta y fluida.
2. Utilice el software educativo para mostrar las nuevas palabras en el texto, leerlas por nombre y leerlas en tren.
3. Utilizar diversas formas para comprender las palabras del texto.
Palabras como "cebo" se pueden entender a través de imágenes.
Palabras como "disfrutar", "dulzura" y "perdonar" pueden entenderse en conjunto con el contexto específico del poema.
Otros problemas pueden ser resueltos por profesores y estudiantes juntos.
4. Comprobar la situación de lectura:
El profesor pide a los alumnos que lean el texto según los párrafos naturales, y los oyentes pueden evaluarlos habitualmente.
En tercer lugar, leer nuevamente el texto y comprender el contenido del poema.
1. Leer el poema en silencio y hablar sobre lo que dice el poema.
El poema describe a un niño inocente y encantador al que le gusta jugar en la naturaleza y ama a su madre. Nunca se olvida de recoger una flor que lleve lluvia para su madre y tiene miedo de que lo golpeen en casa. )
2. ¿Qué clase de niño crees que soy?
(Los estudiantes pueden hablar libremente)
3. Leer un poema utilizando su propia experiencia.
Tarea
1. Escribir palabras nuevas.
2. Leer el poema en voz alta.
Segunda Lección
Primero, revisa la introducción
Maestro: Hoy continuamos estudiando la Lección 19 "Flores con lluvia" y leemos las preguntas juntos.
2. Maestro: Recuerde, ¿qué escribió principalmente el abuelo Jin Bo en este poema narrativo?
(Los estudiantes recuerdan el contenido principal de este poema basándose en lo que aprendieron en la clase anterior)
3. Sí, el abuelo Jin Bo nos describió a una niña que se escapaba de la casa. casa, Diviértete. ¿Qué clase de niña es esta? Entonces entremos de nuevo en este mundo lleno de inocencia infantil. Por favor abra el libro en la página 81.
2. Lectura de texto, experiencia emocional
1. Lectura normal, escúchala y piensa en qué tipo de niño soy en el texto. Encuentra oraciones relevantes en el texto y subráyalas.
2. Profesor: Habla de tus sentimientos, pensamientos y compañeros del grupo.
En tercer lugar, intercambiar experiencias y sublimar emociones.
Los informes de los estudiantes, los profesores guían la lectura y saborean las emociones en la lectura.
Predeterminado
1: "Me escapé de la casa y jugué a mi antojo. Me olvidé de ti y de mi hogar.
"
(Estudiante: niño travieso)
Profesor: ¿Alguna vez te escapaste a jugar? ¿Cómo estuvo tu juego? ¿Estás feliz? ¿Te preocupa que te regañen cuando llegues a casa? ? Cuéntame tu experiencia.
(Los estudiantes hablan de sus propias experiencias al escaparse de la casa y cómo se sintieron en ese momento).
2. la mariposa. , estaba escondida en una florecita." "Le pedí a mi tío un pez pequeño y a mi abuelo un camarón. Prometo no comerlos. ”
Maestro: A partir de esto, ¿puedes decir qué tipo de niño soy en el artículo? El “yo” del artículo es un niño amable y cariñoso al que le gustan los animales pequeños.
3. “De repente empezó a llover. La lluvia era rápida y pesada y me golpeó las mejillas, haciéndome sentir dolor y entumecimiento. Pienso en la flor favorita de mi madre con gotas de agua. "¿Qué aprendiste de esto? (El niño es juguetón y ama a su madre)
4. "Soy un niño desobediente. ¿Mi madre me regañará o incluso me golpeará? "¿Alguna vez has tenido una experiencia así? Cuéntame sobre tu estado de ánimo en ese momento.
Cuarto, lectura emocional, profundización de la comprensión
1. Maestro: De hecho, todos nuestros hijos le encanta jugar, curioso y lleno de inocencia infantil. ¡Entonces hagamos el papel del niño desobediente en el texto y leamos este poema con emoción! Los estudiantes pueden practicar la lectura solos o en grupos) 2. Mostrar la lectura a otros estudiantes.
Verbo (abreviatura de verbo) Ampliar y acumular práctica
Maestra: Si fueras madre y vieras llover las flores, ¿qué le harías a tu hijo? en la mano y escriba algunas oraciones para el niño en nombre de la madre.
Comience con el tema, cuestione el interés y genere expectativas de lectura.
Comprenda las palabras en muchos. aspectos y enseñar a los estudiantes a leer de forma independiente. Mejorar la capacidad de los estudiantes para aprender palabras por sí mismos.
Compruebe la situación de lectura, descubra las barreras de lectura y elimine por completo las barreras de las palabras. el contenido de la poesía y cultivar la percepción general de los estudiantes. >Comprender los sentimientos de los estudiantes sobre “yo” y respetar las experiencias de los estudiantes
Revisar el pasado y aprender cosas nuevas. la cuestión central es mejorar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes y la conciencia de cooperación grupal.
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Profesores y estudiantes * * * discuten y se comunican, contactan estrechamente con la vida real de los estudiantes, estimulan la acumulación de interés de los estudiantes en juego diario e imaginar mientras leen, para que las emociones y la poesía de los estudiantes se puedan integrar de forma natural.
Repaso a lo largo del texto, podemos apreciar las emociones contenidas en el poema a través de una hermosa lectura.