Plan didáctico para profesores de lengua china de tercer grado de primaria
En la enseñanza, se debe alentar a los estudiantes a expresar con valentía sus propias opiniones y opiniones para reflejar la individualidad y diversidad del aprendizaje del chino. Esto favorece la movilización del entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y la activación del pensamiento de los estudiantes. El plan de enseñanza para profesores de chino del primer volumen de tercer grado de primaria es el siguiente. Ven y aprende conmigo. Plan de enseñanza para profesores de idioma chino en el primer volumen de tercer grado de primaria
En el nuevo semestre enseño chino de tercer grado Para poder completar con éxito las tareas docentes, haré los siguientes planes. por el trabajo docente de este semestre.
1. Análisis de la situación de los estudiantes:
La base china original de los estudiantes de esta clase es desigual y la polarización es grave. Los estudiantes tienen una escritura desordenada y malos hábitos de estudio. Por lo tanto, en el nuevo semestre fortaleceré la formación de "doble base", mientras me centraré en la orientación de los métodos de lectura y escritura; prestaré atención a cultivar la curiosidad de los estudiantes y su gran interés en explorar las cosas que los rodean; experimentarlos personalmente y sentir algo, hacer descubrimientos; hacer que los estudiantes tengan un fuerte sentido de participación y espíritu de cooperación, y mejorar integralmente la alfabetización china de todos los estudiantes.
2. Objetivos de la enseñanza
1. En el proceso de aprendizaje del chino, sentir la riqueza y variedad de la vida e inspirar a los estudiantes a amar la vida y comprender las magníficas montañas, ríos y ricos productos; de la patria, y cultivar Amar la patria y amar los pensamientos y sentimientos de la naturaleza; comprender la riqueza y amplitud de la cultura tradicional china e inspirar el orgullo nacional de los estudiantes; aprender las excelentes cualidades de los líderes y científicos revolucionarios; recibir educación ideológica y moral; cuidar a los demás y ayudar a los demás; mientras desarrolla habilidades lingüísticas, ilumina los pensamientos de los estudiantes y cultiva la capacidad de los estudiantes para observar cuidadosamente y ser buenos pensando.
2. Saber 200 palabras y ser capaz de escribir 300 palabras. Sé un total de 2000 palabras y puedo escribir 1300 palabras.
3. Ser capaz de utilizar un diccionario, aprender a utilizarlo y tener habilidades preliminares de alfabetización independiente. Empiece a practicar escribiendo letras mayúsculas con un bolígrafo y trazando rojo con un pincel.
4. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva en mandarín.
5. Continúe aprendiendo a leer en silencio y aprenda a hacer preguntas sobre cosas que no comprende en el texto.
6. Aprender a conectarse con el contexto y utilizar diccionarios, diccionarios y acumulación de vida para comprender el significado de palabras y oraciones; comprender inicialmente el papel de las frases clave del texto en la expresión de afecto.
7. Comprender preliminarmente el contenido principal del artículo y comprender inicialmente los pensamientos y sentimientos expresados en el mismo.
8. Empieza a aprender a hojear y hacerte una idea aproximada del artículo.
9. Acumular palabras bonitas y frases maravillosas en el texto. Recitar 10 excelentes poemas (párrafos). Practica volver a contar el texto.
10. Desarrollar inicialmente el hábito de leer y leer periódicos, coleccionar e intercambiar libros y materiales con los compañeros. La cantidad total de lectura extracurricular no debe ser inferior a 100.000 palabras.
11. Empieza a practicar. Anota tus observaciones, sentimientos e imaginación de forma informal. Estoy dispuesto a leer mi tarea a los demás y compartir la alegría de la tarea con los demás.
12. Al contar historias, trate de ser concreto y vívido, y use palabras para impresionar a los demás; al contar historias, trate de ser claro y comprensible, y sea capaz de expresar sus propios sentimientos y pensamientos.
13. Combinado con el aprendizaje del idioma chino, aprende a observar la naturaleza y la sociedad, y expresa tus observaciones por escrito y oralmente.
Algunos de los objetivos anteriores son desarrollos posteriores basados en los grados inferiores. Por ejemplo, los requisitos para los grados inferiores son “aprender a leer textos en mandarín correctamente, con fluidez y con emoción”, mientras que los requisitos para este volumen son “leer textos en mandarín correctamente, con fluidez y con emoción”; Las calificaciones son "comprender el contexto de palabras y oraciones" "Significado", este volumen propone sobre esta base "una comprensión preliminar del papel de las frases clave en el texto en la expresión de afecto". "Comprender el significado de palabras y oraciones con la ayuda de diccionarios, diccionarios y acumulación de vida".
Como etapa inicial del grado medio, algunos objetivos parten de este libro. Por ejemplo, en términos de lectura, se propone "comprender preliminarmente el contenido principal del artículo e inicialmente comprender los pensamientos y sentimientos expresados en el artículo". "Empezar a aprender a leer por encima y comprender aproximadamente la idea principal". el artículo." En términos de escritura, comience con este volumen "Empiece a practicar la escritura. Escriba informalmente Fuera de la vista, el sentimiento y la imaginación". En términos de comunicación oral, "al contar historias, trate de ser concreto y vívido, y utilice el lenguaje para impresionar a los demás; al contar historias, trate de ser claro y comprensible, y sea capaz de expresar sus propios sentimientos y pensamientos al enseñar". Preste atención al punto de partida, el grado de logro y el grado de logro de diferentes objetivos.
3. Medidas didácticas
1. Enseñanza de la alfabetización y la escritura
La alfabetización y la escritura son tareas importantes a lo largo de toda la etapa de educación primaria. En el proceso de enseñanza específico, se guía a los estudiantes para que transfieran los métodos de alfabetización que han dominado a nuevos aprendizajes de alfabetización y escritura, respeten los diferentes estilos y métodos de aprendizaje de diferentes estudiantes y permitan que los estudiantes mejoren su cantidad y capacidad de alfabetización dentro de un período determinado. del tiempo Hay diferencias. Este volumen requiere que los estudiantes reconozcan 200 palabras y escriban 300 palabras. La cantidad de alfabetización requerida es el límite inferior. Se debe alentar a los estudiantes a aprender a leer y escribir de forma independiente a través de otros canales para aumentar la alfabetización. Anime a los estudiantes a intercambiar métodos, experiencias y sentimientos de alfabetización, jugar juntos juegos de alfabetización y agrupación de palabras, o crear nuevas palabras y tarjetas de palabras para alentar a los estudiantes a compartir la diversión de la alfabetización en el aprendizaje cooperativo.
A medida que aumentan la alfabetización y el volumen de escritura de los estudiantes, la consolidación de la alfabetización es un foco de la enseñanza de la alfabetización y también es una tarea que debe realizarse con frecuencia. El método más importante es permitir que los estudiantes tengan más contacto y vean más palabras que han aprendido, especialmente en la lectura. De acuerdo con las características de los estudiantes de grado medio, también se pueden consolidar a través de aplicaciones específicas en ejercicios y ejercicios de bolígrafo pequeño, es decir, los caracteres aprendidos se pueden consolidar y aplicar en el proceso de lectura y escritura. Además, también se pueden adoptar algunos métodos de categorización y revisión, lo que permite a los estudiantes realizar cierta categorización y clasificación en los momentos adecuados. La disposición de los materiales didácticos a este respecto tiene como objetivo guiar, y los profesores pueden inspirarse en estas disposiciones.
Debemos seguir reforzando la orientación en escritura. Al enseñar a escribir, asegúrese de hacer demostraciones en la pizarra, guíe los trazos difíciles de escribir, la estructura y los errores fáciles de cometer en el orden de los trazos, y solicite a los estudiantes que escriban de manera correcta y hermosa. Para evitar la fatiga de los estudiantes, no escriba demasiadas palabras a la vez y distribúyalas adecuadamente. Al enseñar a escribir debemos prestar atención al hecho de que lo importante no es que cuantas más palabras mejor, sino la calidad de la escritura.
Además, a partir del primer volumen de tercer grado, se compilan materiales didácticos de caligrafía con bolígrafo y materiales didácticos de caligrafía con pincel por separado. Al utilizar materiales didácticos de escritura, se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que aprendan el método correcto. de sostener y utilizar el bolígrafo. Debido a que los estudiantes son nuevos en la caligrafía con pluma y pincel, a menudo tienen poco dominio de las habilidades de escritura. Los maestros deben corregir rápidamente los problemas que surgen durante el proceso de escritura de los estudiantes.
1. Enseñanza de la lectura intensiva de textos.
La lectura intensiva de textos es el cuerpo principal del material didáctico y la base principal para la formación de idiomas. Preste atención a los siguientes puntos en la enseñanza.
(1) Fortalecer el entrenamiento de palabras y oraciones.
El entrenamiento de palabras y oraciones debe llevarse a cabo durante todo el proceso de enseñanza del chino en todos los grados de la escuela primaria. Las tareas principales tienen dos vertientes: comprensión y acumulación. Es necesario guiar a los estudiantes a usar conscientemente métodos como buscar diccionarios y contactar el contexto para comprender palabras con precisión, y usar métodos para contactar el contexto y la vida real para comprender oraciones con significados profundos. Sobre la base de la comprensión, a través de la recitación, extractos, etc., podemos acumular hermosas palabras y maravillosos párrafos en el texto, y acumular materiales lingüísticos nuevos obtenidos en la lectura extracurricular y en la vida. Al mismo tiempo, podemos cultivar la sensibilidad a las buenas palabras. y oraciones, y desarrollar la capacidad de acumular hábitos de palabras. El aprendizaje y la acumulación de palabras y frases en los ejercicios después de clase adoptan una disposición más flexible y flexible, que incorpora la idea de permitir a los estudiantes elegir su propio contenido y métodos de práctica. Los profesores deben prestar atención a esta característica de disposición e implementarla. Las reglas del entrenamiento de palabras y frases. Requisitos básicos, entrenamiento sólido. La clave para la acumulación de palabras y oraciones radica en la guía del maestro. Una buena guía hará que la acumulación del lenguaje de los estudiantes sea más adecuada para las diferentes situaciones de los estudiantes y desarrollará el hábito de la acumulación activa, lo que enriquecerá la acumulación del lenguaje de los estudiantes y beneficiará su futuro. aprendiendo a lo largo de su vida. La mejor forma de orientar es elogiar y motivar, y también se pueden realizar las inspecciones adecuadas.
(2) Prestar atención a la orientación y entrenamiento de la lectura en voz alta.
Leer en voz alta ayuda a sentir verdaderamente el texto, a comprender el significado del texto, a apreciar las sutilezas del texto, a mejorar el sentido del lenguaje y a transmitir emociones a través del sonido. Es el entrenamiento de lectura más común e importante, y también es el método principal para comprender el contenido del texto y experimentar los pensamientos y sentimientos del texto. Leer textos de forma correcta, fluida y emocional es una tarea importante en la enseñanza de la lectura. Es necesario devolver el tiempo de lectura a los estudiantes, confiar plenamente en que los estudiantes comprenderán el texto y permitir que los estudiantes aprendan a leer mediante la práctica de lectura independiente. Guíe a los estudiantes para que se sientan, experimenten y piensen en sí mismos como personajes del texto, y guíelos para que lean con emoción. Las formas de lectura deben ser diversas y la orientación y formación en lectura deben ser estratificadas. Debemos ser buenos en el uso de métodos de lectura guiada y lectura emocional de los estudiantes para cultivar su sentido del lenguaje y fortalecer la influencia de la emoción y la belleza. En la enseñanza, se debe evitar en la medida de lo posible la orientación técnica monótona y aburrida. Cuando se encuentren oraciones largas o que sean difíciles de leer bien para los estudiantes, los profesores deben desempeñar un papel de modelo.
(3) Desarrollar gradualmente la capacidad de los estudiantes para leer en silencio.
Continuar reforzando la orientación de la lectura silenciosa, exigiendo que los estudiantes lean sin señalar, mover los labios ni emitir sonidos. Leer en silencio es más rápido que leer en voz alta y favorece más el pensamiento. Es necesario cultivar el hábito de que los estudiantes lean en silencio y piensen al mismo tiempo. Después de leer, debes tener tus propios sentimientos y aprender a hacer preguntas sobre las cosas que no entiendes en el texto. Al leer textos en silencio, generalmente se les debe pedir a los estudiantes que lean en silencio. Después de leer, los estudiantes deben compartir sus sentimientos, hacer preguntas y organizar discusiones.
(4) La enseñanza de la lectura intensiva de textos debe ser un proceso en el que los estudiantes lean y comprendan bajo la guía de los profesores. Es necesario respetar el derecho de los estudiantes a elegir de forma independiente el contenido de aprendizaje, los compañeros de aprendizaje y los métodos de aprendizaje, enseñar basándose en el aprendizaje, seguir el aprendizaje y organizar cuidadosamente las actividades de enseñanza. Es necesario aprovechar al máximo el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes, para que puedan comprender el contenido ideológico del texto a través del aprendizaje independiente y mejorar gradualmente su capacidad de comprensión a través de la práctica de autoestudio. Es necesario crear un buen ambiente de pensamiento de autoestudio y diálogo igualitario, donde alumnos y alumnos, profesores y alumnos se integren para lograr un contacto a distancia cero y una comunicación sin barreras.
(5) Dé a cada alumno tiempo suficiente para pensar y cuestionar. Ésta es la condición básica para implementar una lectura autónoma, independiente y creativa. En el pensamiento activo y positivo, en actividades emocionales ricas, adquiera experiencia personal y sentimientos únicos, descubra y haga preguntas. Estas experiencias y sentimientos pueden incluir tener especial cariño, estar particularmente conmovido o inspirado por ciertas partes del material de lectura; pueden expresar opiniones sobre partes (palabras, oraciones, párrafos) o temas importantes que creen que pueden ser importantes; expresar opiniones sobre determinadas partes del material de lectura. Evaluación del contenido y redacción del texto, o complementos y correcciones del texto... Los profesores deben ser buenos para plantear preguntas valiosas y esclarecedoras basadas en las preguntas de los estudiantes, y guiarlos a leer y pensar; deben ser buenos para enseñar a los estudiantes a leer y comprender por sí solos. Básicamente, organizar discusiones e intercambios y profundizar gradualmente la comprensión a través de la cooperación entre compañeros; debemos ser buenos para brindar orientación y explicaciones específicas basadas en las situaciones de aprendizaje de los estudiantes; y esforzarse por combinar orgánicamente la enseñanza de los profesores con el aprendizaje de los estudiantes.
(6) Realizar un aprendizaje cooperativo. El aprendizaje cooperativo se puede llevar a cabo en torno a la comprensión de las funciones expresivas de palabras y oraciones, tratando de descubrir los métodos de expresión más básicos y otras cuestiones que interesan a la mayoría de los estudiantes. Las "dudas" o "confusiones" planteadas por todos se pueden llevar a cabo. afuera. El valor del aprendizaje cooperativo radica en la colisión de chispas de pensamiento y el intercambio de emociones y entendimientos a través de la comunicación y la investigación, así como los esfuerzos colectivos y la lluvia de ideas para llevar el aprendizaje a un nivel más profundo. Sobre la base de la autolectura y la autoiluminación, mejorar el efecto del aprendizaje y evitar que el aprendizaje cooperativo se convierta en una mera formalidad.
(7) Organizar la comunicación de toda la clase. Debemos respetar las experiencias emocionales de los estudiantes y respetar las ideas de los estudiantes. Los estudiantes suelen tener sentimientos diferentes sobre el mismo texto o el mismo personaje. Mientras no haya errores de dirección, los profesores deben respetar los sentimientos únicos de los estudiantes. No procede utilizar una única escala de evaluación para limitar a los estudiantes. En la enseñanza, se debe alentar a los estudiantes a expresar con valentía sus opiniones y opiniones para reflejar la individualidad y diversidad del aprendizaje del chino. Esto favorece la movilización del entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y la activación del pensamiento de los estudiantes.