Plan de lección teórica de oraciones cortas
2. Aprender cuantificadores: uno, uno, uno. En tercer lugar, experimente la diversión de inventar historias.
Preparación: gráfico mural, hoja de loto casera, tarjetas con palabras (uno, hoja de loto, uno, uno), grabación del cuento, proceso: 1. Cuando la música de "Recolección de frutas" entró al lugar, la maestra puso la "fruta" en la hoja de loto. Una vez finalizada la "Recolección de frutas", la "fruta" se distribuyó a los niños y luego se exhibió la hoja de loto. para que los niños observen cómo se ve la hoja de loto. 1. "Niños, ¿saben qué es esto?" (Hoja de loto) y muestren la tarjeta "Una hoja de loto".
2. "¿Qué piensan los niños de una hoja de loto? ¿Sabes para qué sirve una hoja de loto? Si tuvieras una hoja de loto, ¿qué harías con ella?" opiniones) 3. "Esta hoja de loto flota en el río. ¿Adivina qué pasará después?" (Los niños expresan sus propias opiniones) 2. Abra la primera imagen 1. "Mira, ¿qué ves? ¿Quién tiene la hoja de loto? ¿Qué dice la rana? (Pollo, te doy la hoja de loto) 2." ¿Cómo es que la hoja de loto está en la mano de la rana? "(Anima a los niños a imaginar con valentía: una rana nada en el río y ve esta gran y suave hoja de loto flotando en el río) 3." Miren, niños, ¿está feliz la gallina de recibir el regalo? ¿Dónde lo viste? Resumen: La pequeña rana estaba nadando en el río y vio una hoja de loto grande y suave flotando en el río, así que la recogió. En el camino de regreso, la ranita se encontró con su buen amigo el pollo, y este se lo dio al pollo. El pollito dijo alegremente: "Gracias". Tres, "El polluelo se despidió alegremente de la rana con una hoja de loto.
¿Qué pasará después? Abre la segunda imagen 1. "¿Qué pasó?" (Está lloviendo) 2. "¿Tienes prisa? ¿Dónde viste eso?" (No te preocupes, arqueó las cejas y sonrió) 3. "¿Por qué no está ansioso? (Tiene una hoja de loto como una rana, que puede considerarse como un paraguas). Muestre la tarjeta con la palabra "一" y deje que el niño diga "一 * *". 4. "¿Por qué puede ¿Un pollo usa una hoja de loto como paraguas? "(La hoja de loto no gotea) 5. "¿Qué está pensando la gallina mientras sostiene la hoja de loto que le dio la ranita? Afortunadamente, hay hojas de loto, de lo contrario quedaríamos atrapados por la lluvia. )
Resumen: De repente llovió y el pollito rápidamente tomó la hoja de loto que le dio la ranita y la usó como paraguas. La pollita pensó para sí misma, por suerte tengo esta hoja de loto, de lo contrario me mojaría con la lluvia.
Cuarto: "Después de un rato, dejó de llover. ¿Qué pasará después?". No pongamos la tercera imagen.
1. Muestra el dibujo prediseñado de una gallina parada junto al río con el ceño fruncido. "¿Qué dificultades encontró la gallina? ¿Qué harías?" (Los niños piensan en una solución) 2. Muestre la tercera imagen, "¿Qué ha sido de la hoja de loto?" (Barco) 3. “¿Por qué se puede utilizar una hoja de loto como barco?” Los niños pensaron y respondieron 4. "¿Qué pensaría un pollo sentado sobre una hoja de loto?" Afortunadamente, la ranita me dio esta hoja de loto, de lo contrario no habríamos cruzado el río. ) Resumen: Mientras caminaba, un río bloqueó el camino de la gallina. La gallina usó hojas de loto como bote y felizmente cruzó el río.
El pollito sonrió y pensó, afortunadamente la ranita me dio esta hoja de loto, de lo contrario no hubiéramos cruzado el río. 5. "¿A dónde fue la gallina después de cruzar el río?" Muéstrame la cuarta foto.
1. "¿Quién más está en la foto?" (Abuela Pollo) 2. "¿A dónde fueron las hojas de loto?" (Convertidas en una canasta de flores) Muéstrame la tarjeta con la palabra "一". 3. "¿Qué le dice el pollo a la abuela?" Guíe a los niños a imaginar con valentía, como "Abuela, esta hoja de loto es para ti". "Abuela, esta hoja de loto es muy útil".
" Resumen : La gallina cruzó el río y llegó a la casa de la abuela. Convirtió una hoja de loto en una canasta de flores y se la dio a la abuela. El pollito le dijo a la abuela: "Esta hoja de loto es de gran utilidad" y le contó las cosas interesantes que sucedieron en el camino. Escuche la historia completa.
7. Al pollo le sucedieron muchas cosas interesantes en el camino. Felizmente le contó la historia a la abuela. Ahora todos nuestros niños se transforman en este adorable pollito. Por favor cuéntales a tus padres cosas interesantes que sucedieron en el camino. 8. Invite a los niños y a los padres a contar historias en el escenario por separado.
Resumen: Las gallinas han hecho muchas cosas interesantes con las hojas de loto. ¿Tienen los niños alguna idea nueva? Si tuvieras una hoja de loto, ¿en qué la convertirías? Ve a casa y comparte tus pensamientos con tus padres.
2. Objetivos del diseño didáctico del plan de lección de clase pequeña "El mundo que me rodea":
1. Frase teórica "Vi X color XX".
>2 .Percibir los cambios de color de las cosas que te rodean y ser capaz de utilizar el lenguaje con audacia.
Intención del diseño:
La vida es colorida, el sol tiene siete colores y el mundo colorido atrae a todos los niños. Al ver al tío del Ejército Popular de Liberación, los niños dijeron emocionados: "Ropa verde, ropa verde". Entonces la maestra preguntó: "¿Qué más es verde?" "Pradera, bosque" "Kyle: "Mis gafas también son verdes". (Hoy usó un par de gafas de sol) Entonces la maestra pensó en "Mundo Verde". Deje que los niños usen gafas verdes, miren el entorno que los rodea desde una perspectiva apreciativa, perciban los cambios de color del entorno y puedan expresar con valentía sus pensamientos y sentimientos en el lenguaje.
Puntos clave: oraciones cortas teóricas "Vi XX de color X".
Puntos de dificultad: Estar dispuesto a expresarse con valentía frente al grupo y aprender oraciones cortas.
Solución:
1. Método de infección de poesía
La maestra utiliza hermosos poemas para que los niños sientan los cambios en las cosas que los rodean después de usar anteojos, motivándolos así. que los niños aprendan Frases cortas de deseo despiertan el interés de los niños por las actividades.
3. Plan de clases de chino para clases pequeñas: ¡Hola! Me complace responder a su pregunta: Los objetivos de actividad del plan de lección de chino "Oraciones de metáforas del ismo" son 1. Oraciones de metáforas del ismo:... Como...
2. Los niños pueden imaginar y expresar con valentía en el lenguaje. Preparación de actividades: material didáctico, fotografías, vídeos.
Proceso de actividad: 1. Aprenda metáforas... como... viendo un vídeo de un ciego tocando un elefante. 1. Juegue el material didáctico y cuente la historia de "el ciego y el elefante". 2. Pregunta: ¿Qué parte del elefante tocaron? ¿Qué dijeron? 3. Resumen: Lo que tocaron era parte del elefante, no el elefante completo.
4. Discusión: Deja que los niños piensen sobre ello. ¿Por qué dijo el ciego que el elefante era como un recogedor, una zanahoria, un pilar, una cama y una cuerda? (1) Guíe a los niños y diga: Cuando un ciego toca la oreja de un elefante, lo siente como un gran recogedor. (2) Mostrar imágenes: orejas de elefante y recogedor; dientes de elefante y rábanos; patas y pilares de elefante; cola y cuerda de elefante;
Dejemos que los niños hablen completamente; los dientes del elefante son como rábanos; las orejas del elefante son como recogedores; las patas del elefante son como pilares; el cuerpo del elefante es como una cama plana; . (3) La imaginación de los niños; ¿cómo son los dientes, las orejas, las patas, el cuerpo y la cola de los elefantes? 2. Juego: Encuentra amigos y niños para practicar: "...por ejemplo..." Por favor, cuéntalo.
Divida a los niños en dos grupos, colóquense uno frente al otro, busquen imágenes que coincidan, como setas y sombrillas, y hablen usando...como... En tercer lugar, los ejercicios divergentes de los niños se expresan con palabras completas.
El profesor reproduce el material didáctico para permitir que los niños imaginen y se expresen con valentía, y el profesor los anima a tiempo. 4. Ampliación de la actividad: Salir al aire libre para observar el paisaje natural y expresarlo con..., por ejemplo, la barra de equilibrio es como un pequeño puente.
Reflexión de la actividad: El "Esquema de orientación para la educación infantil" señala que es necesario crear un entorno lingüístico para que los niños se atrevan a hablar, quieran decir, estén dispuestos a hablar y respondan positivamente. Diseñé esta actividad para captar este punto, organizar a los niños para que escuchen atentamente la historia y profundizar su comprensión perceptiva de las oraciones metafóricas de las preguntas. Al observar y comparar imágenes, los niños pueden encontrar similitudes entre ellas y aprender los patrones de oraciones metafóricas. Los niños respondieron positivamente a las actividades y la maestra los guió a pensar de manera divergente. ¿A qué más se parecen? Anime a los niños a imaginar con valentía y expresarse completamente.
De acuerdo con las características de la edad de los niños, los maestros pueden alternar entre situaciones estáticas y dinámicas, profundizar el aprendizaje a través del juego de "encontrar amigos" y alentar a los niños a imaginar con audacia a través de vívidas exhibiciones de material didáctico y usar oraciones vívidas para Completa la historia. Exprésate. El pensamiento de los niños estuvo activo durante toda la actividad y la atmósfera era muy fuerte.
Si no entiendes, por favor pregunta. Si lo comprende, ¡adoptelo a tiempo! (* _ _ *) Si está de acuerdo con mi respuesta, adóptela a tiempo. ~Si está de acuerdo con mi respuesta, haga clic en el botón "Aceptar como respuesta satisfactoria" a tiempo~ ~Los amigos que hacen preguntas en teléfonos móviles pueden comentar sobre su satisfacción en la esquina superior derecha del cliente.
~Tu adopción es mi motivación~~O(∩_∩)O, recuerda que te guste la adopción y ayudarnos unos a otros.
4. Cómo escribir un plan de lección con oraciones completas [Objetivos de enseñanza] Los objetivos [Dificultad de enseñanza] deben establecerse a partir de las tres dimensiones de "conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales", centrándose sobre el análisis de las dificultades de los estudiantes que pueden encontrar en el proceso de construcción del conocimiento y de internalización de métodos.
[Métodos de enseñanza] No buscamos un modelo o método unificado, sino que debemos prestar atención a guiar el autoestudio, inspirar el pensamiento, fomentar la participación, el aprendizaje cooperativo, combinarlo con la práctica y fomentar el cuestionamiento. Promover la unidad de la flexibilidad, la diversidad y la eficacia en la enseñanza.
[Proceso de enseñanza] Esta parte es el foco del diseño del plan de lección y debe escribirse en detalle. A la hora de completarlo se puede realizar desde el sistema de conocimiento de los contenidos docentes o del proceso cognitivo de los estudiantes que reciben el conocimiento, o se puede optimizar combinando estas dos líneas principales.
Se debe prestar atención a la creación de situaciones problemáticas para guiar a los estudiantes en el aprendizaje y al uso de los problemas como pistas para organizar la enseñanza como una estrategia importante en el diseño de procesos. 【Operación】.
5. El diseño didáctico de "Oraciones largas y oraciones cortas" para la clase de orientación de composición de primer grado es el siguiente: 1. Comprender las características de las oraciones largas y las oraciones cortas 2. Aprenda a convertir oraciones largas en oraciones cortas. Puntos clave en la enseñanza: 1. Siga el principio de cambiar oraciones largas por oraciones más cortas 2. Dominar el método de transformación de frases largas en frases cortas Dificultades didácticas: Transformación de frases largas anidadas Métodos de enseñanza: Combinación de enseñanza y práctica: Proyección multimedia Horas lectivas: 1 Proceso de enseñanza: 1. El punto de la prueba es abreviar oraciones largas en oraciones cortas, que es una de las transformaciones de patrones de oraciones de uno de los cuatro tipos de preguntas de expresión del lenguaje en el examen de ingreso a la universidad.
Este tipo de preguntas tiene una larga historia y también es uno de los tipos de preguntas más comunes en el examen de ingreso a la universidad. 2. Oraciones largas y cortas Observa esta oración de ejemplo en la pantalla grande y responde las preguntas.
Ejemplo 1. Los átomos están compuestos por un núcleo, que consta de protones cargados positivamente y neutrones sin carga en el centro del átomo, y electrones extranucleares cargados negativamente que giran a gran velocidad a su alrededor. 1. Intuitivamente, ¿esta oración es larga o corta? 2. Observa las características de esta frase.
Los alumnos responden con frases largas. Muy largo.
(¿Dónde crece?) Hay muchas palabras, gran capacidad y estructura compleja. En resumen, se proponen frases largas con muchas palabras, gran capacidad y estructuras complejas.
3. Las oraciones largas son así, pero ¿qué pasa con las oraciones cortas? Los estudiantes respondieron que tiene pocas palabras, poca capacidad y estructura sencilla. Muéstrame frases cortas.
"Éxodo" 2. Los átomos están compuestos por un núcleo y electrones fuera del núcleo. El núcleo está compuesto por protones y neutrones.
Los protones tienen carga positiva. Los neutrones no tienen carga.
El núcleo está situado en el centro del átomo. Los electrones tienen carga negativa.
Los electrones giran a gran velocidad alrededor del núcleo. 4. Observe los ejemplos 1 y 2. La transformación del ejemplo 1 al ejemplo 2 es de oraciones largas a oraciones cortas. ¿Hay algún cambio en el significado expresado por las dos oraciones de ejemplo? Orden de las palabras, ¿palabras? Claridad: el significado de la oración permanece sin cambios, la forma de la expresión cambia, el orden de las palabras se ajusta y se agregan o eliminan palabras.
5. Piensa en la naturaleza de cambiar oraciones largas en oraciones cortas. Claridad: según los requisitos de la pregunta, cambie una oración larga en varias oraciones cortas. Puede ajustar el orden de las palabras y agregar o eliminar palabras sin cambiar el significado original.
La esencia es convertir una oración compleja en varias oraciones simples. 3. Operación de ejemplo: Ejemplo 3 (Volumen Nacional 2001) Cambie las siguientes oraciones largas por oraciones cortas para aclarar el significado.
Muchos países ahora son capaces de producir robots que pueden operar de forma independiente máquinas herramienta, atender a pacientes en salas y trabajar en áreas peligrosas. 1. Lea la pregunta y aclare los requisitos.
Piensa: ¿Qué significa "aclarar el significado"? Claridad: Después de la transformación, el significado es más claro. En otras palabras, el significado de esta larga frase es relativamente confuso.
2. Lee la oración larga dada y piensa: ¿Qué no está claro sobre el significado de la oración larga? 3. Desde la perspectiva de un párrafo condensado, ¿cuál es el mensaje importante de esta larga oración? ¿Cuál es la información secundaria? Claridad: información importante - muchos países ahora pueden producir robots; información secundaria - las tres largas frases atributivas delante de "robot". El quid del significado poco claro de la frase larga reside en el entrelazamiento de los dos tipos de información. El principio de responder preguntas es dividir la información en dos tipos.
4. Mostrar respuestas de referencia. Respuesta 1. Muchos países ahora pueden producir este tipo de robots: pueden operar de forma independiente máquinas herramienta, cuidar a los pacientes en las salas y trabajar en áreas peligrosas.
Respuesta 2. Algunos robots pueden operar máquinas herramienta de forma independiente, atender a pacientes en salas y trabajar en áreas peligrosas. Muchos países ahora pueden producir este tipo de robots.
5. Observa las dos respuestas. ¿Cuáles son las similitudes y diferencias? Claridad: El orden de expresión es diferente. Respuesta 1: Hable primero sobre la información importante y luego sobre la información secundaria.
Respuesta 2: Habla primero de información secundaria y luego de información importante. Los métodos de expresión son diferentes, pero todos consiguen acortar frases largas y aclarar el significado.
* * *La similitud es que ambas respuestas se dividen en información importante e información secundaria. 6. Resuma la experiencia de hacer las preguntas.
La esencia de la operación de conversión de oraciones largas y cortas en el examen de ingreso a la universidad es la segmentación de la información. (Guangdong Volumen 2005) Reescribe la oración larga a continuación en cuatro oraciones más cortas para aclarar el significado.
(El orden de las palabras se puede cambiar y se pueden agregar o eliminar palabras, pero el significado original no se puede cambiar). Los científicos rusos diseñaron recientemente una nueva "brújula" interestelar que es liviana y baja en Consumo de energía, alta precisión y gran capacidad antiinterferente, disparo con cámara digital y la capacidad de identificar con precisión la dirección de la nave espacial. Ejercicios para estudiantes, recordatorios para profesores y requisitos de preguntas, la esencia de la transformación es dividir la información.
Claro: Información importante - Científicos rusos diseñaron recientemente una nueva "brújula" interestelar. Mensaje secundario: una nueva "brújula" interestelar.
Los tres atributos largos dispuestos al frente. El quid de la expresión poco clara del significado en oraciones largas reside en el entrelazamiento de dos tipos de información. El principio de responder preguntas es dividir la información en dos tipos.
Científicos rusos diseñaron recientemente una nueva "brújula" interestelar. (2) La forma de esta nueva "brújula" interestelar es la de un tubo negro opaco.
③ Tiene las características de peso ligero, bajo consumo de energía, alta precisión y gran capacidad antiinterferente. ④ También tiene funciones como disparar con una cámara digital y permitir que la nave espacial identifique con precisión su dirección.
Resumir la experiencia de realizar las preguntas. 1. Confirma nuestra comprensión de que la esencia de la operación de conversión de oraciones largas y cortas en el examen de ingreso a la universidad es la segmentación de la información.
2. Vimos en el National Paper 2001 que las oraciones largas se convirtieron en preguntas de oraciones cortas. Aunque la información secundaria de la pregunta se ha vuelto un poco más complicada, de tres componentes paralelos a tres componentes más complejos, este último es una yuxtaposición de componentes paralelos, pero el tipo de pregunta no ha cambiado.
3. Al expresar oraciones cortas, para fortalecer la conexión entre oraciones, se usa el pronombre "this" en la respuesta. Para formar una oración independiente, se usa el pronombre "it". el sujeto de la siguiente frase corta. Ejemplo 5. (Volumen de esquema 2011) Reescribe la oración larga a continuación en varias oraciones más cortas. Puedes cambiar el orden de las palabras, agregar o eliminar palabras, pero no cambies el significado original.
Resumen es cuando una organización o individuo revisa, inspecciona, analiza y evalúa después de que el trabajo y el estudio han llegado a su fin, para descubrir experiencias exitosas o lecciones fallidas, comprender la verdad y obtener una comprensión y comprensión constantes. Materiales escritos utilizados para guiar la formación de futuras superficies de trabajo. Los estudiantes practican, los maestros guían.
Recuerde a los estudiantes que aclaren los requisitos del tema y la dirección de la tarea. El profesor patrulla para comprobar los problemas de los estudiantes.
Muéstrame el resumen de respuestas es un material escrito escrito por una organización o individuo después de que el trabajo y el estudio han llegado a su fin. Con frecuencia revisa, examina, analiza y evalúa la etapa anterior.